Рабочая программа 7 класс (особый ребенок)
рабочая программа (7 класс)

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение школа №69

Курортного района Санкт-Петербурга

_____________________________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

Социально-бытовая ориентировка (СБО)

для 7  класса

на 2018-2019 учебный год

Составитель:

Педагог

_________С.А. Горошкина

Санкт-Петербург

2018г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Социально-бытовая ориентировка», 7 класса разработана на основе программы «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» / Под.редакцией Л.Б. Баряевой и Н.Н. Яковлевой, допущенной к использованию в образовательных учреждениях Научно-методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2018/2019 учебный год, рассчитана на  102 часа, 3 часа в неделю.

При разработке программы учитывался контингент детей класса. 

• В классе обучаются 5 школьников 3 мальчика и 2 девочки с умеренной/тяжелой умственной отсталостью.. Всем учащимся свойственна недостаточность сформированности познавательных процессов. Мышление конкретное, непоследовательное, тугоподвижное, неспособное к образованию отвлеченных понятий. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация ниже нормы. У обучающихся класса отмечается низкая учебная мотивация, активности в обучении не проявляют.

Наиболее часто возникают трудности в овладении навыками, требующими тонких дифференцированных движений пальцев: шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек и шнурков.

У всех детей нарушено внимание. Оно с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.

У школьников  наблюдается  отставание  в    развитии  зрительного,  слухового,

тактильного и других анализаторов. Предметы и явления воспринимаются в общих чертах. В процессе восприятия не проявляют активность, не выделяют детали или

особенности предмета. Учащиеся не могут анализировать предмет, применять приемы сравнения, переноса.

Школьники  не  могут  расположить  по  порядку  картинки,  объединенные  одним

сюжетом, и понять последовательность происходящего.

Для учащихся класса характерны наиболее типичные особенности личности умеренно умственно отсталых - отсутствие инициативы, самостоятельности, косность психики, склонность к подражанию другим, неустойчивость в деятельности.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, распределения содержания программы, исходя из

психофизиологических особенностей класса.

В  связи  с        психофизическими        особенностями        учащиеся  не  могут  понять  и

усвоить объем материала в пределах одного урока, поэтому в рамках реализации программы необходимо неоднократное повторение и закрепление пройденного материала. При обучении детей с умеренной умственной отсталостью используется безоценочная система обучения.

Цель программы: формирование        знаний и умений, способствующих социальной

адаптации.

Задачи:

• совершенствовать навыки самообслуживания, ориентировки в окружающем;

• формировать знаний о разных сферах жизнедеятельности и о правилах поведения в конкретных жизненных ситуациях;

• развивать познавательную активность и расширять объем представлений о социуме.

Виды и формы контроля:

• безоценочный;
• текущий контроль осуществляется на уроках в форме собеседования, практических работ, дидактических игр.

Учащиеся должны:

• уметь элементарно заботиться о себе;

• уметь ориентироваться в окружающей среде;

• владеть навыками гигиены и самообслуживания;

Предмет «Социально-бытовая ориентировка» является практическим, поэтому значительное количество часов отводится на проведение дидактических игр и упражнений, практических упражнений, экскурсий. Необходимое количество часов на каждую тему определяет учитель, исходя из психофизических и индивидуальных особенностей детей.

Содержание программы:

Уход за жилищем. Уборки квартиры для сохранения здоровья человека. Знакомство с понятием «пыль в доме». Упражнения в переноске, раскатывании и скатывании коврика. Способы уборки пыли: влажной тряпочкой, специальными средствами и т. п. Способы чистки ковров. Упражнения в уходе за ковриком: чистка пылесосом (при активном участии учителя). Беседы о необходимости чистки мягких изделий: ковров, пледов, подушек для сохранения их чистоты.

Одежда и обувь. Головные уборы и их назначением, разновидности головных уборов и их использование в разные времена года. Сменная обувь, ее значение для человека. Практические занятия по уходу за сменной обувью (сушка, чистка) Средства по уходу за обувью (щетки для чистки замшевой, кожаной обуви – кремы, губки)

Питание. Уточнение и закрепление знаний учащимися правил поведения во время еды:

надевать специальные фартуки (по необходимости), удерживать ложку, чашку, брать в ложку требуемое количество еды, есть аккуратно, жевать медленно, пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи. Составление рассказов по пиктограммам

Беседы с учащимися о роли воды в жизни человека, растений, животных. Роль воды для питания человека. Чистая и грязная вода. Вода, которую можно употреблять в пищу. Вода для приготовления пищи.

Правила хранения продуктов: холодильник, шкафчик и емкости для хранения сухих продуктов (крупы, макаронных изделий, муки). Знакомство со способами хранения продуктов. Определение сроков реализации молочных продуктов по специальному обозначению на упаковке. Знакомство учащихся с понятием «чай». Показ иллюстраций, видеороликов о выращивании чая. Рассматривание разных чайников. Заварочный чайник и способы заварки чая. Практическое занятие по использованию чайника. Упражнения в его заварки.

Повторение.

Календарно-тематическое планирование