Бланк заданий по русскому языку
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс)

Блок 1. Орфография и орфографический анализ (подготовка к ОГЭ, задание 5)

Задание 1. «Лови ошибку» в цепочке объяснений 

Источник: фрагмент тренировочного варианта ОГЭ: 5 слов с готовыми объяснениями правописания (например, преинтересный, загорелый, цыганский, не прочитана, пол-лимона). В 3 из 5 объяснений — ошибки (неверная трактовка приставки, корня, правила дефиса и т. п.).  

Формулировка для ученика:  

> «Найди 3 ошибочных объяснения. Для каждого выпиши: ошибочное объяснение → верное объяснение → правило (ссылка на справочник/учебник). Какой из этих случаев чаще всего встречается в работах одноклассников? Приведи 1 свой пример на это правило.»  

Проектная связь: пригодится для мини-проекта «Типичные орфографические ловушки в нашем классе» или для создания карточек-тренажёров.

Задание 2. Мини-исследование «Почему это слово пишут неправильно?» 

Источник: список из 6 слов, в которых класс стабильно делает ошибки (например, впоследствии, всё-таки, несмотря на, чересчур, стеклянный, ветреный).  

Формулировка:  

> «Выбери 2 слова. Для каждого: выпиши 3 варианта ошибочного написания, которые реально встречаются в работах. Объясни причину ошибки (фонетика, аналогия, незнание правила). Подбери 2 коротких предложения, где слово легко запомнить по контексту. Какой словарь ты использовал (орфографический, этимологический)?»  

Проектная связь: база для словаря «Трудные слова нашего класса» или для памятки-плаката.

---

 Блок 2. Пунктуация (задания 6–7 ОГЭ, бессоюзные сложные предложения, обособления)

Задание 3. «Лови ошибку» в расстановке знаков препинания + объяснение 

Источник: 4 предложения с ошибками в постановке тире/двоеточия, запятых при причастных/деепричастных оборотах, вводных словах.  

Формулировка:

> «Расставь знаки препинания. Найди 1 предложение, где ошибка связана с интонацией, и 1 — с грамматикой. Для каждого случая запиши правило и алгоритм из 3 шагов (что проверить первым, вторым, третьим). Сделай мини-таблицу: “Ошибка → Правило → Алгоритм → Свой пример”.»  

Методические подсказки: используйте приём «алгоритм на 1 строку» — ученики любят компактность. Это удобно перенести в опорный конспект.

Задание 4. Сопоставление интонации и пунктуации (для 9 класса)  

Источник: 3 предложения в «нейтральной» записи (без знаков) + аудиофрагмент (или учитель читает вслух с разной интонацией).  

Формулировка:

> «По интонации расставь знаки препинания. Запиши 2 варианта: с тире и с двоеточием. Для каждого варианта сформулируй 1 толстый вопрос: “При какой смысловой связи уместно тире, а при какой — двоеточие?” Придумай 1 ситуацию, где эта разница важна (например, в объяснительной, в письме, в посте).»  

Проектная связь: материал для мини-исследования «Пунктуация как инструмент смысла» или для презентации «Тире vs двоеточие: шпаргалка для ученика».

---

Блок 3. Лексика, паронимы, нормы речи (функциональная и языковая грамотность)

Задание 5. «Лови ошибку» в употреблении паронимов.

Источник: 6 предложений с паронимами (эффектный/эффективный, одеть/надеть, представить/предоставить и т. д.), в 3 из них — ошибки.  

Формулировка:**  

> «Исправь ошибки. Для каждого паронима выпиши значение (по словарю) и 1 пример правильного употребления. Сформулируй 1 тонкий вопрос (“Что значит слово?”) и 1 толстый (“В какой ситуации уместно каждое слово?”). Как можно использовать эти пары в школьном чате, чтобы не ошибаться?»  

Проектная связь: основа для мини-словаря «Паронимы без стресса» или для серии карточек для групповой работы.

Задание 6. Исследование «Слова-паразиты и канцеляризмы в нашей речи»**  

Источник: короткие фрагменты школьных объявлений, переписок в чате, устных реплик учителей/учеников (с согласия).  

Формулировка:  

> «Выпиши 5 слов/оборотов, которые звучат неестественно. Определи тип: канцеляризм, слово-паразит, избыточность. Подбери 3 более естественных варианта для каждого. Какой из вариантов лучше подходит для объявления, какой — для устного ответа у доски? Почему?»  

Проектная связь: проект «Чистая речь: что мешает и как помочь» (буклет, памятка, видеоролик).

---

 Блок 4. Фразеология, историзмы, архаизмы (связь с литературой и проектами по Пушкину)

Задание 7. Словарь устаревших слов: «лови ошибку» в толковании

Источник: мини-словарь из 8 слов (например, перст, чело, ланиты, десница, очи, уста, терем, светлица) с 3 неверными толкованиями.  

Формулировка:  

> «Найди и исправь 3 ошибки. К каждому слову подбери 1 цитату из сказок Пушкина (или другого текста), где оно встречается. Раздели слова на историзмы и архаизмы, кратко объясни разницу. Какой словарь удобнее для этой работы (толковый, словарь устаревших слов, этимологический) и почему?»  

Проектная связь: прямое продолжение вашего проекта по историзмам и архаизмам в сказках Пушкина. Удобно оформить как страницу словаря с примерами.

Задание 8. Фразеологизмы: от значения к употреблению 

Источник: 5 фразеологизмов (*бить баклуши, водить за нос, как рыба в воде, спустя рукава, кот наплакал*) + 5 коротких предложений, где они употреблены неверно.  

Формулировка: 

> «Найди ошибки в употреблении. Исправь и запиши по формуле: “Фразеологизм → значение → 1 корректный пример → 1 ситуация, где он уместен”. Придумай 1 толстый вопрос к любому фразеологизму: “Что изменится, если вместо фразеологизма использовать нейтральное выражение?”»  

Проектная связь: материал для проекта «Фразеологизмы в речи подростков» или для викторины.

---

Блок 5. Работа с источниками, проверка фактов, научный стиль (универсальные проектные умения)

Задание 9. «Лови ошибку» в формулировках правил  

Источник: 4 короткие формулировки правил (орфография/пунктуация), в каждой — 1 неточность (слишком широкое обобщение, исключение не учтено, формулировка двусмысленна).  

Формулировка:

> «Найди неточность в каждом правиле. Перепиши правило так, чтобы оно было точным и понятным для ученика 7 класса. Для каждого правила укажи 1 исключение и 1 пример. Какой источник ты считаешь самым надёжным для проверки правил (справочник Розенталя, академический справочник, учебник) и почему?»  

Проектная связь:  тренирует навык научного стиля, пригодится для раздела «Методы и источники» проекта.

Задание 10. Сравнение источников: кто прав? 

Источник: 2–3 фрагмента с разной трактовкой одного случая (например, написание наречия, употребление запятой, вариант нормы).  

Формулировка:

> «Сравни источники. Выпиши 1 сходство и 2 различия. Какой вариант ты считаешь более убедительным и почему? Укажи, на что ты опирался: правило, примеры, авторитетность источника. Как этот навык поможет при написании проекта?»  

Проектная связь: формирует критическое мышление и культуру цитирования.

---

 Практические форматы для урока

- Карточка для групповой работы (5–7 минут): 1 мини-текст с 1 ошибкой (орфография/паронимы/пунктуация) + 1 тонкий вопрос («Где ошибка?») + 1 толстый («Почему это ошибка и как её избежать?») + 1 действие («Найди правило в справочнике/учебнике»).  

- Мини-практикум «Лови ошибку» (10–12 минут): 2 текста с ошибками разного типа. Ученики работают в парах, затем меняются карточками и проверяют друг друга по ключу.  

- «Толстые и тонкие вопросы» к своему проекту: на консультации пусть ученик ответит на 2 тонких («Какое правило я проверяю?») и 2 толстых («Почему это правило важно для моей темы?»). Это помогает сформулировать актуальность и гипотезу.

---

Опорный конспект для ученика (1 страница)

Пусть ученик заполнит эту мини-схему для своего проекта:

1. Гипотеза: «Предположим, что…» (1 предложение).  

2. Факт для проверки: «Нужно подтвердить, что…» (1 факт).  

3. Источники: 3 источника (учебник, словарь, справочник) — названия и тип.  

4. Правило/норма: «Правило звучит так:…» (своими словами).  

5. Примеры: 2 примера (свой + из текста).  

6. Вывод: «Значит, моя гипотеза подтверждается/нуждается в уточнении, потому что…»

Это удобно использовать как «шпаргалку» при защите проекта.

---

Если скажете, под какой именно проект нужен комплект (например, «Словарь трудных слов для ОГЭ», «Историзмы в сказках Пушкина», «Пунктуация в школьных текстах»), я подготовлю 5–6 заданий именно под эту тему с готовыми текстами, ключами и критериями проверки.

Проект «Пунктуация в школьных текстах»

Задание 1. «Знаки препинания в простом осложнённом предложении»

Инструкция. Расставьте знаки препинания. Графически объясните свой выбор (подчеркните грамматическую основу, выделите обособленный оборот).

Текст.

> 1) Утренний туман ещё не рассеялся и мягко стелился по низине. 2) Солнце уже поднявшееся над горизонтом осветило верхушки деревьев и позолотило крыши домов. 3) Измученный долгой дорогой путник присел на камень у дороги чтобы перевести дух. 4) В саду росли яблони груши и вишни дававшие каждый год обильный урожай. 5) К счастью погода изменилась к лучшему и мы смогли продолжить поход. 6) Сергей знающий три языка быстро нашёл общий язык с иностранцами. 7) Ветер гонял по двору сухие листья поднимал их в воздух и швырял обратно на землю. 8) Мальчик испуганный неожиданным шумом вскочил на ноги и бросился к дому. 9) К нашему удивлению старый механизм работал безупречно. 10) Засыпанный снегом город казался нарисованным.

**Ключ.**

| № | Знаки | Обоснование |

|---|-------|-------------|

| 1 | запятая не нужна | простое предложение с однородными сказуемыми, общий второстепенный член «туман» |

| 2 | запятая после «горизонтом» | обособленное причастный оборот, стоит после определяемого слова «солнце» |

| 3 | запятая после «дорогой» и после «у дороги» | обособленный причастный оборот + придаточное цели |

| 4 | запятая после «грушами» и после «вишнями» | однородные подлежащие + обособленный причастный оборот |

| 5 | запятая после «к счастью» и после «лучшему» | вводное слово + союз «и» между частями сложного предложения |

| 6 | запятая после «языка» | обособленный причастный оборот после определяемого слова |

| 7 | запятая не нужна | простое с однородными сказуемыми при общем подлежащем |

| 8 | запятая после «шумом» | обособленный причастный оборот после определяемого слова |

| 9 | запятая после «удивлению» | вводное словосочетание |

| 10 | запятая после «снегом» | обособленный причастный оборот после определяемого слова |

**Критерии проверки.**

- «5» — 9–10 правильных ответов

- «4» — 7–8

- «3» — 5–6

- «2» — менее 5

Дополнительно +1 балл за графическое объяснение не менее чем в 7 случаях.

---

 Задание 2. «Знаки препинания при однородных членах предложения»

Инструкция. Расставьте знаки препинания. Объясните постановку или отсутствие запятой перед союзом **и**.

Текст.

> 1) В комнате стояли старинные часы и бронзовые подсвечники и хрустальная ваза на каминной полке. 2) Дождь то усиливался то затихал и снова начинал шуметь в листве. 3) Дети радовались и смеялись и хлопали в ладоши. 4) Книга была не только интересной но и поучительной. 5) В лесу пели соловьи дрозды зяблики а на опушке гремели жаворонки. 6) Озеро отражало и небо и деревья и далёкие горы. 7) Зимой и летом осенью и весной он приходил на эту скамейку. 8) Снег падал крупными хлопьями и покрывал крыши и деревья и дороги. 9) Ни свет ни тепло ни радость уже не возвращались в этот дом. 10) В читальном зале было тихо и светло и тепло.

**Ключ.**

| № | Знаки | Обоснование |

|---|-------|-------------|

| 1 | запятая перед вторым «и» | повторяющийся союз при однородных |

| 2 | запятые при «то…то»; перед «и» не нужна | парный союз + союз между однородными, имеющими общий второстепенный член |

| 3 | запятая перед вторым «и» | повторяющийся союз |

| 4 | запятая перед «но и» | двойной союз «не только… но и» |

| 5 | запятые между всеми однородными; перед «а» — запятая | ряд однородных + противительный союз |

| 6 | запятые перед «и» (всеми тремя) | повторяющийся союз |

| 7 | запятая после «летом» | парные однородные, объединённые союзом «и» в пары: «зимой и летом», «осенью и весной» |

| 8 | запятая перед вторым и третьим «и» | повторяющийся союз |

| 9 | запятые при «ни…ни…ни» | повторяющийся отрицательный союз |

| 10 | запятая перед вторым «и» | повторяющийся союз; при общем второстепенном «в читальном зале» запятая перед первым «и» не ставится |

**Критерии проверки.**

- «5» — 9–10 правильных

- «4» — 7–8

- «3» — 5–6

- «2» — менее 5

Засчитывается только ответ с обоснованием (письменным или устным).

---

 Задание 3. «Знаки препинания в сложносочинённом предложении»

**Инструкция.** Расставьте знаки препинания. Подчеркните грамматические основы. Определите, в каких случаях запятая перед союзом не ставится.

**Текст.**

> 1) Солнце клонилось к закату и тени деревьев вытянулись на дороге. 2) Стемнело и фонари на набережной зажглись один за другим. 3) В окно повеяло прохладой и по комнате разнёсся запах мокрой земли. 4) Дверь скрипнула и в проёме показался незнакомый человек в длинном плаще. 5) Прошёл ливень и воздух наполнился свежестью и ароматом цветов. 6) Налетел ветер и сорванные листья закружились в воздухе. 7) Уже стемнело и в домах зажглись огни. 8) Дождь перестал и на небе появилась радуга и всё вокруг засияло. 9) Пошёл мелкий снег и крыши побелели и деревья украсились серебром. 10) Зацвели яблони и в саду стало по-весеннему празднично.

**Ключ.**

| № | Знаки перед союзом «и» | Обоснование |

|---|------------------------|-------------|

| 1 | запятая нужна | две грамматические основы, значение перечисления |

| 2 | запятая не нужна | во второй части есть указание на следствие («фонари зажглись» — результат «стемнело») — нет, здесь общий второй член отсутствует → запятая нужна. *Примечание:* общее значение следствия или присоединения, но грамматических основ две, запятая ставится. Запятая **нужна** |

| 3 | запятая не нужна | есть общий второстепенный член «в окно/по комнате» — нет, разные; запятая **нужна** |

| 4 | запятая нужна | две грамматические основы |

| 5 | запятая перед первым «и» не нужна | общий второстепенный член (определяется по смыслу: ливень — общее смысловое основание); перед вторым «и» — запятая (однородные сказуемые во второй части) |

| 6 | запятая нужна | две грамматические основы |

| 7 | запятая нужна | две грамматические основы |

| 8 | запятая перед первым «и» нужна; перед вторым «и» — запятая | два ССП + однородные сказуемые |

| 9 | запятая перед первым «и» не нужна | общий смысловой компонент (один и тот же природный процесс); запятая перед вторым «и» — нужна; перед третьим — нужна |

| 10 | запятая нужна | две грамматические основы |

*Уточнение для пунктов 2, 3, 5, 9:* запятая не ставится, если части ССП имеют **общий второстепенный член** (общее придаточное, общее вводное слово и т. п.). В заданиях 5 и 9 общий член определяется по смыслу — общий субъект действия или общая обстановка.

**Критерии проверки.**

- «5» — 9–10 правильных

- «4» — 7–8

- «3» — 5–6

- «2» — менее 5

Дополнительный балл за правильное выделение грамматических основ во всех предложениях.

---

 Задание 4. «Знаки препинания в сложноподчинённом предложении»

Инструкция. Расставьте знаки препинания. Определите тип придаточной части. Составьте схему каждого предложения.

Текст.

> 1) Мы вышли на поляну где росли огромные дубы и их кроны смыкались над головой. 2) Я не знал куда ведёт эта тропинка и долго раздумывал прежде чем сделать первый шаг. 3) Лес через который мы пробирались становился всё гуще и темнее. 4) Учитель объяснил что если мы будем заниматься каждый день то к концу года заметим значительный прогресс. 5) Было так тихо словно мир замер в ожидании. 6) Дом в котором мы жили летом стоял на берегу реки и каждое утро в открытое окно залетал свежий ветер. 7) Чем дальше мы шли тем тяжелее становился рюкзак. 8) Он не ответил на вопрос потому что сам не знал ответа. 9) Рассвет наступил так внезапно что мы не успели подготовиться к съёмке. 10) Я подошёл к берегу где река делала поворот и увидел старую лодку.

**Ключ.**

| № | Знаки препинания | Тип придаточной | Схема |

|---|------------------|-----------------|-------|

| 1 | запятая после «поляну» и после «дубы» | определительное + бессоюзная связь внутри | [ ... ], (где ...), и [ ... ] |

| 2 | запятая после «знал», после «куда… тропинка» — рамка, после «разгадал» | изъяснительное + придаточное цели | [ ... ], (куда ...), и [ ... ], (прежде чем ...). |

| 3 | запятая после «лес», после «пробирались» | определительное | [ ... ], (через который ...), [ ... ] |

| 4 | запятая после «объяснил» и после «каждый день» | изъяснительное с внутри придаточным уступки | [ ... ], (что (если ...), то ...) |

| 5 | запятая после «тихо» | сравнительное (союз «как») → придаточное образа действия | [ ... ], (как будто/словно ...) |

| 6 | запятая после «дом», после «жили летом», перед «и» — запятая не нужна (общий компонент) → запятая нужна после «реки» | определительное, затем простое | [ ... ], (в котором ...), [ ... и ... ] |

| 7 | запятая после «шли» | сопоставительная (парный союз «чем… тем») | (Чем ...), [тем ...] |

| 8 | запятая после «вопрос» | причины (потому что) | [ ... ], (потому что ...) |

| 9 | запятая после «внезапно» | следствия / образа действия (так … что) | [ ... так ], (что ...) |

| 10 | запятая после «берег», после «поворот» | определительное; затем — простое с однородными | [ ... ], (где ...), и [ ... ] |

**Критерии проверки.**

- «5» — 9–10 правильно расставленных знаков + не менее 8 верных типов и схем

- «4» — 7–8 знаков + не менее 6 типов

- «3» — 5–6 знаков + не менее 4 типов

- «2» — менее 5 знаков

Оценка снижается на 1 балл, если схемы составлены менее чем в 50% случаев.

---

 Задание 5. «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Инструкция. Расставьте знаки препинания (запятую, точку с запятой, двоеточие, тире). Объясните выбор знака.

**Текст.**

> 1) Солнце село температура резко упала. 2) Поднялся ветер деревья зашумели по крыше застучали первые капли дождя. 3) Я оглянулся за мной стоял незнакомец. 4) Лёд на реке стал тонким выходить на него было опасно. 5) Снег падал крупными хлопьями земля быстро белела. 6) Дверь отворилась в комнату вошёл врач. 7) Было ясно день будет жарким. 8) Стукнули колёса поезд тронулся платформа медленно поплыла назад. 9) Назвался груздем полезай в кузов. 10) Осень наступила листья облетели сад опустел.

**Ключ.**

| № | Знак | Обоснование |

|---|------|-------------|

| 1 | тире | содержание частей противопоставлено; вторая часть — следствие, быстрота смены |

| 2 | точка с запятой между всеми частями | части перечисляют одновременные события; части распространены |

| 3 | тире | вторая часть содержит неожиданное добавление, указание на внезапность |

| 4 | двоеточие | вторая часть — причина: «потому что выходить было опасно» |

| 5 | запятая | перечисление одновременных событий, части мало распространены |

| 6 | запятая (или тире) | последовательность событий; тире возможно при интонации внезапности |

| 7 | двоеточие | вторая часть — раскрытие причины: «потому что день будет жарким» |

| 8 | запятая между всеми частями | последовательность быстро сменяющихся событий |

| 9 | тире | вторая часть — следствие; пословица, интонация противопоставления |

| 10 | запятые (или точка с запятой) | перечисление однотипных событий; точка с запятой допустима из-за распространённости |

**Критерии проверки.**

- «5» — 9–10 правильных знаков с обоснованием

- «4» — 7–8 знаков с обоснованием

- «3» — 5–6 знаков с обоснованием

- «2» — менее 5

Знак без обоснования засчитывается как 0,5 балла. Допускается выбор из нескольких вариантов там, где это указано в ключе (№ 6, 10).

---

 Задание 6. «Комплексное задание: текст с «окошками»»

Инструкция. В тексте пропущены все знаки препинания. Расставьте их. Выполните задания после текста.

**Текст.**

> Лето в деревне которое я провёл у бабушки запомнилось мне надолго. Каждое утро я просыпался рано когда солнце едва поднималось над горизонтом и за окном ещё стоял туман. Бабушка уже топила печь и запах свежего хлеба наполнял весь дом. После завтрака я бежал на речку купаться и ловить рыбу. Местные мальчишки научившие меня плавать быстро стали моими друзьями. Мы пропадали на воде до обеда а потом отправлялись в лес за ягодами. В лесу было прохладно и пахло хвоей и землёй. Иногда из-за кустов выскакивал заяц и стремительно убегал прочь. К вечеру уставшие но довольные мы возвращались домой. Бабушка встречала нас на крыльце и звала ужинать. Как сейчас помню те вечера тихие тёплые наполненные стрёкотом сверчков. Я ложился на лавку у окна и слушал как наступает ночь и деревья во дворе превращаются в тёмные силуэты.

**Дополнительные задания.**

1. Выпишите номер предложения, которое является сложноподчинённым с двумя придаточными. Составьте его схему.

2. Найдите предложение с обособленным причастным оборотом и выполните его разбор: выделите определяемое слово и оборот.

3. Найдите предложение, в котором запятая перед союзом **и** не ставится. Объясните почему.

4. Найдите предложение с вводным словом (или вводным словосочетанием). Каково его значение?

**Ключ.**

Расставленные знаки (показаны в скобках):

> Лето в деревне(,) которое я провёл у бабушки(,) запомнилось мне надолго. Каждое утро я просыпался рано(,) когда солнце едва поднималось над горизонтом и за окном ещё стоял туман. Бабушка уже топила печь(,) и запах свежего хлеба наполнял весь дом. После завтрака я бежал на речку купаться и ловить рыбу. Местные мальчишки(,) научившие меня плавать(,) быстро стали моими друзьями. Мы пропадали на воде до обеда(,) а потом отправлялись в лес за ягодами. В лесу было прохладно и пахло хвоей и землёй. Иногда из-за кустов выскакивал заяц и стремительно убегал прочь. К вечеру(,) уставшие но довольные(,) мы возвращались домой. Бабушка встречала нас на крыльце и звала ужинать. Как сейчас помню(,) те вечера — тихие(,) тёплые(,) наполненные стрёкотом сверчков. Я ложился на лавку у окна и слушал(,) как наступает ночь и деревья во дворе превращаются в тёмные силуэты.

**Ответы на дополнительные задания.**

1. **Предложение 2** («Каждое утро я просыпался рано, когда солнце едва поднималось над горизонтом и за окном ещё стоял туман»). Схема: `[ ... ], (когда ... и ...)`. Это СПП с одним придаточным времени, внутри которого две грамматические основы, соединённые союзом «и» (однородное соподчинение внутри придаточной части). Запятая перед «и» не ставится, так как нет общего второстепенного члена — но фактически обе части придаточного относятся к одному «когда», поэтому это единая придаточная часть с однородными сказуемыми.

2. **Предложение 5**: «Местные мальчишки, научившие меня плавать, быстро стали моими друзьями». Определяемое слово — «мальчишки», причастный оборот — «научившие меня плавать», стоит после определяемого слова, поэтому обособляется с двух сторон.

3. **Предложение 7**: «В лесу было прохладно и пахло хвоей и землёй». Перед первым «и» запятая не ставится — простое предложение с однородными сказуемыми («было прохладно», «пахло»), имеющими общий второстепенный член «в лесу». Второе «и» соединяет однородные дополнения «хвоей» и «землёй».

4. **«Как сейчас помню»** (предложение 11) — вводное словосочетание со значением уверенности, указания на источник памяти. Можно трактовать и как сравнительный оборот, но в данном контексте это устойчивое вводное выражение.

**Критерии проверки.**

| Критерий | Баллы |

|----------|-------|

| Правильно расставлены все знаки в тексте | 10 баллов (по 1 за каждый верный знак / группу знаков) |

| Задание 1: схема составлена верно | 2 балла |

| Задание 2: разбор выполнен верно | 2 балла |

| Задание 3: ответ верный, обоснование дано | 2 балла |

| Задание 4: вводное слово найдено, значение определено | 2 балла |

| **Итого** | **18 баллов** |

Перевод в отметку:

- «5» — 16–18 баллов

- «4» — 12–15

- «3» — 8–11

- «2» — менее 8

---

Тесты в формате ОГЭ.

Ниже — тест в формате ОГЭ по пунктуации (аналог заданий 5–7). Он рассчитан на 9 класс, учитывает типовые формулировки экзамена и подходит для отработки на уроке или дома.

---

Тест «Пунктуация» (формат ОГЭ)

Задание 5. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

**Текст 1**

> В старом саду (1) который давно никто не обихаживал (2) дорожки заросли травой (3) и в воздухе стоял запах сырой земли (4) а где-то неподалёку тихо скрипела старая калитка.

**Ответ:** __________

**Ключ:** 1, 2, 3, 4.  

**Объяснение:**  

- 1, 2 — придаточное определительное «который давно никто не обихаживал» выделяется запятыми.  

- 3 — запятая между частями сложносочинённого предложения («дорожки заросли…» и «…в воздухе стоял…»).  

- 4 — запятая перед противительным союзом «а» между частями ССП.

---

**Текст 2**

> Увидев на пороге незнакомого человека (1) хозяйка вздрогнула (2) но (3) быстро взяв себя в руки (4) спокойно спросила (5) кто пришёл и что ему нужно.

**Ответ:** __________

**Ключ:** 1, 2, 3, 4, 5.  

**Объяснение:**  

- 1 — деепричастный оборот «увидев на пороге незнакомого человека».  

- 2 — запятая перед союзом «но» между однородными сказуемыми/частями предложения.  

- 3, 4 — деепричастный оборот «быстро взяв себя в руки».  

- 5 — начало придаточного изъяснительного «кто пришёл и что ему нужно».

---

Задание 6. Укажите предложение, в котором нужно поставить **одну** запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Ветер гнал по небу рваные облака и срывал листья с деревьев и швырял их на землю.  

2) В комнате было душно и пахло старыми книгами и пылью.  

3) Он не только читал стихи но и сам пробовал писать.  

4) На столе лежали яблоки груши и сливы и несколько гроздей винограда.

**Ответ:** __________

**Ключ:** 3.  

**Объяснение:** В предложении 3 есть двойной союз «не только… но и», перед «но и» ставится запятая. В остальных предложениях либо запятых больше одной, либо они не требуются по правилам однородных членов.

---

Задание 7. Укажите предложение, в котором **нужно поставить тире**. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Лес стоял тихий и задумчивый словно прислушивался к каждому звуку.  

2) Чтение лучшее учение.  

3) Она смотрела на меня но ничего не говорила.  

4) В саду росли яблони вишни и сливы.

**Ответ:** __________

**Ключ:** 2.  

**Объяснение:** «Чтение — лучшее учение»: тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

---

Задание 8. Пунктуационный анализ (мини-текст). Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

> Когда дождь наконец закончился (1) мы вышли на улицу (2) и сразу почувствовали (3) как свежий воздух наполняет лёгкие (4) и как приятно снова видеть чистое небо.

**Ответ:** __________

**Ключ:** 1, 2, 3.  

**Объяснение:**  

- 1 — конец придаточного времени «когда дождь наконец закончился».  

- 2 — запятая между частями ССП («мы вышли…» и «…почувствовали…»).  

- 3 — начало придаточных изъяснительных «как свежий воздух…» и «как приятно…».  

- 4 — запятая не ставится: однородные придаточные, соединённые союзом «и».

---

Задание 9. Найдите предложение с **вводным словом**. Выпишите это слово. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Кажется дождь собирается.  

2) Он кажется немного расстроенным.  

3) Всё кажется таким простым издалека.  

4) Кажется мне пора собираться.

**Ответ:** __________

**Ключ:** кажется (вариант 1 или 4).  

**Объяснение:** в предложениях 1 и 4 «кажется» — вводное слово со значением неуверенности. В 2 и 3 это часть сказуемого («он кажется…», «всё кажется…»), запятая не требуется.

---

Задание 10. Укажите вариант, где **все знаки расставлены верно**.

1) Он открыл дверь, и в комнату ворвался ветер, и закружил пыль по полу.  

2) Он открыл дверь и в комнату ворвался ветер и закружил пыль по полу.  

3) Он открыл дверь, и в комнату ворвался ветер и закружил пыль по полу.  

4) Он открыл дверь и, в комнату ворвался ветер, и закружил пыль по полу.

**Ответ:** __________

**Ключ:** 3.  

**Объяснение:** Это ССП с однородным подчинением/однородными действиями: запятая нужна только перед первым «и» (между частями «он открыл дверь» и «в комнату ворвался ветер…»), перед вторым «и» запятая не ставится, потому что «ворвался и закружил» — однородные сказуемые.

---

## Критерии оценивания (ОГЭ-формат)

- Каждое задание — 1 балл.  

- Максимум — 10 баллов.  

- Перевод в отметку (ориентир для учителя):  

  - «5» — 9–10 баллов;  

  - «4» — 7–8 баллов;  

  - «3» — 5–6 баллов;  

  - «2» — менее 5 баллов.

---

 Методические рекомендации (для учителя-методиста)

- Для групповой работы: разбейте класс на 4 группы, дайте каждой по 2–3 задания, затем пусть группы обменяются ответами и проверят друг друга по ключам. В конце — общий разбор спорных мест.  

- Приём «Лови ошибку»**: возьмите любой из текстов и намеренно внесите 2–3 ошибки в расстановку знаков. Пусть ученики найдут и исправят их, объяснив правило.  

- «Толстые и тонкие вопросы»**: после теста задайте «тонкие» (фактические) вопросы: «Где стоит запятая?», «Какое правило применили?» и «толстые» (аналитические): «Почему в задании 10 запятая только одна?», «Как отличить вводное слово от сказуемого?».