Урок "Обособление обстоятельств"
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

Тема: «Обособление обстоятельств».

Цели:

• Образовательная: закрепить знания учащихся по данной теме, связать их с предметом "литература", "живопись". Повторить правила, связанные с  деепричастными оборотами, условиями их обособления и употребления в речи
• Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету "русский язык". Развивать навыки коллективной работы учащихся в сочетании с самостоятельной. Развивать воображение, ассоциативное и логическое мышление, развивать языковое чутье, чувство красоты языка
• Воспитательная: воспитать трудолюбие, аккуратность при работе с планом-картой. Повысить ответственность не только за собственные знания, но и за успехи всего

Посмотрите на логическую цепочку, скажите при изучении какой темы мы к ней обращаемся?

Интонация-смысл-пунктуация.

 -Почему

- Подберите синонимы к термину «обособленный».

(Отдельный, изолированный, автономный, независимый, сепаратный)

- Дайте понятие обособленных членов предложении.                  

    ОТВЕТ Обособленные члены предложения – это такие члены, которые выделяются по смыслу и интонационно. Они содержат элементы добавочного сообщения и таким образом логически подчеркнуты, приобретают некоторую синтаксическую самостоятельность в составе предложения. На письме обособленные члены предложения выделяются запятыми или тире

-Какие члены предложения могут быть обособленными?

                          ОТВЕТ Выделяться знаками препинания могут разные второстепенные члены предложения: согласованные и несогласованные определения, приложения, дополнения, обстоятельства, а также второстепенные члены, имеющие уточняющее, пояснительное или присоединительное значение

-Могут ли выделяться подлежащее и сказуемое? Почему?

                           ОТВЕТ Нет, так как подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения, а обособленные члены предложения имеют значение добавочного сообщения, пояснение и уточнения

- Какие обособленные члены предложения изучили?

- Поработаем в парах, повторим изученное.

1) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.
2) Высохшие на ветру травы покрывают дикую степь.

3)Разговоры наши любил слушать внук лесника  мальчик лет пятнадцати.

4) Тетерев  обычный гость наших лесов  вчетверо больше обыкновенного голубя.

5)Траншею копали на склонах сопок  протянувшихся вдоль долины.

6)По пыльной дороге тянулись наполненные черным виноградом  арбы.

- Прочитайте предложения,  если есть обособление – поставьте букву о в соответствующий квадрат, если нет – букву н. 1вариант работает с нечетными предложениями, 2 – с четными.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-проверьте себя!

- Поднимите руки , кто выполнил работу без ошибок.

- Назовите номера предложений, в которых обособлены определения. 1,5

 - Назовите номера предложений, в которых приложения.3.4

- Леонардо да Винчи сказал: «Воде дана волшебная власть - стать соком жизни на Земле».

 - Сегодня мы поговорим о водной стихии. Обратимся к произведениям  поэтов. Я хочу прочитать стихотворение           Роберта Саути.

Лодорский водопад

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, стремясь, вырастая,

Вперед и вперед убегая в свободном задоре-

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

-Какая часть речи преобладает в этом стихотворении?

-Каким членом предложения будут являться эти деепричастия?

- Как они выделены при чтении, на письме?  

- Сделайте вывод: какие же это обстоятельства.

 -Как вы думаете : какова тема урока?

- Какую цель поставим?(уметь находить обособленные обстоятельства, определять , чем выражены, ставить знаки препинания)

-Когда же обособляются обстоятельства?  Можем ли мы ответить на этот вопрос? Что для этого нужно вспомнить?

 Обратимся к теоретическому материалу.( таблица)назовите в каких случаях обособляются обстоятельства

- С какой целью используется в этом тексте такое количество деепричастий? Какой художественный эффект достигается?  (Картина становится зримой, образной, озвученной Деепричастия дают разнообразные характеристики действию по цвету, звуку, движению.

 Обратите внимание на графические средства выразительности: стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды

Корень слова море дал жизнь множеству других слов с морской тематикой. Назовите однокоренные слова слову “море” (мореплаватель, морепродукт, моряк, маринист )

Имя Марина имеет значение “морская”.Одна из самых известных Марин – это поэтесса серебряного века – Цветаева. Она очень любила море, написала много стихотворений, посвященных морю и своему морскому имени, например стихотворение "Кто создан из камня".

Марина Цветаева

Кто создан из камня, кто создан из глины,
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена, мне имя – Марина,
Я – бренная пена морская

Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье
Меня - видишь кудри беспутные(2) эти?
Земною не сделаешь солью.

Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – весёлая пена –
Высокая пена морская!
23 мая 1920 г.

- Цветаева себя ассоциирует с морской волной. Какие слова могут раскрыть черты характера самой поэтессы? (“серебрюсь и сверкаю”, “своеволье”, “кудри беспутные” и т.д.) какой она предстает в этом стихотворении.

- Какое средство выразительности выделено в тексте под цифрой (2)?

- Найдите в этом стихотворении простое предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!

- Какой знак препинания в этом предложении поставлен не по правилам? (Тире) Тире – любимейший знак поэтессы. Обратите внимание, что это тире в стихотворении не единственное. Этот знак препинания в стихотворении передает эффект  набегающих волн.

 - Дайте  характеристику предложению , начертите схему.

-  Кто выполнит это задание .выпишите словосочетание  со связью согласование.

 - Дайте характеристику пр – я

Какие словосочетания выписали?

Замечательный русский поэт Федор Тютчев тоже посвятил морю стихи. Послушайте.

Ты, волна моя морская,
Своенравная волна,
Как, покоясь иль играя,
Чудной жизни ты полна!

Ты на солнце ли смеешься,
Отражая неба свод,
Иль мятешься ты и бьешься
В одичалой бездне вод, —

Сладок мне твой тихий шепот,
Полный ласки и любви;
Внятен мне и буйный ропот,
Стоны вещие твои.

 Выпишите обособленные члены предложения, надпишите, чем они выражены.

покоясь иль играя  Отражая неба свод  Полный ласки и любви;

- Объясните, почему обособлены эти обороты?

 - В стихотворении пропущены запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Для чего в тексте используются обособленные члены предложения?

Запишите  предложения. Поставьте знаки препинания

• Отец работал весь день засучив рукава.
• Отец, засучив рукава, тщательно вымыл руки

Прочитайте со знаками. В чем разница?

Вспомните, когда же не обособляются обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами.

Что такое фразеологизмы? Приведите примеры.

Мы увидели, что поэт рисует словами, создает образ моря, а художник рисует красками.  Перед вами  репродукция картины Айвазовского “Море. Коктебель”

 Рассмотрите ее и распространите текст обособленными определениями и обстоятельствами.

На картине Айвазовского изображено  раннее   утро . Первые лучи солнца, поднимающегося из-за горизонта,

осветили океан, бушующий и грозный. Зритель, глядя на картину, понимает, какая страшная гроза прошла ночью, какое  бедствие терпел экипаж корабля, попавшего в шторм, как гибли моряки, борясь со стихией.

Какую цель мы ставили на уроке?

 Достигли ли мы ее?

Если вы считаете, что достигли,  приклейте синюю полоску, если нет – красную.

Вот такое получилось море знаний.

Оценки

Д.З. Придумайте продолжение истории, изображенной  на картине И.К.Айвазовского. В тексте используйте    обособленные члены предложения.

Умный человек подобен роднику.