Принципы воспитательной работы
статья

Успехи учебно-воспитательного учреждения, благополучие в семье во многом определяются характером, стилем человеческих взаимоотношений. Этот стиль в значительной мере - результат педагогической деятельности наставников. Такая деятельность неизбежно предполагает знания принципов, организационных форм и методов воспитания. Иногда, например, бывает так: ребенка начинают «воспитывать» в том случае, если он уже совершил проступки: прогулял уроки, наделал много ошибок и т.п. Причем, это воспитание порой сводится к срывам, ругани и тому подобным методам воздействия. Если мы ограничиваемся только методикой санкций воздействуя на личность, то это не значит, что мы целенаправленно и эффективно управляем развитием человека. Вот почему нам, прежде всего, необходимо глубоко разобраться в сущности принципов воспитания, чтобы сознательно руководствоваться ими в будущей практической деятельности.

Педагогика не вырабатывает однозначных рецептов воспитания применительно к каждому конкретному случаю. Однако научно обоснованная воспитательная работа с детьми всегда проводится на основе совокупности принципов, вытекающих из целей, логики и закономерностей воспитательного процесса.

Они являются такими исходными положениями, правилами, которые определяют основные требования к воспитанию и логике воспитательного процесса. К числу таких принципов относятся:

1) гуманистическая целенаправленность;

2) связь воспитания с жизнью;

3) воспитание в труде;

4) воспитание в коллективе и для коллектива;

5) единство требовательности и уважения к личности;

6) систематичность воспитания;

7) учет возрастных особенностей и индивидуальных различий в процессе воспитания;

8) активность личности;

9) единство и целостность воспитательного процесса.

Сущность принципа гуманистической целенаправленности и воспитания состоит в том, что содержание, формы и методы воспитательной деятельности должны оптимально содействовать достижению цели гуманистического воспитания - формированию активной и гармонически развитой личности. Требования данного принципа заключаются в следующем:

а) содержание воспитательной работы должно отвечать тем задачам, которые выдвигаются обществом на том или ином этапе исторического развития;

б) как отдельные используемые воспитателями формы и методы, так и вся система их должны обеспечивать гармонию воспитательных воздействий на личность, то есть быть адекватными целям гуманистического воспитания;

в) в процессе воспитания не следует уходить от острых вопросов, вместе с тем все сложные проблемы международного положения и внутренней жизни нашей страны необходимо убедительно, на конкретных фактах истолковывать с гуманистических позиций.

Если хотя бы одно из этих требований не соблюдается, то это неизбежно ведет к снижению эффективности воспитательного процесса.

Принцип единства требовательности и уважения к личности предполагает, чтобы педагог подходил к воспитаннику с оптимистической гипотезой; верил, что из каждого ребенка вырастет хороший человек.

Молодой человек лишь тогда поддерживает требования педагогов и руководителей, когда доверяет им, когда в его сознании сформировалась личная положительная позиция к их идеалам. Чтобы создать такую позицию к жизни коллектива и деятельности его руководителей, воспитателей наставникам следует опираться на положительные качества воспитанников, проявлять педагогический оптимизм.

Уважение к воспитаннику предполагает и максимальную требовательность к нему. Причем в самих требованиях должно содержаться уважение к его личности. Это достигается при соблюдении ряда условий: требования вытекают из потребностей и существа разумно организованной жизни и деятельности воспитанника и коллектива, членом которого он является; на них не оказывают влияния такие субъективные факторы, как личное отношение воспитателя, его настроения; смысл и необходимость предъявляемых требований должны быть посильными и понятными воспитаннику; их следует предъявлять в тактичной форме; требования должны быть едиными со стороны всех воспитателей; предъявляться они должны постоянно, и необходимо осуществлять систематический контроль за их выполнением.

Только неукоснительное руководство данным принципом позволяет педагогу создать тот стиль отношений с воспитанниками, без которых невозможно гуманистическое воспитание.