"Мягкий знак на конце существительных после шипящих"
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс)

Тип урока:

урок открытия новых знаний.                                                                                                                                   

Цель урока:

создать условия для знакомства обучающихся с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имён существительных после шипящих; с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные: формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода; познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова; выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих звуков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат своей работе на уроке.

Познавательные: учиться понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; осуществлять работу в группе.

Личностные: развитие мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; умение анализировать свои действия и управлять ими.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор.

Образовательные ресурсы:

карточки с учебными заданиями, мультимедийная презентация, учебник, тетрадь на печатной основе.

Этапы урока

Цель

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся  

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Учитель приветствует обучающихся. Предлагает записать дату, эпиграф к уроку.

Весна! Это всего лишь пять букв, но так много в ней надежд, веры в лучшее, и счастья. | Анна Андреевна Ахматова

- пусть сегодняшний урок будет проникнут весенним настроением.

- Обратите внимание, на столах лежат листы самооценки.  Вы сможете оценить свою работу на этапах урока (Рабочий лист).

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные УУД  Способствование   развитию интереса к русскому языку, формированию мотивационной основы учебной деятельности.

2.Актуализация знаний.

Повторить, что дети знают о букве «ь», написание «ь» в разных местах в слове, вспоминают шипящие звуки

В_сна! Это всего лишь пят_ букв, но так много в ней надеж_, веры в лучшее, и счаст_я. | Анна Андреевна Ахматова

Предлагаю небольшую орфографическую разминку: вставьте пропущенные буквы.

-Какую роль в данном случае выполнют буквы ь?

Вставляют пропущенные буквы.

Дети приходят к выводу о том, что ь имеет функции смягчения и разделения..

Дети произносят звуки.

Дети дают ответ(шипящие)

Коммуникативные УУД 

Формирование умения слушать и понимать других.

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД 

Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные  УУД 

Формирование умения   делать выводы.

3.Проверка домашнего задания. Проблемный вопрос. Формулирование темы урока, постановка задач.

Определение детьми темы и цели урока (постановка учебной задачи)

-Задания по группам (командам).

Из предложенных листов со словами 1 команда выбирает всё, касается существительных 1 склонения, 2 – 2 склонения, 3 – 3 склонения. В конечном итоге должен получиться кластер.

Существительные  женского и мужского рода с окончаниями -а, -я

Существительные мужского рода с нулевым окончанием

Существительные среднего рода с окончаниями -о, -е

Существительные женского рода с нулевым окончанием (ь на конце)

Богач   борщ   дрожь   дедушка   сторож

Брошь   панама   дочь    печь   калач   вода   земля

После подведения итогов учитель предлагает посмотреть внимательно на получившийся кластер и сформулировать тему урока и его задачи.

Дети выходят к доске по-очереди и  помещают листы на доску. Следующий может исправить ошибки предыдущих. Побеждает команда, которая делает всё быстрее и правильнее.

Дети делают вывод и записывают тему урока: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» 

Ставят задачи:

познакомиться с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова; выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих звуков.

4. Построение проекта выхода из затруднения «открытие» детьми                      нового знания

Работа в парах

Составление алгоритма.

1. Итак, можем ли мы сделать вывод, когда ь знак пишется, а когда нет?

- Ребята, выдвигайте свои гипотезы, почему в третьем  столбике в именах существительных после шипящих стоит «Ь», а во втором его нет. Какую функцию здесь имеет ь?

Давайте попробуем сформулировать правило, заполнив пропуски в предложенной форме:

-А теперь давайте проверим себя.

-Сравним наш вывод с правилом в учебнике.

- Найдите предложение в правиле, которое указывает новую роль мягкого знака?  

-Итак, после шипящих у существительных мужского рода Ь не пишется, а у существительных женского рода мягкий знак пишется. Это орфограмма.

Делаем вывод. Ь  в существительных _это «бантик», и носит его могут только слова женского рода.

-Но у нас ещё остались слова. Как быть с ними? Они тоже женского рода, но без бантика. Почему?

Видим на конце слова букву, обозначающую шипящий  звук.

Определяем, что это существительное.

Убеждаемся, что существительное в именительном падеже, в форме ед.ч.

Определяем род существительного

Дети дают ответ: во втором столбике имена существительные

мужского рода и в них нет «ь».

в первом столбике слова женского рода и в них написан «ь».

Дети делают вывод.

С помощью учителя дети приходят к выводу, что ь в существительных имеет третью функцию – показатель рода (грамматического значения).

Дети пытаются сформулировать правило.

Дети читают правило и понимают, что гипотеза, выдвинутая ими, совпадает с выводом в учебнике.

Мягкий знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода.

Ребята делают вывод, что Ь пишется только в существительных женского рода единственного числа, потому что «бантик» один, его нельзя «разделить» на всех.

Предметные УУД

Овладение умением  правильно писать имена существительные с шипящим на конце               Регулятивные УУД Формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные УУД Формирование эмоционального позитивного отношения к школе и учебной деятельности

Предметные УУД

Овладение умением  правильно писать имена существительные с шипящим на конце               Регулятивные УУД Формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные  УУД Формирование эмоционального позитивного отношения к школе и учебной деятельности

5. Первичное закрепление . 

Формирование умения правильно применять соответствующие знания

Подберите к словам форму единственного числа: 

врачи – 

товарищи –  

сторожа – 

силачи – 

гаражи – 

а) Антоним к слову «день»?

б) Маленькое млекопитающее, пища сов?

в) Растение из зёрен, которого выпекают чёрный хлеб?

г) Синоним слову «предмет», «штучка», «штуковина»?

Решают задания по алгоритму, и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.

Работа в листах самооценки. Обучающиеся оценивают себя на данном этапе урока.

-ночь                                   -мышь

-рожь

-вещь

Регулятивные   УУД 

Формирование умения планировать свою деятельность

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД 

Формирование  умения слушать и понимать других.

Формирование  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные  УУД 

Формирование  умения  на основе  анализа  делать выводы.

Личностные  УУД 

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

6.Физминутка

- А сейчас поиграем. Я называю имя существительное с шипящим на конце. Если в нем надо писать «Ь» , вы хлопаете в ладоши, если нет – топаете.

Малыш, течь, багаж, луч, тишь, речь, ландыш, овощ, тягач

7.Закрепление и контроль.  Работа с текстом (фронтальная работа и работа в парах).

Организация усвоения обучающимися нового.

После зимней стужи ранняя весна — роскош_. Солнце начинает светить всё ярче. Его луч_, словно меч_, пробивает бреш_ в зимней стуже.

На помощь зиме приходит морозная ноч_. Звёздный холодный свет сменяет солнце на небесном своде. Луна появляется, как страж_ зимы. Порой мороз заводит свою трескучую реч_ и днём.

Нам грустно. Мы чувствуем гореч_. Вот и нет весенних деньков. Но это лож_! Пейзаж_ меняется всё сильней.

А вот и первый грач_ ищет на земле съедобную мелоч_. Словно чудесный врач_, солнце лечит природу от зимы.

-Определить тему текста

-Озаглавить текст.

-Определить тип речи.

-Определить функциональный стиль.

-Найти эпитеты, олицетворения, сравнения.

-Выписать слова с изученной орфограммой.

Регулятивные   УУД 

Формирование умения планировать свою деятельность

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД 

Формирование  умения слушать и понимать других.

Формирование  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные  УУД 

Формирование  умения  на основе  анализа  делать выводы.

Личностные  УУД 

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

8. Домашнее задание

Закрепление изученного

Задание на выбор.

1).Составить карточку «найди лишнее слово».

2).Нарисовать правило

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

- Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили вначале урока?

- Удалось ли нам достичь цели?

- Как вы оценили себя за урок в листах самооценки?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

Называют, что получилось, что не получилось и почему.

Регулятивные   УУД 

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД 

Формирование умения слушать и понимать других.

Личностные УУД

Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач