Адаптация первоклассников
методическая разработка на тему

Опубликовано 13.10.2015 - 15:25 - Свиридова Мария Сергеевна

В материале указаны основные этапы - адаптации ребенка к школе, особое внимание уделено специфики проводимых занятий, а также составлена психолого-медико социальная карта учащихся.

Скачать:

Вложение	Размер
adaptatsiya_pervoklassnikov.docx	15.95 КБ
prilozhenie.doc	80 КБ

Предварительный просмотр:

Адаптация первоклассников

Вам известно состояние ожидания, когда заканчивается важная часть жизни, а впереди что-то очень значительное, притягательное, но пока еще неопределенное? На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства: печаль расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного… Находишься в постоянном напряжении… Иной раз и не совладаешь с собой, сорвешься (и всегда на самом близком человеке), а потом стыдишься себя, и от этого становится еще труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то не усидишь на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное состояние? Тогда вы легче поймете ребенка в трудный период его жизни – переход от дошкольного детства в школьную жизнь. Как и мы, взрослые, дети 6–7 лет реагируют на состояние неопределенности всем своим существом: у них нарушается биологическое и психологическое равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет напряженность. Могут появиться состояние тревоги, капризы, проявиться более ярко любые “шероховатости” характера: упрямство, не сосредоточенность, замкнутость, демонстративность и т.п.. Ребенку трудно. И взрослым непросто с ребенком, находящимся в состоянии жизненного кризиса, на перепутье целей, желаний, ожиданий. Для ребенка приход в школу – это своеобразное “оформление на должность” (по меткому выражению Т.А. Нежновой). “Настоящий школьник – это счастливый обладатель портфеля и старательный исполнитель школьных правил. Он слушает учителя, поднимает руку и получает Отметки” – сыграть в такую игру жаждет практически любой будущий первоклассник. Через несколько дней или лет ребенок сочтет себя обманутым, а учителя – обманщиком, с которым надо было, оказывается, играть совсем в другие игры. Часами сидеть за партой оказалось не так интересно, как ожидалось. Так второго(!) сентября у ребенка на всю оставшуюся школьную жизнь разошлись его реальные интересы и быстро приевшаяся игра в школьные атрибуты. Из отличника он разом превращается в троечника, прогульщика. Так одного за другим школа теряет своих пылких неофитов, рвавшихся в 6–7 лет стать “настоящими школьниками”. Не слишком ли это дорогая цена за то, что ребенок, находясь на распутье и остро нуждаясь в какой-то жизненной определенности. Создал себе такой образ будущего школьника, какой сумел?

Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Адаптированный ребенок – это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему педагогической среде.

Цель психолого-педагогической поддержки в этот период – создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде.

У нас в школе адаптационный период построен следующим образом.

Для того чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития необходимо:

1. Выявить особенности психолого-педагогического статуса каждого школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в процессе обучения и общения.

2. Создать систему психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период их адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

3. Создать специальные педагогические и социально-психологические условия, позволяющие осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого-педагогические трудности.

Первый этап – поступление ребенка в школу.

Он начинается с 1 марта.

Занятия с будущими первоклассниками проводятся с целью:

• сокращения адаптационного периода детей;
• создания групповых и индивидуальных консультаций родителям будущих первоклассников с целью сообщения родителям полезную информацию по организации жизни ребенка перед началом школьных занятий;
• групповая и индивидуальная консультация педагогов и специалистов, которые будут работать с будущими первоклассниками.

В цикл первого этапа входит:

• знакомство детей со школой и ее территорией (экскурсия);
• знакомство с учителями и специалистами через занятия;
• развитие мелкой и крупной моторики (специальные занятия и упражнения);
• физкультурные занятия (в тренажерном и спортивном залах);
• развитие интеллектуальных способностей;
• сохранение эмоционального благополучия и психического здоровья детей.

Во время занятий детям необходимо предоставлять возможность быть успешными: задания подбираются в соответствии с возрастными интересами (игра, рисование, лепка).

Занятия строятся на сочетании индивидуальных и групповых приемов. Индивидуальное собеседование позволяет определить уровень развития ребенка. Групповое – определить уровень готовности ребенка принять нормы и правила школьной жизни.

Второй этап – адаптация детей в школе.

Без преувеличения мы можем этот период назвать самым сложным для родителей и самым ответственным для детей.

Этот этап начинается 1 сентября и заканчивается 1 января.

В рамках данного этапа:

1. Организовываем педагогическую поддержку школьников в урочное и во внеурочное время. Основной формой ее проведения являются различные игры. Эти игры помогают детям быстрее узнать друг друга, настроиться на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение и др.

2. Организовываем методическую работу педагогов, направленную на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявленные в ходе наблюдения за детьми в первые недели обучения.

3. Консультируем и просвещаем родителей первоклассников, знакомим взрослых с основными трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи детям.

Третий этап – психолого-педагогическая работа со школьниками,
имеющими повышенный, высокий уровни тревожности.

Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса.

Цель: выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.

1. Организовываем групповую психо-коррекционную работу со школьниками, испытывающими трудности в обучении, поведении и общении с педагогами и сверстниками. При мониторинге психического здоровья отслеживаем наиболее значимые признаки, влияющие на отклонение поведения:

• агрессивность;
• самооценка;
• тревожность.

2. Просвещаем и консультируем педагогов по вопросам обучения и общения с отдельными школьниками.

3. Назначаем индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам отслеживания адаптации первоклассников.

С целью отслеживания динамики роста учащихся разработана и утверждена педагогическим советом школы психолого-медико-социальная карта сопровождения учащихся

Предварительный просмотр:

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ

карта

помощи учащегося № _____

Ф.И.О. ______________________________________________

Дата рождения _______________________________________

Класс_______________________________________________

Кл. руководитель_____________________________________

Домашний адрес: _____________________________________

телефон _____________________________________________

Сведения о родителях: мать: _________________________________________________

Место работы _____________________________ должность ______________________

Отец: _____________________________________________________________________

Место работы _____________________________ должность_______________________

Статус семьи (полная, неполная, мать-одиночка, опекуны и т.д.)___________________

__________________________________________________________________________

Условия проживания _______________________________________________________

__________________________________________________________________________

Воспитание до учреждения образования________________________________________

__________________________________________________________________________

Дата поступления в школу:___________________________________________________

Переведен (когда, куда): _____________________________________________________

Выбыл (куда, когда): ________________________________________________________

Диагноз: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Особенности раннего развития________________________________________________

__________________________________________________________________________

Наблюдение у специалистов, «Д»-учет ________________________________________

Проблемы, связанные с учреждением образования ______________________________

__________________________________________________________________________

Тип нервной системы: ______________________________________________________

За прошедший период прошли следующие изменения: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карта заведена: _________________________________

Карта снята с учета: _____________________________

Сфера развития ребенка

Низкие показатели сформированности качеств

Низкий

Средний

Высокий

Высокие показатели сформированности качеств

Психолого-педагогическая сфера

Низкая учебная мотивация, дезадаптация

Учебная мотивация преобладает

Высокая утомляемость, низкая работоспособность

Высокая работоспособность, низкая утомляемость

Невнимателен, неусидчив, часто отвлекается

Внимателен, усидчив, не отвлекается

Обидчив, плаксив, тревожен, неуравновешен, часты смены настроения или преобладает негативное настроение, агрессивность

Уравновешен, спокоен, преобладает положительное эмоциональное настроение, дружелюбен

Расторможенность или заторможенность

Уравновешенность процессов торможения и возбуждения

С неохотой выполняет привычные действия и осваивает новые

Проявляет творческое отношение к общему способу решения задач, выходит за рамки изучаемого материала

Социальная сфера

Пассивен не принимает участия в мероприятиях

Активен в жизни класса и школы

Нет контакта с учителями, конфликтен

Положительные взаимоотношения с учителем

Отверженный, не принят коллективом сверстников

Обладает лидерскими качествами, принят коллективом сверстников

Недостаточное родительское воспитание

Доверительные отношения в семье

Низкая занятость во внеурочное время

Высокая занятость во внеурочное время

Медицинская и физическая сферы

Соматически ослаблен

Практически здоров

Часто болел за прошедший год

За истекший год не болел

Низкий уровень физического развития

Высокий уровень физического развития

Низкая занятость участия в спортивных мероприятиях, секциях

Высокая занятость участия в спортивных мероприятиях, секциях

Индивидуальная работа с учащимся.

1 класс

Психологические данные

Интеллектуальные особенности: _________________________________________________________

Личностные характеристики: _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интересы, представления о будущем: _______________________________________________________________________________________

Коррекционные занятия (индивидуальная работа): ___________________________________________

Социальная ситуация развития:

Совместные занятия дома с ребенком______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками ________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношения в семье _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Тип семейного воспитания _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Медицинские данные:

Рекомендовано:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На основании ПМС заключения рекомендовано: _________________________________________

За прошедший период произошли следующие изменения: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации педагогу: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________Подпись_______________________________________________________________________________Подпись__________________

Рекомендации родителям: ______________________________________________________________

________________________________________________________________ Подпись ______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись_______________

________________________________________________________________Подпись _______________

_________________________________________________________________Подпись______________

Индивидуальная работа с учащимся.

2 класс