Психолого-педагогическая диагностика личности учащегося и детского коллектива
классный час на тему

Мастер-класс

Психолого-педагогическая диагностика личности учащегося

и детского коллектива

Для того, чтобы воспитание было успешным, классному руководителю необходимо его строить на объективных сведениях о каждом ученике и детском коллективе. Говоря словами К.Д.Ушинского, чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.

Здесь не обойтись без психолого-педагогической диагностики личности учащегося и коллектива.

Используя диагностические методики, классному руководителю следует иметь в виду:

1. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
2. Проводя психолого-педагогическую диагностику личности учащегося и коллектива, учитель руководствуется принципом «не навреди». Результаты исследования не могут обсуждаться с людьми, не имеющими отношения к делам учащихся и класса.
3. Результаты психолого-педагогической диагностики являются основанием для корректирования и планирования воспитательной деятельности учителя.

Диагностическая методика «Мое учение»

Цель: выявить затруднения учащихся в изучении учебных предметов.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы анкеты, подчеркнув в тексте нужный ответ или дописав предложение.

1. Учиться в школе мне:

а) интересно;

б) не интересно;

в) не знаю.

2. Я хожу в школу, потому что:

а) мне нужны знания;

б) люблю общаться с друзьями;

в) это требование родителей.

3. Мои любимые предметы:

___________________________________________________________________________

4. Я испытываю затруднения в учении, потому что:

___________________________________________________________________________

5. Если бы я был учителем, то помог бы учащимся в следующем:

___________________________________________________________________________

Методика «Репка, или Какие качества я в себе вырастил»

(изучение воспитанности учащихся)

Цель: определить изменения, произошедшие в личности ребенка в течение учебного года.

I.Учащимся необходимо ответить на вопросы и отметить, какие качества у него появились (поставить рядом с цифрой знак «+»), а какие исчезли и стали хуже (поставить знак «-»).

1. Физическая сила и выносливость.

2. Умственная работоспособность.

3. Сила воли.

4. Выдержка, терпение, упорство.

5. Ум, сообразительность.

6. Память.

7. Объем знаний.

8. Внимание и наблюдательность.

9. Критичность.

10. Целеустремленность.

11. Умение планировать работу.

12. Умение организовывать свой труд.

13. Умение беречь время.

14. Умение контролировать и анализировать свои поступки.

15. Умение работать самостоятельно.

16. Чуткость и отзывчивость к людям.

17. Умение помогать людям.

18. Умение подчинять свои желания интересам коллектива.

19. Умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусстве.

20. Умение вести себя в обществе.

II. Над какими из вышеперечисленных качеств ты собираешься работать в ближайшее время?

III. Какие специальные способности ты открыл в себе (или сумел развить) в этом году (способности к танцам, к музыке, спорту и т.д.)?

IV. Над какими из этих качеств ты работаешь сейчас?

V. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?

Диагностика нравственных приоритетов личности учащегося

1. Методика неоконченных предложений.

1. Зависть – это …
2. Зло – это …
3. Добро – это …
4. Ненависть – это …
5. Дружба – это …
6. Совесть – это …
7. Честность – это …
8. Хитрость – это …
9. Порядочность – это …
10. Честь – это …
11. Надежность – это …

Если учащиеся не могут объяснить какое-то понятие, организуйте работу по его изучению.

2. Ранжирование понятий.

Проранжируйте понятия по степени личной значимости:

1. семья;
2. друзья;
3. здоровье;
4. отечество;
5. обучение;
6. успех;
7. карьера;
8. деньги;
9. благосостояние;
10. слава;
11. известность;
12. способности;
13. трудолюбие;
14. учеба.

После того как учащиеся проранжировали понятия, учителю станет понятно, какие проблемы нуждаются в обсуждении на следующих занятиях.