Программа социально-педагогического сопровождения детей группы "группы риска" из неблагополучных семей
рабочая программа на тему

1. Общие сведения:

1. Монгуш Чойган Александровна

2. Дата рождения: 24.03.1987

3. Образование: высшее, окончила ТувГУ Кызылский педагогический институт 2013 году по специальности «Социальная педагогика»

4. Общий стаж: 1 год

5. Педагогический стаж: 1 год

6. Занимаемая должность: социальный педагог

7. Квалификация, год присвоения: -

8. Награды:-

9.Сведения о повышении квалификации:

1.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №1 г. Шагонар Улуг-Хемского района

 Республики Тыва

«Утверждаю»

Директор школы:_______/Спирина Л.С./

Программа

 социально-педагогического сопровождения

детей «группы риска» из неблагополучных семей

Программа рассчитана на 3 года 2015-2018 годы.

Программу разработала

социальный педагог 8-9 классов

МБОУ СОШ №1 г. Шагонар

Монгуш Ч.А.

Шагонар - 2016г

Актуальность и концептуальные идеи программы

Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать,  демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и  психотропных средств.

Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий  школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога,  работников ПДН, учреждений дополнительного образования.

По состоянию 01.01.2016  в МБОУ СОШ №1 г. Шагонар: всего - 1103 учащихся,  из них 19 из неблагополучных семей, 96 из малообеспеченных и 22 учащихся из крайне-бедных семей. Среди 8-9 классов 1  семья из категории  неблагополучная семья.

По состоянию 01.01.2017  в МБОУ СОШ №1 г. Шагонар: всего - 1084 учащихся,  из них 10 детей из неблагополучных семей, 93 из малообеспеченных и 8 учащихся из крайне-бедных семей. Среди 8-9 классов 2  семьи из категории  неблагополучная семья.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе обучающимися является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

Проблемы:

1. Невысокий уровень общей культуры детей «группы риска» в микросоциуме школы.
2. Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.
3. Хаотичность в воспитании.
4. Незащищенность прав и интересов ребёнка.

  Цель программы оказание комплексной помощи обучающимся из неблагополучных семей: в формировании личностных нравственных качеств у учащихся, а также навыков организации здорового образа жизни, социальная защита и соблюдение прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка, профилактика девиантного поведения и правонарушений среди детей «группы риска» из неблагополучных семей.

 Задачи программы

1. Осуществление диагностической работы с целью выявления неблагополучных  семей, изучение асоциальных явлений в подростковой среде.
2. Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений по пропаганде здорового образа жизни.
3. Формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни,  мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.
4. Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей «группы риска», создание информационного банка данных.
5. Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
6. Обеспечение мотивации обучающихся на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы;

7. Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим;
8. Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.
9.  Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе
10.  Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов
11.  Оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Отличительные особенности программы

1. Тесное взаимодействие с обучающимися.
2. Сотворчество педагогов и детей.
3. Развитие детской инициативы.
4. Способность педагогов к неформальному общению.
5. Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
6. Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.
7. Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и сотрудников представительских органов.

          Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с подростками из неблагополучных семей 14-15 лет.

 Сроки реализации: программа рассчитана на 3 года, в течение 2015-2018 года.

 Ожидаемые результаты и способы их оценки:

1. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска».
2. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
3. Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
4. Снижение количества детей асоциального поведения.
5.  Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
6. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.
7. Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
8. Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.
9. Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

В настоящее время программа находится в стадии реализации. Для апробации программы выбрали детей поставленных на учёт на СП, и относящихся к «группе риска». Был разработан рабочий план для реализации программы. Затем, в течение января - февраля проводилась диагностическая работа. Путем тестирования и анкетирования выявлены отклонения в поведении, установлении типа семейного воспитания и к вопросам воспитания в целом. На основе всего выявленного проводится информационно - просветительская  работа, как с педагогами, так и с детьми параллельно. При этом проводилось обследование условий проживания и воспитания несовершеннолетних. Ведется комплексная коррекционная работа: беседы (бесед с участием представителей межведомственных структур), диспут (с участием детей (группы риска»), деловая игра, спортивные игры с участием учащихся и педагогов, а также тренинги. Особое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни.          

Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ и подборка методов работы, непосредственное планирование, согласование планов);

        Второй этап -  диагностический (выявление детей из неблагополучнных семей). 

Диагностика

1. Информация об учащихся и их семьях (сбор сведений, изучение социальных паспортов классов, изучение личных дел и характеристик учащихся; беседы с классными руководителями);
2. Выявление асоциальных семей учащихся: беседы с классными руководителями, изучение социально-бытовых условий семьи, составление акта жилищно-бытовых условий детей «группы риска» из неблагополучных семей;
3. Психологическая диагностика детей «группы риска» из неблагополучных семей (автоматизированная 1С-диагностика, опросник Басса-Дарки, ПДО, ДДЧ);
4. Изучение семей состоящих на внутришкольном учете;

        Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за  реализацией программы).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Приемы коррекционно-воспитательного воздействия:

1. Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации;
2. Вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения;
3. Организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения;
4. Демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми);

Стратегия и механизм достижения поставленных целей:

Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:

- работа с учащимися;

- работа с семьей;

- работа с педагогами;

- организация досуга детей

1. Работа с семьей.

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствующие сохранению родственных связей, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

Задачи:

• привлечение родителей  для совместной организации досуговой деятельности детей;
• выявление особенностей взаимоотношения между обучающимися и родителями;
• разработка основных правил семейного воспитания в семье;
• способствовать созданию комфортных условий в семье  для развития личности ребенка.

Формы работы:

• просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории);
• психокоррекционная работа:  консультация (оказание помощи  в конфликтных ситуациях);
• психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями  и детьми.

Принцип реализации работы:

• анкетирование;
• опрос  детей;
• совместные праздники;
• творческие выставки;

Основные направления работы:

- возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций семьи и города;

- формирование  ценностей предусматривает проведение творческих  выставок, выполнение  творческих заданий;

 - организация работы родительского лектория на темы: «Влияние семьи на развитие и становление личности ребенка», «Роль отца в воспитании ребенка» «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в группе», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления»

2. Работа с педагогами

Цели и задачи:

• расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;
•  дать базовые психологические понятия о психологии развития личности детей;
• расширить знания о роли педагогов  в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

3. Работа с учащимися

Цели и задачи:

• формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;
• профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);
• профилактика правонарушений;
• психокоррекция;
• профориентация;
• пропаганда здорового образа жизни.
• адаптация подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работу;
• создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;
• сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;
• укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Методы:

• переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);
• метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)

4. Направления организации досуга:

• изучение интересов и потребностей детей данной категории;
• расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;
•  методическое сопровождение мероприятий досуга;
• организация социально-значимой деятельности детей. Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры («Как устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам- нет»), диспуты («Как найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

Профилактика правонарушений

1. Беседы по факту;
2. Операция "Внимание, дети";;
3. Лекции специалистов, классные часы по профилактике правонарушений, выступления с информацией о состоянии преступности
4. Конференция "Знаешь ли ты закон?";
5. Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений";
6. Кинофильмы "Вредные привычки";
7. Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы;
8. Профилактика употребления ПАВ;
9. Организация летнего отдыха;
10. Трудовая занятость в каникулы.

Контроль

1. Индивидуальные карточки учета;
2. Рейдовые мероприятия в вечернее время;
3. Подготовка материалов на неблагополучных семей  в КДНиЗП Улуг-Хемского района, ПДН;
4. Совместная работа с инспектором по охране прав детства;
5. Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий;
6. Проверка занятости после уроков;
7. Совещания при директоре и административные совещания;
8. Методические семинары

Психологическое сопровождение:

1. Организация специально - коррекционных занятий с педагогом-психологом школы;
2. Организация индивидуальных консультаций с педагогом-психологом;
3. Диагностические методики:

• Методика "САН", 1С-диагностика с помощью методик «Опросник Басса-Дарки», ПДО;
• Цветовой тест М. Люшера;
• Карта наблюдений.

Организация педагогической помощи

1. Создание благоприятных условий для развития личности детей «группы риска» из неблагополучных семей;
2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках подростков из неблагополучных семей. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".
3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи подросткам из неблагополучных семей в выполнении общественных поручений.
4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.
5. Оказание педагогической помощи учителям школьника из неблагополучных семей.. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи

1. Проведение систематического диспансерного осмотра врачами  школьников из неблагополучных семей с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера;
2. Оказание медикаментозной помощи;
3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение;
4. Половое просвещение подростков из неблагополучных семей.. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи

1. Изучение психологического своеобразия подростков «группы риска» из неблагополучных семей, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, заболевания родителей и т.д.
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания

Организация свободного времени учащихся

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема подростков из неблагополучных семей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у подростков из неблагополучных семей вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение подростков из неблагополучных семей рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.
2. Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.
3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
4. Изучение участия детей асоциального поведения  в неформальных объединениях (группе, на прогулке). По необходимости помочь в переориентации интересов.
5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с  детьми асоциального поведения.

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Список литературы:

1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007
2. Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 2000
3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007
5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007
6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 – 48
7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004
8. Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика  №5,2009
9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005
10. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,2013