рабочая программа 7 класс "Функциональная грамотность. Русский язык"
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Программа внеурочной деятельности « Функциональная грамотность на уроках  русского языка» призвана помочь учащимся при выполнении заданий по грамотности чтения. Данный курс содержит сведения о функциональных стилях речи и их особенностях, знакомит с текстами разных жанров , различными подходами к анализу текста, имеет практическую направленность.

Программа продолжительностью курса в 34 часа предназначена для учащихся 7-х классов общеобразовательной школы.

Пояснительная записка

Наиболее эффективной формой в данном направлении считаем работу с текстом на уроках русского языка как одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно текст - основной компонент структуры учебника по русскому языку, именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

Курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях. На занятиях курса предполагается уделять большое внимание развитию речи учащихся, развитию навыков и умений самостоятельного анализа предложенного текста. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

Благодаря данному курсу ученики смогут усвоить основы текстоведения, выработать систему работы над анализом художественного произведения, что позволит учителю постепенно начать подготовку к государственным экзаменам выпускников в новой форме.

Объектом изучения данного курса является не только текст как таковой, но и основа теории, предполагающие актуализацию вопросов, связанных с проблемой анализа и интерпретации текста. Это позволяет активизировать исследовательскую деятельность учащихся, привлечь их внимание к вопросам текстоведческой науки. Изучение курса может способствовать развитию у школьника общеучебных и специальных умений и навыков: умения анализировать и интерпретировать текст, строить речевое высказывание в письменной и устной форме, вести дискуссию, информационно перерабатывать текст и т.д. Кроме того, предлагаемая программа содействует формированию нравственных ориентиров, способствует интеллектуальной сфер личности.

Практическая направленность курса заключается в том, что именно на текстоведческом уровне у учащихся реализуется важнейшая функция языка – коммуникативная.

Актуальность данной программы объясняется неумением обучающихся вдумчиво читать, недостаточность читательской грамотности «практически не принимается во внимание при организации работы на уроках» и определена потребностью общества в повышении функциональной грамотности подрастающего поколения для его конкурентоспособности и активной социально- производственной деятельности в современном мире.

Неотъемлемой частью программы являются занятия, направленные на формирование устойчивых коммуникативных умений учащихся по развитию связной речи. Немаловажным также является ориентация на создание собственных произведений различного характера, в том числе сжатых изложений и эссе-рассуждений. Поэтому данный курс позволит учителю постепенно начать подготовку к итоговой аттестации выпускников в новой форме.

Цель курса:

1) вооружение учащихся эффективными стратегиями и приемами чтения, осмысления, интерпретации и оценки текстов;

2) развитие интеллектуальных способностей детей, их познавательной активности;

3) проверка готовности и способности учащихся 11-х классов работать с большим объемом сложной текстовой информации во время итоговой аттестации.

Задачи курса:

1) познакомить школьников с моделью поведения (ориентировочной основой действий) при встрече с новой информацией;

2) показать и освоить различные стратегии и приемы активного чтения;

3) продемонстрировать продуктивные способы (образцы) мыслительной деятельности при восприятии, осмыслении, оценке и интерпретации информации;

4) создать условия для формирования следующих информационно- познавательных умений:

- осуществлять анализ и отбор информации в соответствии со своими потребностями и целями, ориентироваться в ней;

- предвосхищать содержание текста;

- структурировать, организовывать информацию;

- осмысливать информацию с учетом взаимосвязи ее частей;

- сортировать факты с точки зрения их важности, актуальности;

- выделять главное, отсеивать второстепенное;

- рассматривать новые идеи в контексте старого опыта;

- критически оценивать информацию;

- делать выводы, обобщения;

- организовывать накапливаемую информацию таким образом, чтобы по окончании чтения ею можно было воспользоваться;

- фиксировать и схематизировать информацию;

- осуществлять рефлексию своей познавательной деятельности.

Формы и методы изучения материала:

⎯ тренировочные упражнения, творческие задания, практикумы;

⎯ эвристические беседы, тренинги;

⎯ проведение исследований, экспериментов;

⎯ работа со словарями, энциклопедиями, Интернет-ресурсами;

⎯ анализ ситуаций и игровое моделирование;

⎯ деловые и ролевые игры;

⎯ конференции, круглые столы;

⎯ подготовка и защита проектов, рефератов.

Значимость курса заключается в том, что он позволяет значительно сократить разрыв между требованиями, которые предъявляет своему абитуриенту ВУЗ и требованиями, которые предъявляет к своему выпускнику школа.

Новизна программы позволяет учащимся осуществить пробы (социальные, профессиональные), оценить свои потребности и возможности. Новизна программы заключается в стройности и логичности построения учебного материала, способного формировать навыки решения задач с модулем и параметром, в акцентировании внимания на эвристических приемах решения задач. Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, вызывающие познавательный интерес учащихся и представляющие ценность для определения ими дальнейшего профессионального обучения.

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю -34 часа в год.

Организация проведения занятий

В качестве стержня организации учебного процесса выступает чтение как процесс воссоздания и созидания смысла, как вид речевой деятельности, как технология развивающего обучения и воспитания, как ведущий компонент (звено) учебной и функциональной грамотности современного человека.

Предметом обучения становится текстовая деятельность, единицей обучения – текст.

Занятия в рамках курса проводятся с использованием инновационной технологии проектно-исследовательской деятельности, технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Формы проведения занятий

Основной формой обучения являются практические интерактивные занятия, на которых осуществляются чтение, анализ и осмысление текста с показом преподавателем соответствующих стратегий и приемов работы с информацией. Все виды занятий предполагают активную, творческую работу учащихся. Заканчиваются они анализом и рефлексией деятельности.

Формы контроля

Образовательные результаты учащихся выявляются в рамках следующих форм контроля:

- текущего (выполнение практических заданий);

- итогового, в форме мини-презентации проекта «Кодекс хорошего чтеца».

Качество усвоения материала выявляется с точки зрения полноты знаний, умения применять их в разных ситуациях, выбора рациональных средств для выполнения заданий, степени развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), коммуникативных умений. Учитель фиксирует проблемные области в работе, удачные методы и приемы, анализирует, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из программы факультатива.

Учащийся может установить, каковы реальные результаты его деятельности, что усвоено прочно, а что нуждается в углублении и повторении.

По усмотрению педагога, ведущего факультативный курс, может использоваться текущий, тематический контроль, рейтинговая система оценки.

Учащийся сам выбирает форму итогового контроля из предложенных учителем

вариантов:

⎯ презентация проекта,

⎯ творческая работа,

⎯ исследовательская работа,

⎯ зачётная работа,

⎯ мини-словарь,

⎯ Интернет-страничка,

⎯ аудиоверсия текста

Учащиеся должны знать:

-определение текста, его признаки и компоненты;

-типы и стили речи, их структуру и композицию;

-синтаксические и художественные средства выразительности, используемые в тексте;

- способы и приёмы компрессии текста.

Учащиеся должны уметь:

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей речи;

-перерабатывать исходные тексты, применяя различные способы и приёмы их сжатия;

- создавать устные и письменные тексты – сжатые изложения;

- рецензировать и редактировать тексты по критериям ЕНТ.

Ожидаемые результаты:

-понимание текста как одной из основных единиц языка и речи.

-практические умения и навыки по самостоятельному анализу текстов разной стилистической направленности.

-приобретение опыта рецензирования и редактирования текстов.

-углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области филологической науки.

Образовательным результатом курса будет:

- знание модели поведения, ориентировочной основы действий при встрече с новой информацией;

- набор эффективных стратегий и приемов активного творческого чтения и понимания текста;

- совокупность учебно-информационных умений, связанных с работой над текстом;

- навыки информационно-компетентностной деятельности при

работе над ученическими проектами и исследованиями.

Курс будет способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; научит анализу и оценке новой информации, поиску дополнительной информации по новой теме; поможет учащимся овладеть эффективными приемами слушания и чтения, сознательно относиться к тексту, понимать его возможности, повышать свою речевую культуру; сформирует умения оптимально использовать возможности внимания, памяти и мышления в процессе слушания и чтения; усовершенствует умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Общие показатели учебных достижений учащихся:

- начитанность (разносторонность, систематичность, направленность чтения;  факторы, влияющие на выбор книг; читательские интересы);

- глубина освоения содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценок);

- уровень овладения фоновыми знаниями (умение применять важнейшие из них при анализе и оценке текстов);

- устойчивость речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения курса (овладение необходимыми видами речевых высказываний).

Данный курс способствует формированию следующих компетентностей:

читательской, интеллектуально-познавательной, коммуникативной.

Программа курса базируется на следующих принципах и подходах:

1) принцип гуманизации;

2) личностно-ориентированный подход, предполагающий признание уникальности каждой личности, осуществление такого педагогического руководства деятельностью учащихся, которое позволяет проявить им личностные функции (искать во всем смысл, творить, выражать свое мнение, строить образ своего «Я» и др.);

3) деятельностный принцип, заключающийся в обучении не готовым знаниям, а процедурам учебной деятельности, способам мышления, приемам анализа, осмысления, оценки и интерпретации информации, разнообразным стратегиям чтения;

4) коммуникативный принцип, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблемы;

5) субъектно-субъектные отношения учителя с учащимися;

6) акцент на поисково-исследовательские формы работы с информацией, обеспечивающие формирование опыта самостоятельной познавательной деятельности и принятия решений;

7) принцип проектирования собственного знания, которое рождается в процессе обучения.

Содержание факультативного курса

« Функциональная грамотность на уроках русского языка»

1 Язык и речь. Язык и речь, или почему человек умеет говорить? Русский язык среди других

языков мира. Изобразительные возможности языка. Речь устная и письменная. Монолог. Диалог.

2 Единицы языка. Слово как универсальная единица языка. Прямое и переносное значение слов. Виды переносных значений. Предложение как единица языка. Слова- предложения и их роль в тексте.

3 Текст и его основные понятия.  Текст. Тема текста. Микротема и абзац. Темы широкие и узкие. Основная мысль. Контекст. Подтекст. Проблема. Средства связи предложений в тексте. Типы связи. Цепная и параллельная связь. Интонация и логическое ударение. Смысловая связь.

4 Стили речи. Разговорный, Официально-деловой, публицистический, художественный стили и их особенности. Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста публицистического стиля. Проблема и аргументы в текстах публицистического характера. Эссе-рецензия по тексту публицистического. Художественный стиль речи и его структура. Основная мысль в художественном тексте. Сжатие текста художественного стиля. Составление текста по образцу.

Эссе по художественному тексту. Рецензия на написанное произведение. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте: фонетические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические.

Научный стиль речи и его структура. Термины в научном стиле речи. Составление высказывания на лингвистическую тему. Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Тексты смешанного типа. Эссе- повествование. Эссе-описание. Эссе-рассуждение.

5 Система работы над текстом. Виды анализа прозаического текста. Лингвистический анализ поэтического текста. Сравнительно-сопоставительный анализ. Лексико- семантический анализ. Анализ произведения в контексте. Система работы над анализом текста. Конспектирование. Тезисы. Аннотирование. Редактирование

Календарно- тематическое планирование по функциональной грамотности(русский язык 7 класс).

1.Язык и речь. Возникновение речи. Произношение.Звуки и буквы в потоке речи.

 2. Русский язык.  Место русского языка среди других языков мира.

3 . Писатели и поэты о выразительности, красоте и богатстве русского языка.

4. Речь устная и письменная. Виды общения и виды письма. Эпистолярный жанр в русской

литературе и современном обществе.

5-6 Монолог. Диалог. Структура.

7.Слово. Прямое и переносное значение слова. Синонимы, антонимы в контексте.

8. Предложение . Слова-предложения и их роль. Однородные члены предложения. Нарушение

границ предложения.

 9. Текст. Признаки теста.   Широкие и узкие темы. Построение текста . План текста. Виды

плана.

 10 Микротема. Абзац. Смысловое членение текста. Интонация.

11. Контекст. Скрытая информация.

12. Средства связи предложений в тексте . Смысловые средства связи .Служебные части речи как

средства связи предложений в тексте.

13. Типы связи предложений в тексте

14. Основная мысль текста. Взаимосвязь темы и основной мысли текста.  Авторская позиция в

тексте.

15. Текст как целостное композиционное единство.

16. Стили речи  их особенности.

17. Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста публицистического стиля.

18. Проблема и аргументы в текстах публицистического стиля, находить аргументы.

19. Сочинение-рецензия по тексту публицистического стиля.

20. Характеристика художественного стиля, основные признаки стиля, его структура. Основная

мысль в художественном тексте.

21. Сжатие текста Приемы сжатия.

22. Составление художественного  текста по образцу.

23.Эссе. Структура эссе-рассуждения.

24. Рассуждение на одну из заданных тем.

25-27. Изобразительно- выразительные средства языка в художественном тексте:

28.  Научный стиль

29 Составление высказывания на лингвистическую тему.

30. Типы речи.

31. Эссе-рассуждение. Система работы над текстом. Основные виды  работы с текстом. Редактирование текста.

32.  Виды  анализа текста.Пути анализа текста.

33.   Комплексный анализ стихотворения А.А.Фета

34.   Комплексный анализ рассказа А.Платонова