Конспект урока "Текст как речевое произведение"
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

9 класс

Паспорт урока

Тема урока: «Текст как речевое произведение»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний

Цель урока: сформировать у учащихся комплексное понимание текста как речевого произведения через систематизацию знаний о его признаках и отработку практических навыков анализа

Целевой блок: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД через анализ художественного текста о родном крае

Задачи урока

1. Образовательные: актуализировать и систематизировать знания о тексте; сформировать чёткое представление о признаках текста (целостность, связность, завершённость, тематическое и композиционное единство, стилевое единство); отработать навыки анализа текста в формате ОГЭ (задания 2 и 3).

2. Развивающие: развивать аналитическое мышление, умение аргументировать, доказывать, сравнивать; формировать навыки самоконтроля и рефлексии.

3. Воспитательные: воспитывать уважение к родному краю через работу с текстом о космодроме Восточный; формировать гражданско-патриотическую позицию на материале календарной даты — 30 сентября, Дня воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской области и Херсонской области с Российской Федерацией.

Планируемые результаты (по ФГОС):

Личностные: формирование ценностного отношения к родному краю; осознание связи личной истории с историей страны; развитие эстетического сознания через анализ художественного текста.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение выявлять связи и противоречия, сравнивать, анализировать, обобщать.

Предметные: понимание признаков текста; умение определять тему, основную мысль, средства связи; навык анализа содержания и средств выразительности (подготовка к ОГЭ).

Оборудование: презентация (11 слайдов), распечатанные тексты для каждого ученика, проектор, экран.

Методы и приёмы: эвристическая беседа, проблемно-поисковый метод, фронтальный опрос, анализ текста, физминутка с элементами грамматики, тестовая работа в формате ОГЭ, рефлексия.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока

Этап 1. Организационно-мотивационный (2 мин)

Цель этапа (ФГОС): создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; психологический настрой; гражданско-патриотический контекст.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку: тетрадь, ручка, распечатанный текст, который я вам раздала. Запишите в тетрадях: 30 сентября. Классная работа.

Ученики: Проверяют готовность. Записывают число и классную работу.

Учитель: Ребята, посмотрите на календарь. 30 сентября — дата особенная. В этот день в 2022 году были подписаны договоры о вхождении Донецкой и Луганской народных республик, Запорожской области и Херсонской области в состав Российской Федерации. Для миллионов людей это означало возвращение домой.

Пауза. Учитель даёт детям несколько секунд на осмысление.

Учитель: Каждая земля, каждый край — это отдельная страница в большой книге истории страны. И наш Амурский край — тоже. У нас своя природа, своя история, свои люди. А как эта страница — история края, история Родины — доходит до каждого из нас? Через слово. Через рассказ. Через то, что мы с вами будем сегодня изучать. Но об этом — чуть позже. Сначала — небольшая разминка.

Методический комментарий: Слово «текст» НЕ звучит. Переход к разминке — через образ «страницы истории». Логика: дата → каждая земля пишет свою страницу → наш край → через слово/рассказ → разминка о Приамурье.

Этап 2. Речевая разминка (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): актуализация изученных способов действий; подготовка к восприятию нового материала через орфографический и пунктуационный анализ.

Учитель: Внимание на экран — слайд 1. Перед вами несколько предложений о нашем крае. Расставьте знаки препинания. На месте каких цифр нужны запятые и тире?

На экране — текст со вставками-цифрами: «Пр…амурье (1) край древней истории и живой природы. Это земля (2) хранящая следы древних культур (3) и (4) поражающая богатством флоры и фауны. Суровый климат (5) дикие территории требовали выносливости и смекалки. Бурейский хребет (6) прот…нувшийся в центральной части региона (7) формирует сложный рельеф и создаёт особые микроклиматические условия».

Ученики: Читают текст со слайда, расставляют знаки препинания, объясняют орфограммы. Отвечают с места по поднятой руке.

Учитель: Проверим. Цифра 1 — что здесь нужно?

Ученики: Тире между подлежащим и сказуемым: «Приамурье — край».

Учитель: Верно. Цифры 3, 6, 7?

Ученики: Запятые, закрывающие и открывающие причастные обороты. В первом предложении «хранящая следы древних культур» — причастный оборот после определяемого слова «земля», нужен закрывающий — цифра 3. В четвёртом предложении «протянувшийся в центральной части региона» — причастный оборот после «хребет», открывающая — 6, закрывающая — 7.

Учитель: Отлично. Цифра 5?

Ученики: Запятая перед однородным: «суровый климат, дикие территории».

Учитель: Теперь орфограммы. «Пр…амурье» — почему пишем «и»?

Ученики: Приставка при- со значением «нахождение рядом, около». Приамурье — территория вдоль Амура. Это орфограмма, объясняемая правилом приставок при-/пре-.

Учитель: Браво! А теперь обратите внимание: сколько здесь предложений?

Ученики: Четыре предложения.

Учитель: Они связаны между собой? О чём все они?

Ученики: Да, связаны. Все — о Приамурье, о нашем крае.

Учитель: Верно. Несколько предложений, связанных одной темой, развивающих и дополняющих друг друга. Запомним это. Двигаемся дальше.

Методический комментарий: Слово «текст» НЕ звучит. Учитель фиксирует внимание на связанности предложений и общей теме — подготовка к открытию понятия. Орфограммы «Приамурье» и «протянувшийся» объяснены корректно: обе — объясняемые правилом, не словарные.

Этап 3. Актуализация знаний. Открытие понятия (4 мин)

Цель этапа (ФГОС): фиксация затруднения, выявление причины затруднения; создание условий для формулирования темы урока учащимися.

Учитель: Посмотрите на слайд 2. Перед вами схема: глава — фрагмент — тезис — пример — контекст — аргумент — вывод. Это структура. А теперь — слайд 3. Два примера. Читаем первый: «Не место красит человека, а человек место». Читаем второй: «Зея — лучший город для тех, кто ценит настоящую дальневосточную тишину. Это место, где утро начинается не с будильника, а с крика птиц и с лёгкого тумана над рекой. Здесь я научилась замечать мелочи: узор инея на окне, след белки на снегу».

Ученики: Читают оба фрагмента со слайда.

Учитель: Что перед вами в каждом случае? Сравните.

Ученики: Первый — пословица, одно предложение, тезис. Второй — несколько предложений, связанных по смыслу, с деталями и развитием мысли.

Учитель: Можно ли оба примера назвать одним словом? Каким?

Ученики: Второй — это текст. А первый — нет, потому что там нет развития мысли, нет связи предложений.

Учитель: Вот оно — слово, которое мы искали. Текст. Пословица — это самостоятельная фраза, тезис. В ней нет развития, нет деталей, нет связи с другими предложениями. А во втором фрагменте — развитие мысли: есть детали (туман над рекой, след белки), личное отношение, связность. Вот это и есть текст. Запишите тему урока.

Методический комментарий: Слово «текст» впервые звучит ЗДЕСЬ — его называют ученики, а не учитель. Учитель лишь подтверждает. Это реализация деятельностного подхода ФГОС: ученики сами открывают понятие.

Этап 4. Целеполагание (2 мин)

Цель этапа (ФГОС): формулирование учебной задачи учащимися; построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Тема урока — «Текст как речевое произведение». Какую цель мы перед собой поставим? Что мы должны сегодня сделать?

Ученики: Изучить, что такое текст. Узнать его признаки. Научиться анализировать текст.

Учитель: Точнее: систематизировать знания о признаках текста и научиться анализировать его — определять тему, основную мысль, средства связи, стиль. Эти навыки вам пригодятся на ОГЭ — в заданиях 2 (анализ содержания) и 3 (средства выразительности). Запишите тему и цель в тетрадь.

Ученики: Записывают тему и цель урока.

Этап 5. Систематизация знаний. Признаки текста (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): реализация построенного проекта; открытие и систематизация знаний о признаках текста.

Учитель: Слайд 5. Перед нами пять основных признаков. Запишите их в тетрадь — они станут нашей картой на сегодня:

1. Тематическое и композиционное единство — текст объединён одной темой и имеет чёткую структуру: вступление, основная часть, заключение.

2. Связность — предложения логически связаны: лексические повторы, местоимения, союзы, синонимы.

3. Целостность — текст воспринимается как единое целое, а не как сумма отдельных предложений.

4. Завершённость — текст имеет смысловую законченность, он понятен без дополнительных пояснений.

5. Стилевое единство — текст относится к одному стилю речи.

Ученики: Записывают пять признаков текста в тетрадь.

Учитель: Теперь у нас есть карта. Но карта — это ещё не путешествие. Давайте проверим эти признаки на практике — на материале, который написан о нашем родном крае.

Этап 6. Первичное восприятие текста (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): первичное восприятие и осмысление текста; создание эмоционального фона для аналитической работы.

Учитель: Слайд 6. Перед вами текст. Прочитайте его про себя. Потом один из вас прочитает вслух.

Ученики: Читают текст про себя (1–2 мин). Один ученик читает вслух.

Учитель: Какие эмоции вызывает этот текст? Что вы почувствовали, когда читали?

Ученики: Делятся впечатлениями: удивление, гордость за край, волнение детей в тексте, масштаб космодрома.

Учитель: Хорошо. А теперь — небольшая пауза. Разомнёмся.

Этап 7. Физминутка «Орфограммы в движении» (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): снятие физического напряжения; закрепление знаний об орфограммах через двигательный и когнитивный синтез.

Учитель: Встали все. Я называю слово с пропуском буквы. Вы определяете тип орфограммы и выполняете действие:

• чередующаяся орфограмма — ПРЫГАЕМ;

• проверяемая орфограмма — ПРИСЕДАЕМ;

• объясняемая правилом (приставки, причастия) — РУКИ ВВЕРХ;

• непроверяемая (словарная) орфограмма — РУКИ НА ПОЯС.

Ученики: Встают. Слушают слово, определяют тип орфограммы, выполняют соответствующее движение.

Учитель: Отлично! Садитесь. Размялись, вспомнили орфограммы. Обратите внимание: «Приамурье» и «протянувшийся» — это не словарные слова. Их написание объясняется правилом: приставка при- со значением «около» и гласная перед суффиксом причастия. Теперь — к делу. Вернёмся к нашему тексту.

Этап 8. Вычленение признаков текста (фронтально) (6 мин)

Цель этапа (ФГОС): первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; применение полученных знаний на практике.

Учитель: У каждого на партах — текст. Работаем фронтально, по поднятой руке. Докажем, что перед нами именно текст — пройдём по всем пяти признакам. Начинаем.

Признак 1. Связность.

Учитель: Найдите средства связи: местоимения, союзы, лексические повторы, синонимы. Конкретные номера предложений — в студию.

Ученики: Отвечают по поднятой руке: лексические повторы — «космодром» (7, 16, 19), «мы»/«нас» (5, 6, 9, 10, 19), «земля» (12, 19, 21); местоимения — «она» (3–4, 10), «это» (12, 19, 20), «здесь» (14, 15); союзы — «и» (9, 14, 17), «а» (16), «чем… тем» (14), «будто» (1, 15).

Учитель: Отлично. Связность доказана. Дальше.

Признак 2. Тематическое и композиционное единство.

Учитель: О чём этот текст? Можно ли выделить вступление, основную часть и заключение?

Ученики: Тема — поездка школьников из Амурской области на космодром Восточный. Завязка — предложения 1–8 (объявление учительницы, реакция класса). Основная часть — предложения 9–17 (дорога, появление стартового комплекса, тишина в автобусе). Концовка — предложения 18–21 (осмысление, вывод о связи великого с родным краем).

Учитель: Верно. Композиция чёткая, как в хорошем рассказе. Дальше.

Признак 3. Целостность.

Учитель: Воспринимается ли текст как единое целое или как набор отдельных предложений? Можно ли выбросить какое-то предложение без ущерба для смысла?

Ученики: Текст воспринимается как единое целое. Если убрать предложение 15 (про небо), теряется атмосфера ожидания. Если убрать 18–21, текст останется без вывода. Каждое предложение на своём месте.

Признак 4. Завершённость.

Учитель: Закончен ли текст? Нужны ли нам какие-то дополнительные пояснения, чтобы его понять?

Ученики: Текст завершён: есть экспозиция, развитие действия, кульминация (тишина в автобусе), развязка (осмысление в 18–21). Самостоятелен — не требует внешнего контекста.

Признак 5. Стилевое единство.

Учитель: К какому стилю относится текст? Что позволяет сделать такой вывод?

Ученики: Художественный стиль: образность, метафоры («воздух стал гуще, звонче»), эпитеты («огромный, строгий»), эмоциональность, описание через детали, личное отношение автора.

Учитель: Браво! Все пять признаков доказаны на практике. Запишите ключевые выводы в тетрадь — по одному-два примера на каждый признак.

Ученики: Записывают примеры в тетрадь.

Этап 9. Анализ содержания (слайд 8). Подготовка к ОГЭ — задание 2 (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): включение в систему знаний; отработка навыков анализа содержания в формате ОГЭ.

Учитель: Слайд 8. Как на ОГЭ: какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Учительница объявила классу, что они едут на космодром, и дети очень эмоционально отреагировали на эту новость.

2. Поездка на космодром была обычной школьной экскурсией, похожей на посещение музея.

3. Когда ребята увидели стартовый комплекс, в автобусе стало тихо — все были поражены масштабом увиденного.

4. Для школьников из Амурской области космодром — это просто строчка в учебнике, ничего особенного.

5. Автор считает, что великое рождается не где-то далеко, а рядом, там, где ты живёшь.

Ученики: Читают высказывания, выбирают верные: 1, 3, 5.

Учитель: Почему не подходят 2 и 4?

Ученики: В предложении 11 учительница прямо говорит: «Да, это не экскурсия по музею». А в предложении 19 автор подчёркивает: «космодром — не просто строчка в учебнике». Значит, 2 и 4 противоречат тексту.

Учитель: Главное правило для ОГЭ: всегда ищите опору в тексте. Не на память, не на ощущение — а по предложениям. В тексте всё есть.

Этап 10. Средства выразительности (слайд 9). Подготовка к ОГЭ — задание 3 (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): включение в систему знаний; отработка навыков определения средств выразительности в формате ОГЭ.

Учитель: Слайд 9. Задание из ОГЭ — найдите сравнения. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1. «В тот день даже воздух в классе будто стал другим — гуще, звонче, будто в нём уже вибрировал далёкий гул ракеты».

2. «Дорога тянулась сквозь тайгу, и чем ближе мы подъезжали, тем сильнее чувствовалось: здесь всё другое».

3. «Даже небо казалось выше, просторнее, будто специально расчищено для полёта».

4. «А когда за поворотом вырос стартовый комплекс — огромный, строгий, с башней обслуживания, похожей на гигантский стальной цветок…»

5. «И быть здесь, стоять у ограды, чувствовать, как дрожит земля от старта…»

Ученики: Находят сравнения: 1, 3, 4. Называют маркеры: «будто», «похожей на».

Учитель: А в чём выразительность этих сравнений? Зачем они автору?

Ученики: Они помогают читателю увидеть и почувствовать масштаб и необычность происходящего — воздух вибрирует, небо расчищено, башня похожа на цветок. Без них текст был бы сухим описанием, а так — мы чувствуем то же, что и дети.

Учитель: Точно. Сравнение — это не украшение, а инструмент. Оно делает нас соучастниками.

Этап 11. Обобщение. Тема и основная мысль (слайд 10) (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): обобщение и систематизация; формулирование выводов; возврат к исходной проблеме.

Учитель: Слайд 10. Мы доказали все пять признаков: связность, тематическое единство, целостность, завершённость, стилевое единство. Теперь — финальный штрих. Запишите определения:

Тема — отвечает на вопрос «О чём говорится?». Это предмет разговора, то, что мы обсуждаем.

Основная мысль — отвечает на вопрос «Что автор хочет сказать об этом?». Это позиция автора, его вывод или оценка.

Учитель: Назовите тему и основную мысль нашего текста.

Ученики: Тема — поездка школьников на космодром Восточный. Основная мысль — для местных детей космодром не абстрактный объект, а часть родной земли; ощущение причастности к великому рождается из близости к месту старта.

Учитель: Вспомните, с чего мы начали. 30 сентября — День воссоединения. Каждая земля пишет свою страницу в общей книге истории страны. И наш Амурский край — тоже. Текст, который мы сегодня анализировали, — рассказ о том, как великое начинается рядом, там, где ты живёшь. Как и воссоединение: важные события пишутся не где-то далеко, а здесь, среди нас, и наша задача — уметь их читать и понимать.

Методический комментарий: Смысловой круг замыкается. Дата 30 сентября → текст о крае → анализ → обобщение → возврат к дате. Урок имеет композицию, подобную тексту: завязка, развитие, вывод.

Этап 12. Рефлексия (слайд 11) (3 мин)

Цель этапа (ФГОС): оценка учащимися собственной деятельности; соотнесение результатов с целью урока.

Учитель: Слайд 11. Ответьте на четыре вопроса — письменно, в тетради, одним-двумя предложениями:

1. Какой признак текста было легче всего определить, а какой — сложнее?

2. Какое упражнение сегодня помогло тебе лучше понять тему урока?

3. Приведи пример слова-связки, которое ты теперь будешь замечать в текстах.

4. Оцени свою работу на уроке по шкале от 1 до 5 — почему именно так?

Ученики: Отвечают письменно.

Учитель: А теперь посмотрите на экран: четыре круга — от «Всё получилось!» до «Есть вопросы». Где вы себя ощущаете? Поднимите руку, когда я назову ваш круг.

Зелёный круг — «Всё получилось! Я доволен(льна)». Жёлтый — «Есть небольшие трудности». Розовый — «Было трудно, нужна помощь». Синий — «Есть вопросы».

Ученики: Оценивают свою работу, поднимают руку.

Учитель: Спасибо за честность. Те, кому было трудно, — подойдите после урока, разберём отдельно.

Этап 13. Домашнее задание (2 мин)

Цель этапа (ФГОС): дифференцированное домашнее задание; обеспечение выбора для каждого уровня.

Учитель: Домашнее задание — на выбор. Три уровня, выбирайте по силам:

Базовый (для всех): выписать из текста 5 средств связи с указанием номеров предложений и определить тип каждого (лексический повтор, местоимение, союз, синоним).

Повышенный: написать мини-анализ (5–7 предложений) — доказать, что текст о космодроме Восточный обладает признаком целостности, с опорой на конкретные предложения.

Творческий (по желанию): написать эссе-рассуждение «Что значит для меня 30 сентября — День воссоединения?» с опорой на признаки текста: тема, основная мысль, связность, завершённость.

Ученики: Записывают домашнее задание, выбирают уровень.

Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу! Вы сегодня были настоящими исследователями текста и своего родного края.