Программа по социальной практике для учащихся 6 класса
методическая разработка (6 класс) по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 49

Приморского района Санкт-Петербурга

ПРОГРАММА

этико-правового курса

«Социальная практика»

6-б класс

                                                             Классный руководитель:

     ___________/Гетьман А. Л./

                                                                 учитель первой категории

2015-2016 учебный год

Содержание

                                                                                                                                                стр.

Пояснительная  записка                                                                                                         3

Основное содержание курса «Социальная практика»                                                        5                              

Требования к уровню подготовки обучающихся                                                                6

Учебно-методическое обеспечение                                                                                      9

Календарно-тематический план                                                                                            10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Социальной практике»    для 6 б класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

- Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закона Санкт-Петербурга № 461-83 от 17.07.2013 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;

- Федерального закона от 25.12.2008 №273-ФЗ «О противодействии коррупции»;

        - Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 24.03.2010 № 307 «О Порядке организации антикоррупционной пропаганды в Санкт-Петербурге»;

-        Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

-   Распоряжения Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;

- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от 21.05.2015 № 03-20-2059/15-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;

- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от 10.06.2014 № 03-20-2419/14-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ»;

- Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» ;

- Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089 ;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

- Устава ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга;

- Положения об Основной образовательной программе основного (общего, среднего) образования ГБОУ гимназии № 49 Приморского района Санкт-Петербурга от 16.06.2015 протокол №8; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 19.06.2015г. приказ №73;

- Положения об рабочей программе ГБОУ гимназии № 49 Приморского района Санкт-Петербурга от 16.06.2015 протокол №8; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 19.06.2015г. приказ №73;

- Учебного плана ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год.

- Годового календарного плана-графика ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;

Настоящая программа по «Социальной практике» для 5 класса создана на основе авторской программы Н.И.Элиасберг «Обществознание. Социальная практика» в соответствии с региональной концепцией системы правового образования, одобренной кафедрой методики преподавания истории, обществоведения и права РГПУ им. А.И. Герцена и рекомендованной Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга к использованию. Программа детализирует и раскрывает содержание концепции, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами дополнительного образования в соответствии с целями изучения «Социальной         практики», которые определены концепцией.

Программа рассчитана для общеобразовательных школ Санкт-Петербурга.

Познание своего жизненного пространства, его природной, социо- и культурной специфики, осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, позволяет каждому человеку почувствовать себя индивидуумом, личностью, активно и продуктивно взаимодействовать с этим окружающим его миром, чувствовать себя комфортно, уверенно в нём, понимать его проблемы и видеть возможные пути решения этих проблем. Всё это способствует социальной адаптации учащихся.

Общая характеристика учебного курса

Курс «Социальной практики» является составной частью целостной программы гражданско-правового образования школьников и необходим для того, чтобы каждый школьник:

• понимал свою связь с окружающим микромиром; умел грамотно взаимодействовать с ним; осознавал проблемы окружающего микромира;
• осознавал ценность жизни, значимость смысла жизни, умело  используя накопленный человечеством опыт, понимал неповторимость и уникальность каждого человека и себя лично;
• интересовался жизнью класса, школы, города, государства; умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений, о трудоустройстве; активно использовал культурный потенциал Санкт-Петербурга.

Таким образом, необходимо создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве. Для этого должна быть организована активная познавательная деятельность учащихся при знакомстве с гражданско-правовой и патриотической направленностью курса. В учебной работе требуется использование методов, приёмов и технологий развивающего обучения, а также, по возможности, личностно-ориентированного и деятельностного подходов в образовании. Необходимо создавать такие педагогические ситуации, при которых учащиеся:

• приобретают «вкус и желание» (познавательный интерес) к изучению «Социальной практики»;
• делают открытия в знакомом городском окружении, используя повседневный опыт, знания и умения, полученные на уроках по другим учебным предметам;
• приобретают знания в поиске ответов на познавательные и оценочные задания;
• развивают умения «видеть» детали окружающей среды, самостоятельно их расшифровывать», «читать» и «оценивать»;
• применяют полученные знания и умения в новых учебных ситуациях, в практической деятельности.

Таким образом, предмет может превратиться для учащегося в развивающую среду, благодаря которой, он в течение всей жизни может открывать новые для себя приёмы общения в социуме, принимать и понимать различные стороны жизни, расширять свой кругозор, оценивать события, происходящие вокруг него, понимать достижения и проблемы общества.

Цели и задачи курса

Цель учебного курса «Социальной практики» - способствовать созданию условий для формирования ценностных ориентаций учащихся, воспитанию у подростков мотивации к сознательному нравственному поведению, основанному на знании культурной специфики и уважении духовных традиций.

Цель обучения предмету реализуется через выполнение следующих задач:

• приобщение учащихся к наиболее актуальным проблемам жизни человека в современном обществе;
• оказать помощь в осознании особенно важного для позитивного развития процесса взросления подростков;
• способствовать успешной социализации подростков;
• способствовать созданию условий для формирования у учащихся гуманистических нравственных ориентиров, гражданственности, толерантности, для профилактики проявлений национальной нетерпимости и правонарушений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА»

Содержание учебного курса «Социальная практика» организовано в рамках одного основного тематического раздела, состоящего из трёх модулей:

Модуль 1.2. Естественное право человека на жизнь.

Тема 1.  Версии происхождения человека.

Тема 2.  Естественное право человека на жизнь. “Всеобщая декларация прав человека” о праве на жизнь.

Тема 3. Периоды жизни человека. Ценность каждого возраста.

Тема 4. Отношение общества к детям и старикам - основа оценки нравственности общества.

Тема 5. . Ответственность человека за сохранение своего здоровья. Опасность вредных привычек.

Тема 6. Уголовная ответственность за преступления против жизни и здоровья человека.

Модуль 3.1. Человек среди людей.

Тема 1. Потребность человека быть среди людей. Радость добрых человеческих отношений. Стремление к взаимопониманию.

Тема 2. Умение и желание заботиться о других людях. Деятельная доброта. Кто такие “жирафы”

Тема 3. Ответственность человека за свое поведение и поступки. Ранимость дружбы и любви.

Тема 4. Необходимость критического отношения к себе, самоконтроль и самовоспитание. Умение владеть своими чувствами.

Тема 5. Конфликты между людьми и способы их цивилизованного разрешения

Модуль 5.4. Наша школа

Тема 1. Кого называют образованным человеком?

Тема 2. Закон РФ об образовании, о типах учебных заведений и формах получения образования.

Тема 3. Учителя школы: что мы знаем о них (страницы жизни и творчества).

Тема 4. Родители учащихся - кто они, какие.

Тема 5. По каким правилам живет школа. Права и обязанности учителей, учащихся и их родителей. Правила безопасности в школьной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучение учащихся по программе курса «Социальная практика» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, формирование потребности в нравственном совершенствовании;

- воспитание доверия и уважения друг к другу, толерантного отношения к представителям других национальностей и вероисповеданий;

- самоидентификация – осознание себя «петербуржцем», развитие чувства гордости за свой город;

- осознание личной ответственности за сохранение культурно-исторического и природного наследия;

-  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

-  наличие мотивации к труду, работе на результат;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умении избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие познавательного интереса учащихся, которое проявляется в их ориентированности на познание культурного наследия: в желании выполнить дополнительное задание, прочитать рекомендованную книгу, самостоятельно «добыть» новую информацию, принять участие во внеклассной деятельности.

Требования к метапредметным результатам:

— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

— формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

— адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

— умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

— овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

— готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

— определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие обучающимися таких ценностей, как нравственность, долг, честь, милосердие, миролюбие; основы культурных традиций многонационального народа России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;

- понимание уникальности каждой человеческой жизни.

Особенности содержания программы и организации процесса обучения:

Программа «Социальная практика» состоит из трёх самостоятельных, но содержательно связанных друг с другом модулей, соотносящихся с учебной дисциплиной «Обществознание». Необходимость построения программы в рамках модульной системы связана с особенностями оценивания результатов образования, принятыми при преподавании указанного школьного предмета.

Практическая направленность данного курса и обращенность его к социальной сфере жизнедеятельности человека обеспечивается не только содержанием предоставляемой учащимися словесной информации, но и способами организации деятельности учащихся — выбором методов, приемов и соответствующих им организационных форм проведения уроков. Курс ориентирован на приобретение учащимися опыта не только активной познавательной деятельности, но и рефлексивной, опыта общения на гуманистической основе, сочувствия, сопереживания, сотрудничества, опыта негативной эмоциональной реакции на антисоциальные явления жизни, обсуждения и решения жизненных проблем на основе этических и правовых норм, добрых, гуманистически ориентированных дел и поступков.

Все это определило деление занятий курса на словесно-информационные и деятельностно-практические с преобладанием последних.

В то же время выбор занятий в каждом модуле и установление их последовательности определяется и закономерностями психической деятельности — процесса становления ценностных ориентации и убеждений личности.

Известно, что сама по себе информация, ее содержание и объем, являясь базой для осмысления человеком тех или иных явлений бытия, еще не обеспечивают становления устойчивых взглядов человека. Во-первых, для восприятия информация должна быть личностно актуализирована; во-вторых, необходима эмоциональная реакция личности (знания “переплавляются” чувствами); в-третьих, убедительность и значимость информации должны быть подтверждены опытом жизни (своим и других людей, пользующихся доверием). Наконец, превращение знаний в убеждения, ценностные ориентации и установки закрепляется в опыте практических дел. Поэтому каждый модуль курса имеет определенную четкую последовательность проведения занятий, различающихся локальными образовательными и воспитательными задачами, соответствующими им видам деятельности учителя и учащихся, формами ее организации. Избранная последовательность не является произвольной, а диктуется логикой процессов познания и общей задачей формирования у учащихся ценностных ориентаций, убеждений, установок, опыта правомерного поведения.

Все занятия-уроки в модуле распределяются по следующим семи ступеням:

• диагностика (1—2 часа) — уроки на этой ступени не только позволяют учителю получить сведения о степени подготовленности учащихся к теме, но и актуализировать проблему модуля для учащихся;
• погружение (1—3 часа) — на этой ступени учащиеся получают от учителя большой объем новой информации по рассматриваемой этико-правовой проблеме, узнают о ценностных ориентациях учителя, о его нравственных позициях;
• обратная связь (1 час) — учащиеся соотносят полученные знания с имеющимися у них представлениями и опытом, рефлексируют, соотносят свою жизненную позицию с нравственной позицией учителя; происходит актуализация этическо-правовой проблемы применительно к личному опыту учащихся;
• диалог, дискуссия (1—2 часа) — соотнесение позиций учащихся по наиболее актуальным для них вопросам в рамках рассматриваемой этико-правовой проблемы, уточнение учащимися собственных позиций либо дальнейшее погружение в проблему;
• прикосновение к иной судьбе (1 час) — встречаясь на занятиях с людьми, обладающими большим жизненным опытом, учащиеся вновь соотносят свои нравственные ориентиры с жизненными позициями этих людей; происходит закрепление нравственных позиций школьников либо их переосмысление;
• практикум (2 часа) — приобретение учащимися практических умений, связанных с реализацией норм морали и права, накопление опыта социально-полезной деятельности и правомерного поведения;
• игра (2 часа) — выявление знаний, умений, жизненных позиций учащихся и их закрепление, развитие у школьников творческих начал социальной направленности.

В методике преподавания курса  используется исследовательский метод, предполагающий организацию обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователей: самостоятельно выдвигают гипотезу, подтверждают или опровергают её, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень методической литературы, УМК

• Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Второй этап - основная школа. 5-7 (8) классы/ Сост. Н. И. Элиасберг.- СПб., 1999.

Перечень дополнительной литературы

• С. П. Минина. Закон и несовершеннолетние граждане России. Учебное пособие.- СПб., 2002.
• Международные документы по правам человека/ Сост. Е. Г. Барихновская.- СПб., 1997.
• О самом главном. Книга для чтения и размышления о ценностях жизни, об этике и праве в 7-9-х классах общеобразовательных школ/ Сост. Н. И. Элиасберг, С. А. Морозова.- СПб., 1998.
• Учимся думать о себе и о других. Книга для чтения и размышления (для 5-6-х классов)/ Сост. Н. П. Лукина, Г. В. Пенькова, Н. И. Элиасберг.- СПб., 1999.
• “Права человека в свободной стране” для 8-9-х классов (сост. Н. И. Элиасберг.- СПб., 2004).
• “Права ребенка - это ваши права” Н. И. Элиасберг (СПб., 2004).

Перечень ресурсов медиатеки

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/
2. Презентации к урокам учителя и учеников.

Перечень технических средств обучения

1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран

Календарно-тематическое планирование

6 класс

 Модуль 3.1. Человек среди людей.

Модуль 5.4. Наша школа