Из опыта работы. Подготовка к устному собеседованию по русскому языку: работа с текстом.
учебно-методический материал по русскому языку (9 класс)

Из опыта работы

Устное собеседование по русскому языку: работа с текстом

 Устное собеседование – первый серьёзный рубеж в череде финальных школьных испытаний. 

 Сложно представить, что может быть проще. Ведь предполагается, что за девять лет ребята научились читать, пересказывать, описывать и беседовать. В теории так и есть, но жестокая практика опровергает это допущение.  

Работа над выразительностью речи, над пересказом на уроках русского языка и литературы ведётся с начальной школы и является важным этапом становления речи детей.

  Но порой к  9 классу не все дети научились бегло, а тем более выразительно читать, следовательно, это вызывает трудности в понимании текста и его пересказе. Прежде всего мне хотелось бы поделиться тем, как я работаю с девятиклассниками.

  Итак, первое  задание итогового собеседования – выразительное чтение текста вслух, время на подготовку дается до 2 минут. При оценке чтения вслух учитывается соответствие интонации пунктуационному оформлению текста и соблюдение темпа речи.

  На первый взгляд, кажется, что задание несложное  и многие  справятся на максимальный балл. Но опыт показал, что ученики делают орфоэпические ошибки даже в тех словах, в которых стоит знак ударение. Наблюдаются искажения в чтении имён собственных, терминов, неправильное прочтение окончания зависимого слова, а также монотонная интонация и медленный темп чтения. Ребята допускают грамматические ошибки при склонении числительных.

  При подготовке к 1 заданию вспоминаем с девятиклассниками признаки выразительного чтения:

  Выразительное чтение — это громкое чтение, в процессе которого читающий с достаточной ясностью выражает мысли и чувства, вложенные автором в произведение.

1. Умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора.
2. Умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.
3. Хорошая дикция, ясное, чёткое произношение звуков

Обязательно на каждом уроке читаем фрагменты текстов учебника, задания к упражнениям, при этом всегда обращаю внимание учащихся на темп чтения, правильную постановку ударений, интонацию, допущенные ошибки, искажения слов.

 На уроках  русского языка использую  ЗАДАНИЯ - пятиминутки ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОРФОЭПИЧЕСКИХ ОШИБОК:

1.Орфоэпические диктанты письменные, зрительная работа, карточки –слайды (сколько человек в классе, столько и слайдов), чтение в парах друг другу.

1.Чтение специальных текстов на орфоэпические нормы

2) Хочу немного побаловАть себя. Что-то давно не пекла тОртов. Для тОрта хорошо бы купить арАхис. С арАхисом бабушкин торт вкуснЕе. Многие американцы любят арАхисовое масло, а в моей семье предпочитают украИнский борщ.

Осуществляю проверку в начале урока.

Задания – пятиминутки ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК

 1. Прочитайте предложения, верно употребив форму числительных.  (предложения беру из КИМов)

В 1948 году Миронов поступил в 170 мужскую школу Москвы. 

Пройдя сложный жизненный путь, с 1892 года Циолковский начал работать преподавателем физики в женском училище.

В 1906 году Николай Вавилов поступает в сельскохозяйственный институт, выбирая для изучения агрономию. 

С 1977 по 1986 год советский пловец не проиграл ни одного заплыва, одержав 61 победу.

 2. Просклоняйте числительные: 1640, 391, 156 (работа в парах, с последующей проверкой друг друга)

2. Выразительное чтение в парах друг другу: учащиеся анализируют чтение друг друга, выставляют баллы по критериям, выступают с устным ответом: что получилось хорошо, на что нужно обратить внимание однокласснику. На уроках литературы  прослушиваем образцы чтения (в аудиозаписи, чтение учителя, подготовленного ученика). Это может быть не только художественный текст, но и различные статьи.

Даю тексты из КИМов в качестве задания для домашнего чтения.

     На дополнительных занятиях разбираем последовательность подготовки к чтению:

а) подчеркнуть слова со знаком ударения;

б) имена, отчества, фамилии;

в) сложные, длинные и незнакомые слова;

г) правильно употребить числительные.

  Также советую детям

1. Читать каждый день вслух, хотя бы 15 мин (это может быть любой параграф)
2. Представлять то, что читаешь.
3. Проговаривать несколько раз сложные для вас слова, не торопиться, соблюдать знаки препинания.
4. Работать со скороговорками.

2 задание.

 Несмотря на то, что пересказ – это один из видов работы, который объединяет все изучаемые в школе предметы, у  учеников это задание вызывает затруднения.

Текст состоит из нескольких абзацев, весьма информативных. Надо пересказать подробно, уловив суть каждой микротемы, соблюсти фактологическую точность и дополнить пересказ данным в задании высказыванием, выбрав для этого подходящее место в тексте и нужный способ цитирования. Всё это за 2 (!) минуты, когда ведётся аудиозапись, когда на тебя смотрят два экзаменатора и время тикает. Для осмысления прочитанного в таких условиях нужно обладать высокой стрессоустойчивостью. От волнения ученик теряет способность концентрировать своё внимание. Затруднения связаны и с неумением выделять главное, логично излагать мысли и включать цитату. Важно не просто запомнить текст, но и уметь его интерпретировать, сохраняя авторский замысел.

  В начале учебного года прошу ребят поделиться тем, как они готовят пересказ параграфа по любому предмету (бывает, что опыт одноклассников   оказывается полезным), затем обсуждаем советы для подготовки пересказа:

1. Еще раз  прочитайте текст и устно сформулируйте  его основную мысль. Целесообразным будет во время подготовки к выразительному чтению подчеркнуть главные предложения, ключевые слов и словосочетания в каждом абзаце текста (это активизирует зрительную память).
2. Пронумеруйте  количество абзацев (Запомните: сколько абзацев, столько и      микротем!). В поле для заметок напишите, о чём говорится в каждой микротеме (детство героя, образование, заслуги), выпишите ключевые слова из каждой микротемы, постарайтесь их использовать при пересказе.

  Во время пересказа  не бойтесь отклониться от авторской стилистики и лексического набора слов и словосочетаний. Ведь главное в пересказе не  механическое зазубривание, а понимание содержания текста, и, передавая его своими словами, вы  демонстрируете это умение наилучшим образом.

3. Не стройте длинных предложений. В этом случае существует опасность совершить грамматические и речевые ошибки. Речь должна быть лаконичной, простой.
4. Выкидывайте лишние подробности. Особенно если они сосредоточены в первых абзацах текста. Если уделять им слишком много внимания, есть опасность забыть о том, что сказано в последних абзацах текста. Главное – не упустить микротемы!
5. Избегайте тавтологии, то есть повтора однокоренных слов. Старайтесь заменять их синонимами, которые предварительно желательно записать на черновике. Например: герой – его ФИО – он – этот человек – его профессия или род занятий (учёный, исследователь, писатель, лётчик, балерина, путешественник и т.д.).
6. Обращайте внимание на слова-паразиты: ну, короче, это, вот, типа, в общем, значит, а также звуки-паразиты, старайтесь их избегать. «Поймать» себя на их употреблении можно только благодаря тренировкам, поэтому в оставшиеся дни не ленитесь и пересказывайте параграфы, которые вам задают для подготовки на дом по устным предметам.
7.  Определите, о чём цитата:  главные достижения героя, память о делах выдающегося человека. С цитатой лучше  познакомиться перед работай над пересказом.

  По смыслу можно понять, куда лучше подойдет высказывание, чтобы стать единым целым с текстом (это будет идеально!) 

   Для того чтобы ученики усвоили все возможные способы цитирования, необходима систематическая практика с включением каждого в речевую ситуацию. Каким образом этого достичь? Для этого первоначально повторяем теоретический материал о том, что такое цитата, её назначение и варианты оформления.

   Памятка для ученика (с одной стороны цитата, а с другой – способы цитирования)

Чтобы не забыть про цитату, в поле для заметок  поставьте букву Ц! там, где планируйте её вставить.

Последний совет: если всё – таки забыли о цитате, а текст уже пересказан, вставьте её после пересказа  – 1 балл гарантирован.

Как мы работаем с девятиклассниками?

На дополнительных занятиях тренируемся: каждый индивидуально готовится, несколько человек пересказывают, остальные выступают в роли эксперта. Также пересказываем в парах, анализируем пересказ по критериям, выведенным на слайд, пересказываем «по цепочке».

 В качестве домашнего задания часто даю для пересказа статьи из учебника литературы, тексты из упражнений из учебника русского языка, а на уроке предлагаю к подготовленному тексту цитаты.

Работа на уроке: учебник № 360 (текст о словаре Д.Н. Ушакова)

Включите в пересказ цитату лингвиста М. В. Панова о словаре Д. Н. Ушакова:

«Каждый читатель, вникающий в него со вниманием, бывает вдруг остановлен прекрасным по точности и изяществу определением значения, яркой цитатой-иллюстрацией, тонким разграничением значений»

Также на уроках литературы учимся быстрому конспектированию (поможет и на изложении), говорю о введении своих сокращений (значков), прошу заранее продумать систему сокращения слов (Ч — человек, И — искусство) и символов (нарисовать сердечко быстрее, чем написать слово «любил»)

Кто –то пользуется скетчноутингом — это форма ведения конспектов или заметок с одновременным использованием текста и рисунков. 

Даю рекомендации – готовить дз по любому устному предмету с бумагой для заметок. По заметкам легко вспомнить на перемене содержание параграфа.