Рабочая программа курса «Социально-бытовой ориентировке» 5 класс ориентирована на использование УМК под редакцией М.Н. Перовой составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
календарно-тематическое планирование по технологии (5 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

        Рабочая учебная программа  курса «Социально-бытовой ориентировке» 5 класса ориентирована на использование  УМК под  редакцией М.Н. Перовой составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г., на   основе  примерной программы по предмету «социально-бытовая ориентировка»  под редакцией В.В. Воронковой,  допущенной Министерством образования РФ, и тематического планирования учебного  материала.

 Рабочая учебная программа дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и  разделов по СБО с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психологических особенностей учащихся. В рабочей учебной программе представлены содержание материала по СБО,  требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, типы  уроков, методы обучения, виды и формы  контроля, определен перечень целей и задач, тем.

Федеральный базисный  план для специальных коррекционных  учреждений 8 вида на прохождение курса «Социально-бытовой ориентировке 5 класс» отводит 34 часов из расчета 1ч в неделю.

Форма итоговой аттестации -  тестирование

Срок реализации рабочей  учебной  программы 1 год.

Цель: Формирование знаний умений и навыков сопутствующих социальной адаптации в условиях современного социума.

Задачи: 

− стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями  и обеспечивать психолого-педагогическую поддержку такой деятельности

− развитие  у  учащихся общетрудовых умений, то есть умений ориентироваться в задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;  

− воспитание  у  учащихся устойчивого положительного отношения к труду и формирование необходимых в повседневной деятельности, чувства коллективизма, добросовестности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к общественной собственности.

Педагогические условия и средства реализации стандарта

Форма: урок

Типы уроков

 Методы обучения

  Словесные                                            Исследовательские

  Наглядные                                            Частично - поисковые

  Практические                                        Методы проблемного обучения

Ведущие методы, формы обучения:

Передача информации от учителя к ученику   -  устное изложение материала: рассказ, беседа, лекция, объяснение, пояснения. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы.

Слово  учителя в  сочетании  со зрительным рядом -  демонстрация таблиц, слайдов, фильмов, видеоматериалов, натуральных объектов, коллекций – оказывает эмоционально - эстетическое воздействие на учащихся, создает определенный настрой, мотивирующий школьников к дальнейшей познавательной деятельности.

Организация практических работ учащихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ позволит закрепить полученный материал.

Организация и проведение наблюдений: за трудом человека.

Формы организации учебного процесса:

Фронтальные

Групповые

Индивидуальные

  Формы  работы должны варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей учащихся:

словарные диктанты;

работа по индивидуальным карточкам;

цифровые диктанты;

коллективные рассказы;

работы по опорным схемам;

ребусы, загадки, кроссворды, анаграммы.

Коррекционно-развивающие задания:

Развитие аналитико-синтетической деятельности (составь целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет или явление).

Развитие зрительно - мыслительных операций (найди 10 предметов на картине, найди 6 отличий, игра « Расшифруй слово»).

Словарная работа (терминология).

Развитие слухового и зрительного восприятия (работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по словарным словам и иллюстрациям»).

Развитие памяти (Игры «Кто больше запомнит», «Кто больше знает»)

Развитие связной речи (рассказ по  образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, игра «Учимся задавать вопросы»).

Для осуществления учебного процесса использую элементы следующих педагогических технологий.

Технологии:

Традиционное обучение

Игровые технологии

КСО (работа в парах, в группах и т. д.);

Дифференцированное и индивидуальное обучение

Здоровье - сберегающие технологии

     Принципы обучения

Научности                                                                Индивидуальный подход

Связи теории с практикой                                         Доступность

Системности                                                             Прочность усвоения знаний

Сознательности и активности в обучении           Коррекционной направленности

 Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Устные ответы

Самостоятельная работа

Работа с таблицей

Фронтальный опрос

Дифференцированный опрос

Индивидуальный опрос

   Срок реализации 1 год.

Тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся:

По окончании 1 четверти учащиеся должны знать:

представление о предмете СБО

необходимости соблюдения личной гигиены для укрепления здоровья

о видах одежды, обуви и головных уборах, о том, почему нужно содержать одежду и обувь в чистоте и как сохранить внешний вид одежды, обуви и головных уборов.

соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности.

Уметь:  

последовательно выполнять утренний и вечерний туалет, периодически и правильно чистить зубы, уши, мыть голову

 причёсывать волосы и выбирать причёску

 подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону, различать их зависимость от их назначения (повседневная, праздничная, спортивная)

сушить мокрую одежду, чистить: подбирать крем и чистить кожаную обувь, чистить замшевую и текстильную обувь, сушить мокрую

подготавливать одежду и обувь к зимнему хранению.

По окончании 2 четверти учащиеся должны знать и иметь представление:

о значение продуктов питания для здоровья человека

о витаминах, содержащихся в основных продуктах питания

виды бутербродов, различные меню завтрака

санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств для ухода за посудой

Уметь:

резать продукты для бутербродов

отваривать яйца, жарить яичницу, омлет

мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду

пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам.

По окончании 3 четверти учащиеся должны знать:  

способы отваривания яиц, приготовление яичницы

форма нарезки овощей

требование к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя

правило поведения при встречи и расставании

формы обращения с просьбой, вопросом

правило поведения за столом.

Уметь:

отваривать яйца, жарить яичницу и омлет

нарезать варёные овощи кубиками и соломкой

накрывать на стол с учётом конкретного меню

следить за своей осанкой

принимать правильную позу в положении сидя и стоя

следить за свое походкой и жестикуляцией

правильно вести себя при встречи и расставании со сверстниками, взрослыми(знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях

вежливо обращаться с просьбой к сверстникам и взрослым

правильно вести себя за столом во время приема пищи (пользоваться приборами, салфетками, правильно принимать пищу).

По окончании 4 четверти учащиеся должны знать:  

виды жилых помещений в городе и деревне, их различие

почтовый адрес своего дома и школы-интерната

наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната

варианты проезда до школы различными видами транспорта, количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут

Уметь:

писать адреса на почтовых открытках

соблюдать правило поведения в общественном транспорте(правило посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе из транспорта)

соблюдать правило дорожного движения

выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню

оплачивать покупку

соблюдать правило поведения в магазине.