Методическая разработка к уроку по теме: "Формы существования русского национального языка"
методическая разработка по русскому языку (10 класс)

ФИО учителя

Добрынин Алексей Владимирович

Тема

Русские диалекты и говоры как средство развития речи у обучающихся на уроках русского языка

Класс обучаемых

10

Учебный предмет

Русский язык

Тема урока

Формы существования русского национального языка

Тип урока

Изучение нового материала

Педагогическая находка

Создание обучающимися собственного словаря по изученным ими диалектам и говорам

Новизна

Обучающиеся учатся запоминать говоры и диалекты, распределять их по категориям (частям речи). Создание собственного словаря позволяет обучающимся составлять самостоятельно предложения с использованием диалектов и говоров, писать сочинения.

1. Вспомнить тему: «Диалекты и говоры», изученную в средней школе.

2. Вспомнить какие диалекты и говоры известны обучающимся, привести примеры.

3. Формирование лексических навыков через подбор синонимов к диалектам и говорам.

Мотивация учения

(действия учителя)

Ответная реакция

(действия обучающегося)*

1. Раздает словари

1. Получают словарь, подписывают его

2. Раздает небольшой отрывок из рассказа и дает задание прочитать его и выписать диалекты, говоры, устаревшие слова в таблицу.

«Жизнь в деревне особенная. Солнце встаёт рано, ещё в сумерках, и уже слышно, как во дворе квохчут куры да мычит Зорька у сарая. Я проснулся от того, что бабушка Марфа громко с кем-то говорила.

Я вскочил с печи, натянул портки да рубаху, да и выскочил на крыльцо.

— Бабунь, — говорю, — а мы сегодня шаньги печь будем?

— Будем, будем, — отвечает она, — да только сперва дело сделай. Сбегай-ка на поскотину, корову приведи. Да смотри, чтоб не заполошничал — Зорька нынче норовистая.

Поскотина была за околицей, за старым увалом. Дорога туда шла через луг. Я шёл и насвистывал какую-то песенку, а в голове мысли разные крутились: как бы успеть до обеда сбегать на прогулку, да чтоб бабушка не заругала.

Зорьку я нашёл быстро — она щипала траву у ручья, рядом с логовом старого лиса. Корова подняла голову, посмотрела на меня умными глазами, будто спрашивала: «Чего пришёл?»

— Ну-ну, — говорю ей, — не балуй. Пошли домой, а то бабушка уж шаньги печёт.

Зорька фыркнула, но пошла за мной. Видно, и сама про шаньги подумала.

Когда вернулись, бабушка уже возилась у печи. Дрова в топке трещали, а из трубы валил густой дым.

— Вот и молодцы, — похвалила она. — А теперь садись, чай пить будем. Да не вздумай руками хватать — сперва помолись да скажи «Восподь благослови».

На столе уже дымился самовар, рядом лежали горячие шаньги, румяные, с творогом. Я сел на лавку, перекрестился, да и принялся уплетать. Бабушка смотрела на меня и улыбалась:

— Ешь, ешь, малой. Летом-то силы нужны — вон, дел невпроворот. То бадога для зимы нарубить, то туесок новый сплести, а то и на заимку сходить надо

Я кивал, жуя и поглядывая в окно. Там, за двором, уже начинали собираться соседские ребята — Санька да Ванька. Они махали мне руками и кричали:

— Гриш, айда на речку! Вода-то тёплая, купаться можно!

Бабушка перехватила мой взгляд и вздохнула:

— Ну иди, иди. Только чтоб к вечеру был дома, да не вздумай в омуте баловаться — там глубоко, вглыбь.

Я быстро допил чай, поблагодарил бабушку и выскочил за дверь. Ребята уже ждали у калитки.

— Ну что, — говорит Санька, — сперва на яр залезем, оттуда в воду прыгнем?

— А давай, — согласился я. — Только Ванька пусть первый — он старше.

Ванька замялся:

— Да ну вас, там высоко…

— Эх ты, — засмеялся Санька, — боишься, что ли?

— Не боюсь, — буркнул Ванька, — просто… просто осторожнее надо.

Мы засмеялись и пошли к реке. По дороге Санька рассказывал, как вчера видел в лесу лося — тот стоял за кустами и смотрел на него, будто хотел что-то сказать.

Я ему: «Ну чего глядишь?» — а он фыркнул и ушёл. Вот так-то.

У реки мы сбросили рубахи и полезли на яр — крутой берег, поросший травой. Оттуда было видно всю деревню: крыши домов, дымок из труб, огород бабушки Марфы, где уже краснела клубника.

— Красота-то какая, — вздохнул Ванька.

— Ага, — согласился я. — Лучше нету места на свете.

И мы, разбежавшись, прыгнули в тёплую летнюю воду…»

Читают текст и выписывают в словарь диалекты, говоры, устаревшие слова

3. Дает задание определить к какой части речи относятся выписанные слова

Вносят информацию о частях речи в словарь

4. Устно разбирает значение выписанных слов

Вносят информацию о значении слов

#1044;ает задание написать «письмо из прошлого» с использованием 5-6 выписанных слов

Пишут письмо

Осуществляется констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, используя новую лексику. Это способствует созданию условий для развития следующих УУД:

Познавательных: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативных: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивных: Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностных: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека