«ТВОРИТЬ ДОБРО» (Практико–ориентированный проект)
проект на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. ХАБАРОВСКА

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»

«ТВОРИТЬ ДОБРО»

(Практико–ориентированный проект)

Руководитель проекта:

Берегова Екатерина Валерьевна,

Методист МАУ ДО «ЦРТДиЮ»

Хабаровск, 2016

Содержание:

1. Аннотация проекта.
2. Пояснительная записка.
3. Цели, задачи и система показателей по достижению цели проекта.
4. Сроки и этапы реализации проекта, ожидаемые результаты.
5. План мониторинга проекта.
6. Ресурсное обеспечение проекта.

Образовательное учреждение – это среда взаимодействия взрослых и детей, где формируются и усваиваются вечные ценности – доброта, толерантность, милосердие. Дети – наше будущее, и каким оно будет зависит, от нас, от взрослых, во многом определяет «настоящее». Цель духовно-нравственного воспитания – сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, и самое главное, включить ребенка в различные виды деятельности, где открываются нравственные отношения.

Проект «Творить добро» направлен на решение задач духовно-нравственного воспитания посредством включения детей в социальные практики.  

Пояснительная записка

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Руссо Жан-Жак

Несмотря на социально-экономический рост, который демонстрирует Россия в последние годы, российское общество, и особенно молодое поколение, продолжают переживать глубокий духовно-нравственный кризис. Именно поэтому духовно-нравственное воспитание стало приоритетным для системы образования.

Практика работы образовательного учреждения по воспитанию подрастающего поколения показала, что лекции, беседы, выставки не производят должного эффекта. В связи с этим в центре встала проблема поиска и выбора более результативных форм, воспитательных технологий. Анализ литературы, опыта работы других образовательных учреждений по данному направлению позволили нам выйти на более действенные формы духовно-нравственного воспитания детей и подростков, коими стали социальные практики и организация детско-взрослых сообществ.

Итак, социальная практика – это специально организованная деятельность учащихся, направленная на развитие социальной компетентности, формирование и отработку индивидуальной модели социального поведения, социальных навыков, получение опыта социального взаимодействия, осмысление и закрепление теоретических и практических знаний, полученных в ходе изучения учебных курсов.

Внедрение опыта подобных практик и организация детско-взрослых сообществ в воспитательную систему центра даст возможность учащимся:

• научиться видеть социальные проблемы незащищенных слоев населения (пенсионеры, инвалиды, ветераны, сироты и т.д.), находить способы помощи им;
• познакомиться с условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе;  
• научиться кооперировать с другими людьми и делать совместное дело;
• познакомиться с конкретными социальными технологиями и их реализацией;
• научиться самостоятельно, ставить цели своего социального действия, определять средства его осуществления, анализировать результаты;  
• научиться вступать в деловые отношения с организациями или частными лицами;
• найти для себя различные способы выстраивания делового общения (научиться контактировать с незнакомыми взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться, сотрудничать)
• понять, как построено взаимодействие между представителями власти и общественности;
• научиться работать с деловой документацией и т.д.

Ценность данного опыта заключается в том, что в рамках этой деятельности учащиеся овладевают способностью к социальному взаимодействию в зависимости от различных задач личности и требований социума, учатся ориентироваться в личных особенностях и качествах других людей, сознательно подчиняться нормам, принятым в социуме. Причем важность этих способностей и навыков на конкретном возрастном этапе велика, так как, действуя в социуме, школьники не просто адаптируются к его условиям и усваивают предлагаемые обществом социальные роли и правила, но и учатся создавать нечто новое, преобразуя себя и окружающий мир. Ребенку крайне важно получить со стороны других людей признание своих способностей, добиться доверия. Взрослым, а в частности педагогическому коллективу учреждения дополнительного образования, необходимо помочь учащимся в поиске таких видов деятельности, которые имеют социально-значимую и общественно-полезную нагрузку.

Таким образом, выбранные направления деятельности для решения проблем духовно-нравственного воспитания мы считаем целесообразными и наиболее актуальными для нас, как для учреждения дополнительного образования.

Цели, задачи и система показателей по достижению цели проекта

Цель проекта: Формирование системы нравственных отношений ребенка с социумом средствами социально-значимой и общественно-полезной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Воспитывать нравственные чувства ребенка (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);
2. Формировать положительный социальный облик личности (терпение, милосердие, толерантность);
3. Способствовать формированию активной позиции учащихся (способность к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
4. Формировать идеал нравственного поведения человека (готовность служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).

При определении цели и задач проекта, мы руководствовались принципами и целями Концепции развития дополнительного образования и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025.

Сроки и этапы реализации проекта, ожидаемые результаты

План мониторинга проекта

1.        Мониторинг реализации проекта проводит руководитель проекта.

2.        Основные объекты мониторинга:

a)        Содержание результаты плановых мероприятий;

в)        Сроки выполнения;

c)        Качество результатов.

3.        Основным документом мониторинга является календарный план.

4.        Механизм мониторинга: 

а).        Выполнение социальных практик: сравнение запланированного и реального положения по календарному плану, отзывы социальных партнеров, и других участников социально-значимой деятельности.

в).        Достижение результатов:

• по срокам - сравнение запланированных и реально достигнутых результатов по ключевым точкам мониторинга календарного плана;
• по содержанию и качеству.

с)        Расходование средств - по статьям сметы и по мероприятиям календарного плана проекта.

5.        Регулярность мониторинга:

a)        Отчетность ответственных за проведение мероприятий (в соответствии с календарным планом);

в).        Еженедельные встречи проектного коллектива с отчетами и обсуждением хода проекта;

c)        Промежуточная оценка по результатам подготовительного этапа (после проведения каждого мероприятия в рамках реализации проекта).

д)        Итоговая оценка проекта по завершении проекта.

В качестве критериев оценки будут использованы следующие:

• Достижение цели проекта - заинтересованное, активное участие ребят в мероприятиях проекта.
• Решение задач проекта - сравнение индикаторов достижения с результатами работ по проекту.
• Повышение уровня духовно-нравственного развития учащихся - активное участие ребят в просветительских мероприятиях проекта - работа с учащимися других объединений, активное участие в подготовке отчетных мероприятий, встреч, диспутов, написание статей для СМИ и сайтов, участие в обсуждениях темы проекта на форуме).

6.        Коррекция отклонений - при выявлении отклонений в реализации проекта по содержанию, срокам, руководителем и ответственными за мероприятия выясняются причины отклонения от плана, разрабатываются коррективы и механизмы их внесения в план реализации проекта.

Ресурсное обеспечение проекта

Возможные риски реализации проекта

Список литературы:

1.  Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р.
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом РФ от 4 февраля 2010 года № Пр-271.
3. О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.
4. Концепция духовно-нравственного воспитания //А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт от 17 мая 2012 г.
6. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности» от 12.05.2011г. 03-296.
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) (гл.2, ст 15).
8. Антонюк Г.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием. – Минск, 1986.
9. Аверин А.Н. Социальный эксперимент и его роль в управлении. – М., 1996.
10. Ахинов, Г.А.Социальная политика: учебное пособие / Г.А. Ахинов, С.В. Калашников. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 272 с. - (Высшее образование: Бакалавриат).
11. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., СИНТЕГ – ГЕО, 1997.
12. Викторова Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие // Дополнительное образование. - №1, 2006. – С. 51-53.
13. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. – М.: МАРО, 1996.
14. Колчина М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся // Дополнительное образование. - №8, 2004. – С. 3-6.
15. Приступа, Е.Н. Социальная работа. Словарь терминов /под ред. Е.Н. Приступы. – М.: ФОРУМ, 2015 – 231 с.
16. Рукавишникова Е.В., Васильева Г.А., Жиркова М.В. Социальное проектирование как средство становления гражданской позиции школьников // Дополнительное образование. - №10, 2005. – С. 26-29.
17. Битнева В.Б. Возможности методики социального проектирования в формировании лидерской позиции подростков // Внешкольник. - №12, 2006. – С. 17-19.
18. Социальные технологии. Толковый словарь / Под ред. В.Н.Иванова. – М-Белгород, 1995.
19. Тавокин, Е.П. Социальная политика: учебное пособие / Е.П. Тавокин. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 157 с.- (Высшее образование:Бакалавриат).

Перечень приложений:

1. Локальные нормативные акты, разработанные в рамках реализации проекта.

2. Аналитическая справка по итогам мониторинговых исследований.

3. Договор о предоставлении возможности прохождения социальной, творческой и спортивной практики обучающихся МАУ ДО «ЦРТДиЮ».

4. Фотоотчет о проведенных мероприятиях в рамках реализации проекта 2015-2016 г.г.

5. Воспитательные планы педагогов центра.

6.Методики по диагностике уровня духовно-нравственного развития учащихся.

7. Отзывы социальных партнеров о социальных практиках МАУ ДО «ЦРТДиЮ». 

8. Творческий отчет о прохождении социальных практик в летних период (июнь – август 2016) «Дела всегда имеют успех».