ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ НА СТУПЕНЬ
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ НА СТУПЕНЬ

(7, 10 КЛАСС)

2035-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

Автор-составитель

учитель русского языка и литературы

Хлопцева Елена Анатольевна

Пояснительная записка

ФГОС среднего общего образования устанавливает требования к результатам  освоения основной образовательной программы. Среди них: личностные, метапредметные, предметные. При этом на одно из первых мест выходит задача формирования способности к самостоятельному критичному мышлению что является необходимым условием их гражданского самосознания и социальной адаптации.

В ходе обучения учащиеся должны не просто получить новые знания. но и научиться ими пользоваться в познавательной и социальной практике. Поэтому ФГОС ставит задачу формирования научного типа мышления, владения научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

В связи с этим необходимо развивать навыки научной работы на всех уровнях обучения, начиная с младших классов. Особенно актуальной эта задача становится в старших классах, которые создают необходимую основу для успешного обучения в высшей школе.

Научно-исследовательская и проектная деятельности в процессе изучения русского языка и литературы в 8.10  классах дает возможность не только развить познавательные навыки, расширить кругозор, но и сформировать гражданскую позицию, патриотизм, моральные качества личности ученика.

Цель программы: сформировать у учащихся навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности, а также осуществления проектной деятельности в составе творческого научного коллектива в процессе изучения материла по курсу «Литература», а также во внеурочное время.

Задачи:

• Познакомить  учащихся с методологией  научно-исследовательской деятельности;
• развить навыки работы с источниками и библиографией;
• развить навыки работы с поэтическим текстом;
• сформировать навык критичного анализа полученной информации;
• развить умение формулировать цель и задачи исследования;
• сформировать навыки публичного выступления;
• развить умение написания научных работ: статей, докладов и др. в соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к научным работам.
• подготовить учащихся к обучению в ВУЗе.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся приобретают следующие компетенции:

Универсальные компетенции:

- умение правильно и эффективно организовать свою деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умение работать в коллективе;

- умение активно коммуницировать со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные компетенции:

- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей, развитие критического и творческого мышления;

- развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания;

- - заинтересованность в личном успехе;

- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, умение находить общий язык и общие интересы с сверстниками.

Метапредметные компетенции:

- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

- умение учиться отражается в освоении навыков решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;

- владение умениями работать с информацией, использовать современные источники информации;

- овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

- осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- формулирование собственного мнения и позиции.

В результате реализации научно-исследовательского проекта учащийся научится:

- осуществлять поиск научной информации;

- анализировать библиографию, сравнивать различные точки зрения на проблему;

- выбирать методы научного исследования;

- обрабатывать полученные результаты;

-оформлять результаты научной работы в виде доклада, статьи, презентации;

- выступать с докладом и вести дискуссию по теме своей работы.

-  высказывать суждение о значении и актуальности своего исследования.

Проектная деятельность учащихся основывается на знаниях о русской поэзии начала ХХ века, полученных в ходе изучения данной темы на уроках литературы. В ходе проектной деятельности происходит углубление и расширение полученных знаний, знакомство с различными точками зрения на данную эпоху и творчество поэтов Серебряного века.

Уникальность данного проекта состоит в том, что он предусматривает тесное сотрудничество с музеем имени К.А. Федина в организации научной деятельности учащихся.

Знакомство с экспозицией, ее анализ. возможность непосредственной работы с литературными источниками создают необходимое «погружение в эпоху», что является важной мотивацией по созданию самостоятельных научных проектов.

На следующем этапе учащиеся в составе творческих групп определяют направление своей исследовательской работы, работают с библиографией и источниками, пишут доклады.

В процессе работы предусматривается более близкое знакомство с поэтическим наследием Серебряного века через просмотр фильмов, прослушивание музыкальных произведений на стихи поэтов той эпохи.

Завершением проектной работы  будет проведение совместных с музеем круглых столов, на которых учащиеся представят результаты своих исследований.

Учащимся предлагается в составе творческих групп провести исследование и создать научный проект по одному из предложенных поэтических направлений, существовавших в России в начале  ХХ века:

1. Символизм в русской литературе / живописи. «Трагический тенор эпохи – Блок»

• История и значение образа России в лирике поэта
• Роль символов в передаче авторского мироощущения
• Стихи о Прекрасной Даме. Образ «влюбленной души»
• «Мировой пожар в крови» в поэме «Двенадцать»

2. Истоки русского акмеизма, основные черты поэтики

• Н.С. Гумилев «Я пришелец из иной страны»
• «Анна всея Руси...» Психологическая глубина и яркость любовной лирики А. Ахматовой , ее раздумья о судьбах России
• Трагическая мощь поэмы А. Ахматовой «Реквием»

3. Футуризм как направление поэзии Серебряного века. Творчество В.В. Маяковского

• Новаторство В.В. Маяковского
• Тема «художник и революция» в лирике поэта
• Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях

Тематическое планирование

Литература.

• Артановский С.Н.  Слово о поэте-воине Николае Гумилеве // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. 2009. Т. 185.
• Ахматова А.А. Избранное. М., 2007.
• Ахматова А.А. Стихов моих белая стая: Стихотворения и поэмы. М., 2000.
• Барковская Н.В. Поэзия «Серебряного века». Екатеринбург, 2010.
• Бошук Г.А. Отражение поэзии Серебряного века в музыке: исторический аспект // Русская литература в судьбах отечественной культуры. Краснодар, 2015.
• Гончарова О. Гностическая мотивировка футуризма: Владимир Владимирович Маяковский // Эстетика. Культура. Образование. СПб., 1997.
• Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века. М., 2015.
•  Избранные имена. Русские поэты ХХ века учебное пособие. под редакцией Н.М. Малыгиной. Москва, 2008. 
• Коваленко С.А. Анна Ахматова. М., 2009.
• Крючков В.П. Русская поэзия ХХ века. Очерки поэтики. Анализ текстов. В 2- частях. Саратов, 2002.
• Кузьмина С.Ф. История русской литературы ХХ века. Поэзия Серебряного века. М., 2004.
• Полухина А.В. Современная литература: Пособие для абитуриентов и учащихся 11-х классов средней школы.  Саратов, 1996.
• Полушин В.Л. Гумилевы. 1720-2000. Семейн. хроника. Летопись жизни и творчества Н.С. Гумилева: ХХ столетие. Родослов. древо. Москва, 2004.
• Поэзия Серебряного века: сб. науч. статей. М., 2004.
• Русская литература ХХ века: Учебное пособие для поступающих в вузы. М., 1995.
• Старченко Г.Н., Ешмекова А.Ю. В. Маяковский и русский футуризм // Славянские чтения - 10 Сборник статей международной научно-практической конференции. 2015. 

http://slovari.yandex.ru/акмеизм%20это/Гуманитарный%20словарь/Акмеизм/

 http://omop.su/article/11/1038081.html

 http://www.gumilev.ru/biography/4/

 http://new.gumilev.ru/gallery/img/45/

http://school.xvatit.com/index.php?title=Н._С._Гумилев._Биография._Творчество