Программа профилактики бродяжничества у детей
рабочая программа по теме

Краевое государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Первомайский детский дом»

ПРОГРАММА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

САМОВОЛЬНЫХ  УХОДОВ  ВОСПИТАННИКОВ

«Свобода от детства»

                   Составлена

                                                                 педагогом-психологом детского дома

                           Филоненко И.С.                                    

                                           Утверждена на заседании            

                                       педагогического совета

                                     «___»________2009г.

                              протокол № ____

                                         Директор детского дома

                                               ________ / А.Ю.Г./

с. Первомайское

2009

Программа

по профилактике самовольных уходов воспитанников

«Свобода от детства»

Содержание

1. Обоснование программы_________________________ 3
2. Цель, задачи, принципы реализации программы_____ 5

             3. Общие рекомендации по проведению занятий________7

4.  I. Медицинское сопровождение воспитанников______9
5. II. Психолого-педагогическое сопровождение ______ 10
6. III. Социально-педагогическое сопровождение______ 12

          7.  Тематика занятий для работы педагогического

                коллектива по профилактике самовольных уходов        

                для  детей разных возрастных групп ______________13

          8. ПРИЛОЖЕНИЯ_________________________________15

              Приложение 1. Рекомендации по организации

              воспитательно-образовательной деятельности в детском

              доме по предупреждению самовольных уходов

              воспитанников__________________________________15

              Приложение 2. Советы по обучению дошкольников и            

              младших школьников ___________________________17

              Приложение 3. Список детей, предрасположенных

              к девиантному поведению  и взятых на контроль

              учреждения ___________________________________19

                         Приложение 4. Ресурсный листок. Куда можно

                          обратиться за психологической помощью__________20

        Приложение 5. Правила конструктивного общения__23

        Приложение 6. Правила безопасности подростков___23

                 Приложение 7. Правила дорожного движения для

                 школьников____________________________________24

              Приложение 8.  Материал для занятий с детьми

              разного возраста  по профилактике самовольных уходов:

                                           - для детей дошкольного возраста ___30

                                           - для младшего школьного возраста__50

                                           - для старшего школьного возраста __93

                 Приложение 9. Как контролировать ход обучения___129

              Вместо заключения ______________________________133

              9. Список литературы_____________________________134

«Тот ребёнок находится в безопасности,

который осознаёт, что с ним происходит»

Холландер

Обоснование программы

      Изменения, происходящие в нашем обществе, практически разрушили ранее существовавшие представления о норме в поведении. При отсутствии внятных социальных перспектив это не может не влиять на физическое и душевное здоровье подрастающего поколения.

     Пятнадцать-двадцать лет тому назад считалось, что дети до 7 лет не уходят из дома, а основными причинами ухода из дома 10-13-летних подростков является принадлежность к социально неблагополучной семье, наличие у ребёнка трудностей в отношении с социумом (Е.Е. Вахромов Б.Н.Алмазов).

      В последние годы на улице оказываются дети дошкольного возраста, побеги совершают дети из весьма обеспеченных семей.

      В соответствии с Международной классификацией психических и поведенческих расстройств (МКБ-10), в рассмотрении современной клинической психиатрии  аномальное поведение понимается как болезнь, поведенческое и эмоциональное расстройство, начинающееся в детском и подростковом возрасте (F 90.1, F 91.1). Другими терминами, являющимися синонимами аномального поведения являются: девиантное, делинквентное, диссоциальное, дезадаптивное поведение.

     В современных психологических теориях побег из дома рассматривается как один из способов защитного поведения. Побег – это поведенческая реакция на фактор или группу факторов, рассматриваемых субъективно как катастрофические. Отношение субъекта к тем или иным событиям определяется текущим состоянием его психики, типом нервной системы.

      Побег из дома, как отмечают Л.А. Грищенко и Б.Н. Алмазов, следует рассматривать не просто как удаление из семьи, где назрела конфликтная ситуация, а как перемещение ребенка в специфическую среду бродяжничества несовершеннолетних, как приобщение к «уличному племени», где есть свои нравы, обычаи, привычки, нормы и закономерности поведения. С таким перемещением связано усвоение новых норм, ценностей: подросток меняет субъектов идентификации, меняется его нравственное и правовое сознание. В этой связи уместно вспомнить предложенное Ю.А. Клейбергом определение девиантного поведения как специфического способа изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним, для чего используются собственные приемы самовыражения: сленг, стиль, символика, мода, манера, поступок [Гоголева, 19].

     Внешнее утверждение «автономии» ребенка, негативизм и агрессия по отношению к окружающим - такой тип поведения и является типичным для воспитанника детского дома. Таким образом, существует необходимость в организации целенаправленной работы в направлении коррекции отклонений в поведении и личностном развитии подростков с девиантным поведением. Профилактическая работа в таком случае требует выхода за рамки школьных проблем, она должна осуществляться в более широком социальном контексте и быть ориентирована на настоящую жизнь.  

Содержание предлагаемой  программы является одним из вариантов психологического сопровождения и реабилитации детей и подростков, имеющих повышенный уровень эмоционально-психического напряжения, сниженный самоконтроль, неадекватно реагирующих в конфликтных ситуациях, использующих неконструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Цели и задачи программы

Цель программы: осуществление превентивных мер по предупреждению самовольных уходов воспитанников в детском учреждении. Психолого-педагогическое сопровождение детей, склонных к самовольным уходам.  Повышение ответственности самих воспитанников за принятие решений и расширение сферы их самосознания.

Задачи программы:

1. Выявление и предупреждение психологических проблем ребенка, препятствующих адекватной социальной адаптации.
2. Сохранение и укрепление нервно-психического здоровья воспитанников.
3. Формирование у воспитанников способности к адекватной самооценке и критической оценке действительности, в которую они попадают.
4. Подготовка ребенка к ситуациям, которые могут возникнуть в жизни и с которыми необходимо справиться. Обучение детей знаниям, умениям и навыкам эффективного поведения и общения.

Принципы организации работы по реализации программы: 

1. Гуманное, тактичное отношение к каждому воспитаннику.
2. Учет индивидуальных особенностей личности ребенка,  его типа нервной системы, темперамента, представлений о системе ценностей, стремлений, побуждений.
3. Профессиональная кооперация, коллегиальность в принятии решений, рекомендаций по организации индивидуального сопровождения воспитанника. Учет имеющихся у ребенка заболеваний, клинического диагноза, общего состояния.
4. Квалифицированная помощь и поддержка естественного развития ребенка.

      Наиболее эффективной формой организации работы с детьми является активное социально-психологическое обучение. Опыт конструктивного взаимодействия воспитанники получают, общаясь в небольшой тренинговой группе (до 10 человек). Это  позволяет реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность обратной связи и даёт детям возможность реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном сложившемся опыте.  Умения и навыки, приобретенные на занятиях, воспитанники переносят в повседневную жизнь.

      Реализация программы осуществляется комплексно всеми службами детского учреждения и включает медицинское, психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение воспитанников.

Принципы организации работы в группе детей

1. Недирективность позиции ведущего группы (воспитателя, психолога, социального педагога).
2. Принцип учёта особенностей детей, имеющих нарушения в          

     психофизическом развитии и  предрасположенных к девиантному

     поведению, соблюдение охранительного режима.

3. Принцип доверия и искренности в общении.
4. Принцип безоценочного отношения участников друг к другу.
5. Принцип стимулирования самостоятельных выводов и выборов.
6. Принцип «обратной связи».

Общие рекомендации по проведению занятий

      Состав рабочей группы детей формируется в зависимости от возраста и имеющихся проблем в развитии личности и поведении. Может использоваться индивидуальная форма работы,  по подгруппам (3-6 человек) и групповая.

 Количественный состав группы: от 3 до 10–12 человек, - это дети 5-7 лет (дошкольники), 8-12 лет (младший школьный возраст), 13-16 лет (подростки). Желательно, чтобы группа была разнополой.

      Занятия могут проводиться в форме внеклассной воспитательной работы с детьми. Программа рассчитана на 6-12 занятий продолжительностью от 40 минут до 1 часа 20 минут (для дошкольников 15-25 минут). Занятия проводятся  1 раз в 2 недели (для дошкольников информация даётся дробно, частями, по наиболее актуальной теме), в случае необходимости количество занятий может быть увеличено.

       В начале занятия с детьми составляется совместный договор о правилах общения в группе:

 Правила общения

 - предельная доброжелательность;

 - доверие, искренность в общении;

 - активное участие в происходящем;

 - общение по принципу «здесь и теперь» (не обсуждаем другие проблемы);

 - уважение к говорящему: уметь слушать другого, не перебивая;

 - не критиковать, не оскорблять и не оценивать другого;

 - равномерное распределение обязанностей.

Структура занятия

Каждое  занятие включает:

- разминку (10 – 15 минут), для дошкольников (3-5 минут);

- основную часть (20 – 50 минут), для дошкольников (8-15 минут);

        - заключительную часть (10–15 минут),для дошкольников (4-5 минут).

           Разминка.

Цель: создание положительного настроя участников на работу в группе, на атмосферу доверия.

В разминке предлагаются игры и упражнения, способствующие разогреву участников и установлению контакта между ними.

Основная часть.

Цель: эта часть занятия направлена на решение задач, заявленных в данной программе.

Игры и упражнения, разыгрывание проблемных ситуаций, групповая дискуссия, в соответствие с темой встречи. Обязательными составляющими основной части являются двигательная пауза с целью предотвращения возможного перенапряжения участников группы.

Заключительная часть.

Цель заключительной части – подведение итогов, получение обратной связи.  В заключительной части участники обмениваются мнениями, впечатлениями и дают собственную оценку происходящему. Кроме того, каждый член группы имеет возможность обратиться за обратной связью к любому участнику либо дать ее сам.

I. Медицинское сопровождение воспитанников

   Медицинскую помощь воспитанникам в детском доме оказывают врач-педиатр, врач-психиатр и медицинская сестра.  

Цель: профилактика самовольных уходов, медикаментозная поддержка адекватного психического состояния и реабилитация воспитанников.

Методы работы:

- наблюдение;

- сбор информации от воспитателей об  отклоняющемся поведении ребенка;

- РПТБ (рациональная психотерапевтическая беседа);

- индивидуальное собеседование;

- суггестивная терапия;

- при необходимости, медикаментозная поддержка;

Основные направления деятельности:

1. Контроль и оценка психического состояния воспитанников «группы риска», у которых ранее наблюдались девиации в поведении, склонность к самовольным уходам из детского учреждения.
2. При наличии предрасположенности у ребенка к девиантному поведению – своевременное назначение  медикаментозного лечения «корректорами поведения».
3. Динамическая оценка психического состояния ребенка. В случае декомпенсации психического состояния воспитанника (расстройство адаптации в среде сверстников, утрата положительного контакта с педагогами)  - принятие мер медикаментозного характера (назначение адекватных доз «корректоров поведения»).

II. Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников

    Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников осуществляется совместно педагогом-психологом и педагогами учреждения.

Цель: формировать устойчивость ребенка к кризисным ситуациям, учить избегать опасных ситуаций, ведущих к конфликту, развивать навыки самоорганизации и критической оценки ситуации.

 Методы работы:

   - наблюдение;

   - сбор информации от воспитателей об  отклоняющемся поведении ребенка;

   - психодиагностика особенностей отклоняющегося поведения;

   - индивидуальное собеседование;

   - консультация, информирование;

   - психокоррекция, психотерапия (элементы аутотренинга, релаксации).

Основные направления деятельности:

     1. Наблюдение и контроль за общим психологическим состоянием воспитанников, регулярные беседы-справки с воспитателями о поведении ребенка в течение смены:

    - общая активность;

    - настроение;

    - включенность в деятельность;

    - выполнение поручений;

    - характер общения со сверстниками и педагогами.

    2. Систематическое выявление детей «группы риска», отслеживание динамики развития и поведения воспитанников, состоящих на внутреннем учете в учреждении и у психиатра, имеющих клинический диагноз.

    3. Организация психолого-педагогического сопровождения по индивидуально разработанной программе воспитанника, (с учетом индивидуальных особенностей личности, типа нервной системы, стремлений и убеждений), направленная на ликвидацию психологических предпосылок девиантного поведения и достижение социально-психологической адаптации ребенка. Своевременное выявление причин возможных нарушений поведения.

     4. Консультативная помощь воспитанникам в стрессовой ситуации. Обсуждение стратегий выхода из сложных жизненных ситуаций и своевременное разрешение конфликтов.

    5. Наблюдение за адаптацией вновь прибывших воспитанников, оказание своевременной  консультативной помощи.

    6. Оказание психологической помощи и поддержки воспитанникам, находящимся в конфликтной ситуации, состоянии сильного эмоционального переживания. Снижение уровня тревоги и стабилизация эмоционального состояния, обращение внимание на следующие проявления и состояния:

     - замкнутость, проявление в поведении негативизма, агрессии, беспричинной грубости;

     - нарушение общения со сверстниками и педагогами, формальность контакта с окружающими;

    - шантаж, запугивание  и попытки манипулирования взрослыми.

  7. При невозможности справиться с ситуацией психолого-педагогическими методами, - обращение к помощи медицинской службы учреждения, ИДН, КДН.

III. Социально-педагогическое сопровождение воспитанников

       Социально-педагогическое сопровождение осуществляется социальным педагогом учреждения и инспектором по делам несовершеннолетних.

Цель: обеспечение социализации воспитанников, успешной интеграции в обществе, их полноценной реабилитации.

Методы работы:

   - наблюдение;

   - сбор информации от воспитателей и администрации об  отклоняющемся поведении ребенка;

   - индивидуальное собеседование, наставление;

   - консультация, правовой лекторий.

Основные направления деятельности:

1. Отслеживание детей с асоциальным поведением, регулярные беседы-справки с воспитателями о поведении детей.
2. Своевременное оказание помощи воспитанникам по социальным и юридическим вопросам.
3. Совместная работа с психологом, учителями, воспитателями по выявлению социальных проблем ребенка, путей их коррекции.
4. Наблюдение за адаптацией вновь прибывших воспитанников, оказание своевременной  консультативной помощи.
5. Выявление социальных потребностей воспитанников.

Тематика занятий

для работы по профилактике самовольных уходов из учреждения с детьми разных возрастных групп

I. Темы занятий для детей

дошкольного возраста (5 – 7 лет)

1. «Навыки личной безопасности: от детского сада до школы:

     - не разговаривать с незнакомцами;

     - не садиться в чужую машину с незнакомыми людьми;

     - не провоцировать окружающих нескромным внешним видом;

     - отличать человека с недобрыми намерениями;

     - владеть навыками конструктивного общения;

     - быть готовым и уметь позвать на помощь;

     - различать потенциально опасные ситуации.

2.  «Нормы поведения на улице»

3. «Основные правила уличной безопасности».

4. «Как вести себя во время путешествия»

5. «Общение с посторонними»

6. «Куда и к кому обращаться за помощью. Как распознать человека, способного оказать помощь».

II. Темы занятий для детей младшего школьного

возраста (8 – 12 лет)

1.  «Я среди людей. Общение с посторонними»

2. «Виды группового давления»

3. «Я принимаю решение…»  

4. «Как правильно поступать»

5. «Как вести себя в конфликтной ситуации»

6. «Общение в экстремальной ситуации»

        7. «Что ни город, то норов» - о влиянии жизненной среды на  общение

         между людьми.

       8. «Мои права и обязанности».

       9.  «Спасибо, нет».

10. «Навыки личной безопасности. Поведение в экстремальной ситуации».

11. «Основные правила уличной безопасности».

12. Правовой лекторий «Уголовная ответственность несовершеннолетних за совершенные правонарушения».

III. Темы занятий для детей

старшего школьного возраста (13 – 16 лет)

1. «Навыки личной безопасности»:

     - не разговаривать с незнакомцами;

     - не садиться в чужую машину с незнакомыми людьми;

     - не провоцировать окружающих нескромным внешним видом;

     - отличать человека с недобрыми намерениями;

     - владеть навыками конструктивного общения;

     - быть готовым и уметь позвать на помощь;

     - различать потенциально опасные ситуации.

 2. «Как пережить обиду?»  

3. «Я принимаю решение».

4. «Как вести себя в конфликтной ситуации».

5. «Жизнь по собственному выбору: «должен» или «выбираю».

6. «Как поступить при совершении в отношении Вас противоправного  

      деяния».

        7. «Давление среды. Как не терять бдительность».

        8. «Остановись и подумай».

 9. Правовой лекторий «Уголовная ответственность несовершеннолетних за    

      совершенные правонарушения».

        10. «Спасибо, нет».

   11. «Как справиться с самим собой».

        12. «Навыки личной безопасности. Эффективное поведение в агрессивной          

                социальной среде».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Рекомендации

по организации воспитательно-образовательной деятельности

в детском доме по предупреждению

самовольных уходов воспитанников.

 1. Педагогу необходимо собственным поведением демонстрировать  

     уважительное отношение к каждому ребенку.

2. Соблюдать единство требований воспитательной работы, необходимые  

     правила внутреннего распорядка учреждения.

3. В целях сохранения здоровья воспитанников важно соблюдение режима труда и отдыха детей в учреждении, правильного питания.

4. Обязательно включать детей в общественно-полезную, трудовую деятельность.

5. Стремиться установить с детьми доверительные отношения, проявляя внимание к их настроению, достижениям, неудачам.

6. Привлекать ребенка к активному участию в планировании  

   жизнедеятельности семьи.

7.Поощрять своевременно проявленную самостоятельность ребенка, учитывая его индивидуальные особенности.

8. Досуг ребенка должен быть организованным, необходимо  предоставлять  

    детям самим выбирать занятия по интересам, посещение  кружка или  

    секции.

9. При организации детского коллектива (группы) для какой-либо  

   деятельности, выделять сильного ребенка –лидера с позитивными  

   установками. Стремиться направить энергию детей в  полезное русло.

10. Разъяснять каждому ребенку индивидуально значение и  последствия его  действий и поступков. Своевременно реагировать на проступки и

   определять адекватное воздействие (лишение удовольствия).

11. Совместно с ребенком оценивать возможные риски, возникающие при  

    оставлении детского учреждения без сопровождения взрослого.

12.Реагировать на чувства детей, говорить и показывать любовь к каждому и   ценность каждого.

13. Подмечать  успехи и старания тревожного ребенка, реалистически поощрять, чтобы определить границы своих сил и способностей.

14. Важно поддерживать эмоциональный комфорт непопулярного ребенка в  семье, создавать условия его успешной адаптации, чутко относиться к жалобам.

15.Чутко реагировать на инициативу ребенка в общении, учитывая его потребность в поддержке взрослых:

- выслушивать ребенка спокойно с вниманием и уважением, пользуясь словами и мимикой, поощряющими его к дальнейшему откровенному разговору;

- доброжелательно отвечать на вопросы и просьбы детей, обсуждая их проблемы;

- успокоить и поддержать расстроенного ребенка, стремясь избавить его от негативных переживаний;

- взаимодействовать с ребенком, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности;

- указывая на ошибки, делать это мягко, не унижая и не ущемляя достоинство ребенка;

- поощрять ребенка высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о своих переживаниях.

16.  Проявлять уважительное отношение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание – насколько это возможно в детском учреждении.

Приложение 2.

РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

    Игра и воображение - лучшие инструменты для обучения маленьких детей. Пусть они играют и фантазируют о том, чему вы стараетесь научить их.

От дошкольников слишком рано ожидать, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.

Игры и разговоры на темы безопасности с дошкольниками должны быть краткими. Если Вы заметили, что ребенок беспокоится или явно скучает, займитесь с ним чем-нибудь другим, а к неоконченной беседе вернитесь позже.

- Дошкольникам нужно много раз повторять устную информацию и также многократно  проводить с ними практические занятия по безопасности. К счастью, такие повторения им нравятся.

- Отрабатывайте навыки повторением и практикой до тех пор, пока ребенок не усвоит их и не начнёт ими пользоваться в жизни.

- Избегайте возможных исключений из правил безопасности, которые дошкольники поймут неправильно и начнут на этой основе с присущей им наивной логикой конструировать собственные исключения.

НАИЛУЧШЕЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Выбор наилучшего времени и места для обучения крайне важен. Задушевный разговор в спокойной, ненапряженной обстановке о правилах послушания даст совершенно иной результат, чем проведенный впопыхах, потому что пора одеваться и ехать на работу. Вам необходимо, чтобы ребенок понял и усвоил нечто важное, поэтому выберите такое время, когда:

- Вы и ваш ребёнок не заняты никакими делами;

- Ничто не отвлекает вас от темы разговора;

- Обе стороны не слишком устали для разговора;

- Ваш ребёнок готов вас слушать; Вы ничем не озабочены, не расстроены, не раздражены.

ВЫБОР ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

     Ваша цель - пользоваться для обучения любыми представившимися возможностями. Вы должны относиться к практическим действиям по отработке навыков безопасности с такой же серьезностью, как к учениям по пожарной тревоге: их нужно выполнять, чтобы ребенок оказался готов к решению непростых проблем.

Вот основные принципы выбора форм обучения.

• Занятие не должно длиться более 15 минут (если только это не просмотр специальной телепередачи по безопасности).

• Пользуйтесь недорогими подручными материалами, которые легко найти в доме.

• Стремитесь к тому, чтобы обучение было сугубо практическим и простым.

     Не забывайте, что дошкольники и младшие школьники вовсе не обязательно предпочитают одни и те же формы обучения. То, что интересно семилетнему ребенку, не обязательно интересно двенадцатилетнему. Поскольку учить ребенка навыкам безопасности надо постоянно, придется менять формы и подходы по мере того, как он будет взрослеть. Постарайтесь быть гибким и постоянно учитывать мотивы, движущие поведением Вашего ребенка.

      Когда он подрастет и потеряет интерес к игровым формам, перейдите на вопросы типа «что, если?..». К тому времени, когда ребенку нужно будет предоставить определенную независимость, Вашей главной заботой должны стать лишь проверка и обновление информации по безопасности.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

     Школьники должны учиться самостоятельно решать проблемы. Вопросами типа «что, если?..», создавайте различные ситуации и заставляйте ребенка думать вслух вместе с вами.

     Вы быстро поймете, насколько хорошо у ребенка развито критическое мышление и насколько сильно в нем чувство здравого смысла.

     Практические упражнения планируйте так, чтобы они включали следующие шаги.

1. Постановка проблемы.

2. Развитие альтернативных ситуаций.

3. Выбор наилучшего решения из нескольких возможных.

    Используйте разнообразные материалы и формы обучения: повторение

должно рационально сочетаться с заинтересованностью и новыми подходами.

    Используйте уместные примеры для предоставления новой информации.

Наиболее эффективны такие ситуации, где ребенок может легко найти роль для себя.

    Помогите ребенку представить себя на месте героя, действующего правильно. Ребёнку проще запомнить, что он делал и как мыслил в определённой ситуации, чем отвлеченные факты и сведения по безопасности.

Приложение 3.

Список детей учреждения,

предрасположенных к девиантному поведению

Приложение 4.

Ресурсный листок.

Куда можно обратиться за психологической помощью

*Психологическая лаборатория при краевом наркологическом диспансере

ул. Л. Толстого, 23 тел. 23-38-95

*Краевой психологический диспансер ул. Луговая, 19 тел. 24-67-32

*Кризисный Центр для женщин пр.Красноармейский, 72 офис.

Середа Наталья Семеновна тел. 26-99-17, 26-99-27

*Сибирская инициатива

Пр. Красноармейский, 72 офис 812

Вольнов Вениамин

тел. 26-99-11

*Центр "Профессионал" Ул. Деповская,30 тел. 22-60-80

*Алтайский благотворительный фонд "Фарт" Пр. Ленина, 45-а тел. 30-19-29

*Алтайский краевой центр по профилактике и борьбе со СПИДом и др. инфекционными заболеваниями ул. 5-ая Западная,62 тел. 33-45-70

*Краевая общественная организация инвалидов "Экология семьи" тел. 36-06-95

*Поликлиника неврозов Тел.26-81-80

*Пастор Иван   (для наркоманов) Ул. Г. Исакова, 129 Тел. 44-64-60

*Главное бюро медико-социальной экспертизы пр. Калинина,3

тел. 22-44-32

*Комитет по социальной защите населения Центрального района.

 ул.Никитина,28 Бледных Галина Ивановна тел. 24-19-22, 24-88-46

*Комитет по социальной защите населения Железнодорожного района ул. Молодежная,23 Петрова Ольга Михайловна

Тел. 26-15-35, 26-15-37

*Комитет по социальной защите населения Индустриального района

Ул. Сухе-Батора, 8

Никоненко Ирина Александровна

Тел. 44-94-67,44-98-83

*Комитет по социальной защите населения Октябрьского района

пр.Калинина,4

Прохожева Полина Прокопьевна

Тел. 22-07-95, 22-29-79

*Центр социальной помощи населению Центрального района "Вдохновение"

Ул. Змеиногорский тракт 110-а Тел. 30-06-16

*Центр социальной помощи населению Ленинского района

Ул.Юрина, 238

Тел. 55-01-00, 36-05-00

*Центр социальной помощи населению Железнодорожного района Ул. Телефонная 50-а Тел. 44-42-31,41-04-56

*Центр социальной помощи населению Октябрьского района Ул. Э. Алексеевой, 34-а Тел. 33-00-62, 33-22-04

*Центр социальной помощи населению Индустриального района Ул. 50летСССР,15 Тел. 44-36-47,41-94-87

*Краевой центр социально-психологической реабилитации населения

ул. Л.Толстого, 11

Куликова Надежда Ивановна

Тел. 24-67-40, 23-10-96,23-05-02

*Краевой дом ночного пребывания Ул. Тимуровская, 74-а Скулкина Людмила Анатольевна Тел.33-31-82

*Центральный дом-интернат для престарелых и инвалидов

Ул. Кутузова, 260

Максимов Валерий Александрович

Тел. 31-84-79, 31-84-78, 31-84-80

*Краевое общество инвалидов

Ул. Никитина,

Сафронова Татьяна Дмитриевна

Тел.23-78-84

*Отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних Железнодорожного района. Четвертных Светлана Германовна

Тел. 24-27-40

*Центр пожилого человека Ленинского района Тел. 38-73-34

*Центр валеологии. Князькина Наталья Семеновна Тел. 22-06-94

*Центр службы практической психологии отдела образования при администрации Индустриального района ул. 50 лет СССР, 18 тел. 42-19-62

Приложение  5.

Правила конструктивного общения

1.Будь хорошим слушателем: поощряй других говорить о самих себе. 2.Используй правило трех плюсов: улыбка, комплимент, имя собеседника.

3. Говори о том, что интересует собеседника.

4. Люди склонны слушать другого только после того, как выслушали их.

5. Лучший собеседник не тот, кто умеет хорошо говорить, а тот, кто умеет хорошо слушать.

6. Никогда не выноси суждения о человеке в целом, лишь на основании подмеченных проявлений тела. Обращай внимание на так называемые "мелочи" в общении!

Приложение  6.

 Правила безопасного поведения для подростков

Внимание: Опасность!

  - Если ты общаешься с людьми, которые... завидуют тебе, не позволяют заводить других друзей, следят за тобой;

  -     Угрожают, носят оружие, внушают опасение своими неожиданными реакциями;

 -    Учиняют разбои, нападения, быстро выходят из себя;

 -    Зависимы от алкоголя, наркотиков, предлагают или заставляют тебя употреблять их тоже.

Если тебя волнуют эти и другие вопросы по поводу насилия или угроз в твой адрес, и ты хотел бы обсудить это, то звони по телефону в г. Барнауле: 35-86-48

Правила безопасности подростков

1.   Прежде чем куда-то пойти, всегда ставь в известность взрослых близких:

   - куда идешь;

   - как будешь добираться;

   - когда вернешься.

2. Говори «Нет» если:

   -  кто-то постарается дотронуться до тебя так, что ты чувствуешь себя неловко;

   -  кто-то пытается навязать тебе свои правила игры. Принимай самостоятельно решения.

   -  тебе предлагают «выпить, закурить за компанию».

3. Ты - личность и заслуживаешь чувство безопасности.

4. Доверяй своим чувствам и обсуждай со взрослыми проблемы, которые не можешь разрешить самостоятельно.

5. Никогда не поздно попросить о помощи у взрослых.

Приложение 7.

Правила дорожного движения для школьников

1. Обязанности пешеходов

1.1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам создает помехи для других пешеходов.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по внешнему краю проезжей части). При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.

1.2. Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости - с включенными фонарями: спереди - белого цвета, сзади - красного. Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.

1.3. Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин. При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.

1.4. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии - транспортного светофора.

1.5. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

1.6. Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).

1.7. При приближении транспортных средств с включенными синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на ней должны уступить дорогу этим транспортным средствам и незамедлительно освободить проезжую часть.

1.8. Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.
При движении через проезжую часть к месту остановки маршрутного транспортного средства или от него пешеходы должны руководствоваться требованиями пунктов 4.4 - 4.7 Правил.

2. Обязанности пассажиров

2.1. Пассажиры обязаны:
при поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть пристегнутыми ими, а при поездке на мотоцикле - быть в застегнутом мотошлеме;
посадку и высадку производить со стороны тротуара или обочины и только после полной остановки транспортного средства.
Если посадка и высадка невозможна со стороны тротуара или обочины, она может осуществляться со стороны проезжей части при условии, что это будет безопасно и не создаст помех другим участникам движения.

2.2. Пассажирам запрещается:
отвлекать водителя от управления транспортным средством во время его движения;
при поездке на грузовом автомобиле с бортовой платформой стоять, сидеть на бортах или на грузе выше бортов;
открывать двери транспортного средства во время его движения.

3. Сигналы светофора и регулировщика

3.1. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и бело-лунного цвета.
В зависимости от назначения сигналы светофора могут быть круглые, в виде стрелки (стрелок), силуэта пешехода или велосипеда и X-образные.
Светофоры с круглыми сигналами могут иметь одну или две дополнительные секции с сигналами в виде зеленой стрелки (стрелок), которые располагаются на уровне зеленого круглого сигнала.

3.2. Круглые сигналы светофора имеют следующие значения:
ЗЕЛЕНЫЙ СИГНАЛ разрешает движение;
ЗЕЛЕНЫЙ МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал (для информирования водителей о времени в секундах, остающемся до конца горения зеленого сигнала, могут применяться цифровые табло);
ЖЕЛТЫЙ СИГНАЛ запрещает движение, кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил, и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
ЖЕЛТЫЙ МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода, предупреждает об опасности;
КРАСНЫЙ СИГНАЛ, в том числе мигающий, запрещает движение.
Сочетание красного и желтого сигналов запрещает движение и информирует о предстоящем включении зеленого сигнала.

3.3. Сигналы светофора, выполненные в виде стрелок красного, желтого и зеленого цветов, имеют то же значение, что и круглые сигналы соответствующего цвета, но их действие распространяется только на направление (направления), указываемое стрелками. При этом стрелка, разрешающая поворот налево, разрешает и разворот, если это не запрещено соответствующим дорожным знаком.
Такое же значение имеет зеленая стрелка в дополнительной секции. Выключенный сигнал дополнительной секции означает запрещение движения в направлении, регулируемом этой секцией.

3.4. Если на основной зеленый сигнал светофора нанесена черная контурная стрелка (стрелки), то она информирует водителей о наличии дополнительной секции светофора и указывает иные разрешенные направления движения, чем сигнал дополнительной секции.

3.5. Если сигнал светофора выполнен в виде силуэта пешехода (велосипеда), то его действие распространяется только на пешеходов (велосипедистов). При этом зеленый сигнал разрешает, а красный запрещает движение пешеходов (велосипедистов). Для регулирования движения велосипедистов может использоваться также светофор с круглыми сигналами уменьшенного размера, дополненный прямоугольной табличкой белого цвета размером 200 x 200 мм с изображением велосипеда черного цвета.

3.6. Для информирования слепых пешеходов о возможности пересечения проезжей части световые сигналы светофора могут быть дополнены звуковым сигналом.

3.7. Для регулирования движения транспортных средств по полосам проезжей части, в частности по тем, направление движения по которым может изменяться на противоположное, применяются реверсивные светофоры с красным X-образным сигналом и зеленым сигналом в виде стрелы, направленной вниз. Эти сигналы соответственно запрещают или разрешают движение по полосе, над которой они расположены.
Основные сигналы реверсивного светофора могут быть дополнены желтым сигналом в виде стрелы, наклоненной по диагонали вниз направо или налево, включение которой информирует о предстоящей смене сигнала и необходимости перестроиться на полосу, на которую указывает стрела. При выключенных сигналах реверсивного светофора, который расположен над полосой, обозначенной с обеих сторон разметкой 1.9, въезд на эту полосу запрещен.

3.8. Для регулирования движения трамваев, а также других маршрутных транспортных средств, движущихся по выделенной для них полосе, могут применяться светофоры одноцветной сигнализации с четырьмя круглыми сигналами бело-лунного цвета, расположенными в виде буквы "Т". Движение разрешается только при включении одновременно нижнего сигнала и одного или нескольких верхних, из которых левый разрешает движение налево, средний - прямо, правый - направо. Если включены только три верхних сигнала, то движение запрещено.

3.9. Круглый бело-лунный мигающий сигнал, расположенный на железнодорожном переезде, разрешает движение транспортных средств через переезд. При выключенных мигающих бело-лунном и красном сигналах движение разрешается при отсутствии в пределах видимости приближающегося к переезду поезда (локомотива, дрезины).

3.10. Сигналы регулировщика имеют следующие значения:
РУКИ ВЫТЯНУТЫ В СТОРОНЫ ИЛИ ОПУЩЕНЫ:
со стороны левого и правого бока разрешено движение трамваю прямо, безрельсовым транспортным средствам прямо и направо, пешеходам разрешено переходить проезжую часть;
со стороны груди и спины движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено.
ПРАВАЯ РУКА ВЫТЯНУТА ВПЕРЕД:
со стороны левого бока разрешено движение трамваю налево, безрельсовым транспортным средствам во всех направлениях;
со стороны груди всем транспортным средствам разрешено движение только направо;
со стороны правого бока и спины движение всех транспортных средств запрещено;
пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика.
РУКА ПОДНЯТА ВВЕРХ:
движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено во всех направлениях, кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил. Регулировщик может подавать жестами рук и другие сигналы, понятные водителям и пешеходам.
Для лучшей видимости сигналов регулировщик может применять жезл или диск с красным сигналом (световозвращателем).

3.13. Дополнительный сигнал свистком подается для привлечения внимания участников движения.

3.14. Водители и пешеходы должны выполнять требования сигналов и распоряжения регулировщика, даже если они противоречат сигналам светофора, требованиям дорожных знаков или разметки. В случае если значения сигналов светофора противоречат требованиям дорожных знаков приоритета, водители должны руководствоваться сигналами светофора.

3.15. На железнодорожных переездах одновременно с красным мигающим сигналом светофора может подаваться звуковой сигнал, дополнительно информирующий участников движения о запрещении движения через переезд.

Приложение 8.

Программа занятий с детьми разного возраста

                по профилактике самовольных уходов

Материал для  занятий с детьми

дошкольного возраста (5 – 7 лет)

Тема1.

«Навыки личной безопасности»

Основные правила личной безопасности для детей.

    1. Не говорите ребенку фраз типа: «Не разговаривай с незнакомцами».
Слово «незнакомец» применимо и к новой няне, к продавщице, которой он говорит «спасибо». Все установки должны быть применимы ВСЕГДА и ПОНЯТНЫ для ребёнка. Например, «Всегда подходи к воспитателю (близкому человеку), прежде чем пойти куда-то с кем-либо».

    2. Научите ребенка всегда быть у вас на виду.
Попросите малыша всегда сообщать вам о том, где он находится и куда собирается, даже уходя в туалет. Детям это кажется разумным, поскольку они чрезвычайно интересуются, где находитесь вы. Вскоре объявляемый ребенком «план путешествий» станет естественной частью ваших разговоров.

   3. Хвалите за наблюдательность. Просите ребенка в конце каждого дня рассказывать о том, как прошел день. При этом поощряйте его за то, что он подметил «нестандартную» ситуацию. Например, если он сказал, что кто-то из детей отсутствовал или они играли на новой площадке. Похвалите: «Ты очень наблюдательный!». В дальнейшем ребенок всегда расскажет вам также и о подозрительном поведении взрослых.

4. Научите ребенка говорить «нет».
Объясните ребёнку, какие действия взрослых опасны и научите говорить «нет». Например, сказать «нет» «плохим прикосновениям» или людям, желающим увести их куда-то без разрешения педагогов.

ЗНАНИЕ ЧАСТЕЙ ТЕЛА

      Одна из простейших задач — научить ребенка различать и называть части человеческого тела. Проще всего это сделать во время купания ребенка. Например, вытирая его полотенцем, вы имеете прекрасную возможность предложить ему назвать все части тела и указать; какие из них относятся к числу запретных, или «сугубо личных». Их можно сравнить с частной собственностью, которая точно так же неприкосновенна для всех, за исключением нескольких доверенных лиц.

Вот как вы можете превратить купание в урок.

     Давай поиграем. Посмотрим, сколько частей тела мы сможем назвать, по, очереди их вытирая. Начнем с головы и не закончим, пока не доберемся до пальцев ног.

     Дойдя таким образом до тех частей тела, которые ребенок должен запомнить как запретные, вы можете сказать ему: «Если кто-нибудь протянет сюда руку, скажи ему, что без разрешения мамы или папы ты не можешь позволить дотрагиваться до этого места. А потом сразу расскажи нам об этом случае».

      Осужденные насильники признаются, что им трудно было совратить детей, которые рассказывают обо всем родителям. Основываясь на этом тезисе,  мы убеждаем всех родителей, что маленькие дети должны буквально заучить следующие слова: «Я должен (должна) спросить разрешения родителей, прежде чем позволю касаться моих запретных мест».

      Услышанное из уст маленького ребенка, это заявление остановит даже самого закоренелого прелюбодея. Оно ясно показывает, что ребенок обучен родителями и что между ребенком и родителями нет никаких секретов.

      Известный педиатр доктор Берри Бразелтон всегда спрашивает у юных пациентов разрешения, прежде чем осмотреть их запретные места. Он не просит их снять нижнее белье, не предупредив: «Это особая, сугубо личная часть твоего тела, и ты можешь, если хочешь, оставить ее прикрытой».

     Всегда ли вы так разговариваете с ребенком, когда раздеваете его или моете? Моделирование подобного поведения — очень важный фактор.

«Плохие» прикосновения:

• Объятие слишком крепкое и долгое.
• Непрошеный поцелуй.
• Щекотать ребенка после его просьбы «перестаньте!»
• Прикосновения взрослого к интимным местам.
• Когда взрослый заставляет ребенка потрогать или поцеловать его.

     5. Объясните, что гениталии ребенка — интимная часть его тела.

Помогите ребенку осознать, что, если он не хочет, чтобы к его гениталиям прикасались взрослые, он должен сказать им это, и даже громко крикнуть при случае. Вы наверняка сможете научить ребенка говорить: «Это нехорошо. «Отпустите меня!» или «Это трогать нельзя!»

    6. Научите ребенка без стеснения называть части тела.
Придумайте какие-то слова, которые будут обозначать интимные части тела ребенка. Эти слова должны произноситься также спокойно, как «локоть» и «нос». Ребенок должен без колебаний суметь сказать воспитателю, что «там гуляет человек с висящим наружу петушком» или что «кто-то пытался потрогать мою пипку». Если ребенка не обучили соответствующим словам или внушили, что определенные части тела нельзя упоминать, то он может утаить случай домогательства.

   7. Ребенок должен «вызубрить» информацию о себе.
Обязательно внушите ребенку, что не следует опасаться называть свое имя, возраст, адрес и телефонный номер работнику полиции или пожарному. И научите его набирать телефон службы спасения – 01 в РФ.

 8. Приучите ребёнка брать угощения только от хорошо знакомых людей. Целовать детей могут только близкие.
     Жизнерадостные и ласковые дошколята, многие из которых ищут объятий и поцелуев неважно от кого, подвержены большему риску. Для таких детей физический контакт может быть главным способом общения.

Ласковых детей необходимо подталкивать к тому, чтобы они пользовались словами. На этой стадии вы можете установить простое правило: физически приласкать вашего ребенка могут лишь несколько главных в его жизни людей.

9. Ребенок должен просить разрешения.
С самого раннего возраста дети должны спросить вашего разрешения, прежде чем принять от кого-то, например, конфету или подарок. Вы можете сделать несколько исключений в правиле, например, для сотрудников учреждения.

10. Никаких тайн от воспитателей.
Скажите ребенку: «Другие взрослые не должны просить детей держать что-то в тайне» и «Взрослым не позволено говорить ребенку, что с ними или их родными случится что-то плохое, если он не согласен хранить что-то в тайне». Педофилы с целью заставить молчать своих юных жертв часто используют угрозы типа «убить на их глазах любимых кроликов или котят». Скажите ребенку, что никто не смеет угрожать ему, и добавьте: «Если кто-то попытается запугиванием вынудить тебя хранить тайну, немедленно приходи ко мне».

Эффективная техника обучения для занятых родителей

ПЯТЬ СТУПЕНЕЙ К БЕЗОПАСНОСТИ ВАШЕГО РЕБЕНКА

      Вы учили своего ребенка важным жизненным премудростям чуть ли не с самого его рождения: как ходить, как одеваться, как переходить дорогу.

Метод поэтапного обучения срабатывает в отношении любого ребенка, это происходит потому, что обучение производится в естественном логическом порядке.

Этим методом — последовательно, шаг за шагом — можно обучать и персональной безопасности.

Вот пятиэтапная модель обучения навыкам личной безопасности. В основе лежит знание того, как дети воспринимают и усваивают информацию.

1.Защищайте своих детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы овладеть специальными навыками безопасности и пользоваться ими.

2. Подготовьте своих детей, сообщив им необходимые сведения по безопасности.

3. Тренируйте детей в овладении каждым навыком под своим наблюдением.

4. Побуждайте детей пользоваться теми знаниями, которые они получили.

5. Упреждайте ситуации, в которых детям потребуются видоизмененные или новые навыки и знания.

 Описанная последовательность шагов будет одинаковой при обучении любому навыку. Чтобы убедиться в этом, давайте сравним процесс обучения детей двум навыкам: правильно переходить дорогу и отказываться от конфет, предлагаемых незнакомцами. Вот как выглядят пять ступеней обучения в данном случае.

Когда ребенок переходит дорогу сам

Защита: переводите ребенка через дорогу за руку, пока он слишком мал, чтобы делать это самостоятельно.

Подготовка: объясните ребенку, что, прежде чем сойти на проезжую часть, он должен посмотреть в обе стороны улицы и, лишь убедившись, что машин нет или горит зеленый свет светофора, быстро перейти улицу, остерегаясь машин, поворачивающих из-за угла.

Тренировка: пойдите с ребенком на перекресток; спросите его, когда можно переходить улицу, перейдите с ним на другую сторону, обсуждая, чего нужно остерегаться на переходе; повторяйте это упражнение несколько дней или недель в зависимости от успехов ребенка.

Побуждение: повторяйте ребенку время от времени, что он должен строго следовать усвоенным правилам перехода улицы; спустя определенное время это можно делать все реже и реже.

Упреждение: при необходимости перехода улицы с оживленным движением или специфическими сигналами светофора, указателями объясните ребенку их значение и потренируйтесь в переходе вместе.

Когда незнакомец предлагает ребенку конфету

Защита: будьте рядом с ребенком во всех ситуациях, когда какой-либо незнакомец может предложить ему конфету.

Подготовка: объясните ребенку, что он должен спросить вашего разрешения, прежде чем взять конфету у незнакомого человека.

Тренировка: разыграйте с ребенком несколько ситуативных сценок, представляясь разного рода незнакомцами, предлагающими ему конфеты; добивайтесь, чтобы ребенок во всех случаях отвечал «нет» и говорил, что должен сначала получить ваше разрешение.

Побуждение: повторяйте ребенку время от времени, что он должен спросить разрешения взрослых, прежде чем взять конфету у незнакомца. Заметив, что он не следует этому правилу, повторите курс тренировок, пока не убедитесь, что он усвоил это правило и следует ему.

Упреждение: если ребенок будет один играть на детской площадке, ходить в школу и магазин, объясните ему, как вести себя при неожиданных контактах с незнакомцами, предлагающими конфету или что-либо еще.

      Итак, рассматривайте обучение безопасности как позитивный, поддающийся управлению процесс.

      Во-первых, прежде чем приступить к обучению, убедитесь, что ребенок готов к усвоению того или иного навыка, а до этих пор старайтесь, чтобы он находился под вашим наблюдением.

      Во-вторых, как только он будет готов к восприятию необходимой для его безопасности информации, обсудите это с ним. Пользуйтесь доступным его возрасту языком, излагайте мысли, которые он может понять, терпеливо отвечайте на вопросы, которые у него неизбежно возникнут.

      В-третьих, предоставьте ему возможность попрактиковаться, чтобы помочь развить нужный навык.

     В-четвертых, закрепляйте пройденное повторением, напоминаниями, поначалу частыми.

     И в-пятых, постарайтесь предвидеть и заранее обсудить новые ситуации, в которых от ребенка потребуется владение тем же навыком. Перед тем как предоставить ребенку определенную степень свободы, совершенно необходимо обсудить с ним несколько гипотетических ситуаций, которые потребуют от него эффективного знания навыков безопасности.

     Готовите ли вы ребенка к тому, чтобы он один ходил в школу, или учите кататься на велосипеде, этапы обучения будут одними и теми же. И если вы терпеливы, спокойны и поощряете ребенка, он легко обучится и тому и другому.

Тема 2.

«Нормы поведения на улице»

ПРАВИЛО ПЕРИОДИЧЕСКИХ ДОКЛАДОВ

       Как только ваш ребенок научится самостоятельно ходить, приучите его постоянно сообщать вам, куда он собирается идти — в прихожую, на задний двор и т. д. Тогда и повзрослев, он тоже будет говорить, куда уходит.

      Выйдя со своими дошкольниками в парк на прогулку, попросите каждого: «Скажи, когда тебе надоест качаться на качелях и захочется полазать по шведской стенке».

      Объясните ребенку, что в детском саду/ школе он тоже должен соблюдать это правило и сообщать воспитателям/педагогам, даже когда идет в туалет.

     Большую часть времени мы проводим в обществе незнакомых нам людей: на улице, в общественных местах, в транспорте. И от того, как мы ведем себя в обществе,  зависит не только наше настроение,  но и  настроение окружающих нас людей.

     Выходя из дома,  проверьте,  взяли ли вы с собой все  необходимые

вещи: документы, носовой платок, кошелек с деньгами, расческу и другие

необходимые мелочи.  Осмотрите свою одежду,  проверьте, все ли у вас в

порядке - от прически до обуви.

     Главное правило поведения на улице - не  доставлять  неудобств  и

неприятностей окружающим.

     У нас в стране  правостороннее  движение,  поэтому,  находясь  на левом тротуаре, держитесь правой стороны.

     Старайтесь при ходьбе не задевать окружающих.

     Не ходите по тротуару против движения.

     Несите свои вещи так,  чтобы не мешать шагающим  навстречу пешеходам,  т.е. держите  их  (вещи)  в  правой руке и идите в этом случае справа (даже если вы идете с дамой).

     Не следует  часто  оборачиваться  и оглядываться вслед проходящим

женщинам, тем более, если вы гуляете с дамой.

     Не останавливайте приятеля, который идет не один.

     Старайтесь не курить на улице.

     Не ходите большой компанией (это создаёт неудобства для уличного движения).

     Если вы торопитесь и вам необходимо обогнать идущего впереди,  то

обходят  его  слева  (при  этом  не  забудьте  произнести:  "Позвольте

пройти", "Будьте добры").

     Если вам  необходимо  остановиться  на улице (встретили приятеля,

нужно достать какую-то вещь из сумочки и т.п.), отойдите в сторону.

     Если вы  намерены разглядывать витрины магазинов,  то делайте это

так, чтобы не мешать остальным прохожим.

     Недопустимо протискиваться сквозь толпу, работая локтями.

     Если вы случайно заденете  кого-либо  или  наступите  кому-то  на

ногу, не затруднитесь вежливо извиниться.

     Будьте внимательны  на  улице,  чтобы  не  попасть   в   неловкое

положение, не заметив знакомых, не ответив на их приветствие.

     Бестактно останавливать приятеля,  видя,  что  он  спешит  или  в

данный момент не расположен с вами беседовать.

     Не ведите долгих  разговоров  на  оживленной  улице.  Отойдите  в

сторону,  где  никто  не  будет  вас  беспокоить и вы никому не будете

мешать.

     Если вам понадобилась на улице справка или указание,  обращайтесь

с вопросами к работнику полиции,  почтальону,  водителю. А при отсутствии их поблизости   можно   вежливо  спросить  у  прохожего,  извинившись  за затруднение. И получив справку, поблагодарить его.

     Если вас на улице о чем-то спросят,  отвечайте вежливо, коротко и

ясно. Не путайтесь в длинных объяснениях.

     Есть на  улице  неприлично.  Если  вы  проголодались,  зайдите  в

ближайшую столовую (кафе, ресторан,  закусочную).  В  крайнем  случае   можно   съесть бутерброд,  булочку,  мороженое,  стоя у киоска или ларька.  Ни в коем случае не входите с мороженым в автобус,  троллейбус,  трамвай, метро, - это верх неприличия!

     Назначив кому-нибудь встречу (будь то мужчина или женщина  любого

возраста),  никогда  не  опаздывайте.  Возьмите  это себе за привычку.

Уважайте чужое время!

     Место назначенной встречи должно быть достаточно укромным,  чтобы

не мешать прохожим и не вызывать излишнее к вам внимание.

     Не следует   читать  на  ходу  -  иногда  это  может  привести  к

неожиданным и неприятным последствиям.

     Старайтесь не  чихать  в  общественных  местах - в крайнем случае

воспользуйтесь носовым платком (чихнув, извинения не просят).

     Будьте аккуратны на улице: не разбрасывайте где попало обертки от

конфет, окурки и прочий мусор.

     Не привлекайте внимания окружающих слишком громким разговором.

     Невежливо делать замечания в адрес прохожих по поводу их внешнего

вида.

    Пожелание взрослым: как можно интеллигентней  старайтесь  вести  себя  в  присутствии детей  (не  только если это ваши собственные дети) - любой из взрослых людей,  желает он того или нет, влияет на поведение находящегося рядом  с ним ребенка.

Правила обращения

     Большую роль  играет  способ  обращения  к собеседнику.  Он может

быть:

     - официальным (товарищ, гражданин, по фамилии, имени, отчеству);

     - интимным (дорогой Сергей, милая Оля);

     - доверительным (уважаемые коллеги, друзья);

     - шуточным (детское прозвище данного лица).

     Тут все зависит от конкретных обстоятельств.  И в первую  очередь

от того, в каких отношениях вы находитесь с данным человеком.

     Обращение "Вы", прежде всего, свидетельствует о  Вашей  собственной

культуре. И  конечно  же,  оно  подчеркивает  Ваше уважение к лицу,  с

которым  вы   беседуете.   Это   вежливое   местоимение   чаще   всего

употребляется  при  общении  с  незнакомыми и малознакомыми людьми и в официальной обстановке.  Если  Вы  действительно  хорошо  воспитаны  и корректны, вы воспользуетесь этой формой обращения независимо от того, с кем Вы в данный  момент  беседуете:  будь  то  Ваш  непосредственный начальник или подчиненный,  человек значительно старше вас или моложе, мужчина или женщина.  Обращение "Вы" ни в коем случае не  унизит  Вас, даже  если Вы употребляете его в разговоре с человеком неприятным вам, с Вашим соперником или даже врагом.

В общественном транспорте

     Не спешите  войти  в автобус,  трамвай или троллейбус до тех пор,

пока он не остановился.  Затем,  пожалуйста, подождите, пока не выйдут

желающие это сделать пассажиры.

     Входя в общественный транспорт,  не расталкивайте локтями  других

пассажиров,  не  стремитесь  войти  первым.  Помните,  что воспитанный

человек и тут  должен  отдать  предпочтение  пожилым  людям,  больным,

женщинам и детям.

     Не бросайтесь вперед,  расшвыривая по сторонам прочих пассажиров,

дабы  занять свободное место.  Более того,  если вы сидите,  а в вагон

входит пожилой  человек,  беременная  женщина,  инвалид  или  ребенок,

будьте добры - уступите им ваше место.

     С другой стороны,  если кто-то уступил вам место  в  общественном

транспорте,  примите  это  предложение с очевидной благодарностью и не

поскупитесь  сказать  человеку,  совершившему  этот  поступок,  доброе

слово.  Даже если Вы отказались сесть на предложенное место (например,

Вы  выходите  на  ближней  остановке),  не  поскупитесь  на  улыбку  и

благодарность.

     За билет,  как правило,  платит каждый сам - мужчина  и  женщина.

Мужчине следует помнить, что платить за проезд он может только хорошей

знакомой.

     Билет всегда храните так,  чтобы в  любой  момент  Вы  его  могли

найти.

     Не занимайте сидячие места сумками или другими предметами.

     Если Вы  читаете  книгу или газету в транспорте,  держите ее так,

чтобы не  мешать  пассажирам.  Заглядывать  в  газету,  которую читает

другой пассажир, некорректно.

     Если вы едете  с  маленькими детьми,  не  позволяйте  им  беспокоить  других

пассажиров.

     В транспорте  не  следует   причесываться,   подкрашивать   губы,

прихорашиваться.

     Тем более  невежливо  входить  в  автобус,  в  трамвай  и т.д.  в

грязной,  пачкающей одежде.  А также  провозить  какие-либо  красящие,

колющие,  режущие и прочие предметы, которыми можно поранить кого-либо из пассажиров.

Тема 3.

«Правила уличной безопасности»

     Прежде чем приступить к этой теме,  убедитесь, что ребёнок знает основы личной безопасности для дошкольников.

    Ходить по улицам безопаснее с кем-нибудь из других детей: с братьями, сестрами и  просто с друзьями-одногодками.

   Учтите, что дети в возрасте семи и девяти лет не имеют ни, малейшего понятия: что надо делать, когда вдруг с тротуара тебя подхватывает мотоциклист.    

   Крупно повезло тому ребёнку, крик  которого заставил его отпустить.

Маленький ребенок не в силах сопротивляться похитителю, куда более сильному физически, да и про двух детей, идущих вместе, нелъзя сказать, что они в безопасности. Это ведь так просто подхватить одного ребенка с тротуара на  глазах у другого.

   Если вы разрешаете своему ребенку ездить на велосипеде к приятелям, ходить в школу с ровесниками или посылаете его в магазин за покупками,  вы должны полностью подготовить его к соблюдению правил личной безопасности на улице, а он в свою очередь должен не только выучить эти правила, но и уметь применять их критических ситуациях.

   Внушите ребенку, что он должен стоять подальше от края тротуара, ходить только по улицам, а не по безлюдным зеленым массивам.

  Убедитесь, что он умеет звать на помощь, что-нибудь, вроде: «Отпусти меня, я тебя не знаю!»  или «Помогите!», «Чужой человек хочет схватить меня!» - наверняка привлечет внимание прохожих.

  Данное детям разрешение самостоятельно ходить по улицам даже на короткие расстояния вы должны основывать на проверке их способности правильно вести себя в опасных ситуациях.

     Рекомендуется воспользоваться возрастом от шести до девяти лет как своего рода «тренировочной площадкой» или периодом практики для детей.

     Как только они обретут опыт применения различных навыков безопасности под вашим  наблюдением, можете начинать «отпускать поводья», но... понемногу.

    Я твердо верю в возможности постепенного предоставления свободы детям по мере того,  как родители получают убедительные доказательства, что дети могут верно распорядиться очередным кусочком свободы.     Помните: чем больше усилий вы потратите на отработку навыков личной безопасности в указанном возрасте,  тем в большей безопасности будут ваши дети, когда станут подростками.

Тема 4.

«Как вести себя во время путешествия»

НЕ РАЗЛУЧАТЬСЯ В ЛЮДНЫХ МЕСТАХ    

        Вы должны научить ребенка не отходить от вас ни на шаг в людных местах. Маленьких детей рекомендуется не отпускать от себя на расстояние больше вытянутой руки.

        Дошкольникам и младшим школьникам, которые любят идти сзади или впереди, покажите максимально точное расстояние, на которое им можно от вас отойти. Используйте следующие сравнения: «Это как от меня до ... А это уже дальше допустимого». Важно, чтобы ребенок все время оставался в поле вашего зрения.

        Выходя из дома, предупредите маленького ребенка: «Одно из наших правил заключается в том, что ты никуда не уходишь от мамочки», а потом, прибыв на место, переспросите: «Так в чем состоит одно из важнейших наших правил?»

        Похвалите ребенка, если он повторит правило верно. Особо активным детям можно пообещать награду за то, что они ни на шаг не отойдут от вас.

     Находясь в вагоне поезда,  в салоне самолета, в автобусе дальнего

следования или на океанском лайнере,  мы обязаны  вести  себя  так  же

тактично,  доброжелательно  и  терпеливо с окружающими,  как и в любом

другом месте.

     Войдя в  купе  или  в  каюту  судна,  где  уже расположились ваши

будущие попутчики, следует поздороваться с ними.

     Если вам  необходимо  поставить  ваши вещи в ящик под уже занятую

полку, попросите разрешения у хозяина этой полки.  И не забудьте потом

вежливо поблагодарить его за полученное разрешение.

     Если вы голодны и,  к счастью,  у вас  есть  чем  перекусить,  не

стесняйтесь есть в поезде. Но делайте это аккуратно. Закончив трапезу,

тщательно приведите стол в порядок:  не оставляйте на нем  после  себя

крошек, оберток и т.д.

     Естественно, что находиться в течение нескольких (иногда  долгих)

часов бок о бок с незнакомыми людьми не так-то просто,  порою привычки

у пассажиров,  едущих в одном купе,  до чрезвычайности  разные,  почти

несовместимые. Однако в любом случае, даже если вам чем-то не нравится

ваш сосед  по  купе,  не  показывайте  ему  этого.  Будьте  сдержанны,

терпеливы  и  доброжелательны.  Не  принимайтесь стелить свою постель,

когда ваш  сосед  ест.  Чтобы  переодеться,  вежливо  попросите  своих

соседей выйти.

     Не спешите  начать  слишком  откровенный  разговор  и  тем  более

громкий спор.  Не вытряхивайте свою душу перед незнакомыми людьми.  Не

стремитесь задавать вашим  попутчикам  излишних  вопросов,  тем  более

интимных.  Не  ворчите,  если что-либо не нравится в их поведении.  Не

поучайте чужих детей, не делайте им замечаний в присутствии родителей.

     Не пейте в поездах, самолетах и т.д. спиртного. Подвыпивший сосед

по купе - это омерзительно. И уж тем более вовсе пьяный.

     Не курите  в  неположенных  местах.  Табачный дым может вызвать у

некоторых пассажиров тяжелую аллергию и даже приступ астмы.

     Не стремитесь превратить любой разговор в спор, не шумите.

     Не употребляйте  в  разговоре вульгарных и грубых слов.  Человек,

речь которого пересыпана  подобными  выражениями,  вызывает  у  других

людей брезгливость.

     Помните, что, находясь в дороге, вы все время остаетесь на людях.

И   какими  бы  разными  ни  были  эти  люди,  если  вы  действительно

воспитанный человек,  вы постараетесь вести себя по отношению к ним  с

очевидным уважением.

 В общественном транспорте

     Не спешите  войти  в автобус,  трамвай или троллейбус до тех пор,

пока он не остановился.  Затем,  пожалуйста, подождите, пока не выйдут

желающие это сделать пассажиры.

     Входя в общественный транспорт,  не расталкивайте локтями  других

пассажиров,  не  стремитесь  войти  первым.  Помните,  что воспитанный

человек и тут  должен  отдать  предпочтение  пожилым  людям,  больным,

женщинам и детям.

     Не бросайтесь вперед,  расшвыривая по сторонам прочих пассажиров,

дабы  занять свободное место.  Более того,  если вы сидите,  а в вагон

входит пожилой  человек,  беременная  женщина,  инвалид  или  ребенок,

будьте добры - уступите им ваше место.

     С другой стороны,  если кто-то уступил вам место  в  общественном

транспорте,  примите  это  предложение с очевидной благодарностью и не

поскупитесь  сказать  человеку,  совершившему  этот  поступок,  доброе

слово.  Даже если Вы отказались сесть на предложенное место (например,

Вы  выходите  на  ближней  остановке),  не  поскупитесь  на  улыбку  и

благодарность.

     За билет,  как правило,  платит каждый сам - мужчина  и  женщина.

Мужчине следует помнить, что платить за проезд он может только хорошей

знакомой.

     Билет всегда храните так,  чтобы в  любой  момент  Вы  его  могли

найти.

     Не занимайте сидячие места сумками или другими предметами.

     Если Вы  читаете  книгу или газету в транспорте,  держите ее так,

чтобы не  мешать  пассажирам.  Заглядывать  в  газету,  которую читает

другой пассажир, некорректно.

     Если вы едете  с  маленькими детьми,  не  позволяйте  им  беспокоить  других

пассажиров.

     В транспорте  не  следует   причесываться,   подкрашивать   губы,

прихорашиваться.

     Тем более  невежливо  входить  в  автобус,  в  трамвай  и т.д.  в

грязной,  пачкающей одежде.  А также  провозить  какие-либо  красящие,

колющие,  режущие и прочие предметы, которыми можно поранить кого-либо из пассажиров.

ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОТЕРЯЕТСЯ

      Объясните своему ребенку, что, потеряв вас в магазине, он должен будет обратиться за помощью к ближайшей кассирше, которая носит именной значок.

       Подчеркните, что ему следует стоять на месте, и никуда не уходить. Если ребенок потерялся в зоопарке или ином людном месте, ему следует обратиться к первому же встреченному работнику полиции или в стол находок, расположение которого ребенку надо предварительно показать.

       В магазине попросите ребенка показать, кто может помочь ему, если он потеряется. Затем подведите его к охраннику и спросите: «Что вы сделаете, если мой ребенок подойдет к вам и попросит помочь? Какие сведения о себе он должен будет сообщить вам?» Такого рода «живое» интервью оставит у ребенка незабываемое впечатление, что поможет ему впоследствии преодолеть психологический барьер при обращении за помощью.

Тема 5.

«Общение с посторонними»

Безопасное общение с незнакомцами

    Дети этого возраста должны быть обучены тому, как безопасно общаться с незнакомыми людьми. Разумеется, при встрече с незнакомцами они должны быть прежде всего осторожными.  Им нужно объяснить, что очень странно, если взрослый человек подходит к ребенку и заговаривает с ним, а еще более странно, если он просит ребенка помочь в чем-нибудь.

     Лучше, если дети не будут вступать ни в какие контакты с незнакомыми взрослыми.

     На следующем этапе научите рёбенка, что он должен делать, если к нему приблизился взрослый и попросил о помощи.

    Обратите внимание, что нельзя убеждать детей, будто все незнакомцы опасны: постарайтесь объяснить ребенку, как обычно ведут себя незнакомые люди по отношению к детям и что делать, если они поступают не так, как это принято.

НАВЫК БЕЗОПАСНОГО ОБЩЕНИЯ С НЕЗНАКОМЦАМИ

    Если вы разрешаете своему ребёнку играть с друзьями в парке или на детской площадке, ходить одному по улицам, необходимо обучить его нескольким новым правилам безопасного общения с незнакомцами.

    1. Оставаться все время с друзьями в парке или на детской площадке и никуда не уходить.

    2. Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Что бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины на расстоянии не меньше трех — шести метров.

     3. Соблюдать безопасную дистанцию (не меньше двух метров), проходя мимо незнакомца, который подозрительно на тебя смотрит или хочет приблизиться. Еще лучше тут же перейти на другую сторону улицы и быть готовым позвать на помощь.

ОТКАЗ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ПРИКОСНОВЕНИЙ

      Никто не должен злоупотреблять поцелуями и объятиями, даже родители. Если вы с самого начала научили своего ребенка, что взрослый должен попросить его разрешения, чтобы обнять или поцеловать, значит, можно быть уверенным, что незнакомец, не попросивший разрешения, получит должный отпор.

     Научите ребенка таким фразам: «Я не хочу, чтобы меня целовали» и «Я не хочу сидеть у тебя на коленях».

     Разыграйте сценки в лицах, чтобы ребенок на практике усвоил пределы дозволенного взрослым. Постарайтесь сделать обиженный вид, встретив отказ ребенка. В конце концов, не так уж маловероятно, что искушению ребенка подвергнет кто-то из знакомых или даже родственников.

     Если знакомых озадачит то, что дети отказываются принимать знаки их внимания, отошлите детей и объясните взрослым, что вы учите детей необходимым навыкам безопасности. До определенной поры можно позволить детям целовать взрослых в щеку, а тем, кто постарше, — разрешить рукопожатия.              

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РАЗРЕШЕННЫМИ И ЗАПРЕЩЕННЫМИ ПРИКОСНОВЕНИЯМИ

      Вам придется обсудить с дошкольниками и показать им разрешенные и запрещенные прикосновения.

      Для начала подойдут две куклы, обнимающие друг друга. Добавьте к этому, что обнимать собак и кошек тоже можно. Объясните ребенку, что запрещенные прикосновения причиняют вред и боль, воспользуйтесь для сравнения такими понятиями, как удар, пинок. Продемонстрировать запрещенные прикосновения можно на анатомически правильно сделанных куклах.

      После демонстрации спросите ребенка, что это было за касание - запрещенное или разрешенное — и почему он так считает.

      Некоторые из запрещенных касаний поначалу слабо ощутимы. Объясните ребенку, что касание поначалу может показаться разрешенным, а потом перейти в запрещенное.

      Расскажите, что сюда относится слишком долгое щекотание, чересчур крепкие объятия, а также сидение рядом слишком близко. Обо всех таких случаях ребенок должен рассказать вам.

Запрещённые прикосновения

    Объясните детям, что, в мире есть люди, хотя их и немного, которые предпочитают дружить с детьми из-за того, что не могут получить сексуального удовлетворения от контактов с людьми своего возраста.    

    Такие взрослые, пытающиеся использовать детей для своих целей, находятся вне закона.

   Объясните, что любовь между взрослым и ребенком никогда не предполагает раздевания, касаний или поцелуев запретных мест, сексуальной связи.     Дети имеют полное право сказать «НЕТ» в ответ на такие притязания.

   Чтобы ребенок рассказал, что кто-то дурно обошелся с ним в сексуальном плане, постарайтесь внушить ему: «Неважно, кто этот человек, неважно, что он говорил, только не храни это в секрете.

   Сексуальное насилие - это дело полиции и родителей, а не самих детей.

   Не стоит видеть насильника в каждом взрослом, который проявил нежность к вашему ребенку. Однако необходимо быть начеку по отношению к любому взрослому, который проявляет к ребенку повышенный интерес.

   Не  упускайте случая задуматься о его отношениях со всеми взрослыми – учителями,  родственниками и знакомыми, вожатыми, священниками, соседями, тренерами и т.д.

    Спросите себя: «Как часто мой ребенок контактирует с этим взрослым?», «Не начал ли ребенок отдавать, предпочтение этому человеку по сравнению с другими и почему он это делает?»

«Извините, я не могу Вам помочь»

     Объясните ребенку, что незнакомые люди не могут обращаться к детям за помощью. Внушите ему, что он имеет право отказать любому взрослому в просьбе о помощи, в чем бы эта помощь ни заключалась.

     Постарайтесь, чтобы он усвоил, простую мысль: «Взрослые должны обращаться за помощью к взрослым, а не к детям». Ребенок должен знать, что для оказания помощи существуют специальные службы.

     Разумеется, нельзя запугивать детей. Ребенок должен понимать, что люди в большинстве своём добры. Это поможет ему сохранить оптимизм в современном мире, полном социальньх проблем.        

    Помните, что иногда правила, которые мы устанавливаем для детей на этом этапе их интеллектуального развития, приводят к неожиданным результатам.

     Допустим, Вы сказали девочке, чтобы она никогда не ходила с незнакомым человеком разыскивать его пропавшего щенка. А через неделю вы узнаете, что она помогла соседу искать его кролика. Вы напоминаете ей о правиле «не помогать взрослым», на что ребенок спокойно отвечает: «Вы говорили, чтобы я не помогала искать щенков, а это был кролик».

     Устанавливая правила для детей младшего возраста, старайтесь быть предельно конкретным и в то же время не забыть все возможные варианты.

Тема 6.

«Куда и к кому обращаться за помощью. Как распознать человека, способного оказать помощь»

Когда ребёнок потерялся в толпе

     Вы уже научили своего дошкольника, что в опасной ситуации он должен назвать определенного типа взрослым свое имя, адрес и номер телефона. Объясните детям, как распознать именно того взрослого, который действительно может помочь.

     Когда ребенок пошел в школу, внушите ему, что он должен сам уметь обращаться к этим людям за помощью, если он понял, что потерялся, и обязательно ждать в безопасном месте, пока не подоспеет помощь.

    Ваша цель - помочь ему выработать чувство уверенности для обращения к кассирам в магазине, охранникам или работникам полиции, т е. к любому человеку, который может предоставить временное убежище.

ЗАПОМИНАНИЕ СВЕДЕНИЙ О СЕБЕ

       Когда надо начинать учить ребенка, чтобы он запомнил свою фамилию, адрес и номер телефона? Лучше всего — когда он станет интересоваться песенками и стишками. И те и другие превращают обучение в игру, что упрощает процесс запоминания.

       Вот простой стишок, наподобие считалки, который одна мама сочинила для себя и пятилетней дочери:

Мама. Скажи скорей своё нам имя.                      

Элис. Меня зовут Элис Уильяме.

Мама. А наш номер телефона?                        

Элис. Два шесть тринадцать восемь сорок.

М ам а. А адрес дома, где живешь ты?

Элис. Восьмая стрит, дом шесть, Манхэттен.

М ам а. Кому сказать все это можно?

Элис. Тем людям, что в беде помогут!

«Кричать, бежать и рассказывать»

    К начальной школе ваш ребенок должен овладеть навыком, который условно можно назвать «Кричи, беги и рассказывай».

    Это уже проверенная «техника безопасности» в ситуациях, когда нужно удирать от подозрительных людей.

    В какой момент начинать прививать ребенку тот ил и иной навык, зависит, от степени  предоставленной ему свободы: позволяете ли вы ему одному гулять по близлежащим улицам, играть на дётской площадке и т. п.  

    Даже если такая свобода и не предоставлялась ребенку до десяти-одиннадцати лет, указанные навыки должны быть привиты ему превентивно, на будущее.

Доверять своим чувствам и защищаться

     Вы научили своих дошкольников распознавать добрые и недобрые прикосновения и протестовать, если он почувствует дискомфорт. Продолжайте прислушиваться к его чувствам, но ни в коем случае не осуждайте и не критикуйте их за отрицательные эмоции.

    Вы должны приучить детей к тому, что все чувства имеют право на существование – так Вы заложите  основу для развития у них способности распознавать свои чувства и доверять им.

    Адаптированные к уличной жизни дети знают, как распознавать свои чувства и реагировать на них.  Такие дети мгновенно отдают внутренний «сигнал тревоги».

    Они не пытаются заглушить в себе этот сигнал, дать ему разумное объяснение или отнести на счет своего воображения. Помогая ребенку доверять эмоциям любого характера, вы приучаете его к быстрой защитной реакции на подозрительные или опасные ситуации.

КУДА И К КОМУ ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

      Дети, которые идут в школу пешком, должны знать безопасные места на своем пути. Такие места можно называть «островками безопасности».    

      Обойдите их пешком вместе с ребенком. Раньше вы научили ребенка, какие люди могут помочь ему в опасной ситуации. Теперь эти знания нужно оживить в его памяти, чтобы он был готов ими воспользоваться.

«Островки безопасности»                     Люди, способные помочь

Пожарная станция                                         Сосед

Полицейский участок                                   Друг семьи

Продуктовый магазин                                  Родственник

Банк                                                                Работник Полиции

Библиотека                                                    Охранник

Школа                                                            Любой человек в униформе

     Покажите своему ребенку охранника или хотя бы объясните, что его всегда можно найти у входа в банк или магазин.

Причины, по которым детям рекомендуется обращаться за помощью к любому человеку в униформе, следующие.

    1. Многие взрослые относятся к ребёнку, взывающему о помощи, скорее с недоверием и даже испугом, чем с сочувствием. Они считают, что от него нельзя ждать ничего хорошего, и предпочитают убраться восвояси, а не помочь ему.

     2. Люди в униформе по долгу службы оказывают разного рода услуги. Они изначально ориентированы на то, чтобы помогать людям.

    3. Дети подвергают себя определенному риску, обращаясь за помощью к незнакомому «штатскому», тогда как вероятность, что человек в униформе окажется вымогателем или похитителем, ничтожна.

Доверие к униформе

    Не удивляйтесь, если ваши дети реагируют с недоверием на рассказы о том, что некоторые люди пользуются имиджем человека, наделенного властными полномочиями, чтобы обманным путем вовлечь детей в сексуальные отношения или похитить их.

   Беседуя с детьми, помните, что в этом возрасте они делят людей на «плохих» и «хороших».. Работник полиции находится на специальном участке (отдел полиции) и  должен, кроме формы, иметь при себе документы, удостоверяющие личность.

   Постарайтесь внушить детям, что большинство людей в униформе не причинят вреда детям и к ним можно обратиться за помощью.

РАСПОЗНАВАНИЕ ЛЮДЕЙ, СПОСОБНЫХ ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ

      Кто же те люди, что «в беде помогут» вашему ребенку? Как только вы научили ребенка безопасному общению с незнакомцами, сразу объясните, к каким людям он может спокойно обращаться за помощью.

     Растолкуйте, что это совершенно неопасно — приближаться к таким людям.

     Однако, если к ребенку приближается человек и заявляет, что он представитель власти, ребенок должен сначала убедиться в этом, а потом продолжить беседу.

      Вот примеры того, как вы можете проиграть эту ситуацию с дошкольником.

      Давай поиграем.

Я буду полицейским, а ты ребенком. Сначала я задам тебе несколько вопросов, а ты постарайся ответить на них. Потом мы поменяемся, ты наденешь фуражку полицейского и будешь задавать мне вопросы.

      Разыграв подобную сценку, вы поможете ребенку смело называть себя, свой телефон и адрес в случае беды.

      Вы можете также взять на себя роль пожарного, водителя скорой помощи, кассира в магазине или любого человека, к которому ребенок, по вашему мнению, может обращаться за помощью.

      Если у вашего ребенка есть склонность к живописи и ремеслам, вы можете нарисовать «помогающих» людей, чтобы ребенок легче распознавал их.

  Предложите ему:

Давай изобразим на картинках тех людей, которые могут прийти к нам, чтобы оказать помощь. Нарисуем полицейскую машину с полицейскими, пожарную машину с пожарными и скорую помощь с санитарами.    

Сила подкупа

    Растолкуйте ребенку, что «подарок» на самом деле может оказаться своего рода подкупом. Это означает, что человек ожидает чего-то от ребенка в ответ. Объясните, что некоторые взрослые в обмен на подарок рассчитывают на сексуальную близость.

     Помогите детям понять различие между взрослыми, которые в ответ на подарок ждут от ребенка лишь поцелуя в щеку, и взрослыми, которые в обмен на свою щедрость рассчитывают на оказание ребенком «особых услуг».

      Дети должны знать, что, если взрослый хочет, чтобы ребенок поцеловал или обнял его, ребенок сам решает, делать ему это или нет. Но если взрослый хочет, чтобы ребенок касался запретных частей его тела, или сам касается  таковых у ребенка и все это- «за подарок», то такой человек — вне закона.

      Попав в такую ситуацию, ребёнок должен как можно скорее вернуться домой и обо всем рассказать вам.

Помните, что одинокие и несчастные дети более склонны сохранять такие отношения в тайне, поскольку редко получают подарки и обделены человеческим вниманием.

     Некоторые из них скорее согласятся на ceксуальные домогательства, чем порвут отношения с  взрослым, который оказывает знаки внимания.        

Когда незнакомец говорит: «Я тебя знаю»

     В наши дни многие дети носят нашивки с собственным именем и фамилией. Похитители извлекают из этого немалую         пользу.

Если незнакомец окликнет ребенка по имени и представится другом вашей семьи, ребёнок можёт потерять бдительность, несмотря на то, что взрослый покажется ему совершенно незнакомым.

     Постарайтесь, чтобы ребенок носил ярлычок с именем только на изнаночной стороне одежды и чтобы никакие наклейки на ранце или ином предмете не демонстрировали всему миру его имя и фамилию.

    Объясните ребенку, что, если на улицё к нему подходит взрослый, называет его по имени и держится по-дружески, но кажется ему совершенно незнакомым, ребенок должён уклониться от разговора и быть готовым бежать и звать на помощь.

     Научите ребенка относиться к незнакомым людям настороженно, какие бы добрые слова они ни говорили.

«Давай сохраним это в тайне»

     Объясните своему ребенку, что взрослые не должны просить детей сохранять что-либо в тайне, что это противозаконно, когда взрослый касается определенных мест ребенка, а затем говорит ему, что произойдет нечто страшное, если он кому-нибудь расскажет об этом.

     Внушите ребёнку, что он должен тут же обратиться к вам, если какой-либо взрослый попросит его сохранить нечто в тайне. Ребенок должен знать, что не поплатится немилостью за свою откровенность.

КАК НАБРАТЬ   02

     Умеет ли ваш ребенок пользоваться телефоном-автоматом? Знает ли он, что с номером 02 можно соединиться как путем набора цифр, так и через оператора?

     Пока ребенок маленький, пускай потренируется вызывать помощь по игрушечному телефону. После этого можно устроить практическое занятие с помощью домашнего телефона.

     Пускай ребенок слушает, а вы позвоните по номеру 02 и спросите оператора: «На какие вопросы должен уметь ответить мой ребенок, когда вызывает помощь?» Даже короткий диалог с «настоящим оператором» оставляет у детей неизгладимое впечатление. Это делает для него процесс обращения за помощью не столь пугающим.

      Вы можете затем разыграть роль оператора, чтобы отработать всю процедуру обращения ребенка за помощью по телефону. Научите ребенка:

• говорить медленно и разборчиво;

• сообщать свою фамилию и адрес;

• объяснять суть проблем;

• не вешать трубку, пока это не предложит сделать работник полиции-оператор.

Основные выводы:

Вы должны научить детей младшего возраста:

• садиться в машину только к людям, принадлежащим к заранее оговоренному кругу лиц;

• обращаться за помощью к людям определенной категории;

• доверять внутреннему «сигналу тревоги» и действовать в соответствии со своими правилами самозащиты;

• знать и применять меры предосторожности при общении с незнакомцами;

• отказываться от любых видов подкупа и рассказывать  о них взрослым;

• решительно пресекать любые попытки сексуальных контактов;

• не держать ничего втайне от воспитателей;

• уклоняться от просьб незнакомцев помочь им в чем-либо;

• различать самозванцев, переодетых в униформу;

 •«кричать, бежать и рассказывать» в случае опасности.

Материал для занятий с детьми

младшего школьного возраста

(8 – 12 лет)

Тема 1.

«Я среди людей. Общение с посторонними»

Возраст конкретной логики

    Будучи взрослыми, мы воспринимаем как данное нашу способность абстрактно мыслить.  Но дети до девяти лет не умеют мыслить, как мы. Они находятся в стадии активного умственного развития и способны усваивать куда больше сложной информации, чем дошкольники, и все же мы должны помнить, что у них лишь начинают развиваться способности решать проблемы самостоятельно.

От них еще нельзя ожидать точного предвидения последствий своих поступков. Скажем, на такой гипотетический вопрос: «Что может про- изойти, если ты согласишься помогать незнакомому человеку отыскать его пропавшую кошку?» - скорее всего последует ответ: «Мы найдем эту кошку».        

    Немало недоразумений может произойти также из-за того, что мы пользуемся в общении с детьми этого возраста сленгом и выражениями в переносном смысле.

  Как же нам разговаривать с детьми, учитывая их конкретный путь познания мира и стремление понимать все наши слова буквально?  Прежде всёго вы должны прилагать все усилия,  чтобы излагать свои мысли на их языке, т е. предельно конкретно. Старайтесь строить простые фразы, а слова использовать только в их истинном, словарном, значении.

     Во-вторых, как можно чаще проверяйте, правильно ли дети поняли вас.

А теперь перейдем к тем навыкам личной безопасности, которые вы можете легко привить детям младшего школьного возраста.

Безопасное общение с незнакомцами

    Дети этого возраста должны быть обучены тому, как безопасно общаться с незнакомыми людьми. Разумеется, при встрече с незнакомцами они должны быть прежде всего осторожными.  Им нужно объяснить, что очень странно, если взрослый человек подходит к ребенку и заговаривает с ним, а еще более странно, если он просит ребенка помочь в чем-нибудь.

     Лучше, если дети не будут вступать ни в какие контакты с незнакомыми взрослыми.

     На следующем этапе научите рёбенка, что он должен делать, если к нему приблизился взрослый и попросил о помощи.

    Обратите внимание, что нельзя убеждать детей, будто все незнакомцы опасны: постарайтесь объяснить ребенку, как обычно ведут себя незнакомые люди по отношению к детям и что делать, если они поступают не так, как это принято.

    Если вы разрешаете своему подростку играть с друзьями в парке или на детской площадке, ходить одному по улицам, необходимо обучить его нескольким новым правилам безопасного общения с незнакомцами.

    1. Оставаться все время с друзьями в парке или на детской площадке и никуда не уходить.

    2. Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Что бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины на расстоянии не меньше трех — шести метров.

     3. Соблюдать безопасную дистанцию (не меньше двух метров), проходя мимо незнакомца, который подозрительно на тебя смотрит или хочет приблизиться. Еще лучше тут же перейти на другую сторону улицы и быть готовым позвать на помощь.

ОТКАЗ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ПРИКОСНОВЕНИЙ

       Если вы впервые разговариваете на тему сексуальных приставаний с ребенком младшего школьного возраста, беседу можно провести так:    

      «Существует категория людей, которые могут захотеть прикоснуться к твоему телу так, что тебе это не понравится. Они могут попытаться потрогать твои запретные места (пенис, вагину, грудь, ягодицы) или захотеть, чтобы этих мест у них коснулся ты.

       Ты имеешь полное право запретить любому человеку прикасаться к тебе так, что ты начинаешь чувствовать себя плохо. Но даже если ухудшения состояния нет, все равно взрослый нарушает закон, обращаясь с тобой таким образом. Пожалуйста, сразу расскажи об этом мне (другому доверенному взрослому)».

       Дальнейший разговор можно построить на таких вопросах ребенку: «Приходилось ли тебе слышать слова «совратитель детей»? Как, на твой взгляд, выглядят «совратители?» или «Я знаю, это трудно себе представить, что взрослый, которого ты знаешь и любишь, может вести себя так, но иногда даже у близких людей бывают проблемы. Но ты ведь придешь ко мне даже в этом случае? Даже если он угрожал тебе или просил сохранить все в тайне?» Постарайтесь, чтобы ребенок честно и открыто вел себя с вами.

      Никто не должен злоупотреблять поцелуями и объятиями, даже родители. Если вы с самого начала научили своего ребенка, что взрослый должен попросить его разрешения, чтобы обнять или поцеловать, значит, можно быть уверенным, что незнакомец, не попросивший разрешения, получит должный отпор.

     Научите ребенка таким фразам: «Я не хочу, чтобы меня целовали» и «Я не хочу сидеть у тебя на коленях».

     Разыграйте сценки в лицах, чтобы ребенок на практике усвоил пределы дозволенного взрослым. Постарайтесь сделать обиженный вид, встретив отказ ребенка. В конце концов, не так уж маловероятно, что искушению ребенка подвергнет кто-то из знакомых или даже родственников.

     Если знакомых озадачит то, что дети отказываются принимать знаки их внимания, отошлите детей и объясните взрослым, что вы учите детей необходимым навыкам безопасности. До определенной поры можно позволить детям целовать взрослых в щеку, а тем, кто постарше, — разрешить рукопожатия.              

Запрещённые прикосновения

    Объясните детям, что, в мире есть люди, хотя их и немного, которые предпочитают дружить с детьми из-за того, что не могут получить сексуального удовлетворения от контактов с людьми своего возраста.    

    Такие взрослые, пытающиеся использовать детей для своих целей, находятся вне закона.

   Объясните, что любовь между взрослым и ребенком никогда не предполагает раздевания, касаний или поцелуев запретных мест, сексуальной связи.     Дети имеют полное право сказать «НЕТ» в ответ на такие притязания.

   Чтобы ребенок рассказал, что кто-то дурно обошелся с ним в сексуальном плане, постарайтесь внушить ему: «Неважно, кто этот человек, неважно, что он говорил, только не храни это в секрете.

   Сексуальное насилие - это дело полиции и родителей, а не самих детей.

   Не стоит видеть насильника в каждом взрослом, который проявил нежность к вашему ребенку. Однако необходимо быть начеку по отношению к любому взрослому, который проявляет к ребенку повышенный интерес.

   Не  упускайте случая задуматься о его отношениях со всеми взрослыми – учителями,  родственниками и знакомыми, вожатыми, священниками, соседями, тренерами и т.д.

    Спросите себя: «Как часто мой ребенок контактирует с этим взрослым?», «Не начал ли ребенок отдавать, предпочтение этому человеку по сравнению с другими и почему он это делает?»

«Извините, я не могу Вам помочь»

    Объясните ребенку, что незнакомые люди не могут обращаться к детям за помощью. Внушите ему, что он имеет право отказать любому взрослому в просьбе о помощи, в чем бы эта помощь ни заключалась.

     Постарайтесь, чтобы он усвоил, простую мысль: «Взрослые должны обращаться за помощью к взрослым, а не к детям». Ребенок должен знать, что для оказания помощи существуют специальные службы.

     Разумеется, нельзя запугивать детей. Ребенок должен понимать, что люди в большинстве своём добры. Это поможет ему сохранить оптимизм в современном мире, полном социальньх проблем.        

    Помните, что иногда правила, которые мы устанавливаем для детей на этом этапе их интеллектуального развития, приводят к неожиданным результатам.

     Допустим, Вы сказали девочке, чтобы она никогда не ходила с незнакомым человеком разыскивать его пропавшего щенка. А через неделю вы узнаете, что она помогла соседу искать его кролика. Вы напоминаете ей о правиле «не помогать взрослым», на что ребенок спокойно отвечает: «Вы говорили, чтобы я не помогала искать щенков, а это был кролик».

     Устанавливая правила для детей младшего возраста, старайтесь быть предельно конкретным и в то же время не забыть все возможные варианты.

Групповое занятие

«Я среди людей»

Цель: помощь участникам группы в осознании основных способов и приемов взаимодействия с другими людьми; способов реагирования в сложных ситуациях; развитие навыков получения и подачи обратной информации.

Упражнение «Зеркало»

Цель: дать возможность увидеть себя со стороны, осознать способы, своего взаимодействия с окружающими.

Ход: Участники разбиваются на две подгруппы: одна из которых получает задание на взаимодействие (“Собираются в поход”), а каждый участник второй подгруппы на наблюдение за одним из членов первой подгруппы. После завершения взаимодействия “наблюдатели” занимают места, первой подгруппы и зеркально отображают то, что они увидели. Затем подгруппы меняются ролями.

«Черное и белое кресло»

Цель: формирование более адекватной самооценки, умения слушать и давать обратную информацию.

Оборудование: 2 кресла, белое и черное покрывало.

Ход:  Устанавливаются два кресла, одно из которых накрыто белым покрывалом, другое - черным. Каждому из участников предлагается занять «белое кресло». Все остальные по очереди садятся в черное кресло и говорят участнику, занявшему «белое кресло» о его недостатках, мешающих, по их мнению, общению. Сидящий в «белом кресле» может попросить уточнить то или иное высказывание, задавать дополнительные вопросы, но не имеет права на отрицание и оправдание.

Примечание: перед началом упражнения с детьми повторяются правила подачи обращения друг с другом.

 «Абракадабра»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения; развитие умения взаимодействовать в группе.

Оборудование: ватман, краски, маркеры.        

Ход: Ведущий предлагает участникам придумать и изобразить вымышленное существо, обладающее любыми отрицательными качествами и чертами. По окончании группа рассказывает, о своем «персонаже».

Тема 2.

«Виды группового давления»

                                               Групповое  занятие

Цель: знакомство с видами группового давления, формирование умения замечать групповое давление         и навыка сопротивления групповому давлению.

План

1. Определение знаний учащихся: попросить детей привести примеры, когда человеку трудно отстоять свое мнение.

2. Разыгрывается ситуация, когда один противостоит группе ребят во мнении, что, например, опасно гулять  по незнакомым улицам поздно вечером.        

3.  Ознакомление с новой информацией:

       а) рассказать о способах влияния кого бы то ни было на Ваше мнение (убеждение, лесть, соблазн, подкуп, угроза и т.д.).

       б) поведенческие реакции в ситуации давления (агрессивность, пассивность, неуверенность, робость, боязливость, уверенность, решительность).

Ход занятия.

1. Группа разбивается на подгруппы по 3-4 человека и отрабатываются различные виды поведения в ситуации давления.

2. Ознакомление учащихся с новой информацией:

Как проверить правильность принятого решения: посоветоваться с родителями, другом, старшим товарищем, вспомнить прочитанную книгy, или увиденный когда-то фильм?

3. Игра в парах «Разожми кулак» — один из участников игры должен уговорить другого открыть ладонь.

4. Группа разбивается на подгруппы по 3 человека, и на произвольную тему один учащийся отказывает другому в просьбе или обращении, третий оценивает эффективность. Затем участники меняются ролями.        

5. Обсуждение занятия. Итог.

Тема 3.

«Я принимаю решение…»

Групповое занятие

Цель: Формирование конструктивных способов реагирования в сложных ситуациях; осознание и проигрывание моделей уверенного, неуверенного, грубого поведения.

1. Упражнение «Дуэт»

Цель: создание позитивного настроя, развитие умения взаимодействовать в паре.

Оборудование: кресло или стул, мячи разной величины (один для каждой пары).

Ход: Участники разбиваются на пары и в течение 3-5 минут готовятся показать группе скульптуру конструктивного, неконструктивного взаимодействия с мячом. Затем каждая пара демонстрирует свою композицию встав на «пьедестал» (стул). Остальные участники группы должны догадаться, является представленная скульптура отражением конструктивного, либо неконструктивного способа взаимодействия.

2. Игра «Захват» 

-  в двух подгруппах — одна команда захватывает автобус с детьми, другая команда является спасателями.  Как не навредить себе и помочь спастись другим?

 Выделяются конструктивные, неконструктивные способы реагирования. Дети получают представление о способах управления эмоциями и поведением в подобных ситуациях. После завершения обсуждения участники вновь разыгрывают те фрагменты с учетом полученной информации.

3. Разыгрывание ситуации «Как быть?»

Цель: Нормирование конструктивных способов решения проблемных ситуаций.

Участники делятся на 2 подгруппы, каждой предлагается проблемная ситуация, например:

1. Подружки/друзья зовут тебя в кино,  но тебя наверняка не отпустят и нет денег.

2. Ты возвращаешься домой на полчаса позже того времени, когда обещал прийти. Мама пьет лекарство, папа встречает тебя у дверей.

4. Упражнение «Звездный час»

Цель: развитие способов самовыражения, снятие телесных зажимов.

Оборудование: 4 стула, импровизированный микрофон.

Участники сооружают из стульев пьедестал. Затем каждый по очереди, в течение 1-2 минут получает возможность обратиться к группе с любым посланием.

 5. Завершение занятия, подведение итогов. 

Тема 4.

«Как правильно поступать»

ПРАВИЛО ПЕРИОДИЧЕСКИХ ДОКЛАДОВ

      Ребенку школьного возраста можно позволить заходить к соседям или живущим неподалеку приятелям. Разумеется, каждый раз он должен говорить вам об этом. Очень важно приучить его, чтобы он никогда не менял ранее объявленных вам планов, опять-таки не предупредив об этом вас.

      Если вы не уверены, что ребенок будет придерживаться этого правила, лучше перейти на другую систему контроля, особенно если вы живете в неспокойном районе.

      Вот способ предоставить ребенку некоторую независимость, которым пользуются во многих семьях. Если ваш ребёнок собирается к приятелю, позвоните родителям этого приятеля и попросите их присмотреть за вашим сыном. Вышедшего на улицу сына провожайте взглядом, стоя во дворе или на тротуаре до тех пор, пока он не войдет в дом приятеля.

       Чтобы научить ребенка, как, не подвергаясь опасности, дойти до дома друга или подруги,  рекомендуется воспользоваться куклами.

        Разыграйте сценку, будто ребенок с вашего согласия идет к своему приятелю, но, по дороге то одни, то другие нехорошие люди преграждают ему дорогу. Можно представить дело так, что вы — это приятель, пригласивший к себе в гости вашего ребенка, или добросердечный сосед, пригласивший его выпить стакан лимонада. А затем разыграйте ситуацию, будто некто предлагает вашему ребенку взять котенка или посмотреть на что-то интересное в глубине своего фургона.

        Младшие школьники обычно легче поддаются на уговоры сделать исключение из «правила докладов». Воспользовавшись уловками вроде «Я уверен, что твоя мама одобрит это» или «Не будем ничего говорить твоей маме, мы вернемся через минуту», такой человек может легко уговорить ребенка пойти с ним.

        Школьники должны быть готовы к тому, что даже человек в униформе может подойти к ним и сказать: «Есть дело, пошли со мной».

        Сценки типа «что, если?..» весьма эффективны для того, чтобы научить детей не попадаться на подобные уловки. В ходе обсуждения различных ситуаций всячески подкрепляйте идею, что ни один человек, действительно заботящийся о ребенке, не предложит ему нарушить «правило докладов».

КОГДА НЕЗНАКОМЕЦ ПРОСИТ О ПОМОЩИ

        Вы можете воспользоваться разнообразными формами обучения, чтобы выработать у ребенка навык отказывать в помощи незнакомым людям. Разыграйте несколько сценок с маленькими детьми.

        Скажите ребенку, что вы — незнакомец, который хочет попросить его помочь, а он — ребенок, который должен решить, помогать или не помогать. Постарайтесь сыграть свою роль как следует — вызвать жалость и симпатию у ребенка. Можете поручить эту роль кому-нибудь из своих знакомых.

Вот какие сценки желательно разыграть.

•  Незнакомец просит ребенка сесть в его машину и показать дорогу. (Ребенок не подходит к машине ближе чем на 5 метров и отвечает незнакомцу, что ему лучше обратиться за справкой на ближайшую бензоколонку.)

•  Незнакомец просит помочь найти выпавшую на тротуар контактную линзу или, скажем, потерявшегося котенка. (Ребенок отвечает: «Извините, не могу вам помочь» — и быстро уходит, удостоверившись, что незнакомец не преследует его).

      Каждый раз, когда в этих сценках ваш ребенок отказал в помощи незнакомцу, похвалите его словами: «Ты поступил благоразумно» или «Ты принял правильное решение».

       Если же ребенок поддался на коварство незнакомца, остановите его и подробно разберите совершенную им ошибку. Затем повторите сценку сначала.

- Если разыгрывать сценки у вас нет желания, воспользуйтесь вопросами типа «что, если?..», особенно это касается достаточно взрослых детей.                              

        Не пожалейте времени, чтобы показать ребенку «три больших шага» — это расстояние, ближе которого он не должен подходить к краю тротуара. После вас пусть ребенок отмерит то же расстояние. Спросите, у ребенка, почему ему безопаснее не подходить ближе.

       Через некоторое время (несколько дней) попросите ребенка снова  показать вам безопасное расстояние, лучше в реальных условиях, когда вы сидите или медленно едете в машине, а ребенок идет по тротуару.  

       Маленьким детям в перечисленных выше сценках наверняка захочется поменяться с вами ролями - им нравится исполнять роль хитрецов и обманщиков. Постарайтесь оставить один-два вопроса без ответа, чтобы ребенок сам мог объяснить, что вы сделали не так и почему.

Групповое занятие

«Мои поступки»

Цель: закрепление конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми; вербальных и невербальных способов самовыражения.

1. Игра «Автомобиль»

Цель: развитие групповой сплоченности, осознание своего места в группе.

Участникам предлагается выбрать часть автомобиля, с которой они себя ассоциируют и обосновать свой выбор. (Например: я - сиденье, потому что я удобный, я - кузов, потому что я надежный). Затем все члены группы изображают автомобиль, состоящий из тех частей, которые они представили.

  2. Упражнение «Приглашение»

Цель: развитие умения убеждать, отстаивать собственную точку зрения.

Ход: Ведущий предлагает каждому участнику выбрать свою звезду  на “небе”. Затем рассказать о своей звезде и пригласить отправиться на нее так, чтобы как можно больше членов группы изъявили желание её посетить.

3. Упражнение «Стоп! Подумай! Действуй!»

Цель:  способствовать осознанному подходу к принятию решения.

Оборудование: описание ситуаций, карточки, листы для ответов.

Ход: Ведущий предлагает вспомнить один-два случая, когда вы находились в ситуации выбора и было сложно отказать, сказать “Нет!”

Участники разбиваются на две группы, каждая получает описание ситуации, 3 карточки, листы для ответов.

Для каждой группы ситуации разные, но все они связанны с какими-либо реальными опасностями, которые могут встретиться в жизни младшего подростка (например, старшие подростки требуют денег, предлагают попробовать наркотики).

После того, как участники ознакомятся с ситуацией, они берут первую карточку «Стоп!». На ней раскрываются переживания, чувства, которые могут возникнуть в этой ситуации. Задача участников обсудить и выбрать из них те, с которыми они согласны, можно добавить свои.

Затем берется вторая карточка – «Подумай». На ней записаны возможные мысли. Члены группы также должны обсудить подходят ли они к ситуации и при желании дописать на листке свои.

На последней карточке написано слово «Действуй!». На листах бумаги  дети должны изложить каждый свое решение проблемы.

После этого проводится общее обсуждение, каждая группа рассказывает предложенную ей ситуацию и способы выхода из неё. Ведущий предлагает выделить конструктивные решения и обращает внимание участников на значимость трех предложенных этапов «Стой! Подумай! Действуй!» для избежания неприятностей, несчастных случаев в трудных и опасных ситуациях.

Тема 5.

Групповое занятие

 «Как вести себя в конфликтной ситуации»

Цель: накопление ресурсов для конструктивного отношения к конфликтам, обеспечивающего эффективное поведение при разрешении трудных жизненных ситуаций; учить  анализировать и правильно оценивать конфликтные ситуации, учить выбирать стиль поведения  в соответствующей ситуации и успешно их разрешать.

Оборудование: Мяч, фломастеры, листы бумаги, индивидуальные карточки с описанием стилей разрешения конфликта.

Ход занятия.

 Приветствие.

 Разминка - рассаживание участников:

- по росту;

- по алфавиту;

- по цвету одежды;

- по дате рождения (с января по декабрь).

Введение в тему.

      Сегодня мы здесь собрались, чтобы разобраться в таком сложном понятии как «конфликт».

     Человек самостоятельно выбирает свой стиль и образ жизни, стиль взаимодействия с другими людьми, но, к сожалению, нередко после многочисленных проб и ошибок.

      Все ошибки потянутся из вчера в далекое завтра, станут болью и страданием не только для самого человека, но и для всех людей, с кем он соприкоснется. Поэтому очень важно знать законы человеческого общения, сотрудничества; важно уметь находить верный тон в дружеских и деловых отношениях.

       Эти знания помогут вам лучше понять самих себя, облегчат возможность взаимного понимания и сотрудничества с другими людьми.

       По статистике, 3/4 людей в той или иной степени склонны к конфликтам. Мы живем в мире конфликтов - это реальность.

1. Дискуссия в группе:

   а) Что такое конфликт? Как вы понимаете?

   б) В чём причина конфликта? К чему может привести конфликт?

   в) Как человек ведёт себя в конфликтной ситуации?

   г) Какие конфликты самые серьёзные? (Те, что затрагивают нравственные ценности личности)

   д) Может кто-нибудь привести пример удачного выхода из конфликта?

2. Ознакомление с новой информацией:

 Конфликт - в переводе с латинского означает «столкновение» - это противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни. (А. Г. Ковалев.)

Конфликты рождаются на почве ежедневных расхождений во взглядах, разногласий и противоборства разных мнений, нужд, побуждений, желаний, стилей жизни, надежд, интересов, личностных особенностей разных людей.

Причины конфликтов многочисленны и разнообразны, наиболее типичные:

1) Несовпадение целей, позиций и ценностных ориентации;

2) Несовпадение интересов, желаний, взглядов, отношений;

3) Дефицит внутренних ресурсов (невозможность использовать свои внутренние силы по каким-либо причинам).

а) Конфликт развивается, когда одна из сторон начинает проявлять враждебность, ущемляет интересы другой стороны. Или возможен эмоциональный всплеск: эмоции одной стороны вызывают негативную реакцию другой, возникает спор, который может перерасти в конфликт.

   б) Конфликтная ситуация может закончиться либо психологическим дискомфортом, с разрушительными последствиями для психики человека и его взаимоотношений с другими, либо позитивно повлияет на человека, станет источником саморазвития личности.

   При определённых условиях конфликтная ситуация может сплачивать людей, улучшать их взаимоотношения, вести к решению проблем.

   в) Для более эффективного решения проблемы необходимо выбрать определенный стиль поведения, учитывая при этом свой собственный стиль, стиль вовлеченных в конфликт людей, а также природу самого конфликта.

3. Игра в парах  Лесенка «Да – Нет».  Один всё время говорит «Да»,   другой – «Нет».

Сначала участники говорят шёпотом, постепенно повышают голос и переходят на крик; после чего  постепенно понижают голос до изначального шёпота – так три раза.

? -    трудно ли было держать себя в руках во время конфликтного диалога?

? - Кто из участников смог управлять своими эмоциями во время конфликтного диалога?

? - Какие ощущения даёт человек, говорящий  «Да»?  (слышать «да» - приятнее, т.к. с Вами соглашаются). Человек, говорящий «нет» наиболее агрессивен, настраивает оппонента на обратную защиту.

Чтобы совместно разрешить конфликт, необходимо поговорить: выслушать и понять другую сторону.

 Четыре способа поведения в конфликтной ситуации,

          - нападение, конкуренция;

          - приспособление (защита);

          - сотрудничество (компромисс);

          - уклонение, избегание;

          - сотрудничество.

? - Какой из пяти стилей является самым эффективным при разрешении конфликта?

Обсуждение и вывод.

- Если вы находитесь в ситуации, которая требует мгновенного реагирования,  исход очень важен для вас, -  наиболее эффективный стиль - конкуренция,

- если пытаться решить проблему сейчас опасно, это только ухудшит ситуацию,  - уклонение.

лучше конфликт предотвратить, пока он не «разгорелся» в полную силу

Отдельные приемы предотвращения напряжений и конфликтов:

• внимательное выслушивание;
• уважительное отношение, доброжелательность, терпимость, самоконтроль;
• отвлечение или переключение внимания в случае повышенной эмоциональности;
• информирование о своем состоянии, вызванном сообщением собеседника, понимание его самочувствия;
• обращение к фактам, проверка реальностью;
• обращение за советом, обещание помощи.

Подведение итогов занятия.

Тема 6.

 «Общение в экстремальной ситуации»

КАК НАБРАТЬ   02

     Умеет ли ваш ребенок пользоваться телефоном-автоматом? Знает ли он, что с номером 02 можно соединиться как путем набора цифр, так и через оператора?

     Пока ребенок маленький, пускай потренируется вызывать помощь по игрушечному телефону. После этого можно устроить практическое занятие с помощью домашнего телефона.

     Пускай ребенок слушает, а вы позвоните по номеру 02 и спросите оператора: «На какие вопросы должен уметь ответить мой ребенок, когда вызывает помощь?» Даже короткий диалог с «настоящим оператором» оставляет у детей неизгладимое впечатление. Это делает для него процесс обращения за помощью не столь пугающим.

      Вы можете затем разыграть роль оператора, чтобы отработать всю процедуру обращения ребенка за помощью по телефону. Научите ребенка:

• говорить медленно и разборчиво;

• сообщать свою фамилию и адрес;

• объяснять суть проблем;

• не вешать трубку, пока это не предложит сделать работник полиции-оператор.

СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВСТРЕЧЕ С ГРАБИТЕЛЕМ

     Какой стратегии поведения лучше всего придерживаться ребенку, когда кто-либо требует от него деньги или имущество? Полиция рекомендует отдать требуемое, если грабитель применяет силу или угрожает оружием.

    Объясните ребенку, что так лучше, поскольку поведение грабителя обычно иррационально и непредсказуемо. Особо подчеркните, что физическое благополучие человека самое важное, а собственность — дело наживное.

    Вырабатывая для ребенка стратегию поведения, задумайтесь, как он, вероятнее всего, поступил бы сам в данной ситуации. Если ваш ребенок не привык никому уступать в споре, внушите ему, что драться за свою собственность, конечно, в порядке вещей, но только до тех пор, пока силы равны.  

      Очень важно научить ребенка самому оценивать ситуацию: когда отстаивать свою собственность можно и нужно, а когда сопротивление повлечет слишком большой риск для него (например, если грабитель вооружен).

      Дети, достаточно смелые, чтобы вступить в драку, должны оценить свои шансы, прежде чем пускать в ход кулаки.

      Даже если подросток робок и пассивен, он все-таки не должен безропотно отдавать свою собственность грабителям его же возраста. Объясните ему, что это нормально — отстаивать свое имущество вместе с братьями, товарищами по школе, но очень неблагоразумно бороться в одиночку со старшеклассниками, особенно вооруженными.

      Используйте вопросы типа «что, если?..» для того, чтобы помочь ребенку представить себя в ситуации, когда ему угрожает грабитель. Разговор может получиться примерно таким.

Отец. Что ты будешь делать, если, скажем, идешь с другом вкафе, а по дороге к вам пристанут трое взрослых ребят и станут вымогать деньги?

С ы н. Я пропущу их слова мимо ушей и пойду дальше своей дорогой.

Отец. А что, если они не отстанут и начнут угрожать физической расправой?                                                  

С ы н. Это уже другое дело. Тогда я отдам им деньги, запомню хорошенько их приметы и сообщу о них полиции.

     В наши дни многие родители воспитывают девочек в том же духе, что и мальчиков. Как мальчики, так и девочки должны сознавать важность умения самостоятельно оценивать ситуацию и действовать максимально безопасным, по их мнению, образом.

     Дети должны знать психологию грабителей. Чаще всего те выбирают в качестве жертв детей младшего школьного возраста. Обычно грабители берут своих жертв на испуг, часто используя численное превосходство. Они не соблюдают никаких правил, извлекая максимальную для себя выгоду из любой ситуации.

     Давать или не давать детям небольшие суммы денег для того, чтобы они смогли откупиться от грабителей, — внутреннее дело каждой семьи. Некоторые родители на это не идут, боясь без необходимости пугать ребенка либо заранее «программировать» его на уступку вымогателям. Да и неясно, согласится ли грабитель довольствоваться малой суммой в качестве отступного.

     Полиция, занимающаяся профилактикой детской преступности, утверждает, что ребенку в школу достаточно дать деньги на обед и еще немного мелочи спрятать. Они не советуют давать ребенку больше денег, чем это необходимо, чтобы он не стал легкой добычей вымогателей.

    Дополнительными мерами предосторожности могут стать периодическое изменение маршрута дом —школа —дом, а также эскортирование ребенка старшими братьями или товарищами, более крепкими физически.

      Внушите ребенку, чтобы он старался все время быть в компании сверстников, поскольку преступники в качестве жертвы обычно выбирают одиночек. Постарайтесь, однако, не перегнуть палку и не запугать ребенка уличной преступностью.

      Ребенок должен верить, что его защитит применение правил безопасности, которые он уже знает: не срезать путь, не терять бдительности, ходить по возможности в компании.

     Объясните, что при встрече с грабителями он должен сам оценить серьезность ситуации и быть готовым расстаться со своим имуществом.    

      Собственная безопасность для ребенка должна быть превыше всего. Ребенок должен запомнить внешность грабителя и сообщить его приметы в полицию.

       Подчеркните, что, если на глазах у ребенка грабят кого-то другого, он не должен вмешиваться. Его дело - позвонить в полицию или позвать на помощь взрослых.

Доверие к униформе

    Не удивляйтесь, если ваши дети реагируют с недоверием на рассказы о том, что некоторые люди пользуются имиджем человека, наделенного властными полномочиями, чтобы обманным путем вовлечь детей в сексуальные отношения или похитить их.

   Беседуя с детьми, помните, что они делят людей на «плохих» и «хороших».

   Работник полиции находится на специальном участке (отдел полиции) и  должен, кроме формы, иметь при себе документы, удостоверяющие личность.

   Постарайтесь внушить детям, что большинство людей в униформе не причинят им вреда и к ним можно обратиться за помощью.

Сила подкупа

    Растолкуйте ребенку, что «подарок» на самом деле может оказаться своего рода подкупом. Это означает, что чужой человек может  ожидать от него чего-то в ответ. Объясните, что некоторые взрослые в обмен на подарок рассчитывают на сексуальную близость.

     Помогите детям понять различие между взрослыми, которые в ответ на подарок ждут лишь поцелуя в щеку, и взрослыми, которые в обмен на свою щедрость рассчитывают на оказание ребенком «особых услуг».

      Дети должны знать, что, если взрослый хочет, чтобы ребенок поцеловал или обнял его, ребенок сам решает, делать ему это или нет. Но если взрослый хочет, чтобы ребенок касался запретных частей его тела, или сам касается  таковых у ребенка и все это - «за подарок», то такой человек — вне закона.

      Попав в такую ситуацию, ребёнок должен как можно скорее вернуться домой и обо всем рассказать вам.

Помните, что одинокие и несчастные дети более склонны сохранять такие отношения в тайне, поскольку редко получают подарки и обделены человеческим вниманием.

     Некоторые из них скорее согласятся на ceксуальные домогательства, чем порвут отношения с  взрослым, который оказывает знаки внимания.        

Когда незнакомец говорит: «Я тебя знаю»

     В наши дни многие дети носят брелки, кулоны или другие вещи с собственным именем и фамилией. Похитители извлекают из этого немалую         пользу.

Если незнакомец окликнет ребенка по имени и представится знакомым семьи, ребёнок можёт потерять бдительность, несмотря на то, что взрослый покажется ему совершенно незнакомым.

     Постарайтесь, чтобы ребенок носил ярлычок с именем только на изнаночной стороне одежды и чтобы никакие наклейки на сумке или ином предмете не демонстрировали всему миру его имя и фамилию.

    Объясните ребенку, что, если на улицё к нему подходит взрослый, называет его по имени и держится по-дружески, но кажется ему совершенно незнакомым, ребенок должён уклониться от разговора и быть готовым бежать и звать на помощь.

     Научите ребенка относиться к незнакомым людям настороженно, какие бы добрые слова они ни говорили.

«Давай сохраним это в тайне»

     Объясните своему ребенку, что взрослые не должны просить детей сохранять что-либо в тайне, что это противозаконно, когда взрослый касается определенных мест ребенка, а затем говорит ему, что произойдет нечто страшное, если он кому-нибудь расскажет об этом.

     Внушите ребёнку, что он должен тут же обратиться к вам, если какой-либо взрослый попросит его сохранить нечто в тайне. Ребенок должен знать, что не поплатится немилостью за свою откровенность.

Навыки поведения в экстремальной ситуации можно вырабатывать в  игровой ситуации на занятии.

Игра «Потерпевшие кораблекрушение»

Цель: игра направлена на выработку навыков эффективного поведения для достижения согласия при решении групповых задач.

Участники в большом кругу.

 Игровая задача:

     В результате кораблекрушения вы оказались на необитаемом острове. На нем богатый животный и растительный мир, но жизнь полна опасностей: ядовитые растения и животные, ливневые дожди, жестокий холод, визиты каннибалов с соседних островов.

    В ближайшие несколько лет вы не сможете вернуться в нормальный мир, в родные края. Ваша задача - создать для себя нормальные условия, в которых вы бы смогли выжить.

     Поймите серьезность и опасность произошедшего. Люди иногда в таких ситуациях теряют человеческий облик, вспыхивают ссоры и драки со смертельным исходом. Тут не место для развлечений и болтовни - вам надо есть и пить, защищаться от палящего зноя и холодов, надо обустроить свое жилье и быт.

     Вам нужно освоить остров, организовать на нем хозяйство. Нужно наладить и социальную жизнь: распределить основные функции и обязанности.

     Прежде всего решите вопрос о власти. Какой она будет на вашем острове? Кто будет принимать окончательное решение? Все ли жители единогласно или большинство, или группа самых авторитетных жителей, или единичный лидер? Каким образом будет контролироваться выполнение? Какие будут наказания? А какие награды?

Как будут распределяться пища? Поровну или...?

     Имеет ли право человек жить на вашем острове, если он никому не подчиняется и не никого не слушается? Что делать, если он заболеет?

     Какие у вас будут праздники? Сколько? Как вы их будете устраивать?

     Разработайте нравственно-этический кодекс жителей острова (15-20 пунктов поведения).

     Правила должны быть четкими и помогать в разрешении конфликтов и ссор. Нужно также предусмотреть и санкции за нарушение установленных правил.

На все обсуждения и принятие решений дается 1 час.

    После игры необходимо провести ее обсуждение, обратив внимание на стиль и манеру общения участников, на способы согласования и принятия решений.

Основные выводы:

Вы должны научить детей младшего школьного возраста:

• садиться в машину только к людям, принадлежащим к заранее оговоренному кругу лиц;

• обращаться за помощью к людям определенной категории;

• доверять внутреннему «сигналу тревоги» и действовать в соответствии со своими правилами самозащиты;

• знать и применять меры предосторожности при общении с незнакомцами;

• отказываться от любых видов подкупа и рассказывать  о них взрослым;

• решительно пресекать любые попытки сексуальных контактов;

• не держать ничего втайне от воспитателей;

• уклоняться от просьб незнакомцев помочь им в чем-либо;

• различать самозванцев, переодетых в униформу;

 •«кричать, бежать и рассказывать» в случае опасности.

Тема 7.

                «Что ни город, то норов» - о влиянии жизненной среды на  общение

                                                             между людьми.

       Уличные кражи и о том, как  не терять бдительность

      Подавляющее большинство мелких краж происходит в местах скопления людей: в магазинах, на ярмарках, рынках, остановках и в  городском

транспорте. В толпе вор  незаметно  вытаскивает  бумажник  из  заднего

кармана брюк, где никогда не следует держать деньги. Даже внутренний

карман пиджака не является безопасным местом,  если он  не  застегнут.

      Это  также  касается  женщин  с дамскими сумочками через плечо,  замки

которых легко открываются или же их просто-напросто нет. Когда женщина

зажата  в  толпе,  сумочка  ускользает  из-под ее контроля,  становясь

легкой добычей для  грабителей.  Железнодорожные  станции,  очереди  в

кассы,  посадка  на  поезд,  проход  в вагоне и купе являются местами,

которые часто выбирают воры.  Достаточно поставить на  землю  чемодан,

чтобы посмотреть  расписание  поездов,  выйти  из  купе,  отвлечься на

некоторое время при остановке поезда,  чтобы остаться без  багажа  или

бумажника.

       В крупных  универсальных  магазинах  иногда  можно  увидеть,  как

женщины оставляют тележки  с  сумками  и  идут  выбирать  что-либо  на

полках. От этой привычки необходимо отказаться.

      Мелкий вор всегда работает в паре,  а порой и с группой.  Техника

всегда одна и та же. В многолюдном месте преступник начинает "случайно

толкаться". Когда жертва перестает быть "восприимчивой" к толчкам,  он

запускает руку в карман или сумочку и делает свое дело.

     Операция молниеносна.  Добыча переходит напарнику,  который сразу

же  отходит  от  жертвы,  которой  чаще всего становиться домохозяйка,

пожилая женщина, больной, одинокий или рассеянный человек.

     Карманник обычно  действует наверняка,  потому что он видел,  как

брали деньги со сберкнижки или содержимое бумажника во время оплаты  в

кассе магазина.

     Бывает, что один напарник сначала старается отвлечь жертву,  в то

время как другой обворовывает ее.  Нередко напарником является женщина

с располагающей внешностью.

     Если вам  удалось  "вычислить"  мастера мелких краж,  можно самим

перейти в атаку:  пристально разглядывая его,  дать  понять,  что  его

намерения разгаданы. Без всякого сомнения, он отойдет.

     Чтобы исключить риск быть  ограбленным,  следует  держать  ценные

вещи во внутреннем кармане пиджака, брюк или юбки с застежкой-молнией.

Безусловно,  различные изменения в собственной одежде, сделанные вами,

помогут уберечься от неприятных инцидентов.

     Когда случается путешествовать с большой суммой денег, не следует

держать  их  все  вместе.  Разумеется,  нужно оставить часть денег под

рукой для различных нужд или утоления аппетита  возможных  грабителей,

 исключая таким образом еще большие неприятности.

     Перевозя драгоценные вещи, держите их при себе, а для того, чтобы

обмануть   преступника,   возьмите   другую   сумку   с   вещами,   не

представляющими ценности. Еще лучше, если вас кто-нибудь сопровождает.

     Вот еще несколько советов:

     - собираясь  за  покупками  на крупную сумму или получая деньги в

сберегательном банке (на почте),  попросите родственников  или  друзей

сопровождать или подстраховывать вас;

     - оплачивая дорогостоящие покупки,  пользуйтесь чеками  Сбербанка

или кредитными карточками для безналичного расчета;

     - бумажники и ценные вещи носите в закрытых сумках (в  дипломате)

или пользуйтесь внутренними карманами пиджаков,  сумками-визитками; не

применяйте для хранения денег модные карманы-пояса;

     - держите в разных местах крупные и  мелкие  деньги,  при  оплате

покупок  не  привлекайте  внимание  окружающих  к  содержимому  вашего

кошелька,  прикрепите кошелек внутри сумки на легкую и прочную цепочку

или иным способом;

     - карманные кражи чаще всего  происходят  при  посещении  крупных

магазинов,   рынков,   в  очередях,  в  переполненном  транспорте,  на

вокзалах.  Поэтому,  находясь в толпе,  будьте особенно внимательны  и

осторожны;

     - если вы не одни,  попросите своего спутника подстраховывать вас

при выборе товара или отдайте ему свою сумку;

     - находясь в толпе,  держите сумку в руках так,  чтобы ее  нельзя

было открыть или разрезать снизу или сбоку лезвием;

     - всегда имейте при себе свисток или карманную сирену;

     - обращайте  внимание  на  людей,  которые пытаются подойти к вам

поближе,  встают сзади  или  сбоку,  прижимаются  или  отвлекают  ваше

внимание;

     - карманные воры часто прибегают к  различным  ухищрениям,  чтобы

усыпить  бдительность  выбранной  заранее  жертвы (используют гадалок,

изображают глухонемых, обращаются с просьбой разменять крупные купюры,

поднести вещи,  показать дорогу и т.п.),  поэтому будьте осмотрительны

при попытке остановить вас и завязать разговор;

     - при   следовании  в  общественном  транспорте  постарайтесь  не

засыпать и не забываться,  например не читать во  время  движения,  не

заглядываться в окно, если на полу стоит ваша сумка или чемодан;

     - избегайте в транспорте стоять около дверей, так как здесь у вас

из рук может выхватить сумку кто-нибудь из выходящих пассажиров;

     - воры-карманники  рассчитывают  на  ловкость  своих  рук,   вашу

 беспечность и безразличие людей к окружающим,  зачастую оставляя своих

жертв (особенно женщин и престарелых)  без  средств  к  существованию,

поэтому будьте внимательны к людям,  предупреждайте их,  если заметили

готовящуюся кражу.   Помогайте   другим,  и  вам  помогут  в  подобной

ситуации.

                                                         Групповое занятие

Цель: сформировать у подростков представления о влиянии жизненной среды на общение между людьми.

Материал: ватман, маркеры, карточки-иллюстрации с изображением различных архитектурных сооружений.

Вводная часть.

Беседа за круглым столом на тему: «Мой адрес не дом и не улица, мой адрес...»

В ходе беседы участниками группы рассмотрены следующие вопросы:

     - существуют ли различия в общении между людьми в городе и в деревне?

       В чем заключаются эти различия?

     - может ли место встречи повлиять на общение между людьми?

     - в каких местах вам наиболее приятно было бы общаться со своими друзьями: в парке, в церкви, в квартире, на природе и т.д. Почему?

Основная часть.

1. Упражнение «Скульптура»

Ведущий группы предлагает участникам создать групповую скульптуру (в течение 10 минут) идеального, на их взгляд, места для общения.

2. Ролевая игра-импровизация.

Ведущий группы задает ситуацию, в которой несколько участников попадают в затруднительное положение. В ходе игры участники должны найти наиболее оптимальный выход из «неудобной ситуации».

 Анализ работы:

 - кто из участников нашел наиболее удачный выход из ситуации? Почему?    

 - какие трудности возникали у участников в ходе игры?

Заключительная часть.

Подведение итогов.

                                                                  Тема  8.

                                                      Групповое занятие

                                              «Мои права и обязанности»

Цель: ознакомить младших подростков с правами и обязанностями (использование Конвенции о правах ребенка).

Материал: ватман, маркеры.

Вводная часть:

Беседа «Как вы понимаете, что такое «криминальное поведение».

Обсуждение.

Основная часть:

1. Упражнение «Фоторобот».

Ведущий группы предлагает каждому участнику составить фоторобот преступника. Затем все вместе, опираясь на свои портреты, составляют общий портрет. Основное условие - это не внешний, а внутренний психологический портрет.

Обсуждение работы.

2. Беседа за круглым столом на тему:  «Умею ли я защищать свои права?»

В ходе беседы участниками группы рассматривались следующие вопросы:

- что такое Конвенция о правах ребенка?

- что такое суд?

- кто такой судья, прокурор, адвокат?

- можно ли самому научиться защищать свои права?

3. Упражнение «Суд».

Ведущий  группы предлагает участникам разделиться на две подгруппы. Первая группа - адвокаты, вторая - прокуроры. В течении 10 минут подгруппы должны подготовить защитительную и обвинительную речь на Карлсона, который живет на крыше.

4. Анализ работы:

- что сложнее: защищать или обвинять?

- сложно ли жить в современном обществе, не нарушая прав?

Почему?

Заключительная часть.

Подведение итогов.

Тема 9.

«Спасибо, нет!  

Как правильно отказать»

Групповое занятие

Цель: выявление причин употребления спиртных напитков, научить младших подростков говорить «Нет» в группе сверстников, где обсуждают употребление спиртных напитков.

Вводная часть:

Беседа «Легко ли отказать в просьбе»

Основная часть:

1. Беседа за круглым столом на тему «История Павла»

Ведущий группы предлагает участникам проанализировать случай употребления алкоголя 11-ти летним мальчиком. Действующие лица: журналист, Павлик, мама Павлика, папа Павлика.

История Павла: «Вчера вечером мы возвращались с дамой с катка. Артур, мой друг Михаил и я. Когда мы пошли через парк, Артур вынул из сумки бутылку вишневой настойки и бросил коньки на снег. «Если тебе холодно, то можешь немного выпить» - сказал Артур. Мы открыли бутылку, я пил первый, сделал два глотка, показалось как будто бы я выпил кока-колу. Поначалу я почувствовал только вкус вишни, но уже через несколько секунд спирт начал обжигать рот. Мы быстро распили бутылку, но мне стало нехорошо. Через несколько минут у меня закружилась голова. Очнулся уже в больнице с трубкой в горле».

Обсуждение.

- Что привело мальчишек к принятию спиртных напитков?

- Как вел себя Павлик и его друзья?

- Почему Павел не мог отказаться от употребления вишневой настойки?

2. Беседа на тему: «Мое право на жизнь и здоровье»

Тренер группы предлагает участникам ответить на следующие вопросы:

 - Что такое Конвенция о правах ребенка?

 - Какие вы знаете права и обязанности?

 - Можно ли жить, в современном обществе, не нарушая прав?

 - Кто отвечает за сохранение моего здоровья?

3. Сюжетно-ролевая игра «Я откажусь,  потому что…»

Ведущий группы раздает участникам карточки, в которых указаны роли (подросток Михаил, сверстники, участковый инспектор), которые им предстоит играть.

Задается ситуация: Подростку предстоит умело отказать сверстникам, предлагающим попробовать спиртное, используя знания о своих правах.

Заключительная часть:

Подведение итогов.

Тема10.

«Навыки личной безопасности. Поведение в экстремальной ситуации»

    Если вы разрешаете своему подростку играть с друзьями в парке или на детской площадке, ходить одному по улицам, необходимо обучить его нескольким новым правилам безопасного общения с незнакомцами.

    1. Оставаться все время с друзьями в парке или на детской площадке и никуда не уходить.

    2. Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Что бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины на расстоянии не меньше трех — шести метров.

     3. Соблюдать безопасную дистанцию (не меньше двух метров), проходя мимо незнакомца, который подозрительно на тебя смотрит или хочет приблизиться. Еще лучше тут же перейти на другую сторону улицы и быть готовым позвать на помощь.

КУДА И К КОМУ ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

      Дети, которые идут в школу пешком, должны знать безопасные места на своем пути. Такие места можно называть «островками безопасности».    

      Обойдите их пешком вместе с ребенком. Раньше вы научили ребенка, какие люди могут помочь ему в опасной ситуации. Теперь эти знания нужно оживить в его памяти, чтобы он был готов ими воспользоваться.

«Островки безопасности»                     Люди, способные помочь

Пожарная станция                                         Сосед

Полицейский участок                                   Друг семьи

Продуктовый магазин                                   Родственник

Банк                                                                Работник полиции

Библиотека                                                    Охранник

Школа                                                            Любой человек в униформе

     Покажите своему ребенку охранника или хотя бы объясните, что его всегда можно найти у входа в банк или магазин.

Причины, по которым детям рекомендуется обращаться за помощью к любому человеку в униформе, следующие.

    1. Многие взрослые относятся к ребёнку, взывающему о помощи, скорее с недоверием и даже испугом, чем с сочувствием. Они считают, что от него нельзя ждать ничего хорошего, и предпочитают убраться восвояси, а не помочь ему.

     2. Люди в униформе по долгу службы оказывают разного рода услуги. Они изначально ориентированы на то, чтобы помогать людям.

    3. Дети подвергают себя определенному риску, обращаясь за помощью к незнакомому «штатскому», тогда как вероятность, что человек в униформе окажется вымогателем или похитителем, ничтожна.

СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВСТРЕЧЕ С ГРАБИТЕЛЕМ

     Какой стратегии поведения лучше всего придерживаться вашему ребенку, когда кто-либо требует от него деньги или имущество? Полиция рекомендует отдать требуемое, если грабитель применяет силу или угрожает оружием.

    Объясните ребенку, что так лучше, поскольку поведение грабителя обычно иррационально и непредсказуемо. Особо подчеркните, что физическое благополучие человека самое важное, а собственность — дело наживное.

    Вырабатывая для ребенка стратегию поведения, задумайтесь, как он, вероятнее всего, поступил бы сам в данной ситуации. Если ваш ребенок не привык никому уступать в споре, внушите ему, что драться за свою собственность, конечно, в порядке вещей, но только до тех пор, пока силы равны.  

      Очень важно научить ребенка самому оценивать ситуацию: когда отстаивать свою собственность можно и нужно, а когда сопротивление повлечет слишком большой риск для него (например, если грабитель вооружен).

      Дети, достаточно смелые, чтобы вступить в драку, должны оценить свои шансы, прежде чем пускать в ход кулаки.

      Даже если подросток робок и пассивен, он все-таки не должен безропотно отдавать свою собственность грабителям его же возраста. Объясните ему, что это нормально — отстаивать свое имущество вместе с братьями, товарищами по школе, но очень неблагоразумно бороться в одиночку со старшеклассниками, особенно вооруженными.

      Используйте вопросы типа «что, если?..» для того, чтобы помочь ребенку представить себя в ситуации, когда ему угрожает грабитель. Разговор может получиться примерно таким.

Отец. Что ты будешь делать, если, скажем, идешь с другом вкафе, а по дороге к вам пристанут трое взрослых ребят и станут вымогать деньги?

С ы н. Я пропущу их слова мимо ушей и пойду дальше своей дорогой.

Отец. А что, если они не отстанут и начнут угрожать физической расправой?                                                  

С ы н. Это уже другое дело. Тогда я отдам им деньги, запомню хорошенько их приметы и сообщу о них полиции.

     В наши дни многие родители воспитывают девочек в том же духе, что и мальчиков. Как мальчики, так и девочки должны сознавать важность умения самостоятельно оценивать ситуацию и действовать максимально безопасным, по их мнению, образом.

     Дети должны знать психологию грабителей. Чаще всего те выбирают в качестве жертв детей младшего школьного возраста. Обычно грабители берут своих жертв на испуг, часто используя численное превосходство. Они не соблюдают никаких правил, извлекая максимальную для себя выгоду из любой ситуации.

     Давать или не давать детям небольшие суммы денег для того, чтобы они смогли откупиться от грабителей, — внутреннее дело каждой семьи. Некоторые родители на это не идут, боясь без необходимости пугать ребенка либо заранее «программировать» его на уступку вымогателям. Да и неясно, согласится ли грабитель довольствоваться малой суммой в качестве отступного.

     Полиция, занимающаяся профилактикой детской преступности, утверждает, что ребенку в школу достаточно дать деньги на обед и еще немного мелочи спрятать. Они не советуют давать ребенку больше денег, чем это необходимо, чтобы он не стал легкой добычей вымогателей.

    Дополнительными мерами предосторожности могут стать периодическое изменение маршрута дом —школа —дом, а также эскортирование ребенка старшими братьями или товарищами, более крепкими физически.

      Внушите ребенку, чтобы он старался все время быть в компании сверстников, поскольку преступники в качестве жертвы обычно выбирают одиночек. Постарайтесь, однако, не перегнуть палку и не запугать ребенка уличной преступностью.

      Ребенок должен верить, что его защитит применение правил безопасности, которые он уже знает: не срезать путь, не терять бдительности, ходить по возможности в компании.

     Объясните, что при встрече с грабителями он должен сам оценить серьезность ситуации и быть готовым расстаться со своим имуществом.    

      Собственная безопасность для ребенка должна быть превыше всего. Ребенок должен запомнить внешность грабителя и сообщить его приметы в полицию.

       Подчеркните, что, если на глазах у ребенка грабят кого-то другого, он не должен вмешиваться. Его дело - позвонить в полицию или позвать на помощь взрослых.

ЕСЛИ ВАШ РЕБЕНОК ОГРАБЛЕН

       Сообщив о случившемся в полицию, постарайтесь помочь ребенку справиться с эмоциональным шоком. Для мальчиков сама мысль о том, чтобы уступить чьим-либо угрозам, — сильный удар по их гордости, самолюбию.

        У них наверняка возникнет потребность представить всю историю в героическом свете, чтобы выглядеть по-мужски в глазах других и побороть собственное чувство унижения.

        Чтобы «спасти свое лицо», некоторые из них придумывают подробности, которых на самом деле не было. Когда одного мальчика, забывшего припрятать кое-какие карманные деньги в потайной карман, «обчистили», родителям он рассказал, что грабители обыскивали все его карманы, а приятелям — как он сопротивлялся (увеличив заодно количество ребят-вымогателей).

        Помогите понять детям, что нет ничего зазорного в том, чтобы уклониться от нечестной драки. Убедите их, что в ситуации явного неравенства сил отдать требуемое грабителю не означает позорной капитуляции.

        Для многих подростков попранное чувство самоуважения хуже, чем если бы он отдал грабителю часы. Им часто необходимо дать выход своим фантазиям о якобы достойном отпоре грабителям, чтобы восстановить уважение к себе в собственных глазах.

        Постарайтесь, чтобы ребенок понял главное: если он вышел из ситуации без физического ущерба для себя, значит, все, что он ни делал, было правильно.

        Не пытайтесь преуменьшить испытываемое ребенком чувство унижения, злости. Замечания типа: «Ну, тебе повезло, что он взял только это» или «Пустяки, главное, что ты остался жив», вряд ли помогут ребенку справиться с уязвленным самолюбием. Постарайтесь войти в его положение, понять его чувства и помочь ему взглянуть на происшедшее как на ужасную, ненормальную ситуацию, а не как на некий тест его умственных и физических способностей, который он не прошел.

        Убедите его, что иногда требуется мужество и для того, чтобы сдаться, тем более превосходящему силой противнику.

       Для городских детей, которые сталкиваются с ограблениями чуть ли не ежедневно, стремление «спасти свое лицо» перед приятелями и родителями может стать первоочередным. Многие городские подростки и не задумываются, как им избежать ограбления. Все, к чему они стремятся, — это сохранить «честь мундира» и одновременно не получить физического ущерба.

       Подчеркните всячески, что дети, в особенности подростки, не потеряют своей «солидности» и не зарекомендуют себя трусами в глазах приятелей, если в опасной ситуации просто удерут.

       Напомните своим детям, что внимательность и осторожность на улице не означает нервозности и «сверхбдительности». Не надо шарахаться от каждого куста: помогите детям сохранить сбалансированный взгляд на мир.

       Если вашего ребенка ограбили, постарайтесь, чтобы он не отгораживался от мира и не замыкался надолго в себе, чтобы в его сознании не укрепилось ошибочное представление, будто мир полон плохих мальчиков, делающих гадости хорошим.

     Происшествия не случаются там, где с ними борются до того, как они произошли.

     Научите своих детей строго соблюдать элементарные правила безопасности: не разговаривать на улице с незнакомыми людьми, не принимать от них никаких подарков или передач, не заходить в открытые подвалы, технические здания и т.п., не прикасаться к найденным на улице бесхозным игрушкам и другим предметам.

      Научите своих детей отказываться от соблазнительных предложений незнакомцев, например, покататься на шикарной машине. Научите их сопротивляться, кричать и звать на помощь в ответ на принуждение в любой форме, распознавать зло в любой форме и звонить при опасности соседям и в полицию.

      В связи с вышесказанным сотрудниками органов внутренних дел разработана памятка, включающая в себя

признаки подготовки к совершению террористических актов,

к их числу относятся:

       1.  Нестандартная (необычная), помятая одежда, не соответствующая времени дня, месту и погодным условиям, свободная по покрою или носимая на несколько размеров больше.

       2.  Непропорциональное телосложение человека (тонкие ноги по отношению к толстой талии), выступы под одеждой на талии (в том числе, со стороны спины), напоминающие по форме выступы от бутылок.

       3.  Необычно тяжелый багаж при себе.

       4.  У мужчин на лице след от недавно сбритой бороды.

       5.  Нежелание общаться или реагировать на обращения, настороженность, нервозность и суетливость во время различного рода проверок сотрудниками   правоохранительных органов, подразделениям безопасности и контроля.

       6.  Преднамеренное оставление вещей в местах массового пребывания граждан и на транспорте.

       7.  Проявление немотивированного интереса к деятельности объектов промышленности, транспорта (маршрутам), учреждениям культуры, образования, здравоохранения, воинским  частям,   местам   массового пребывания людей.

        8.  Фото- и видеосъемка, составление планов и т. п. вышеуказанных объектов, выяснение у окружающих режима работы объектов, порядка доступа на них.

         9.  Появление в местах массового скопления людей, вблизи жилых домов, школ, детских садов, объектов жизнеобеспечения отдельно стоящих, либо ранее не парковавшихся там старых, подержанных автомобилей распространенных моделей отечественного производства, я также малотоннажных грузовых пли грузопассажирских автомобилей.

       10.  Наличие у одного лица документов с разными установочными данными.

      11.  Предложение выполнить солидное вознаграждение малозначимой работы - перегона машин, переноса пакета (мешка, свёртка и т.д.), передачи посылки.

      12.  Появление денежных средств у деградировавших лиц (бомж).

      Взрывоопасный предмет может иметь любой вид - сумка, короб сверток, пакет, сотовый телефон. Категорически не рекомендуется трогать, передвигать подозрительный предмет и вообще к нему подходить, если на нём есть проволока, веревки, изолента и если он издаёт звуки, щелчки, тиканье часов, характерный запах миндаля или другой необычный запах.    

     Гражданам, обнаружившим подобный предмет, рекомендуется не курить, воздержаться от использования вблизи предмета средств радиосвязи, в том числе мобильной, освободить от людей опасную зону в радиусе  не менее 100 метров и по возможности организовать эвакуацию детей с территории, прилегающей  к опасной зоне.

      В перечисленных выше случаях гражданам необходимо незамедлительно обращаться в ближайшие отделы внутренних дел, либо сообщать информацию в дежурную часть по телефонам: 2-02-02,   77-2-02  или   02

Если вы стали заложником террористов

Необходимо помнить следующие правила поведения:

   1. Не реагируйте на провокационное или вызывающие поведение преступника, старайтесь сохранять спокойствие и выполняйте все требования.

   2.Не  совершайте действия, которые привлекут внимание захватчиков.

   3. Продолжайте спокойно сидеть, не задавая вопросов и не смотря в глаза террористам, желательно подчиниться без препирательств.

   4. Прежде чем передвинуться или открыть сумку, спрашивайте разрешения.

   5. При стрельбе ложитесь на пол или укройтесь за сиденьем, но никуда не бегите, в подобной ситуации место у окна служит лучшим  укрытием, нежели места у прохода.

   6. Если удается симулировать симптомы болезни, появляется возможность освободиться в результате переговоров. Часто в ходе переговоров захватчики освобождают женщин, детей, пожилых и больных людей.

    7. Отдайте личные вещи, которые требуют террористы.

    8. Держите под рукой фотокарточку семьи, детей, иногда это помогает растрогать захватчиков.

    9. Не впадайте в панику, а подумайте о возможностях выхода из положения.

    10. Постарайтесь понять намерения захватчиков, рассматривая  возможности личного сопротивления. Почувствуйте, настроены ли они решительно или возможен диалог.

    11. Избегайте скоропалительных действий, потому что в случае неудачи можно поставить под угрозу собственную безопасность и безопасность  других заложников.

     12. Постарайтесь определить возможных помощников среди других заложников.

     13. Организуйте сменное наблюдение за действиями террористов.

     14. В ситуации, исключающей сопротивление, рассмотрите возможность побега через аварийные выходы.

     15. Старайтесь занять себя: писать, читать, играть или разговаривать с соседями.        

Тема 11.

«Основные правила уличной безопасности»

     Если вы разрешаете ребёнку гулять по улицам,  то должны обязательно сделать следующее. Готовя своего ребенка самостоятельно ходить в школу или кататься на велосипеде по окрестностям, вы должны обойти с ним все близлежащие улицы, отмечая потенциально опасные места, например заброшенные дома, плохо освещенные места, высокий кустарник.

    Договоритесь с ребенком, что он будет двигаться только по согласованному с вами безопасному маршруту, не будет нигде срезать путь, особенно на пустынных участках. Этот договор — основа уличной безопасности.

    На деле от ваших детей потребуется гораздо больше знаний и навыков, включая умение распознать опасность и действовать во благо собственной безопасности.

    Дети, предоставленные на улице самим себе, должны быть готовы встретиться с некоторыми потенциально опасными ситуациями: угрозами, насмешками, приставаниями хулиганов, а в отдельных случаях — с наркоторговцами и даже грабителями.

     Знания ребенка в области уличной безопасности, приобретенные раньше, теперь должны быть углублены и расширены. К примеру, когда ваш ребёнок был маленький, вы говорили ему: «Держись в трех больших шагах от тротуара». Теперь, когда ему десять лет и он может оценивать расстояния на глаз, это правило можно модернизировать так: «Держись как минимум в трех — шести метрах от любой машины, водитель которой притормозил и хочет поговорить с тобой». Попросите его показать хотя бы примерно это расстояние.

     Раньше вы говорили ребенку, что он не должен покидать своих друзей на игровой площадке. Теперь объясните подростку, что, отделившись от группы, он становится более уязвимым. Заручитесь его обещанием не ходить одному. Напомните ему, что небезопасно также оставаться на школьном дворе, когда все одноклассники уже разошлись по домам.

     Объясните своему подростку, что преступники — большие мастера распознавать тех детей, которые легко могут стать жертвой. Вы можете даже показать ему, как выглядит легкая добыча преступников — этакая сонная тетеря, считающая ворон на тротуаре, — а затем продемонстрировать, как надо ходить по улицам — уверенно, обращая внимание на все, что происходит вокруг. Внушите ему, что, когда он идет в школу пешком или едет на общественном транспорте, он не должен на глазах у посторонних доставать из кошелька деньги или демонстрировать иное ценное имущество. Убедите детей оставлять дома ювелирные украшения, часы, а также не надевать одежду, на которой написаны их имя и фамилия.

Правила уличной безопасности

     От того, как мы ведем себя в обществе,  зависит не только наше настроение,  но и  настроение окружающих нас людей.

     Выходя из дома,  проверьте,  взяли ли вы с собой все  необходимые

вещи: документы, носовой платок, кошелек с деньгами, расческу и другие

необходимые мелочи.  Осмотрите свою одежду,  проверьте, все ли у вас в

порядке - от прически до обуви.

     Главное правило поведения на улице - не  доставлять  неудобств  и

неприятностей окружающим.

     У нас в стране  правостороннее  движение,  поэтому,  находясь  слева на тротуаре, держитесь правой стороны.

     Старайтесь при ходьбе не задевать окружающих.

     Не ходите по тротуару против движения.

     Несите свои вещи так,  чтобы не мешать шагающим  навстречу пешеходам,  т.е. держите  их  (вещи)  в  правой руке и идите в этом случае справа (даже если вы идете с дамой).

     Не следует  часто  оборачиваться  и оглядываться вслед проходящим

женщинам, тем более если вы гуляете с дамой.

     Не останавливайте приятеля, который идет не один.

     Старайтесь не курить на улице.

     Не ходите большой компанией (это создаёт неудобства для уличного движения).

     Если вы торопитесь и вам необходимо обогнать идущего впереди,  то

обходят  его  слева  (при  этом  не  забудьте  произнести:  "Позвольте

пройти", "Будьте добры").

     Если вам  необходимо  остановиться  на улице (встретили приятеля,

нужно достать какую-то вещь из сумочки и т.п.), отойдите в сторону.

     Если вы  намерены разглядывать витрины магазинов,  то делайте это

так, чтобы не мешать остальным прохожим.

     Недопустимо протискиваться сквозь толпу, работая локтями.

     Если вы случайно заденете  кого-либо  или  наступите  кому-то  на

ногу, не затруднитесь вежливо извиниться.

     Будьте внимательны  на  улице,  чтобы  не  попасть   в   неловкое

положение, не заметив знакомых, не ответив на их приветствие.

     Бестактно останавливать приятеля,  видя,  что  он  спешит  или  в

данный момент не расположен с вами беседовать.

     Не ведите долгих  разговоров  на  оживленной  улице.  Отойдите  в

сторону,  где  никто  не  будет  вас  беспокоить и вы никому не будете

мешать.

     Если вам понадобилась на улице справка или указание,  обращайтесь

с вопросами к работнику полиции,  почтальону,  водителю. А при отсутствии их поблизости   можно   вежливо  спросить  у  прохожего,  извинившись  за затруднение. И получив справку, поблагодарить его.

     Если вас на улице о чем-то спросят,  отвечайте вежливо, коротко и

ясно. Не путайтесь в длинных объяснениях.

     Есть на  улице  неприлично.  Если  вы  проголодались,  зайдите  в

ближайшую столовую (кафе, ресторан,  закусочную).  В  крайнем  случае   можно   съесть бутерброд,  булочку,  мороженое,  стоя у киоска или ларька.  Ни в коем случае не входите с мороженым в автобус,  троллейбус,  трамвай, метро, - это верх неприличия!

     Назначив кому-нибудь встречу (будь то мужчина или женщина  любого

возраста),  никогда  не  опаздывайте.  Возьмите  это себе за привычку.

Уважайте чужое время!

     Место назначенной встречи должно быть достаточно укромным,  чтобы

не мешать прохожим и не вызывать излишнее к вам внимание.

     Не следует   читать  на  ходу  -  иногда  это  может  привести  к

неожиданным и неприятным последствиям.

     Старайтесь не  чихать  в  общественных  местах - в крайнем случае

воспользуйтесь носовым платком (чихнув, извинения не просят).

     Будьте аккуратны на улице: не разбрасывайте где попало обертки от

конфет, окурки и прочий мусор.

     Не привлекайте внимания окружающих слишком громким разговором.

     Невежливо делать замечания в адрес прохожих по поводу их внешнего

вида.

    Пожелание взрослым: как можно интеллигентней  старайтесь  вести  себя  в  присутствии детей  (не  только если это ваши собственные дети) - любой из взрослых людей,  желает он того или нет, влияет на поведение находящегося рядом  с ним ребенка.

Правила обращения

     Большую роль  играет  способ  обращения  к собеседнику.  Он может

быть:

     - официальным (товарищ, гражданин, по фамилии, имени, отчеству);

     - интимным (дорогой Сергей, милая Оля);

     - доверительным (уважаемые коллеги, друзья);

     - шуточным (детское прозвище данного лица).

     Тут все зависит от конкретных обстоятельств.  И в первую  очередь

от того, в каких отношениях вы находитесь с данным человеком.

     Обращение "Вы", прежде всего, свидетельствует о  Вашей  собственной

культуре. И  конечно  же,  оно  подчеркивает  Ваше уважение к лицу,  с

которым  вы   беседуете.   Это   вежливое   местоимение   чаще   всего

употребляется  при  общении  с  незнакомыми и малознакомыми людьми и в официальной обстановке.  Если  Вы  действительно  хорошо  воспитаны  и корректны, вы воспользуетесь этой формой обращения независимо от того, с кем Вы в данный  момент  беседуете:  будь  то  Ваш  непосредственный начальник или подчиненный,  человек значительно старше вас или моложе, мужчина или женщина.  Обращение "Вы" ни в коем случае не  унизит  Вас, даже  если Вы употребляете его в разговоре с человеком неприятным вам, с Вашим соперником или даже врагом.

БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ

      Если ваши дети пользуются автобусом или метро, им нужно привить ряд специальных навыков безопасности. Например, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом — станции посадки, высадки и пересадок. Он должен знать также все ориентиры и названия улиц по пути следования. Объясните ребенку, что он должен все видеть и замечать. Уткнуться в книгу, заткнуть уши наушниками плейера или спать в транспорте — непростительная беспечность. Нельзя также показывать деньги и ценности, привлекая к себе внимание. Посоветуйте ребенку садиться рядом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. Разумеется, укрепите в ребенке веру в собственные силы. Он должен уйти, как только инстинктивно почувствует какой-либо дискомфорт. Если с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто-нибудь мог прийти ему на помощь.

В общественном транспорте

     Не спешите  войти  в автобус,  трамвай или троллейбус до тех пор,

пока он не остановился.  Затем,  пожалуйста, подождите, пока не выйдут

желающие это сделать пассажиры.

     Входя в общественный транспорт,  не расталкивайте локтями  других

пассажиров,  не  стремитесь  войти  первым.  Помните,  что воспитанный

человек и тут  должен  отдать  предпочтение  пожилым  людям,  больным,

женщинам и детям.

     Не бросайтесь вперед,  расшвыривая по сторонам прочих пассажиров,

дабы  занять свободное место.  Более того,  если вы сидите,  а в вагон

входит пожилой  человек,  беременная  женщина,  инвалид  или  ребенок,

будьте добры - уступите им ваше место.

     С другой стороны,  если кто-то уступил вам место  в  общественном

транспорте,  примите  это  предложение с очевидной благодарностью и не

поскупитесь  сказать  человеку,  совершившему  этот  поступок,  доброе

слово.  Даже если Вы отказались сесть на предложенное место (например,

Вы  выходите  на  ближней  остановке),  не  поскупитесь  на  улыбку  и

благодарность.

     За билет,  как правило,  платит каждый сам - мужчина  и  женщина.

Мужчине следует помнить, что платить за проезд он может только хорошей

знакомой.

     Билет всегда храните так,  чтобы в  любой  момент  Вы  его  могли

найти.

     Не занимайте сидячие места сумками или другими предметами.

     Если Вы  читаете  книгу или газету в транспорте,  держите ее так,

чтобы не  мешать  пассажирам.  Заглядывать  в  газету,  которую читает

другой пассажир, некорректно.

     Если вы едете  с  маленькими детьми,  не  позволяйте  им  беспокоить  других

пассажиров.

     В транспорте  не  следует   причесываться,   подкрашивать   губы,

прихорашиваться.

     Тем более  невежливо  входить  в  автобус,  в  трамвай  и т.д.  в

грязной,  пачкающей одежде.  А также  провозить  какие-либо  красящие,

колющие,  режущие и прочие предметы, которыми можно поранить кого-либо из пассажиров.

Во время путешествия

     Находясь в вагоне поезда,  в салоне самолета, в автобусе дальнего

следования или на океанском лайнере,  мы обязаны  вести  себя  так  же

тактично,  доброжелательно  и  терпеливо с окружающими,  как и в любом

другом месте.

     Войдя в  купе  или  в  каюту  судна,  где  уже расположились ваши

будущие попутчики, следует поздороваться с ними.

     Если вам  необходимо  поставить  ваши вещи в ящик под уже занятую

полку, попросите разрешения у хозяина этой полки.  И не забудьте потом

вежливо поблагодарить его за полученное разрешение.

     Если вы голодны и,  к счастью,  у вас  есть  чем  перекусить,  не

стесняйтесь есть в поезде. Но делайте это аккуратно. Закончив трапезу,

тщательно приведите стол в порядок:  не оставляйте на нем  после  себя

крошек, оберток и т.д.

     Естественно, что находиться в течение нескольких (иногда  долгих)

часов бок о бок с незнакомыми людьми не так-то просто,  порою привычки

у пассажиров,  едущих в одном купе,  до чрезвычайности  разные,  почти

несовместимые. Однако в любом случае, даже если вам чем-то не нравится

ваш сосед  по  купе,  не  показывайте  ему  этого.  Будьте  сдержанны,

терпеливы  и  доброжелательны.  Не  принимайтесь стелить свою постель,

когда ваш  сосед  ест.  Чтобы  переодеться,  вежливо  попросите  своих

соседей выйти.

     Не спешите  начать  слишком  откровенный  разговор  и  тем  более

громкий спор.  Не вытряхивайте свою душу перед незнакомыми людьми.  Не

стремитесь задавать вашим  попутчикам  излишних  вопросов,  тем  более

интимных.  Не  ворчите,  если что-либо не нравится в их поведении.  Не

поучайте чужих детей, не делайте им замечаний в присутствии родителей.

     Не пейте в поездах, самолетах и т.д. спиртного. Подвыпивший сосед

по купе - это омерзительно. И уж тем более вовсе пьяный.

     Не курите  в  неположенных  местах.  Табачный дым может вызвать у

некоторых пассажиров тяжелую аллергию и даже приступ астмы.

     Не стремитесь превратить любой разговор в спор, не шумите.

     Не употребляйте  в  разговоре вульгарных и грубых слов.  Человек,

речь которого пересыпана  подобными  выражениями,  вызывает  у  других

людей брезгливость.

     Помните, что, находясь в дороге, вы все время остаетесь на людях.

И   какими  бы  разными  ни  были  эти  люди,  если  вы  действительно

воспитанный человек,  вы постараетесь вести себя по отношению к ним  с

очевидным уважением.

КАК ИЗБЕЖАТЬ ВСТРЕЧИ С БАНДОЙ

      Нравится нам это или нет, а детские преступные группировки, контролирующие те или иные территории, в наших городах существуют. Обучая ребенка, как избежать конфронтации с бандой, прежде всего посоветуйте ему не ходить одному, особенно в незнакомых районах.

      В полицейском участке наверняка известны «сферы влияния» различных группировок, так что вы даже сможете нарисовать для своего ребенка наглядную карту.

     Обилие настенной «живописи» непристойного характера — убедительное свидетельство того, что в данном районе активизируется какая-нибудь шайка. Если ваш ребенок встретит банду, он ничем не должен привлекать к себе ее внимание. Лучше всего, если он тут же свернет за угол, повернет обратно или зайдет в любое общественное заведение, откуда позвонит взрослым, чтобы за ним заехали на машине.

Тема 12.

«Правовой лекторий «Уголовная ответственность несовершеннолетних за совершённые правонарушения»

Несовершеннолетний и уголовный закон

/ По материалам А.С.Чернявской [11]

       Все дети когда-нибудь вырастают, но именно подростковый период зачастую самый сложный в жизни каждого – как самого ребенка, так и его родителей или иных воспитателей. Именно в этом возрасте идет активный поиск и проверка, что разрешено, а что может повлечь наказание. Однако даже если границы установлены, временами, охваченный веселым настроением с друзьями, несовершеннолетний совершает такие поступки, которые никогда бы не сделал, находясь один. Поэтому очень важно четко обозначить подростку существующие пределы разрешенного и запрещенного.

РОЖДЕНИЕ
1. К административной ответственности ребенка привлечь не могут. За совершенные детьми правонарушения несут ответственность их законные представители, которым могут вынести предупреждение или наложить штраф в размере до 10 базовых величин (статья 9.4 Кодекса об административных правонарушениях).

14 ЛЕТ
1. Наступает АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за совершение правонарушений, перечисленных в статье 4.3 Кодекса об административных правонарушениях, среди которых можно назвать:
- умышленное причинение телесного повреждения (статья 9.1);
- мелкое хищение (статья 10.5);
- умышленные уничтожение либо повреждение имущества (статья 10.9). Размер потерь не должен превышать 40 базовых величин на момент совершения правонарушения;
- разжигание костров в запрещенных местах (статья 15.58);
- мелкое хулиганство (статья 17.1) и др.
Если несовершеннолетний совершил правонарушение, не записанное в статье 4.3 Кодекса об административных правонарушениях, то ответственность будут нести его законные представители.

2. При совершении указанных выше правонарушений несовершеннолетнему могут назначить следующие виды НАКАЗАНИЙ:
- предупреждение. Выражается в письменном предупреждении о недопустимости противоправного поведения в будущем и может быть вынесено за любое правонарушение даже в случаях, если это не предусмотрено в соответствующей статье Кодекса (часть третья статьи 4.6 Кодекса об административных правонарушениях);
- штраф. Назначается в случаях, когда подросток получает заработную плату, стипендию или имеет иной доход (статья 4.6 Кодекса об административных правонарушениях). Размер штрафа устанавливается на день вынесения приговора и не может быть ниже 0,1 и выше 50-ти базовых величин.

16 ЛЕТ
1.     Несовершеннолетнего могут привлечь к административной ответственности за большинство правонарушений, записанных в Кодексе об административных правонарушениях.

2.  За нарушение административного законодательства несовершеннолетнему могут назначить, кроме названных выше, такой вид НАКАЗАНИЯ как исправительные работы (на основании решения суда с заработной платы осужденного ежемесячно отчисляется до 20% получаемой им суммы, статья 6.6 Кодекса об административных правонарушениях).

18 ЛЕТ
По достижении этого возраста человек несет полную административную ответственность за совершенные им правонарушения.

Уголовная ответственность

     Народная поговорка гласит  «От тюрьмы и сумы не зарекайся». А знать нормы уголовного законодательства необходимо всем, в том числе и детям-подросткам (несовершеннолетним в возрасте от 10 до 18 лет), ибо зачастую невинные шалости последних переходят в уголовно наказуемые преступления и строго караются законом.

Права и ответственность несовершеннолетних при совершении ими общественно опасных действий, расписаны в Уголовном кодексе Республики Беларусь (Уголовный кодекс принят в 1999 году).

РОЖДЕНИЕ
К уголовной ответственности несовершеннолетнего привлечь нельзя. За совершение преступлений, записанных в Уголовном кодексе, в малолетнем возрасте (до достижения 14 лет) ответственность несут законные представители ребенка. В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об административных правонарушениях, принятом в 2002 году, данная ответственность выражается в виде вынесения предупреждения или штрафа в размере до 10 базовых величин (статья 9.4 Уголовного кодекса).

11 ЛЕТ
За совершение преступлений, которые предусмотрены Уголовным кодексом, до достижения возраста с которого наступает уголовная ответственность, несовершеннолетний может быть направлен по решению суда в специальное учебно- или лечебно-воспитательное учреждение на срок не более 2 лет.

14 ЛЕТ
1. Наступает УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за определенные виды преступлений (часть вторая статьи 27 Уголовного кодекса):
1) убийство (статья 139) – умышленное противоправное лишение жизни другого человека;
2) причинение смерти по неосторожности (статья 144);
3) умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (статья 147). Эти повреждения должны быть опасными для жизни или повлечь потерю функций какого-нибудь органа на срок более 4-х месяцев;
4) умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения (статья 149). Эти повреждения должны не быть опасными для жизни или не должны повлечь последствий, прописанных в статье 147 Уголовного кодекса;
5) изнасилование (статья 166) – половые отношения мужчины и женщины, осуществленные против воли женщины или с использованием её беспомощного состояния;
6) насильственные действия сексуального характера (статья 167) – отношения для удовлетворения половой страсти, кроме отношений мужчины и женщины, совершенные против воли другого человека или с использованием его беспомощного состояния (мужеложство, лесбиянство);
7) похищение человека (статья 182);
8) кража (статья 205) – тайное похищение имущества;
9) грабеж (статья 206) – открытое похищение имущества;
10) разбой (статья 207) – это овладение имуществом с использованием насилия или с угрозой его использования;
11) вымогательство (статья 208) – требование о передаче имущества или права на него, которое осуществляется под угрозой применения насилия к потерпевшему или его родственникам, уничтожения их собственности или распространения оскорбляющей и иной информации;
12) угон автодорожного транспортного средства или маломерного водного судна (статья 214);
13) умышленные уничтожение либо повреждение имущества (часть вторая и третья статьи 218). К тяжким последствиям относится такой способ осуществления преступления, в результате реализации которого могли погибнуть люди или мог быть нанесен ущерб в крупном размере, т.е. на суму в 250 раз и более превышающую размер базовой величины на день совершения преступления;
14) захват заложника (статья 291);
15) хищение огнестрельного оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ (статья 294);
16) умышленное приведение в негодность транспортного средства или путей сообщения (статья 309);
17) хищение наркотических средств, психотропных веществ и прекурсоров (статья 327). Прекурсоры – это химические препараты, которые могут использоваться для изготовления наркотических и психотропных веществ;
18) хулиганство (статья 339) это действия, которые:
- грубо нарушают общественный порядок;
- характеризуются явным неуважением к обществу;
- сопровождаются применением насилия или угрозой его применения, а также уничтожением или повреждением чужого имущества;
19) заведомо ложное сообщение об опасности (статья 340), например, о том, что готовится взрыв или поджег, а также иные действия, которые могут создать опасность для жизни и здоровья людей, или принести потери в крупном размере, или могли повлечь наступление подобного ущерба;
20) осквернение сооружений и порчу имущества (статья 341);
21) побег из исправительного учреждения, исполняющего наказание в виде лишения свободы, арестного дома или из-под стражи (статья 413).
Перечень преступлений, за которые уголовная ответственность наступает с 14 лет, является исчерпывающим.

2. За совершенные преступления несовершеннолетнему могут быть назначены следующие виды НАКАЗАНИЙ:
- штраф (статья 111 Уголовного кодекса) назначается лицам, которые имеют самостоятельный заработок или имущество. Сумма штрафа не может превышать 20-кратного размера базовой величины, а за корыстные преступления – 100-кратного размера. Размер базовой величины определяется на момент оглашения приговора, а сам штраф должен быть внесён на протяжении 30 дней.
- арест (статья 114 Уголовного кодекса), назначается на срок от 1 до 3-х месяцев для лиц как женского, так и мужского пола. Арест отбывается в специальных арестных домах;
- лишение свободы (статьи 115 - 116 Уголовного кодекса). Срок лишения свободы не может превышать за:
- менее тяжкое преступление – 3 года;
- тяжкое – 7 лет;
- особо тяжкое – 10 лет;
- несколько преступлений, если хотя бы 1 из них тяжкое или особо тяжкое – 12 лет (до достижения подростком возраста 16 лет) и 15 лет после достижения подростком данного возраста;
- особо тяжкое преступление, совмещенное с умышленным посягательством на жизнь человека - 15 лет;
- совершение нескольких преступлений, среди которых хотя бы одно является особо тяжким и совмещено с умышленным посягательством на жизнь человека – 17 лет.
За совершенные преступления подростку может быть назначено по совокупности приговоров окончательное наказание в виде лишение свободы на срок до 20 лет.
- принудительные меры воспитательного характера (статья 117 Уголовного кодекса). Несовершеннолетнему при назначении данного вида наказания может быть:
- вынесено предупреждение и объяснены последствия повторного совершения преступления; или
- возложена обязанность (если на день вынесения приговора несовершеннолетний достиг возраста 15 лет, имеет самостоятельный заработок и размер ущерба не превышает среднемесячной зарплаты ребенка) оплатить из своих средств или исправить своим трудом причиненный вред; или
- возложена обязанность попросить публично или в ином виде прощенья у потерпевшего; или
- ограничено перемещение в свободное время (продолжительность данного наказания от 1 до 6 месяцев). В результате назначения данного наказания ребенок должен систематически отмечаться в инспекции по делам несовершеннолетних (ИДН в структуре Министерства внутренних дел), не посещать определенные общественные места и соответствующим образом использовать свое свободное время;
- дано направление в специальное учебно- или лечебно-воспитательное учреждение (на срок до 2 лет и не более чем до достижения совершеннолетия).
В нашей стране смертная казнь и пожизненное заключение не назначается лицам, которые совершили преступления в несовершеннолетнем возрасте.

16 ЛЕТ
1. Несовершеннолетнего привлекут к уголовной ответственности практически за все совершенные им преступления.

2. За совершение преступлений в несовершеннолетнем возрасте в дополнение к выше названным подростку могут назначить следующие виды НАКАЗАНИЙ:
- общественные работы (статья 110 Уголовного кодекса) на срок от 30 до 180 часов. Заключаются в выполнении в свободное от учебы или работы время бесплатных работ, которые посильны для подростка. Продолжительность данного наказания не может превышать 3-х часов в день и 3-х дней в неделю;
- лишение права заниматься определенной деятельностью (статья 112 Уголовного кодекса). Заключается в запрещении заниматься деятельностью, в связи с которой было совершено преступление. Назначается на срок от 1 года до 3 лет при условиях, что подросток фактически занимается или юридически вправе заниматься соответствующей деятельностью;
- исправительные работы (статья 113 Уголовного кодекса). Заключаются в удержании от 5 до 15% денежных средств из заработной платы осужденного в пользу государства. Назначаются на срок от 2 месяцев до 1 года и выполняются по месту работы.

3. За совершение преступления в несовершеннолетнем возрасте суд не может назначить подростку дополнительное наказание в виде конфискации имущества (статья 109 Уголовного кодекса).

18 ЛЕТ
1. Наступает полная уголовная ответственность.

2. За преступление, совершенное в несовершеннолетнем возрасте, суд может назначить подростку НАКАЗАНИЕ в виде ограничения свободы (статья 114 Уголовного кодекса), если на момент вынесения приговора подсудимому исполнилось 18 лет. Назначается на срок от 6 месяцев до 3 лет в дополнение к наказаниям, названным выше и заключается в необходимости выполнения работ в местах, определенных соответствующими органами.

Права и ответственность

Для того, что бы потребовались знания норм уголовно-процессуального законодательства не обязательно совершать преступление. К сожалению, дети зачастую становятся свидетелями или жертвами противозаконных действий и поэтому родителям и специалистам, работающим с детьми, очень важно знать, какие права, обязанности и ответственность имеют участники уголовного процесса.

Уголовно-процессуальные права, ответственность и обязанности несовершеннолетних и других участников уголовного процесса.
РОЖДЕНИЕ
1. Если ребенка признали потерпевшим или свидетелем преступления, то:
- орган, который ведет уголовное дело, должен обеспечить участие в деле его законных представителей (часть первая статьи 221 Уголовно-процессуального кодекса);
- при проведении допроса должен присутствовать педагог или психолог и по усмотрению следователя, законные представители (статья 221 Уголовно-процессуального кодекса);
- он не предупреждается об ответственности за отказ либо уклонение от дачи показаний и не несет ответственности за дачу заведомо ложных показаний (до достижения 16 лет), ему лишь указывается на необходимость говорить правду (статья 27 Уголовно-процессуального кодекса и часть вторая статьи 402 Уголовно-процессуального кодекса);
- он не подписывает протокол и показания ему не оглашаются. Правильность показаний удостоверяется лицами, присутствовавшими при допросе.

2. Ни при каких случаях ребенок не может быть признан подозреваемым или обвиняемым в совершении уголовного преступления.

14 ЛЕТ
1. Если несовершеннолетнего признали потерпевшим или свидетелем преступления, то на его допрос по усмотрению следователя (дознавателя) приглашаются педагог или психолог (до достижения подростком 16 лет) и законные представители.

2. Если несовершеннолетнего признали подозреваемым или обвиняют в совершении преступления, то:
2.1. Как подозреваемого его нельзя удерживать свыше 72 часов без предъявления обвинения;
2.2. К участию в уголовном деле ОБЯЗАТЕЛЬНО допускаются:
- законные представители подростка (статья 436 Уголовно-процессуального кодекса);
- педагог или психолог (часть первая статьи 435 Уголовно-процессуального кодекса), которые будут принимать участие в деле после достижения ребенком 18 лет. При этом показания обвиняемого или подозреваемого подростка, данные в отсутствие названных специалистов, должны рассматриваться как полученные с грубым нарушением закона и не могут использоваться в качестве доказательств по делу;
- защитник, которым может быть адвокат, близкие родственники или законные представители.
2.3 Законные представители подростка имеют ПРАВО:
- знать сущность подозрения, обвинения, содержание предъявленного иска;
- давать пояснения;
- представлять доказательства;
- знакомиться с протоколами следственных и других процессуальных действий, делать замечания по поводу правильности и полноты записей в протоколах;
- знакомиться с протоколом судебного заседания и приносить в суд свои замечания и пр. (статья 57 Уголовно-процессуального кодекса).
2.4. Допрос подростка не должен продолжаться более 2-х часов подряд, после чего делается перерыв на один час для приема пищи. На протяжении дня продолжительность допроса не должна превышать 4-х часов (статья 434 Уголовно-процессуального кодекса).
2.5. К подростку могут быть применены следующие меры ПРЕСЕЧЕНИЯ:
- отдача до суда под надзор родителей или попечителей, если есть уверенность, что на свободе:
а) несовершеннолетний не скроется от органов уголовного преследования и суда;
б) не будет заниматься преступной деятельностью;
в) лица, на попечение которым несовершеннолетнего отдали, не будут препятствовать расследованию и рассмотрению дела;

- заключение под стражу или домашний арест в случаях совершения менее тяжкого, тяжкого или особо тяжкого преступления. Перед тем, как дать санкцию на заключение под стражу прокурор должен лично допросить несовершеннолетнего (часть третья статьи 126 Уголовно-процессуального кодекса).

3. Несовершеннолетний имеет ПРАВО в случае задержания или заключения под стражу:
- сообщить родителям или другим законным представителям о своем положении;
- получить до начала первого допроса бесплатную юридическую консультацию адвоката.

4. Несовершеннолетний не может отказаться от адвоката (часть третья статьи 47 Уголовно-процессуального кодекса).

16 ЛЕТ
Если несовершеннолетнего признали свидетелем преступления, то он
- несет ответственность за дачу заведомо ложных показаний; и
- отказ от дачи показаний;
- имеет право не давать показаний против самого себя, членов своей семьи и близких родственников (статья 27 Конституции Республики Беларусь).

18 ЛЕТ
При достижении несовершеннолетним 18 лет он приобретает все права, ответственность и обязанности взрослого человека.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

по работе с детьми младшего школьного возраста:

В ходе обучения навыкам безопасности подростков 8—12 лет необходимо:

• убедить, что сексуальные отношения со взрослыми очень вредны для детей и противозаконны;

•  обеспечить возможности для развития навыков самостоятельного решения проблем и принятия решений, оценить чувство здравого смысла у вашего ребенка;

• обеспечить неявное наблюдение, например через компанию приятелей, пока подросток не разовьет в себе нужные навыки и не достигнет зрелости, необходимой для самостоятельных действий на улице;

• научить ребенка правильным действиям в ситуации конфронтации с уличными преступниками;

•  приучить ребенка рассказывать вам обо всех, кто угрожает ему или предлагает сохранить что-либо в тайне, убедив его, что это не повлечет за собой наказания;

• убедить подростка в том, что знание навыков уличной безопасности обеспечивает получение большей свободы;

• объяснить подростку, что он должен не только владеть

навыками безопасности, но и уметь применять их на практике.  

Материал для занятий с детьми

старшего школьного возраста

 (13 – 16 лет)

Тема 1.

«Навыки личной безопасности»

Правила уличной безопасности

     От того, как мы ведем себя в обществе,  зависит не только наше настроение,  но и  настроение окружающих нас людей.

     Выходя из дома,  проверьте,  взяли ли вы с собой все  необходимые

вещи: документы, носовой платок, кошелек с деньгами, расческу и другие

необходимые мелочи.  Осмотрите свою одежду,  проверьте, все ли у вас в

порядке - от прически до обуви.

     Главное правило поведения на улице - не  доставлять  неудобств  и

неприятностей окружающим.

     У нас в стране  правостороннее  движение,  поэтому,  находясь  на

улице, держитесь правой стороны.

     Старайтесь при ходьбе не задевать окружающих.

     Не ходите по тротуару против движения.

     Несите свои вещи так,  чтобы не мешать шагающим  навстречу пешеходам,  т.е. держите  их  (вещи)  в  правой руке и идите в этом случае справа (даже если вы идете с дамой).

     Не следует  часто  оборачиваться  и оглядываться вслед проходящим

женщинам, тем более если вы гуляете с дамой.

     Не останавливайте приятеля, который идет не один.

     Старайтесь не курить на улице.

     Не ходите большой компанией (это создаёт неудобства для уличного движения).

     Если вы торопитесь и вам необходимо обогнать идущего впереди,  то

обходят  его  слева  (при  этом  не  забудьте  произнести:  "Позвольте

пройти", "Будьте добры").

     Если вам  необходимо  остановиться  на улице (встретили приятеля,

нужно достать какую-то вещь из сумочки и т.п.), отойдите в сторону.

     Если вы  намерены разглядывать витрины магазинов,  то делайте это

так, чтобы не мешать остальным прохожим.

     Недопустимо протискиваться сквозь толпу, работая локтями.

     Если вы случайно заденете  кого-либо  или  наступите  кому-то  на

ногу, не затруднитесь вежливо извиниться.

     Будьте внимательны  на  улице,  чтобы  не  попасть   в   неловкое

положение, не заметив знакомых, не ответив на их приветствие.

     Бестактно останавливать приятеля,  видя,  что  он  спешит  или  в

данный момент не расположен с вами беседовать.

     Не ведите долгих  разговоров  на  оживленной  улице.  Отойдите  в

сторону,  где  никто  не  будет  вас  беспокоить и вы никому не будете

мешать.

     Если вам понадобилась на улице справка или указание,  обращайтесь

с вопросами к  работнику полиции,  почтальону,  водителю. А при отсутствии их

поблизости   можно   вежливо  спросить  у  прохожего,  извинившись  за

затруднение. И получив справку, поблагодарить его.

     Если вас на улице о чем-то спросят,  отвечайте вежливо, коротко и

ясно. Не путайтесь в длинных объяснениях.

     Есть на  улице  неприлично.  Если  вы  проголодались,  зайдите  в

ближайшую столовую (кафе, ресторан,  закусочную).  В  крайнем  случае   можно   съесть бутерброд,  булочку,  мороженое,  стоя у киоска или ларька.  Ни в коем случае не входите с мороженым в автобус,  троллейбус,  трамвай, метро, - это верх неприличия!

     Назначив кому-нибудь встречу (будь то мужчина или женщина  любого

возраста),  никогда  не  опаздывайте.  Возьмите  это себе за привычку.

Уважайте чужое время!

     Место назначенной встречи должно быть достаточно укромным,  чтобы

не мешать прохожим и не вызывать излишнее к вам внимание.

     Не следует   читать  на  ходу  -  иногда  это  может  привести  к

неожиданным и неприятным последствиям.

     Старайтесь не  чихать  в  общественных  местах - в крайнем случае

воспользуйтесь носовым платком (чихнув, извинения не просят).

     Будьте аккуратны на улице: не разбрасывайте где попало обертки от

конфет, окурки и прочий мусор.

     Не привлекайте внимания окружающих слишком громким разговором.

     Невежливо делать замечания в адрес прохожих по поводу их внешнего

вида.

    Пожелание взрослым: как можно интеллигентней  старайтесь  вести  себя  в  присутствии детей  (не  только если это ваши собственные дети) - любой из взрослых людей,  желает он того или нет, влияет на поведение находящегося рядом  с ним ребенка.

Правила обращения

     Большую роль  играет  способ  обращения  к собеседнику.  Он может

быть:

     - официальным (товарищ, гражданин, по фамилии, имени, отчеству);

     - интимным (дорогой Сергей, милая Оля);

     - доверительным (уважаемые коллеги, друзья);

     - шуточным (детское прозвище данного лица).

     Тут все зависит от конкретных обстоятельств.  И в первую  очередь

от того, в каких отношениях вы находитесь с данным человеком.

     Обращение "Вы", прежде всего, свидетельствует о  Вашей  собственной

культуре. И  конечно  же,  оно  подчеркивает  Ваше уважение к лицу,  с

которым  вы   беседуете.   Это   вежливое   местоимение   чаще   всего

употребляется  при  общении  с  незнакомыми и малознакомыми людьми и в официальной обстановке.  Если  Вы  действительно  хорошо  воспитаны  и корректны, вы воспользуетесь этой формой обращения независимо от того, с кем Вы в данный  момент  беседуете:  будь  то  Ваш  непосредственный начальник или подчиненный,  человек значительно старше вас или моложе, мужчина или женщина.  Обращение "Вы" ни в коем случае не  унизит  Вас, даже  если Вы употребляете его в разговоре с человеком неприятным вам, с Вашим соперником или даже врагом.

В общественном транспорте

     Не спешите  войти  в автобус,  трамвай или троллейбус до тех пор,

пока он не остановился.  Затем,  пожалуйста, подождите, пока не выйдут

желающие это сделать пассажиры.

     Входя в общественный транспорт,  не расталкивайте локтями  других

пассажиров,  не  стремитесь  войти  первым.  Помните,  что воспитанный

человек и тут  должен  отдать  предпочтение  пожилым  людям,  больным,

женщинам и детям.

     Не бросайтесь вперед,  расшвыривая по сторонам прочих пассажиров,

дабы  занять свободное место.  Более того,  если вы сидите,  а в вагон

входит пожилой  человек,  беременная  женщина,  инвалид  или  ребенок,

будьте добры - уступите им ваше место.

     С другой стороны,  если кто-то уступил вам место  в  общественном

транспорте,  примите  это  предложение с очевидной благодарностью и не

поскупитесь  сказать  человеку,  совершившему  этот  поступок,  доброе

слово.  Даже если Вы отказались сесть на предложенное место (например,

Вы  выходите  на  ближней  остановке),  не  поскупитесь  на  улыбку  и

благодарность.

     За билет,  как правило,  платит каждый сам - мужчина  и  женщина.

Мужчине следует помнить, что платить за проезд он может только хорошей

знакомой.

     Билет всегда храните так,  чтобы в  любой  момент  Вы  его  могли

найти.

     Не занимайте сидячие места сумками или другими предметами.

     Если Вы  читаете  книгу или газету в транспорте,  держите ее так,

чтобы не  мешать  пассажирам.  Заглядывать  в  газету,  которую читает

другой пассажир, некорректно.

     Если вы едете  с  маленькими детьми,  не  позволяйте  им  беспокоить  других

пассажиров.

     В транспорте  не  следует   причесываться,   подкрашивать   губы,

прихорашиваться.

     Тем более  невежливо  входить  в  автобус,  в  трамвай  и т.д.  в

грязной,  пачкающей одежде.  А также  провозить  какие-либо  красящие,

колющие,  режущие и прочие предметы, которыми можно поранить кого-либо из пассажиров.

Во время путешествия

     Находясь в вагоне поезда,  в салоне самолета, в автобусе дальнего

следования или на океанском лайнере,  мы обязаны  вести  себя  так  же

тактично,  доброжелательно  и  терпеливо с окружающими,  как и в любом

другом месте.

     Войдя в  купе  или  в  каюту  судна,  где  уже расположились ваши

будущие попутчики, следует поздороваться с ними.

     Если вам  необходимо  поставить  ваши вещи в ящик под уже занятую

полку, попросите разрешения у хозяина этой полки.  И не забудьте потом

вежливо поблагодарить его за полученное разрешение.

     Если вы голодны и,  к счастью,  у вас  есть  чем  перекусить,  не

стесняйтесь есть в поезде. Но делайте это аккуратно. Закончив трапезу,

тщательно приведите стол в порядок:  не оставляйте на нем  после  себя

крошек, оберток и т.д.

     Естественно, что находиться в течение нескольких (иногда  долгих)

часов бок о бок с незнакомыми людьми не так-то просто,  порою привычки

у пассажиров,  едущих в одном купе,  до чрезвычайности  разные,  почти

несовместимые. Однако в любом случае, даже если вам чем-то не нравится

ваш сосед  по  купе,  не  показывайте  ему  этого.  Будьте  сдержанны,

терпеливы  и  доброжелательны.  Не  принимайтесь стелить свою постель,

когда ваш  сосед  ест.  Чтобы  переодеться,  вежливо  попросите  своих

соседей выйти.

     Не спешите  начать  слишком  откровенный  разговор  и  тем  более

громкий спор.  Не вытряхивайте свою душу перед незнакомыми людьми.  Не

стремитесь задавать вашим  попутчикам  излишних  вопросов,  тем  более

интимных.  Не  ворчите,  если что-либо не нравится в их поведении.  Не

поучайте чужих детей, не делайте им замечаний в присутствии родителей.

     Не пейте в поездах, самолетах и т.д. спиртного. Подвыпивший сосед

по купе - это омерзительно. И уж тем более вовсе пьяный.

     Не курите  в  неположенных  местах.  Табачный дым может вызвать у

некоторых пассажиров тяжелую аллергию и даже приступ астмы.

     Не стремитесь превратить любой разговор в спор, не шумите.

     Не употребляйте  в  разговоре вульгарных и грубых слов.  Человек,

речь которого пересыпана  подобными  выражениями,  вызывает  у  других

людей брезгливость.

     Помните, что, находясь в дороге, вы все время остаетесь на людях.

И   какими  бы  разными  ни  были  эти  люди,  если  вы  действительно

воспитанный человек,  вы постараетесь вести себя по отношению к ним  с

очевидным уважением.

 Основные правила

уличной безопасности для подростков

•  Использовать зрение и все остальные органы чувств, чтобы постоянно ощущать происходящее вокруг.

• Доверять собственной интуиции и действовать в соответствии с нею.

• Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.

• Быть внимательным, но не сверхосторожным и трусливым.

• Подмечать и уметь потом вспомнить всевозможные детали.

• Не разлучаться ни на миг со своими друзьями.

• Хорошо знать все ориентиры в своем районе.

• Ходить посередине тротуара, не приближаясь к кустам и дверям, особенно

заброшенных домов.

• Знать расположение телефонов-автоматов в своем районе.

• Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.  Не привлекать к себе внимание одеждой или манерой поведения.

     Быстро обращаться в полицию в случае подозрительных инцидентов или преступления.

      Рассматривать страх как сигнал действовать осторожно, а не впадать в панику.

Тема 2.

«Как пережить обиду»

Групповое занятие

Цель: развитие способности к сопереживанию, развитие терпимого отношения к эмоциональному состоянию другого человека. Развитие способности эмоциональной саморегуляции. Отработка эффективного слушания, понимания и принятия чувств другого человека. Формирование установки на эмоциональную поддержку другого в кризисной ситуации.

Вводная часть:

Ведущий предлагает участникам обсудить ситуации, когда младшие подростки нуждаются в поддержке (общение в кругу). В ходе обсуждения выявляется способность участников понимать себя и свои чувства.

Основная часть:

1. Упражнение в кругу «Импульс»

Ведущий предлагает учащимся вспомнить ситуацию, когда каждый из них испытывал чувство обиды и разочарования. Он предлагает им вернуться в это состояние, затем взяться в кругу за руки. Через рукопожатие по кругу ко всем приходит «огонек поддержки». Эта поддержка адресована каждому и исходит от всех.

2. Упражнение на невербальную поддержку

Участники с закрытыми глазами ходят по комнате. Ведущий дотрагивается до одного из участников, а он в это время издает сигнал бедствия (SOS). Те, кто находится ближе всего, берут его за руки с двух сторон, остальные с закрытыми глазами образуют «круг защиты».

Затем проводится интервью с «терпящим бедствие» — что ты почувствовал, когда по твоему сигналу к тебе подошли «спасатели»?

3. Упражнение «Закончи фразу»

Ведущий предлагает участникам закончить фразы:

«Простить — это...

«Когда мне отказывают в моей просьбе, я...

«Когда я вынужден кому-нибудь отказать в просьбе, я...

4. Организация «обратной связи»

 Ведущий: Мы часто обижаем других, но не потому, что хотим их обидеть, а потому, что не всегда понимаем их поступки или мысли. Поэтому в общении следует придерживаться следующих правил:

1)  Говори о другом только тогда, когда тебя об этом попросят.

2) Говоря о своих чувствах к другому человеку, скажи о том, какие его слова и поступки их вызвали, не говори о человеке в целом.

3) Говори так, чтобы не обидеть и не оскорбить другого человека.

4) Не давай оценки.

5)  Не давай советов. Слова: «Я бы на твоем месте...»; «Ты должен...» — под запретом.

5. Упражнение «Дружелюбное требование» (на получение обратной связи)

Ведущий предлагает высказать свое недовольство кем-либо в дружелюбной форме.

Все сидят в кругу. Один участник подходит к своему обидчику и старается высказать ему свои претензии. При этом он старается не оскорбить этого человека.

Остальные участники слушают, предлагают свои варианты высказываний.

6. Упражнение «Копилка обид»

Участникам предлагается нарисовать «Копилку обид» и поместить в нее все обиды, которые они переживали раньше. После этого проводится обсуждение: что делать с этой копилкой?

Ведущий говорит о бесплодности накопления обид. Жалость к себе является плохой привычкой.

Ведущий: Что же делать с «текущими» обидами? Важно уметь выразить обиду. Но нельзя мстить другим людям: это не решает проблему, а усугубляет ее. Как же нужно относиться к обидчику?

Дети обсуждают, приходят к выводу, что нужно уметь прощать обиды.

Завершение Подведение итогов.

Тема 3.

«Я принимаю решение»

Групповое занятие

Цель:  развитие у участников группы способности делать выбор (принимать решение) и нести за него ответственность; умения отстаивать собственную точку зрения, добиваться результатов.

Вводное упражнение «Маятник»

Цель:  создание позитивного настроя, развития умения воспринимать  ситуацию с разных сторон

Оборудование: большой мяч.

Участники встают в круг. Ведущий бросает мяч одному из участников группы со словами: “Быть активным - это хорошо...” Участник должен поймать мяч и закончить предложение (например, “Это хорошо, потому что можно всего достичь”). Затем он бросает мяч следующему участнику, который должен рассмотреть эту ситуаций с негативней точки зрения («Когда  всего достигнешь - это плохо, потому что можешь облениться и растолстеть…») и т.д.

Основная часть:

1. Игра в парах  Лесенка «Да – Нет».  Один всё время говорит «Да»,   другой – «Нет».

Сначала участники говорят шёпотом, постепенно повышают голос и переходят на крик; после чего  постепенно понижают голос до изначального шёпота – так три раза.

? -    трудно ли было держать себя в руках во время конфликтного диалога?

? - Кто из участников смог управлять своими эмоциями во время конфликтного диалога?

? - Какие ощущения даёт человек, говорящий  «Да»?  (слышать «да» - приятнее, т.к. с Вами соглашаются). Человек, говорящий «нет» наиболее агрессивен, настраивает оппонента на обратную защиту.

 2. «Проведи партнера».

Цель: развитие чувства ответственности и доверия участников друг к другу.

Оборудование: кресло, стулья.

Участники сооружают из оборудования препятствия. Затем разбиваются на пары, в который один – ведомый (закрывает глаза), другой - поводырь. Задача поводыря провести ведомого через препятствия так, чтобы последний чувствовал себя как можно более комфортно и защищённо. Затем участники меняются ролями. Затем участники меняются ролями. В заключении обмен впечатлениями и обсуждение.

3. Игра «Киноколлаж»

Цель: осознание и отработка конструктивных способов реагирования.

Ведущий предлагает участникам разыграть сценку, иллюстрирующую ситуаций, в которой подросток сталкивается с отказом, либо неприятием. Задача, участников более подробно продемонстрировать свою реакцию в данной ситуации. Далее каждая пара демонстрирует свой фрагмент общей киноленты. После этого ведущий организует обсуждение чувств, переживаний, поведенческих реакций возникающих у участников в ситуации фрустрации, Выделяются конструктивные, неконструктивные способы реагирования. Подростки получают представление о способах управления эмоциями и поведением в подобных ситуациях. После завершения обсуждения участники вновь разыгрывают те фрагменты с учетом полученной информации.

проблемная ситуация, например:

1. Прогуливаясь вечером с друзьями (подругами) ты встречаешь своего воспитателя, который начинает отчитывать тебя как ребёнка.

2. Ты возвращаешься домой на полчаса позже назначенного воспитателем времени. Мама встречает тебя у дверей.

4. «Ответь - нет!»

Цель:  развивать способность принимать решения, делать выбор, отстаивать собственную точку зрения.

ведущий предлагает участникам обозначить те ситуации, в которых у подростков возникли сложности с тем, чтобы сказать «Нет».

 Участники делятся на три группы: каждая обсуждает и выбирает из предложенных ситуаций одну. Затем каждая подгруппа составляет список фраз-аргументов, которые могут быть использованы для убеждения. Далее участники в парах тренируются в отработке тактичного, но твердого отказа на приводимые аргументы. По окончании подгруппа сообща обсуждает и записывает наиболее удачные ответы.

5 «Автопортрет»

Цель:  развитие уверенности в своих возможностях.

Оборудование: альбомные листы, краски, карандаши.

Участникам предлагается изобразить себя как уверенного человека в момент принятия решения. В заключении устраивается выставка автопортретов.

Завершение. Подведение итогов.

Тема 4.

 «Как вести себя в конфликтной ситуации»

Групповое занятие

Цель: накопление ресурсов для конструктивного отношения к конфликтам, обеспечивающего эффективное поведение при разрешении трудных жизненных ситуаций; учить  анализировать и правильно оценивать конфликтные ситуации, учить выбирать стиль поведения  в соответствующей ситуации и успешно их разрешать.

Оборудование: Мяч, фломастеры, листы бумаги, индивидуальные карточки с описанием стилей разрешения конфликта.

Ход:

 Приветствие.

 Разминка - рассаживание участников:

- по росту;

- по алфавиту;

- по цвету одежды;

- по дате рождения (с января по декабрь).

Вводная часть:

      Сегодня мы здесь собрались, чтобы разобраться в таком сложном понятии как «конфликт».

     Человек самостоятельно выбирает свой стиль и образ жизни, стиль взаимодействия с другими людьми, но, к сожалению, нередко после многочисленных проб и ошибок.

      Все ошибки потянутся из вчера в далекое завтра, станут болью и страданием не только для самого человека, но и для всех людей, с кем он соприкоснется. Поэтому очень важно знать законы человеческого общения, сотрудничества; важно уметь находить верный тон в дружеских и деловых отношениях.

       Эти знания помогут вам лучше понять самих себя, облегчат возможность взаимного понимания и сотрудничества с другими людьми.

       По статистике, 3/4 людей в той или иной степени склонны к конфликтам. Мы живем в мире конфликтов - это реальность.

Основная часть:

1. Дискуссия в группе:

   а) Что такое конфликт? Как вы понимаете?

   б) В чём причина конфликта? К чему может привести конфликт?

   в) Как человек ведёт себя в конфликтной ситуации?

   г) Какие конфликты самые серьёзные? (Те, что затрагивают нравственные ценности личности)

   д) Может кто-нибудь привести пример удачного выхода из конфликта?

2. Ознакомление с новой информацией:

 Конфликт - в переводе с латинского означает «столкновение» - это противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни. (А. Г. Ковалев.)

Конфликты рождаются на почве ежедневных расхождений во взглядах, разногласий и противоборства разных мнений, нужд, побуждений, желаний, стилей жизни, надежд, интересов, личностных особенностей разных людей.

Причины конфликтов многочисленны и разнообразны, наиболее типичные:

1) Несовпадение целей, позиций и ценностных ориентации;

2) Несовпадение интересов, желаний, взглядов, отношений;

3) Дефицит внутренних ресурсов (невозможность использовать свои внутренние силы по каким-либо причинам).

а) Конфликт развивается, когда одна из сторон начинает проявлять враждебность, ущемляет интересы другой стороны. Или возможен эмоциональный всплеск: эмоции одной стороны вызывают негативную реакцию другой, возникает спор, который может перерасти в конфликт.

   б) Конфликтная ситуация может закончиться либо психологическим дискомфортом, с разрушительными последствиями для психики человека и его взаимоотношений с другими, либо позитивно повлияет на человека, станет источником саморазвития личности.

   При определённых условиях конфликтная ситуация может сплачивать людей, улучшать их взаимоотношения, вести к решению проблем.

   в) Для более эффективного решения проблемы необходимо выбрать определенный стиль поведения, учитывая при этом свой собственный стиль, стиль вовлеченных в конфликт людей, а также природу самого конфликта.

- раздача карточек (стили поведения)

Чтобы совместно разрешить конфликт, необходимо поговорить: выслушать и понять другую сторону.

 Четыре способа поведения в конфликтной ситуации,

          - нападение, конкуренция;

          - приспособление (защита);

          - сотрудничество (компромисс);

          - уклонение, избегание;

          - сотрудничество.

Сегодня мы рассмотрим существующие стили разрешения конфликтов, поговорим об их эффективном использовании, чтобы, попадая в различные конфликтные ситуации, вы были вооружены соответствующей стратегией разрешения конфликта.

А начнем мы наш разговор с «Пресс-конференции».

4. Ролевая игра «Пресс-конференция».

Приверженцы разных стилей поведения расскажут о своем подходе к разрешению конфликтных ситуаций.

Ваша задача - внимательно их выслушать и определить, какой стиль поведения они представляют, как он называется. Можно задавать им вопросы.

Стили поведения при разрешении конфликтных ситуаций

1. Я активно участвую в разрешении конфликта и отстаиваю свои интересы, но стараюсь при этом сотрудничать с другими людьми. Я считаю, что в сложной конфликтной ситуации это наиболее мудрый подход к решению общей задачи. (Сотрудничество.)

2. Я стремлюсь уйти от проблемы, игнорируя ее, перекладывая ответственность на других или откладывая ее решение на неопределенный срок. Я не отстаиваю свои права, ни с кем не сотрудничаю, а просто уклоняюсь от решения конфликта. (Уклонение.)

3.  Я немного уступаю в своих интересах при разрешении конфликта, но настаиваю, чтобы и другие делали то же самое. Предпочитаю обмениваться уступками и торговаться, чтобы прийти к взаимовыгодному компромиссному решению. Лучше получить хоть что-то, чем все потерять. (Компромисс.)

4. Я предпочитаю идти к разрешению конфликта собственным путем. Я не очень заинтересован в сотрудничестве, меня не беспокоит то, что думают мои конкуренты. При разрешении конфликта я отстаиваю только свои интересы. Я весьма активен и как никто способен на волевые решения. (Конкуренция.)

5.  Для меня важнее сохранить со всеми хорошие взаимоотношения, чем отстаивать собственные интересы. Я стараюсь смягчить конфликтную ситуацию и восстановить гармонию во взаимоотношениях, уступая, соглашаясь, приспосабливаясь и даже жертвуя своими интересами в пользу другого человека. (Приспособление.)

- Итак, существует 5 основных стилей разрешения конфликта:

Если человек пассивен, то будет стараться уйти от конфликта;

если активен - предпримет попытки разрешить его.

 ? - Какой из пяти стилей является самым эффективным при разрешении конфликта?

Обсуждение и вывод.

- Если вы находитесь в ситуации, которая требует мгновенного реагирования,  исход очень важен для вас, -  наиболее эффективный стиль - конкуренция,

- если пытаться решить проблему сейчас опасно, это только ухудшит ситуацию,  - уклонение.

лучше конфликт предотвратить, пока он не «разгорелся» в полную силу

Отдельные приемы, используемые с целью предотвращения напряжений и конфликтов:

• внимательное выслушивание;
• уважительное отношение, доброжелательность, терпимость, самоконтроль;
• отвлечение или переключение внимания в случае повышенной эмоциональности;
• информирование о своем состоянии, вызванном сообщением собеседника, понимание его самочувствия;
• обращение к фактам, проверка реальностью;
• обращение за советом, обещание помощи.

Завершение. Подведение итогов.

Тема 5.

«Жизнь по собственному выбору: «должен» или «выбираю»»

Групповое занятие

Цель: определение принципа жизни подростков «должен» или «выбираю сам», обучение подростков совершать самостоятельный выбор.

Материалы: ватманы с заготовленным материалом, ручки, листы бумаги.

Ход занятия:

Введение  в тему:

Групповая дискуссия:

     Мы часто слышим от других людей слово «должен». Настолько часто, что оно звучит внутри нас, заставляя подчиняться. Нами могут руководить люди, ситуации, а также собственные моральные установки. Очень часто какая-то часть личности сопротивляется этому «должен», но человек подчиняется, подавляя ее.    

      Он говорит себе: «Я должен быть гордым» - и не позволяет себе простить друга, мучаясь при этом, или:  «Я должен поддерживать их. Я должен быть заботливым», расточая свои заботы по отношению к людям, предпочитающим жить за счёт чужой активности.

      Если человек руководствуется в основном "долженизмами" - это значит, что настоящим хозяином положения является не он сам, а какие-то посторонние авторитеты.

      Эти авторитеты "должен '' могут совсем не подходить к конкретной ситуации. Часто они бывают просто сомнительными. Если вы считаете, что непременно должны быть на вечерней "тусовке" во дворе, среди сверстников, вами руководит "тусовка". Если вы идете в школу только потому, что должны туда ходить, вами руководит школа. И в том, и в другом случае бывает так, что решение принято не вами.

       Всякий раз, когда перед человеком встает задача, есть смысл сделать её объектом собственного выбора. То, что ты "должен", можно превратить в "хочу". Мама может думать: "Я должна идти смотреть футбольный матч, в котором участвует сын, хотя хотелось бы, конечно сходить в магазин за покупками". Дети без труда распознают, что родители делают по своей воле, а что - из чувства долга.      

      Если мама сможет превратить "я должна" в "я хочу", то она скажет: "Я предпочитаю поболеть за сына, другие дела могут подождать ". Качество общения неизмеримо возрастает, если решения принимаются сознательно, а не под давлением чувства долга (качество учебы или работы тоже, если вы научились находить в ней удовольствие).

      "Когда моя мама говорит "ты должен ", во мне сразу само звучит "не буду", - это слова одного малыша относятся не только к детям. Нам кажется, что мы можем только подчиняться или восстать. Если мы подчиняемся, остается чувство обиды. Если восстаем, возникает неприязнь и та же обида. Оба способа реагирования толкают нас к какой-то форме мести.

ЕСЛИ МЫ САМИ ВЫБИРАЕМ ОТНОШЕНИЕ К ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СИТУАЦИИ, - мы руководствуемся своей волей. Для этого надо сознательно сосредоточиться на наилучшей мотивации для данного дела или каких-либо действий.

1. Упражнение «Мой личный выбор».

Замените утверждения, «вынуждения» вас на что-либо, на утверждения, содержащие личный выбор.

Переход от  "я должен "  к  "я хочу"  означает, что вам будет легче бороться не только со своими "долгами", возложенными на вас

другими. Быть может, в настоящий момент вы занимаетесь делами, которые вам не по душе. И если вы все равно занимаетесь ими, почему бы не выбрать к ним другое отношение, чтобы доставить себе удовольствие вместо скуки или раздражения? Такой сознательный выбор может превратить неудачный день в день достижений. Влияние личности быстро начинает расти, когда желания и действительность начинают совпадать. Бессильное, серое существование превращается в жизнь, полную силы и радости.    

2. Ролевая игра «Жизнь по собственному выбору»

       Установка для подростков: Каждый день вы выполняете чьи-то просьбы -родителей, друзей, родственников.

      Выберите ту ситуацию, которая больше всего вам неприятна, вспомните, что для вас было самым трудным в исполнении. Соберите группу участников и изобразите нам эту ситуацию.

Наглядное представление о двух моделях жизни дает схема на плакате: "Модель жизни: "Я должен или я выбираю"

     На этапе формирования группы ведущий группы, как ответственное лицо, должен обеспечить группе и создать приятные условия и комфорт для эффективного общения.

Завершение занятия. Подведение итогов.

Тема 6.

«Как поступить при совершении в отношении Вас противоправного деяния»

КАК ИЗБЕЖАТЬ ВСТРЕЧИ С БАНДОЙ

      Нравится нам это или нет, а детские преступные группировки, контролирующие те или иные территории, в наших городах существуют. Обучая ребенка, как избежать конфронтации с бандой, прежде всего посоветуйте ему не ходить одному, особенно в незнакомых районах.

      В полицейском участке наверняка известны «сферы влияния» различных группировок, так что вы даже сможете нарисовать для своего ребенка наглядную карту.

     Обилие настенной «живописи» непристойного характера — убедительное свидетельство того, что в данном районе активизируется какая-нибудь шайка. Если ваш ребенок встретит банду, он ничем не должен привлекать к себе ее внимание. Лучше всего, если он тут же свернет за угол, повернет обратно или зайдет в любое общественное заведение, откуда позвонит взрослым, чтобы за ним заехали на машине.

Как поступить при совершении в отношении Вас противоправного деяния

      Комментарий оперативного дежурного: «Если в отношении человека совершено какое-то противоправное действие на улице, то для полиции, чтобы оказать помощь пострадавшему, необходимо как можно раньше узнать предметы преступника, обстоятельства происшествия и место его совершения».
    Можно лично дойти до отделения полиции, но лучше с ближайшего телефона набрать 02 или с сотового телефона – 112. Это позволит работникам полиции оперативно отреагировать на происшествие. Если нет телефона, то можно обратиться в ближайший киоск или магазин, большинство из них оборудованы кнопками тревожной сигнализации, после нажатия которой, в течение пяти минут приедет наряд. Дежурные части всех подразделений города работают круглосуточно и без выходных.
    Когда позвоните в полицию, постарайтесь вспомнить приметы преступника или преступников, совершивших в отношении Вас преступление. Сообщить, где произошло это преступление, время - давно это было или недавно.

     Если вы заметили, как скрылись преступники, в каком направлении или использовали какой-то вид транспорта, тоже постарайтесь сообщить это.
    Постарайтесь запомнить и сообщить возраст, национальность, одежду, внешний вид, цвет волос преступника. Сообщите, что похищено, если крупные вещи какие-то, которые трудно спрятать, то желательно их приметы. Очень ценная информация будет - наличие усов, татутировок, шрамов и т.д.

    Но самое главное, чем быстрее Вы позвоните в полицию, тем больше шансов оказать вам реальную помощь, вернуть вам похищенное.
   Если после совершения преступления преступник или преступники скрылись на автомашине, постарайтесь запомнить цвет автомашины и ее номер и после этого сообщить о данном факте в полицию.
    И еще один момент. Если в момент совершения против Вас преступления Вы видите, что положение безвыходное, не оказывайте физического сопротивления преступникам, т.к. никакое имущество не стоит Вашего здоровья, а тем более - жизни.

Тема 7.

«Давление среды.  Как не терять бдительности»

Беседа за круглым столом на тему: «Давление на меня и мое давление»

В ходе беседы рассматривались следующие вопросы:

-Что такое давление среды?

-Каким образом мнение других влияет на вас и на принимаемые

вами решения?

-Существуют ли способы не поддаваться влиянию среды?

Открывать ли дверь полиции?

     Сейчас стала распространенной тенденция:  под маской  сотрудников

полиции,  прокуратуры,  госбезопасности скрываются матерые уголовники.

Поэтому в наше сложное время нельзя слепо верить всякому,  кто  выдает

себя  за правозащитника,  даже если этот человек в форме и предъявляет

удостоверение. Вот о таких случаях и поговорим.

     Итак, вы сидите вечером перед телевизором, вдруг раздается звонок

в дверь,  и на ваше "кто там?",  слышится:  "полиция".  Вы  припали  к

смотровому  глазку,  но  на лестничной площадке,  как водится,  темно,

ничего толком не разглядишь. Что ж, накиньте цепочку (она у вас должна

быть  особой  прочности  и  крепиться  не к мелким шурупам,  а к более

массивным винтам) и  только  после  этого,  приоткрыв  дверь,  вежливо

попросите пришедших предъявить удостоверения в развернутом виде - так,

чтобы можно было сличить  фотографии  на  документах  и  лица  гостей.

Узнайте также,  из какого они отделения полиции.  Предложите подождать

пару минут за дверью и  позвоните  оперативному  дежурному  отделения.

Наведите у него справку,  имеются ли у них такие сотрудники.  Имеются.

Можно вернуться к дверям и впустить. И тут вам говорят, что они пришли

с обыском.

     В принципе,  препятствовать проведению  у  себя  обыска  граждане

права  не имеют.  Но,  во-первых,  известно немало случаев,  когда под

видом обыска квартиры просто-напросто "чистили",  а потом  выяснялось,

что удостоверение было фальшивым, форма купленной по случаю, а фамилии работников "полиции" дежурный недослышал. Во-вторых, понятие "произвол" тоже

еще  не  утратило  своей  актуальности  в  нашем  далеко  не  правовом

государстве.  Поэтому не забывайте о некоторых предусмотренных законом

моментах, защищающих ваши интересы.

     Любой читатель  детективных   романов   знает,   что   на   обыск

обязательно  выдается  санкция прокурора.  Это не абстрактное понятие.

Речь  идет  об  официальном  документе,  именуемом  "Постановление   о

проведении    обыска".   Оно   печатается   на   специальном   бланке,

изготовленном типографским способом (никаких ксерокопий!),  в  верхнем

левом    углу   должна   находиться   подпись   прокурора   и   печать

соответствующей прокуратуры.  Вы имеете полное  право  потребовать  (и

обязательно  должны сделать это),  чтобы вам этот документ предъявили.

Лучше тоже через цепочку, еще до входа в квартиру.

     Юридическая тонкость: санкция выписывается на обыск в конкретном помещении. Если она дана на обыск в квартире - можно обыскивать только квартиру. Для обыска в гараже или на даче нужна отдельная санкция.

     Обыск обязательно должен происходить в присутствии  понятых.  Это

весьма   существенная  деталь,  ведь  преступникам,  "работающим"  под полицию,  лишние свидетели не нужны.  Так что попросите "гостей", пока

они находятся за дверью,  чтобы пригласили понятых. Желательно соседей

или других людей,  которых вы знаете хотя бы в лицо.  Кстати,  понятые

имеют  право  записать  в протоколе свое мнение о том,  как происходил

обыск.

     Существующие правила требуют, чтобы обыск производился аккуратно,

каждая вещь ставилась на место либо приводилась в  прежнее  состояние.

Например,   если   у  телевизора  снимали  заднюю  стенку,  ее  должны

привинтить обратно.  Если  снимали плинтус,  его должны снова прибить.

Сотрудники правоохранительных органов это прекрасно  знают.  Так  что,

если  вещи  в  ходе  обыска  разбрасывают  и разбирают,  не заботясь о

сохранении порядка,  у вас есть основания заподозрить,  что в квартире

орудуют "не те".

     Протокол о  проведении  обыска оформляется на специальном бланке,

все изъятые вещи и документы в нем указываются.  Вам и понятым  должно

быть предложено подписать протокол.

     Если все-таки во время обыска вам  стало  ясно,  что  в  квартире

никакая не полиция, из двух зол выбирайте меньшее. Ни в коем случае не

дайте преступникам понять,  что вы их  "вычислили"  -  лучше  потерять

деньги,  чем  жизнь.  Не  поднимайте  крика,  не  затевайте драку,  не

хватайтесь за оружие,  если видите,  что сила не на вашей стороне.  Не

пытайтесь запереться в ванной или туалете,  а там, скажем, колотить по

трубам.  Извлечь человека оттуда несложно,  только  последствия  могут

оказаться печальными. Вместо подобных глупостей постарайтесь под любым

предлогом удалить из квартиры детей и других  членов  семьи,  а  когда

лже-полицейские уйдут,  немедленно  свяжитесь  с  отделением  полиции.

      Постарайтесь четко запомнить внешность и особые приметы преступников.

      Встреча с  "прикинувшимися" преступниками,  возможна и на улице. Поэтому  несколько  разъяснений.  

     Не  стесняйтесь  потребовать, чтобы удостоверение в развернутом виде подольше подержали у вас  перед глазами.  На  подлинном  удостоверении МВД (КГБ,  прокуратуры) указана должность его обладателя,  соответствующие подписи и печати, сотрудник на фотографии - в форме.  Документы такого рода печатаются  всегда  на специальной бумаге,  с определенной защитной сеткой.

Указано, по какой год и число они действительны.  Если  документ  показывают  мимолетно, сразу  насторожитесь,  попросите  повторить  имя  и  фамилию,  звание, должность.

Уличные кражи

      Подавляющее большинство мелких краж происходит в местах скопления людей: в магазинах, на ярмарках, рынках, остановках и в  городском

транспорте. В толпе вор  незаметно  вытаскивает  бумажник  из  заднего

кармана брюк, где никогда не следует держать деньги. Даже внутренний

карман пиджака не является безопасным местом,  если он  не  застегнут.

      Это  также  касается  женщин  с дамскими сумочками через плечо,  замки

которых легко открываются или же их просто-напросто нет. Когда женщина

зажата  в  толпе,  сумочка  ускользает  из-под ее контроля,  становясь

легкой добычей для  грабителей.  Железнодорожные  станции,  очереди  в

кассы,  посадка  на  поезд,  проход  в вагоне и купе являются местами,

которые часто выбирают воры.  Достаточно поставить на  землю  чемодан,

чтобы посмотреть  расписание  поездов,  выйти  из  купе,  отвлечься на

некоторое время при остановке поезда,  чтобы остаться без  багажа  или

бумажника.

       В крупных  универсальных  магазинах  иногда  можно  увидеть,  как

женщины оставляют тележки  с  сумками  и  идут  выбирать  что-либо  на

полках. От этой привычки необходимо отказаться.

      Мелкий вор всегда работает в паре,  а порой и с группой.  Техника

всегда одна и та же. В многолюдном месте преступник начинает "случайно

толкаться". Когда жертва перестает быть "восприимчивой" к толчкам,  он

запускает руку в карман или сумочку и делает свое дело.

     Операция молниеносна.  Добыча переходит напарнику,  который сразу

же  отходит  от  жертвы,  которой  чаще всего становиться домохозяйка,

пожилая женщина, больной, одинокий или рассеянный человек.

     Карманник обычно  действует наверняка,  потому что он видел,  как

брали деньги со сберкнижки или содержимое бумажника во время оплаты  в

кассе магазина.

     Бывает, что один напарник сначала старается отвлечь жертву,  в то

время как другой обворовывает ее.  Нередко напарником является женщина

с располагающей внешностью.

     Если вам  удалось  "вычислить"  мастера мелких краж,  можно самим

перейти в атаку:  пристально разглядывая его,  дать  понять,  что  его

намерения разгаданы. Без всякого сомнения, он отойдет.

     Чтобы исключить риск быть  ограбленным,  следует  держать  ценные

вещи во внутреннем кармане пиджака, брюк или юбки с застежкой-молнией.

Безусловно,  различные изменения в собственной одежде, сделанные вами,

помогут уберечься от неприятных инцидентов.

     Когда случается путешествовать с большой суммой денег, не следует

держать  их  все  вместе.  Разумеется,  нужно оставить часть денег под

рукой для различных нужд или утоления аппетита  возможных  грабителей,

 исключая таким образом еще большие неприятности.

     Перевозя драгоценные вещи, держите их при себе, а для того, чтобы

обмануть   преступника,   возьмите   другую   сумку   с   вещами,   не

представляющими ценности. Еще лучше, если вас кто-нибудь сопровождает.

     Вот еще несколько советов:

     - собираясь  за  покупками  на крупную сумму или получая деньги в

сберегательном банке (на почте),  попросите родственников  или  друзей

сопровождать или подстраховывать вас;

     - оплачивая дорогостоящие покупки,  пользуйтесь чеками  Сбербанка

или кредитными карточками для безналичного расчета;

     - бумажники и ценные вещи носите в закрытых сумках (в  дипломате)

или пользуйтесь внутренними карманами пиджаков,  сумками-визитками; не

применяйте для хранения денег модные карманы-пояса;

     - держите в разных местах крупные и  мелкие  деньги,  при  оплате

покупок  не  привлекайте  внимание  окружающих  к  содержимому  вашего

кошелька,  прикрепите кошелек внутри сумки на легкую и прочную цепочку

или иным способом;

     - карманные кражи чаще всего  происходят  при  посещении  крупных

магазинов,   рынков,   в  очередях,  в  переполненном  транспорте,  на

вокзалах.  Поэтому,  находясь в толпе,  будьте особенно внимательны  и

осторожны;

     - если вы не одни,  попросите своего спутника подстраховывать вас

при выборе товара или отдайте ему свою сумку;

     - находясь в толпе,  держите сумку в руках так,  чтобы ее  нельзя

было открыть или разрезать снизу или сбоку лезвием;

     - всегда имейте при себе свисток или карманную сирену;

     - обращайте  внимание  на  людей,  которые пытаются подойти к вам

поближе,  встают сзади  или  сбоку,  прижимаются  или  отвлекают  ваше

внимание;

     - карманные воры часто прибегают к  различным  ухищрениям,  чтобы

усыпить  бдительность  выбранной  заранее  жертвы (используют гадалок,

изображают глухонемых, обращаются с просьбой разменять крупные купюры,

поднести вещи,  показать дорогу и т.п.),  поэтому будьте осмотрительны

при попытке остановить вас и завязать разговор;

     - при   следовании  в  общественном  транспорте  постарайтесь  не

засыпать и не забываться,  например не читать во  время  движения,  не

заглядываться в окно, если на полу стоит ваша сумка или чемодан;

     - избегайте в транспорте стоять около дверей, так как здесь у вас

из рук может выхватить сумку кто-нибудь из выходящих пассажиров;

     - воры-карманники  рассчитывают  на  ловкость  своих  рук,   вашу

 беспечность и безразличие людей к окружающим,  зачастую оставляя своих

жертв (особенно женщин и престарелых)  без  средств  к  существованию,

поэтому будьте внимательны к людям,  предупреждайте их,  если заметили

готовящуюся кражу.   Помогайте   другим,  и  вам  помогут  в  подобной

ситуации.

Тема 8.

«Остановись и подумай»

Групповое занятие

Цель: помощь участникам группы в осознании основных способов и приемов взаимодействия с другими людьми; способов реагирования в сложных ситуациях; развитие навыков получения и подачи обратной связи. Ознакомить детей со способами противостояния давлению среды, выбором способов поведения в ситуации давления.

1.Упражнение «Зеркало»

Цель: дать возможность увидеть себя со стороны, осознать способы, своего взаимодействия с окружающими.

Участники разбиваются на две подгруппы: одна из которых получает задание на взаимодействие (“Собираются в поход”), а каждый участник второй подгруппы на наблюдение за одним из членов первой подгруппы. После завершения взаимодействия “наблюдатели” занимают места, первой подгруппы и зеркально отображают то, что они увидели. Затем подгруппы меняются ролями. В заключении обмен впечатлениями, при желании получение обратной связи.

2. Упражнение «Черное и белое кресло»

Цель: формирование более адекватной самооценки, умения слушать и давать обратную связь.

Оборудование: 2 кресла, белое и черное покрывало.

Устанавливаются два кресла, одно из которых накрыто белым покрывалом, другое - черным. Каждому из участников предлагается занять “белое кресло. Все остальные по очереди садятся в черное кресло и говорят участнику, занявшему “белое кресло” о его недостатках, мешающих, по их мнению, общению. Сидящий в “белом кресле” может попросить уточнить то или иное высказывание, задавать дополнительные вопросы, но не имеет права на отрицание и оправдание.

Примечание: перед началом упражнения с подростками обязательно повторяются правила подачи обратной связи.

3.Упражнение «Вход - выход в камеру»

     Ведущий предлагает участникам создать круг. Задача одного из участников любым способом выбраться из круга либо войти в него.

Анализ работы:

- Что было сложнее сделать: войти в круг или выйти из него? Почему?

-  Трудно ли противостоять давлению группы?

-  Какие способы поведения наиболее эффективны в ситуации давления?

4.Упражнение «Абракадабра»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения; развитие умения взаимодействовать в группе

Оборудование: ватман, краски, маркеры.        

Ведущий предлагает участникам придумать и изобразить вымышленное существо, обладающее любыми отрицательными качествами и чертами. По окончании группа рассказывает, о своем «персонаже».

Завершение занятия. Подведение итогов.

Тема 9.

«Правовой лекторий «Уголовная ответственность несовершеннолетних за совершённые правонарушения»

Несовершеннолетний и уголовный закон

/ По материалам А.С.Чернявской

       Все дети когда-нибудь вырастают, но именно подростковый период зачастую самый сложный в жизни каждого – как самого ребенка, так и его родителей или иных воспитателей. Именно в этом возрасте идет активный поиск и проверка, что разрешено, а что может повлечь наказание. Однако даже если границы установлены, временами, охваченный веселым настроением с друзьями, несовершеннолетний совершает такие поступки, которые никогда бы не сделал, находясь один. Поэтому очень важно четко обозначить подростку существующие пределы разрешенного и запрещенного.

РОЖДЕНИЕ
1. К административной ответственности ребенка привлечь не могут. За совершенные детьми правонарушения несут ответственность их законные представители, которым могут вынести предупреждение или наложить штраф в размере до 10 базовых величин (статья 9.4 Кодекса об административных правонарушениях).

14 ЛЕТ
1. Наступает АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за совершение правонарушений, перечисленных в статье 4.3 Кодекса об административных правонарушениях, среди которых можно назвать:
- умышленное причинение телесного повреждения (статья 9.1);
- мелкое хищение (статья 10.5);
- умышленные уничтожение либо повреждение имущества (статья 10.9). Размер потерь не должен превышать 40 базовых величин на момент совершения правонарушения;
- разжигание костров в запрещенных местах (статья 15.58);
- мелкое хулиганство (статья 17.1) и др.
Если несовершеннолетний совершил правонарушение, не записанное в статье 4.3 Кодекса об административных правонарушениях, то ответственность будут нести его законные представители.

2. При совершении указанных выше правонарушений несовершеннолетнему могут назначить следующие виды НАКАЗАНИЙ:
- предупреждение. Выражается в письменном предупреждении о недопустимости противоправного поведения в будущем и может быть вынесено за любое правонарушение даже в случаях, если это не предусмотрено в соответствующей статье Кодекса (часть третья статьи 4.6 Кодекса об административных правонарушениях);
- штраф. Назначается в случаях, когда подросток получает заработную плату, стипендию или имеет иной доход (статья 4.6 Кодекса об административных правонарушениях). Размер штрафа устанавливается на день вынесения приговора и не может быть ниже 0,1 и выше 50-ти базовых величин.

16 ЛЕТ
1.     Несовершеннолетнего могут привлечь к административной ответственности за большинство правонарушений, записанных в Кодексе об административных правонарушениях.

2.     За нарушение административного законодательства несовершеннолетнему могут назначить, кроме названных выше, такой вид НАКАЗАНИЯ как исправительные работы (на основании решения суда с заработной платы осужденного ежемесячно отчисляется до 20% получаемой им суммы, статья 6.6 Кодекса об административных правонарушениях).

18 ЛЕТ
По достижении этого возраста человек несет полную административную ответственность за совершенные им правонарушения.

Уголовная ответственность

Народная поговорка гласит "От тюрьмы и сумы не зарекайся". А знать нормы уголовного законодательства необходимо особенно взрослым, воспитывающим детей-подростков (несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет), ибо зачастую невинные шалости последних переходят в уголовно наказуемые преступления и строго караются законом.

Права и ответственность несовершеннолетних при совершении ими общественно опасных действий, расписаны в Уголовном кодексе Республики Беларусь (Уголовный кодекс принят в 1999 году).

РОЖДЕНИЕ
К уголовной ответственности несовершеннолетнего привлечь нельзя. За совершение преступлений, записанных в Уголовном кодексе, в малолетнем возрасте (до достижения 14 лет) ответственность несут законные представители ребенка. В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об административных правонарушениях, принятом в 2002 году, данная ответственность выражается в виде вынесения предупреждения или штрафа в размере до 10 базовых величин (статья 9.4 Уголовного кодекса).

11 ЛЕТ
За совершение преступлений, которые предусмотрены Уголовным кодексом, до достижения возраста с которого наступает уголовная ответственность, несовершеннолетний может быть направлен по решению суда в специальное учебно- или лечебно-воспитательное учреждение на срок не более 2 лет.

14 ЛЕТ
1. Наступает УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за определенные виды преступлений (часть вторая статьи 27 Уголовного кодекса):
1) убийство (статья 139) – умышленное противоправное лишение жизни другого человека;
2) причинение смерти по неосторожности (статья 144);
3) умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (статья 147). Эти повреждения должны быть опасными для жизни или повлечь потерю функций какого-нибудь органа на срок более 4-х месяцев;
4) умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения (статья 149). Эти повреждения должны не быть опасными для жизни или не должны повлечь последствий, прописанных в статье 147 Уголовного кодекса;
5) изнасилование (статья 166) – половые отношения мужчины и женщины, осуществленные против воли женщины или с использованием её беспомощного состояния;
6) насильственные действия сексуального характера (статья 167) – отношения для удовлетворения половой страсти, кроме отношений мужчины и женщины, совершенные против воли другого человека или с использованием его беспомощного состояния (мужеложство, лесбиянство);
7) похищение человека (статья 182);
8) кража (статья 205) – тайное похищение имущества;
9) грабеж (статья 206) – открытое похищение имущества;
10) разбой (статья 207) – это овладение имуществом с использованием насилия или с угрозой его использования;
11) вымогательство (статья 208) – требование о передаче имущества или права на него, которое осуществляется под угрозой применения насилия к потерпевшему или его родственникам, уничтожения их собственности или распространения оскорбляющей и иной информации;
12) угон автодорожного транспортного средства или маломерного водного судна (статья 214);
13) умышленные уничтожение либо повреждение имущества (часть вторая и третья статьи 218). К тяжким последствиям относится такой способ осуществления преступления, в результате реализации которого могли погибнуть люди или мог быть нанесен ущерб в крупном размере, т.е. на суму в 250 раз и более превышающую размер базовой величины на день совершения преступления;
14) захват заложника (статья 291);
15) хищение огнестрельного оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ (статья 294);
16) умышленное приведение в негодность транспортного средства или путей сообщения (статья 309);
17) хищение наркотических средств, психотропных веществ и прекурсоров (статья 327). Прекурсоры – это химические препараты, которые могут использоваться для изготовления наркотических и психотропных веществ;
18) хулиганство (статья 339) это действия, которые:
- грубо нарушают общественный порядок;
- характеризуются явным неуважением к обществу;
- сопровождаются применением насилия или угрозой его применения, а также уничтожением или повреждением чужого имущества;
19) заведомо ложное сообщение об опасности (статья 340), например, о том, что готовится взрыв или поджег, а также иные действия, которые могут создать опасность для жизни и здоровья людей, или принести потери в крупном размере, или могли повлечь наступление подобного ущерба;
20) осквернение сооружений и порчу имущества (статья 341);
21) побег из исправительного учреждения, исполняющего наказание в виде лишения свободы, арестного дома или из-под стражи (статья 413).
Перечень преступлений, за которые уголовная ответственность наступает с 14 лет, является исчерпывающим.

2. За совершенные преступления несовершеннолетнему могут быть назначены следующие виды НАКАЗАНИЙ:
- штраф (статья 111 Уголовного кодекса) назначается лицам, которые имеют самостоятельный заработок или имущество. Сумма штрафа не может превышать 20-кратного размера базовой величины, а за корыстные преступления – 100-кратного размера. Размер базовой величины определяется на момент оглашения приговора, а сам штраф должен быть внесён на протяжении 30 дней.
- арест (статья 114 Уголовного кодекса), назначается на срок от 1 до 3-х месяцев для лиц как женского, так и мужского пола. Арест отбывается в специальных арестных домах;
- лишение свободы (статьи 115 - 116 Уголовного кодекса). Срок лишения свободы не может превышать за:
- менее тяжкое преступление – 3 года;
- тяжкое – 7 лет;
- особо тяжкое – 10 лет;
- несколько преступлений, если хотя бы 1 из них тяжкое или особо тяжкое – 12 лет (до достижения подростком возраста 16 лет) и 15 лет после достижения подростком данного возраста;
- особо тяжкое преступление, совмещенное с умышленным посягательством на жизнь человека - 15 лет;
- совершение нескольких преступлений, среди которых хотя бы одно является особо тяжким и совмещено с умышленным посягательством на жизнь человека – 17 лет.
За совершенные преступления подростку может быть назначено по совокупности приговоров окончательное наказание в виде лишение свободы на срок до 20 лет.
- принудительные меры воспитательного характера (статья 117 Уголовного кодекса). Несовершеннолетнему при назначении данного вида наказания может быть:
- вынесено предупреждение и объяснены последствия повторного совершения преступления; или
- возложена обязанность (если на день вынесения приговора несовершеннолетний достиг возраста 15 лет, имеет самостоятельный заработок и размер ущерба не превышает среднемесячной зарплаты ребенка) оплатить из своих средств или исправить своим трудом причиненный вред; или
- возложена обязанность попросить публично или в ином виде прощенья у потерпевшего; или
- ограничено перемещение в свободное время (продолжительность данного наказания от 1 до 6 месяцев). В результате назначения данного наказания ребенок должен систематически отмечаться в инспекции по делам несовершеннолетних (ИДН в структуре Министерства внутренних дел), не посещать определенные общественные места и соответствующим образом использовать свое свободное время;
- дано направление в специальное учебно- или лечебно-воспитательное учреждение (на срок до 2 лет и не более чем до достижения совершеннолетия).
В нашей стране смертная казнь и пожизненное заключение не назначается лицам, которые совершили преступления в несовершеннолетнем возрасте.

16 ЛЕТ
1. Несовершеннолетнего привлекут к уголовной ответственности практически за все совершенные им преступления.

2. За совершение преступлений в несовершеннолетнем возрасте в дополнение к выше названным подростку могут назначить следующие виды НАКАЗАНИЙ:
- общественные работы (статья 110 Уголовного кодекса) на срок от 30 до 180 часов. Заключаются в выполнении в свободное от учебы или работы время бесплатных работ, которые посильны для подростка. Продолжительность данного наказания не может превышать 3-х часов в день и 3-х дней в неделю;
- лишение права заниматься определенной деятельностью (статья 112 Уголовного кодекса). Заключается в запрещении заниматься деятельностью, в связи с которой было совершено преступление. Назначается на срок от 1 года до 3 лет при условиях, что подросток фактически занимается или юридически вправе заниматься соответствующей деятельностью;
- исправительные работы (статья 113 Уголовного кодекса). Заключаются в удержании от 5 до 15% денежных средств из заработной платы осужденного в пользу государства. Назначаются на срок от 2 месяцев до 1 года и выполняются по месту работы.

3. За совершение преступления в несовершеннолетнем возрасте суд не может назначить подростку дополнительное наказание в виде конфискации имущества (статья 109 Уголовного кодекса).

18 ЛЕТ
1. Наступает полная уголовная ответственность.

2. За преступление, совершенное в несовершеннолетнем возрасте, суд может назначить подростку НАКАЗАНИЕ в виде ограничения свободы (статья 114 Уголовного кодекса), если на момент вынесения приговора подсудимому исполнилось 18 лет. Назначается на срок от 6 месяцев до 3 лет в дополнение к наказаниям, названным выше и заключается в необходимости выполнения работ в местах, определенных соответствующими органами.

Права и ответственность

Для того, что бы потребовались знания норм уголовно-процессуального законодательства не обязательно совершать преступление. К сожалению, дети зачастую становятся свидетелями или жертвами противозаконных действий и поэтому родителям и специалистам, работающим с детьми, очень важно знать, какие права, обязанности и ответственность имеют участники уголовного процесса.

Уголовно-процессуальные права, ответственность и обязанности несовершеннолетних и других участников уголовного процесса

РОЖДЕНИЕ
1. Если ребенка признали потерпевшим или свидетелем преступления, то:
- орган, который ведет уголовное дело, должен обеспечить участие в деле его законных представителей (часть первая статьи 221 Уголовно-процессуального кодекса);
- при проведении допроса должен присутствовать педагог или психолог и по усмотрению следователя, законные представители (статья 221 Уголовно-процессуального кодекса);
- он не предупреждается об ответственности за отказ либо уклонение от дачи показаний и не несет ответственности за дачу заведомо ложных показаний (до достижения 16 лет), ему лишь указывается на необходимость говорить правду (статья 27 Уголовно-процессуального кодекса и часть вторая статьи 402 Уголовно-процессуального кодекса);
- он не подписывает протокол и показания ему не оглашаются. Правильность показаний удостоверяется лицами, присутствовавшими при допросе.

2. Ни при каких случаях ребенок не может быть признан подозреваемым или обвиняемым в совершении уголовного преступления.

14 ЛЕТ
1. Если несовершеннолетнего признали потерпевшим или свидетелем преступления, то на его допрос по усмотрению следователя (дознавателя) приглашаются педагог или психолог (до достижения подростком 16 лет) и законные представители.

2. Если несовершеннолетнего признали подозреваемым или обвиняют в совершении преступления, то:
2.1. Как подозреваемого его нельзя удерживать свыше 72 часов без предъявления обвинения;
2.2. К участию в уголовном деле ОБЯЗАТЕЛЬНО допускаются:
- законные представители подростка (статья 436 Уголовно-процессуального кодекса);
- педагог или психолог (часть первая статьи 435 Уголовно-процессуального кодекса), которые будут принимать участие в деле после достижения ребенком 18 лет. При этом показания обвиняемого или подозреваемого подростка, данные в отсутствие названных специалистов, должны рассматриваться как полученные с грубым нарушением закона и не могут использоваться в качестве доказательств по делу;
- защитник, которым может быть адвокат, близкие родственники или законные представители.
2.3 Законные представители подростка имеют ПРАВО:
- знать сущность подозрения, обвинения, содержание предъявленного иска;
- давать пояснения;
- представлять доказательства;
- знакомиться с протоколами следственных и других процессуальных действий, делать замечания по поводу правильности и полноты записей в протоколах;
- знакомиться с протоколом судебного заседания и приносить в суд свои замечания и пр. (статья 57 Уголовно-процессуального кодекса).
2.4. Допрос подростка не должен продолжаться более 2-х часов подряд, после чего делается перерыв на один час для приема пищи. На протяжении дня продолжительность допроса не должна превышать 4-х часов (статья 434 Уголовно-процессуального кодекса).
2.5. К подростку могут быть применены следующие меры ПРЕСЕЧЕНИЯ:
- отдача до суда под надзор родителей или попечителей, если есть уверенность, что на свободе:
а) несовершеннолетний не скроется от органов уголовного преследования и суда;
б) не будет заниматься преступной деятельностью;
в) лица, на попечение которым несовершеннолетнего отдали, не будут препятствовать расследованию и рассмотрению дела;

- заключение под стражу или домашний арест в случаях совершения менее тяжкого, тяжкого или особо тяжкого преступления. Перед тем, как дать санкцию на заключение под стражу прокурор должен лично допросить несовершеннолетнего (часть третья статьи 126 Уголовно-процессуального кодекса).

3. Несовершеннолетний имеет ПРАВО в случае задержания или заключения под стражу:
- сообщить родителям или другим законным представителям о своем положении;
- получить до начала первого допроса бесплатную юридическую консультацию адвоката.

4. Несовершеннолетний не может отказаться от адвоката (часть третья статьи 47 Уголовно-процессуального кодекса).

16 ЛЕТ
Если несовершеннолетнего признали свидетелем преступления, то он
- несет ответственность за дачу заведомо ложных показаний; и
- отказ от дачи показаний;
- имеет право не давать показаний против самого себя, членов своей семьи и близких родственников (статья 27 Конституции Республики Беларусь).

18 ЛЕТ
При достижении несовершеннолетним 18 лет он приобретает все права, ответственность и обязанности взрослого человека.

Тема 10.

«Спасибо, нет!»

Групповое занятие

Цель: научить подростков нести ответственность за свои поступки и действия, умению сказать «нет» вредным привычкам. Выявление причин употребления спиртных напитков, научить подростков говорить «нет» в группе сверстников, где употребляют спиртные напитки.

Материал: ватман, маркеры, магнитофон, релаксационная музыка, подготовленные бланки с таблицей.

Вводная часть:

 Беседа за круглым столом на тему «Мои поступки»

Ведущий группы предлагает участникам подумать и ответить на следующие вопросы:

- Что значит быть ответственным?

- За какие поступки и действия человек несет ответственность?

- Всегда ли человек готов нести ответственность?

Основная часть:

1. Упражнение «Остановись и подумай»

Тренер предлагает участникам заполнить подготовленную таблицу с вопросами, с помощью которой они смогут самостоятельно решить имеющуюся у них проблему.

 Обсуждение.

- Может ли человек сам справиться со своей проблемой?

2. Беседа за круглым столом на тему «Мои враги – вредные пристрастия»

Тренер группы предлагает участникам ответить на вопросы:

-  Что толкает человека к употреблению психоактивных веществ?

-  Что дает человеку употребление психоактивных веществ?

-   Каковы последствия употребления психоактивных веществ?

3. Беседа за круглым столом на тему «История Павла»

Ведущий группы предлагает участникам проанализировать случай употребления алкоголя 11-ти летним мальчиком.

      Действующие лица: журналист, Павлик, мама Павлика, папа Павлика.

История Павла: «Вчера вечером мы возвращались домой с катка. Артур, мой друг Михаил и я. Когда мы пошли через парк, Артур вынул из сумки бутылку вишневой настойки и бросил коньки на снег. «Если тебе холодно, то можешь немного выпить» - сказал Артур. Мы открыли бутылку, я пил первый, сделал два глотка, показалось как будто бы я выпил кока-колу. Поначалу я почувствовал только вкус вишни, но уже через несколько секунд спирт начал обжигать рот. Мы быстро распили бутылку, но мне стало нехорошо. Через несколько минут у меня закружилась голова. Очнулся уже в больнице с трубкой в горле».

Обсуждение.

- Что привело мальчишек к принятию спиртных напитков?

- Как вел себя Павлик и его друзья?

- Почему Павел не мог отказаться от употребления вишневой

настойки?

4. Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Ведущий группы предлагает участникам проиграть несколько ситуаций, в которых им нужно найти выход из сложившейся ситуации.

 Обсуждение

 - Кто из героев был твёрд в своих убеждениях, что наркотики и алкоголь отравляют жизнь человека?

 - Трудно ли отказать?

 - Какими качествами должен обладать сильный человек?

Заключительная часть.

 Подведение итогов. Принятие резолюции о поступках человека, которые строят его жизнь.

Тема 11.

«Как справиться с самим собой»

  Семейная беседа

Как быть с людьми, которые постоянно норовят испортить нам настроение?

    Причины могут быть самыми разными. Вас могут попытаться унизить только потому, что у Вас «не тот» цвет кожи или «не та» национальность, потому что Вы выглядите лучше  их, или потому что — хуже, потому что Вы сидите рядом с ними в вагоне метро, потому что Вы живете на этом свете...

     Завистники не простят Вашего успеха, а злопыхатели — поражения. Бывает, возможность самоутвердиться за Ваш счет не упускают те, от кого Вы зависите в той или иной мере: клерки в исполкоме, начальники, врачи, сантехники.
     Иногда явных причин может не быть вовсе. Просто есть люди, которым становится хорошо только тогда, когда Вам плохо. Они всегда присутствуют в любом социуме: несостоявшиеся фюреры, скрытые садисты, потенциальные потрошители, расисты и человеконенавистники.    

     Социальные условия или врожденная трусость не позволяют им реализовать свои наклонности в форме физического насилия, и поэтому они выбирают наименее рискованный путь — «только» слова.
     В результате знакомый или незнакомый человек начинает очень грубо высказываться в Ваш адрес, или каким либо другим способом показывает Вам свое пренебрежение. Порой это специально делается в присутствии Ваших родных, друзей, чтобы унизить Вас посильнее.
   Элементарное хамство не так безобидно, каким кажется. Это не просто испорченное настроение и уязвленное самолюбие. Часто такие люди интуитивно знают, как побольнее ударить человека в незащищенное место, причинив ему страдания, которые не утихают годами. В ход идет все — и ироническая улыбка в нужный момент, и базарный окрик...

    Кто не знает этих мастеров-умельцев,  всегда находящих точное слово или точный жест, чтобы привести в смятение или унизить того, кто слабее. Ведь всегда есть беззащитные существа и те, кто вынужденно зависят от нас: дети, супруги, подчиненные, заключенные, бедные обитатели больниц, школьники, мелкие чиновники. А кроме того, существуют ведь еще религиозные, этнические и сексуальные группы, которые всегда могут стать объектом издевательств со стороны представителей «большинства»...»

 «Агенты влияния»: атакующие агрессоры и просящие зануды.               И у тех и у других методы частенько совпадают. В этом случае основным элементом насилия выступает не столько открытая агрессия, сколько изощренная психологическая манипуляция. Последнюю бывает не таклегкообнаружить.
    Здесь важно понять: что и для чего делает человек, который атакует Вас тревогой, страхом, комплексом вины, принудительной любовью и прочими штучками. Иногда простого понимания целей достаточно, чтобы все стало насвоиместа.
     Всем знакомы подстерегающие нас на улицах профессиональные попрошайки, рекламные агенты «оптовых  компаний», проповедники религиозных культов. Другим вариантом «уловления», к сожалению, также распространенным, является воздействие на человека, с которым происходит общение на постоянной основе. Каждый сталкивался с подобными ситуациями много раз. Особенно тяжело, если в такой роли выступают близкие люди: родственники, возлюбленные, друзья. Этот вариант плох для Вас тем, что скрыться от такого человека некуда, а поэтому приходится постоянно оказывать сопротивление или уступать...»

Групповое занятие

«Как справиться с самим собой»

Цель занятия. приобретение знаний о своих эмоциональных реакциях и способах их отреагирования.

Разминка.

1.  «Хождение над пропастью». Необходимо представить, что надо пройти по уступам скалы, под которой бесконечная пропасть.  Группа наблюдает  и  оценивает, кто смог реально вжиться в образ.

2.   «Восковая свеча».  Ребенок с закрытыми глазами падает в кругу на ладони участников группы, которые передают падающего друг другу. При этом производится проверка доверия, эмпатии и эмоциональной близости.

3. Беседа об эмоциональных реакциях, о роли их в нашей жизни, способах отреагирования отрицательных эмоций.

4. Игра «кис-мяу». Ведущий тот, кто лучше прошел вдоль пропасти. Он становится спиной к группе, психотерапевт поочередно указывает на участников, спрашивая: «Кис?» Ведущий отвечает: «Брысь» или «Мяу». Тем, на кого выпало «мяу», раздаются цвета. Каждому цвету дается задание. Например: красный — полаять, стоя на коленях; оранжевый — передать информацию через стекло; желтый — изобразить эмоцию; зеленый — сделать комплимент, абстрагируясь от внешности; голубой — установить невербальный контакт с участниками группы; фиолетовый — проявить агрессию к члену группы и т. д. Игра позволяет максимально задействовать несколько психотерапевтических техник.

5. Упражнение на невербальное общение.

Подойдя к членам группы (по очереди или по парам), глядя в глаза друг другу, попросить дать какую-либо вещь, используя оборот: «Ну, пожалуйста...»

6. Самоанализ в группах по 2—3 человека. Закончить фразу по кругу: «Я никогда не...», «Я хочу, но, наверное, не смогу...», «Если я действительно захочу...»

Завершение. Подведение итогов.

Тема 12.

«Навыки личной безопасности. Эффективное поведение в агрессивной социальной среде»

БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ

      Если ваши дети пользуются автобусом или метро, им нужно привить ряд специальных навыков безопасности. Например, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом — станции посадки, высадки и пересадок. Он должен знать также все ориентиры и названия улиц по пути следования. Объясните ребенку, что он должен все видеть и замечать. Уткнуться в книгу, заткнуть уши наушниками плейера или спать в транспорте — непростительная беспечность. Нельзя также показывать деньги и ценности, привлекая к себе внимание. Посоветуйте ребенку садиться рядом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. Разумеется, укрепите в ребенке веру в собственные силы. Он должен уйти, как только инстинктивно почувствует какой-либо дискомфорт. Если с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто-нибудь мог прийти ему на помощь.

КУДА И К КОМУ ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

      Дети, которые идут в школу пешком, должны знать безопасные места на своем пути. Такие места можно называть «островками безопасности».    

      Обойдите их пешком вместе с ребенком. Раньше вы научили ребенка, какие люди могут помочь ему в опасной ситуации. Теперь эти знания нужно оживить в его памяти, чтобы он был готов ими воспользоваться.

«Островки безопасности»                     Люди, способные помочь

Пожарная станция                                         Сосед

Полицейский участок                                   Друг семьи

Продуктовый магазин                                   Родственник

Банк                                                                Работник полиции

Библиотека                                                    Охранник

Школа                                                            Любой человек в униформе

     Покажите своему ребенку охранника или хотя бы объясните, что его всегда можно найти у входа в банк или магазин.

Причины, по которым детям рекомендуется обращаться за помощью к любому человеку в униформе, следующие.

    1. Многие взрослые относятся к ребёнку, взывающему о помощи, скорее с недоверием и даже испугом, чем с сочувствием. Они считают, что от него нельзя ждать ничего хорошего, и предпочитают убраться восвояси, а не помочь ему.

     2. Люди в униформе по долгу службы оказывают разного рода услуги. Они изначально ориентированы на то, чтобы помогать людям.

    3. Дети подвергают себя определенному риску, обращаясь за помощью к незнакомому «штатскому», тогда как вероятность, что человек в униформе окажется вымогателем или похитителем, ничтожна.

СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВСТРЕЧЕ С ГРАБИТЕЛЕМ

     Какой стратегии поведения лучше всего придерживаться вашему ребенку, когда кто-либо требует от него деньги или имущество? Полиция рекомендует отдать требуемое, если грабитель применяет силу или угрожает оружием.

    Объясните ребенку, что так лучше, поскольку поведение грабителя обычно иррационально и непредсказуемо. Особо подчеркните, что физическое благополучие человека самое важное, а собственность — дело наживное.

    Вырабатывая для ребенка стратегию поведения, задумайтесь, как он, вероятнее всего, поступил бы сам в данной ситуации. Если ваш ребенок не привык никому уступать в споре, внушите ему, что драться за свою собственность, конечно, в порядке вещей, но только до тех пор, пока силы равны.  

      Очень важно научить ребенка самому оценивать ситуацию: когда отстаивать свою собственность можно и нужно, а когда сопротивление повлечет слишком большой риск для него (например, если грабитель вооружен).

      Дети, достаточно смелые, чтобы вступить в драку, должны оценить свои шансы, прежде чем пускать в ход кулаки.

      Даже если подросток робок и пассивен, он все-таки не должен безропотно отдавать свою собственность грабителям его же возраста. Объясните ему, что это нормально — отстаивать свое имущество вместе с братьями, товарищами по школе, но очень неблагоразумно бороться в одиночку со старшеклассниками, особенно вооруженными.

      Используйте вопросы типа «что, если?..» для того, чтобы помочь ребенку представить себя в ситуации, когда ему угрожает грабитель. Разговор может получиться примерно таким.

Отец. Что ты будешь делать, если, скажем, идешь с другом вкафе, а по дороге к вам пристанут трое взрослых ребят и станут вымогать деньги?

Сы н. Я пропущу их слова мимо ушей и пойду дальше своей дорогой.

Отец. А что, если они не отстанут и начнут угрожать физической расправой?                                                

Сын. Это уже другое дело. Тогда я отдам им деньги, запомню хорошенько их приметы и сообщу о них полиции.

      В наши дни многие родители воспитывают девочек в том же духе, что и мальчиков. Как мальчики, так и девочки должны сознавать важность умения самостоятельно оценивать ситуацию и действовать максимально безопасным, по их мнению, образом.

     Дети должны знать психологию грабителей. Чаще всего те выбирают в качестве жертв детей младшего школьного возраста. Обычно грабители берут своих жертв на испуг, часто используя численное превосходство. Они не соблюдают никаких правил, извлекая максимальную для себя выгоду из любой ситуации.

     Давать или не давать детям небольшие суммы денег для того, чтобы они смогли откупиться от грабителей, — внутреннее дело каждой семьи. Некоторые родители на это не идут, боясь без необходимости пугать ребенка либо заранее «программировать» его на уступку вымогателям. Да и неясно, согласится ли грабитель довольствоваться малой суммой в качестве отступного.

      Полиция, занимающаяся профилактикой детской преступности, утверждает, что ребенку в школу достаточно дать деньги на обед и еще немного мелочи спрятать. Они не советуют давать ребенку больше денег, чем это необходимо, чтобы он не стал легкой добычей вымогателей.

    Дополнительными мерами предосторожности могут стать периодическое изменение маршрута дом —школа —дом, а также эскортирование ребенка старшими братьями или товарищами, более крепкими физически.

      Внушите ребенку, чтобы он старался все время быть в компании сверстников, поскольку преступники в качестве жертвы обычно выбирают одиночек. Постарайтесь, однако, не перегнуть палку и не запугать ребенка уличной преступностью.

      Ребенок должен верить, что его защитит применение правил безопасности, которые он уже знает: не срезать путь, не терять бдительности, ходить по возможности в компании.

     Объясните, что при встрече с грабителями он должен сам оценить серьезность ситуации и быть готовым расстаться со своим имуществом.    

      Собственная безопасность для ребенка должна быть превыше всего. Ребенок должен запомнить внешность грабителя и сообщить его приметы в полицию.

       Подчеркните, что, если на глазах у ребенка грабят кого-то другого, он не должен вмешиваться. Его дело - позвонить в полицию или позвать на помощь взрослых.

ЕСЛИ ВАШ РЕБЕНОК ОГРАБЛЕН

       Сообщив о случившемся в полицию, постарайтесь помочь ребенку справиться с эмоциональным шоком. Для мальчиков сама мысль о том, чтобы уступить чьим-либо угрозам, — сильный удар по их гордости, самолюбию.

        У них наверняка возникнет потребность представить всю историю в героическом свете, чтобы выглядеть по-мужски в глазах других и побороть собственное чувство унижения.

        Чтобы «спасти свое лицо», некоторые из них придумывают подробности, которых на самом деле не было. Когда одного мальчика, забывшего припрятать кое-какие карманные деньги в потайной карман, «обчистили», родителям он рассказал, что грабители обыскивали все его карманы, а приятелям — как он сопротивлялся (увеличив заодно количество ребят-вымогателей).

        Помогите понять детям, что нет ничего зазорного в том, чтобы уклониться от нечестной драки. Убедите их, что в ситуации явного неравенства сил отдать требуемое грабителю не означает позорной капитуляции.

        Для многих подростков попранное чувство самоуважения хуже, чем если бы он отдал грабителю часы. Им часто необходимо дать выход своим фантазиям о якобы достойном отпоре грабителям, чтобы восстановить уважение к себе в собственных глазах.

        Постарайтесь, чтобы ребенок понял главное: если он вышел из ситуации без физического ущерба для себя, значит, все, что он ни делал, было правильно.

        Не пытайтесь преуменьшить испытываемое ребенком чувство унижения, злости. Замечания типа: «Ну, тебе повезло, что он взял только это» или «Пустяки, главное, что ты остался жив», вряд ли помогут ребенку справиться с уязвленным самолюбием. Постарайтесь войти в его положение, понять его чувства и помочь ему взглянуть на происшедшее как на ужасную, ненормальную ситуацию, а не как на некий тест его умственных и физических способностей, который он не прошел.

        Убедите его, что иногда требуется мужество и для того, чтобы сдаться, тем более превосходящему силой противнику.

       Для городских детей, которые сталкиваются с ограблениями чуть ли не ежедневно, стремление «спасти свое лицо» перед приятелями и родителями может стать первоочередным. Многие городские подростки и не задумываются, как им избежать ограбления. Все, к чему они стремятся, — это сохранить «честь мундира» и одновременно не получить физического ущерба.

       Подчеркните всячески, что дети, в особенности подростки, не потеряют своей «солидности» и не зарекомендуют себя трусами в глазах приятелей, если в опасной ситуации просто удерут.

       Напомните своим детям, что внимательность и осторожность на улице не означает нервозности и «сверхбдительности». Не надо шарахаться от каждого куста: помогите детям сохранить сбалансированный взгляд на мир.

       Если вашего ребенка ограбили, постарайтесь, чтобы он не отгораживался от мира и не замыкался надолго в себе, чтобы в его сознании не укрепилось ошибочное представление, будто мир полон плохих мальчиков, делающих гадости хорошим.

Приложение 9.

КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ХОД ОБУЧЕНИЯ

      Поскольку обучение навыкам личной безопасности и, соответственно реализация в жизнь профилактики самовольных уходов детей— процесс многоэтапный и длительный, важно отслеживать достижения ваших детей, не теряя при этом из вида конечную цель.

    Описанная ниже система контроля и самоконтроля предназначена для того, чтобы помочь вам в подведении промежуточных итогов.

НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА

1. Может ли ваш ребенок назвать все части тела?

а) Да__Нет__

б)  Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.

в) Навык освоен_______ 20__

2. Может ли ребенок назвать запретные части тела?

я) Да__Нет__                                

б)  Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.

в) Навык освоен_______20____

3. Знает ли ребенок, какие прикосновения относятся к числу запретных?

и) Да__Нет__

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.          

в) Навык освоен_______20_______

4. Знает ли ребенок, к кому можно обратиться за помощью?

а)Да__Нет_

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите,

в) Навык освоен________20

5. Знает ли ребёнок свой адрес и номер телефона?

а) Да__Нет__                          

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

в) Навык освоен_______20 ____

6. Сможет ли ребенок вспомнить свой адрес и номер телефона, будучи напуганным и взволнованным?

я) Да__Нет__

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

в) Навык освоен_______20___

7. Знает ли ребенок, когда и как звонить по телефону 02, 112?

а)Да___Нет___

6) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.

я) Навык освоен ________20____.

8. Знает ли ребенок, кто такие незнакомцы?

а) Да _ Нет___

б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.

в) Навык освоен_______ 20___

НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1. Знает ли ребенок, что значит безопасное общение с незнакомцами?

с) Да__Нет__

б)  Если вы еще не научили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20 ___

2. Откажется ли ребенок от приглашений и подарков незнакомцев?

а) Да__Нет__

б) Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.          

в) Навык освоен________20__

3. Может ли ребенок отвечать на телефонные звонки, не выбалтывая слишком многого?

а) Да___Нет___

б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20____

4.  Умеет ли ребенок правильно отвечать незнакомому взрослому?

а) Да__Нет__

б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20____

5. Умеет ли ребенок «кричать, бежать и рассказывать»?

с) Да__ Нет__

б) Если выеще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен ______ 20___

6. Сядет ли ребенок в машину незнакомого человека?                        

а) Да__ Нет__

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20___

7. Следует ли ребенок «правилу докладов»?

а) Да_ Нет__                          

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20 ___

8. Знает ли ребенок, что делать, если он потеряется?

а) Да__Нет__

б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20___

9. Может ли ребенок распознать в себе чувство неловкости?                                                      

о) Да__Нет__

б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен________20____

10. Следует ли ребенок правилу «оставаться все время с приятелями»?

и) Да__Нет_

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен________20 ____

11. Может ли ребенок устоять против насмешек и подзадориваний?

а)Да___Нет___

б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен__________20___

12.  Может ли ребенок обсуждать с вами то, что его смущает?

а) Да____Нет____

б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен______20___

13. Может ли ребенок воспротивиться нежелательным прикосновениям?

а) Да___Нет____

б) Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20____

14.  Может ли ребенок рассказать вам о вызывающем у него смущение поведении постороннего, родственников, друзей?

а) Да___Нет __

б)Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен_______20 ___.

15. Умеет ли ребенок узнавать людей, ответственных за общественный порядок, и понимает ли он, что не всякий человек в униформе, с эмблемой или значком относится к ним?

а) Да __ Нет__                                                      

б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен ______ 20___

16.  Станет ли ребенок рассказывать вам о взрослом, который угрозами заставляет его сохранить что-либо в тайне?

а) Да___Нет___

б) Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.

в) Навык освоен _________20___.

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

• Помните о пяти ступенях к безопасности вашего ребенка: защита, подготовка, тренировка, побуждение, упреждение.

• Формы обучения для дошкольников и младших школьников должны быть разными. Изменяйте формы обучения по мере того, как растет ребенок.

• Используйте все, что вы знаете о ребенке,  его интересы, склонность к тем или иным занятиям, его сильные стороны, — чтобы сделать обучение максимально занимательным для него.

• Старайтесь, чтобы урок был простым, близким к реальной жизни и не длился более 15 минут в день.

• Каждый урок должен заканчиваться на положительной ноте, а ребенок в ходе занятия должен получить хотя бы минимальные, но обязательно новые знания.

• Используйте для обучения любые благоприятные моменты. Старайтесь, чтобы уроки личной безопасности естественным образом переплетались с вашими обычными хлопотами.

• Старайтесь донести до ребенка идею собственной безопасности, используя понятные для него слова и фразы. Во время занятий и бесед придерживайтесь позитивного, основанного на реальных фактах подхода.

• Регулярно оценивайте, насколько хорошо ваш ребенок усвоил новую для него информацию, путем предоставления ему возможности применить свои знания и навыки на практике под вашим наблюдением. Постепенно обновляйте и пополняйте эти знания.

И удачи  в работе!

Список литературы

1.  Вахромов Е.     Побег подростков из дома: психологическая коррекция аномального поведения / Евгений Вахромов. – М.: Чистые пруды, 2006.–

32 с.

2. Гоголева А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – М.: МПСИ «МОДЭК», 2004. – 464с.

3. Дети социального риска и их воспитание / под ред. Л.М, Шипициной. - СПб.: «Речь», 2003. -144с.

4. Дивицына Н.Ф.    Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками.   Конспект лекций. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 288 с.

5. Зиновьева Н.О., Микайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребёнок в кризисной ситуации. - СПб.: «Речь» , 2003. -248 с.

6. Игумнов С.А.   Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ. Пособие / под ред. В.Т. Кондрашенко. – Мн.: беларусская навука,1999. – 189 с.

7. Касаткин В.Н., Паршутин И.А., Рязанова О.Л., Константинова Т.П. Здоровье: Программа профилактики курения в школе, 2005. – 132с.

8. Колпакова Н.В., Захарова Т.Г.        Программа коррекционно-развивающей работы  «Познай себя»  для подростков 12-14 лет с минимальными мозговыми дисфункциями. – Барнаул, 2002

9. Котляров В.Л. Как предотвратить насилие над ребенком.  // По материалам сайта www.adalin.mospsy.ru

http://www.woman.ru/kids/teens/article/50327/

10. Мазурина А.Ф. Меры безопасности усилены // Первомайский вестник   от 6 апреля 2010г., с. 3.

11. Несовершеннолетний и уголовный закон / По материалам А.С.Чернявской //http://mir.pravo.by/library/section_1/chilldrenrights/pravanesoverchennolet/

12. Открывать ли дверь милиции? // http://www.opasno.net/

13. При совершении в отношении Вас противоправного деяния // http://www.popovka.edu.ru/modules. 

14. Прудников Б.П., Рыбалкина О.П.   Профилактика беспризорности, безнадзорности и наркомании среди несовершеннолетних. – М.: Юнити, 2004. – 447с..

15. Социальная работа с подростками девиантного поведения (проект «Умей сказать «нет»!»). Сост. М.А. Костенко, О.В.Вараксина, Л.Г.Сковоронская, Н.Б.Костенко, А.В. Мальцева. - Барнаул, Алтайский краевой кризисный центр для мужчин, 2002. -150с.

16.  Статмен Пола    Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей / Пер. с англ. С.А. Юрчука. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 272 с.

17. Шишковец Т.А.  Справочник социального педагога.  – М.: ВАКР, 2005.

 – 208 с.