Урок "Простые и сложные предложения"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Тема урока: Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью.

Цели урока:

Образовательные:

• распознавать простые и сложные предложения;
• распознавать виды сложных предложений по средствам связи;
• создавать предложения по указанным схемам;
• определять границы простых предложений;
• расставлять знаки препинания в сложном предложении.

Воспитательные:

• способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям;
• воспитывать культуру речи;
• воспитывать интерес и любовь к русскому языку,  к окружающему миру.

Развивающие

• развивать познавательную активность, аналитические способности;
• развивать логическое мышление: учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания.
• Планируемые результаты

• личностные:

• создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности,
• создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу

• познавательные:

• классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
• отбирать информацию с учетом предложенной учебной задачи;
• преобразование текстовой информации в графическую, извлекать нужную информацию.

• коммуникативные:

• развивать умение вести диалог,
• сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками.

• регулятивные:

•  формировать умение формулировать тему и цели урока,
• умение принимать и сохранять учебную задачу.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (рабочий лист)

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная

1. Орг. момент. Приветствие.

- Добрый день!

- Вы знаете, ребята, я не устаю поражаться тому, как удивительна наша жизнь. Ведь еще вчера мы представления не имели друг о друге, а сегодня мы одна команда. Меня зовут Нестерова Наталья Валерьевна, и я очень рада новому знакомству. Надеюсь, так же как и вы. Да?

- Ребята, вы стремитесь к радости? Что же вас радует? Шоколад? Познание? Конечно, и то, и другое. Я считаю своим долгом доставить вам радость познания, радость, вызванную преодолением трудностей при овладении знаниями.

2. Актуализация знаний

- Посмотрите ребята, что перед вами? (на карточке написано слово РАДОСТЬ) Правильно. Запишите в рабочий лист.

- Что мы записали. Это слово.

- Давайте подумаем, какая радость на вкус, цвет, запах, звук. ТИХАЯ

- Запишем рядом. Что у нас получилось? (словосочетание)

- Подумайте, ребята, как радость живет в душе человека? Какие действия ей присущи? НАПОЛНИЛА, ПОСЕЛИЛАСЬ, ВСПЫХНУЛА

- Давайте добавим еще один второстепенный член. В ГЛАЗАХ, ДУШЕ, СЕРДЦЕ.

Н-р, ТИХАЯ РАДОСТЬ ОЗАРИЛА ЛИЛО МАЛЫША.

-  Что у нас получилось? (предложение). Замечательно. Выполним синтаксический разбор этого предложения. Постройте схему предложения.

3. Этап выявления места и причины затруднения

- Ребята, посмотрите на слайд, какое предложение я подобрала для вас.

Радость созидает, а зависть разрушает.

Радость прямит, кручина крючит.

- Догадались, что это перед вами (пословицы) Что вы узнали о радости?

-Отметьте в них общее (две грам. основы)

- Какие предложения вы бы назвали простыми, а какие – сложными? (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами – сложными)

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений. (Тема урока – «Простые и сложные предложения» (записать на доске)

- Сформулируйте цели урока, опираясь на тему. Используйте также опорные слова.

1. Познакомиться с простыми и сложными предложениями.
2. Учиться различать простые и сложные предложения.
3. Учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

- Итак, обобщим наши рассуждения. Составим КЛАСТЕР. Сделаем вывод: в простом предложении одна грамматическая основа. В сложном предложении две грамматические основы.

4. Первичное усвоение новых знаний

- А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном? (по два простых)

- Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения.

- Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями? (первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу)

- Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения. Входящие в состав сложных. (по смыслу и интонационно)

- Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного. Учитель обводит союз в кружочек. (с помощью союза)

- Как называются такие сложные предложения – союзными или бессоюзными? (союзными)                                 СОЮЗЫ, ПРАВИЛО – ЗАПЯТАЯ В СП

- Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как  в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое предложение. (бессоюз. сложное)   СХЕМА

- Давайте дополним КЛАСТЕР и обобщим все сказанное.

- На стр. 210 вы можете увидеть союзы, которые соединяют простые предложения в сложном. Проговорите шепотом, запомните и расскажите друг другу в парах.

Вывод: по способу соединения простых предложений сложные предложения делятся на две группы: союзные и бессоюзные.

5. Первичная проверка понимания

Задание 1. Анализ сложного предложения

Вставьте в анализ предложения пропущенные слова. (Знаки препинания не расставлены.)

Махнула зима ажурным крылом и посыпались на землю пушистые снежинки.

Это предложение ____________, потому что в нём _______ грамматические основы. Первая грамматическая основа: ___________. Вторая грамматическая основа: ________. Части связаны ________ и ________. Это сложное _________ предложение.

- Какие радости дарит нам зима?

- Молодцы, ребята, с первой трудностью вы успешно справились.

- Ребята, подумайте, какой знак препинания в старинных грамматиках называли «отдохновение». Догадайтесь, о чем идет речь (запятая)

Простые предложения в составе сложного на письме разделяются запятой.

- В «Письмовнике»   Н. Курганов пишет: «Запятая есть знак отдохновения, при которой мы можем несколько отдохнуть не останавливаясь...»

- Это один из знаков препинания. Если мы заглянем в далекое прошлое, то узнаем, что

- Посмотрите, пожалуйста, видеофрагмент (запятая играет важную роль)

- предлагаю, ребята, проверить это на практике.

6. Первичное закрепление

Задание 2. Упр. 796.

Это строки из стихотворения Бориса Заходера «Где поставить запятую»:

Очень-очень странный вид:
Речка за окном горит,
Чей-то дом хвостом виляет,
Пёсик из ружья стреляет,
Мальчик чуть не слопал мышку,
Кот в очках читает книжку,
Старый дед влетел в окно,
Воробей схватил зерно
Да как крикнет, улетая:
— Вот что значит запятая!

- При правильной расстановке знаков препинания стихотворение приобретает смысл.

- Какое перед нами предложение, ребята? (сложное)

Задание 3. Гирлянда волшебных моментов.

- Ребята. Подойдите, пожалуйста, к гирлянде волшебных моментов. Рассмотрите фотографии и выберите себе, ту, которая напомнила вам о событиях вашей жизни.

- Попробуйте сформулировать задание. (Составить предложение по схеме, определить вид сложного предложения)

Задание 4. Работа с текстом

- Прочитайте притчу. О чем эта притча?

- Найдите предложение, в котором заключена главная мысль текста.

Игрушка незнакомому мальчику

(Современная притча)

         (1)Мужчина пришёл в магазин игрушек вместе с дочкой чтобы она выбрала себе подарок на Рождество. (2)Девочка захотела куклу Барби.

- (3)Хватит ли нам денег? - спросила она у папы.

(4)Мужчина в дорогом модном костюме с улыбкой кивнул ей. (5)Радостная девочка уже собралась бежать к кассе но тут она увидела рядом стоящего мальчика. (6)Он тоже пришёл в магазин с папой. (7)Малыш нерешительно подошёл к видео-игре  папа отрицательно покачал головой. (8)У него не было денег на такую покупку. (9)Ребёнок сильно расстроился и положил игру обратно на полку.

(10)В этот момент девочка что-то сказала своему папе и взяла ту самую видео-игру, которую только что хотел купить мальчик. (11)Они заплатили за неё кассиру и девочка тихонько сказала мужчине на ушко свою просьбу. (12)Он улыбнулся и спрятал игру под столом.

(13)Девочка не смогла сдержать улыбку  когда грустный мальчик подходил к кассе. (14)Как только отец ребёнка протянул деньги, кассир сказал:

— Примите мои поздравления! (15)Вы у нас сотый клиент, а это значит, что вы выиграли подарок — видео-игру!

(16)Они вышли из магазина игрушек. (17)Папа спросил у девочки почему она решила сделать незнакомому мальчику такой подарок. (18)И она сказала:

— Бабушка с дедушкой вчера сказали мне, чтобы я покупала только то, что сделает меня счастливой. (19)Я так и сделала! (20)Ты видел, как обрадовался тот мальчик?

Задание:

1. Выбери из текста сложное предложение, расставь знаки препинания в нем.
2. Определи вид сложного предложения (союзное или бессоюзное)
3. Построй схему предложения

VIII. Рефлексия.

- Ребята, вернемся к целям нашего урока. Все ли цели мы выполнили?

- Посмотрите на слово, с которого мы начали урок. Почему буквы этого слова разные по цвету? 7 букв – 7 цветов. Какое природное явление здесь скрывается?

- Правильно, это слово радуга, родственное слово.

В.И. Даль считал, что слово радуга произошло от слова радъ

- А вот и наша радуга. Закончите фразу, ребята.

- Испытали ли вы радость познания сегодня на уроке?

Домашнее задание:

1. синтаксическая раскраска;
2. выписать из произведений художественной литературы 6 сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, подчеркнуть грамматические основы;
3. сочинение-миниатюра (Напишите о событии, которое вызвало радость у вас, озаглавьте текст. Обозначьте в предложениях вашего текста грамматические основы. Укажите, какие предложения являются простыми, а какие – сложными)

Как белка на ветке, у солнца в глазах

Запрыгала радость (С. Есенин. Пропавший месяц);

«У меня есть заветная мечта, – делился своими планами В.А. Сухомлинский в период работы 2 Всесоюзного съезда учителей

(1968), – написать книгу о том, как постоянно, буквально на каждом уроке, в

каждую минуту духовного общения педагога и школьника хранить, беречь,

лелеять дух радости познания. Я твердо убежден, что это тоже один из

ключиков к волшебной шкатулке педагога» [46, с. 5].

Диктант "Радость"

С коньками под мышкой Светлана неторопливо шагала в противоположную от катка сторону, боясь растерять свою неожиданную радость. Она не знала, куда и зачем идет. Лишь бы только не стоять на месте. На набережной канала, огибавшего разрушенный стадион, девушка остановилась. В этот момент вспыхнули и ярко загорелись фонари. Они залили светом весь Невский проспект и в одно мгновенье изменили облик города.

Это было неожиданно и так соответствовало внутреннему состоянию Светланы, что она остановилась. Светлане казалось, что все люди должны радоваться ярким фонарям, хорошей погоде, шумному движению, толкотне. Всюду, куда бы она ни взглянула, все горело, отсвечивало, блестело, сверкало. В окнах магазинов ослепительно сияли красным, зеленым, голубым светом слова реклам. Блестели кузова автомашин, отражая тысячи огней. Сверкали стеклянные вывески. Даже скользкие тротуары, еще не посыпанные песком, блестели.

Я ищу пути к тому, чтобы не «вкладывать» знания в ваши головы, а чтобы вы сами пытались «отнять» их у меня, овладеть ими в результате интеллектуального «боя» со мной, приобретать их путем постоянных поисков и неутомимой жажды к ним. Но чтобы все это так получилось, я буду ставить барьеры вашему познанию, и вашему интеллекту придется преодолевать их с большим напряжением сил.