Квест – игра «Портфель Лидера»
проект (7 класс)

Администрация муниципального образования муниципального района «Сыктывдинский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Выльгортская средняя общеобразовательная школа № 2

Авторы: Копп Ольга, Мазур Ирина, Гудина Ульяна, Кручинкина Татьяна

Руководители: Ермакова О.В., Папырина Е.В.

с. Выльгорт

2016 г.

1.Паспорт:

МБОУ «Выльгортскаясош № 2»

Квест – игра «Портфель Лидера»

Авторы игры: Кооп Ольга, Мазур Ирина, Гудина Ульяна, Кручинкина Татьяна

Руководитель проекта: Ермакова О.В., Папырина Е.В.

Целевая аудитория: учащиеся начальной школы (3,4,5,6 классы)

Партнёры по проекту: администрация школы и обучающиеся

Направление деятельности в рамках РДШ: информационно-медийное освещение деятельности школьных организаций РДШ

2. Деятельность по разработке и реализации игровой программы:

Актуальность:

Современное общество требует от человека наличия таких качеств, как решительность и целеустремленность, которые в совокупности с другими навыками формируют в человеке лидера. Общество требует от своих граждан наличие “активной гражданской позиции”, что подразумевает в числе прочих наличие своего мнения и умения отстаивать его; решимость в достижении намеченных целей, стремление вперед. Наличие такой позиции у человека есть проявление “лидерских” качеств личности.

Секрет воспитания лидерских качеств заключается в успешности детей, их ощущения своего роста и движения вперед. Детям нравиться быть в роли победителя. Но, столкнувшись с трудностями и неудачами, они могут испытывать отрицательные эмоции разочарования и страха. Наша задача показать детям, что каждый может развивать и совершенствовать заложенный в нем лидерский потенциал. Главное определить сферу деятельности для наилучшего приложения своих сил и достижения успеха. В подростковом возрасте у человека появляется потребность в сотрудничестве с людьми, в укреплении связей со своей социальной группой, в проявлении чувства единства и сотрудничества.

Подростковый возраст чрезвычайно важный период в становлении личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения.

Развитие лидерских качеств у подростков ярко выражено: уже в школе видно, кто из детей раскрывает свой внутренний потенциал или хотя бы пытается, а кто и вовсе не видит в этом необходимости. Хорошо, если ребенок стремится быть лидером, быть первым в своей компании. Данная программа игровых занятий разработана для воспитания ответственных, инициативных, творческих, целеустремленных лидеров. Квест-игра ориентирована на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка. Она сможет помочь подросткам более полно и объективно осознавать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности.

Идея:

Содержание станций:

1 станция «Я – ЛИДЕР»

Для того чтобы достичь цели, необходимо четко ее представлять, понимать, к чему идешь.

У каждого участника есть 10 минут для того, чтобы составить собственную формулу успеха лидера. Для этого нужно написать 10 основных условий.

Затем, в общем кругу, обсуждаются все предложения и составляется

общий список.

Пример формулы успеха лидера.

•   Умей видеть цель.

•   Доверяй товарищам.

•   Умей слушать и слышать.

•   Бери на себя ответственность.

•   Будь тактичным.

Рефлексия:

•   Как проходила процедура обсуждения?

•   Как действовал каждый из участников?

•   Убеждал ли он других в своей правоте или был пассивен?

Научиться ставить цели действительно сложно. И решить эту задачу с помощью разового упражнения не удастся. Введите в своей группе правило периодически, допустим раз в неделю, определять цели на этот период. А по истечении этого времени анализировать, какие из поставленных целей реализовались, а какие — нет? Почему?

 Умение убеждать

Для лидера очень важно уметь убеждать, а для этого необходимо быть самому уверенным в отстаиваемых позициях и при этом уважительно относиться к партнерам.

Убеждение — один из самых цивилизованных способов влияния, но его не так просто использовать, ведь в убеждении важно быть уве¬ренным одновременно с тем, чтобы быть внимательным к другим; важно уметь контролировать себя и свои эмоциональные проявле¬ния вместе с необходимостью проявлять свои эмоции и заинтересо¬вывать ими; необходимо четко и аргументированно доносить до дру¬гих свое мнение наравне с тем, чтобы удивлять и иногда неожиданно действовать.

Две нижеприведенные игры позволяют путем ролевого моделиро¬вания отработать навыки убеждающей коммуникации.

2 станция «Я – ВОЛОНТЁР»

Упражнение, наряду с ответственностью, требует достаточно высокого уровня доверия, поэтому перед его началом необходимо создать доверительную атмосферу (см. соответствующий раздел). Упражнение должно проходить серьезно, участники должны чувствовать друг друга, в связи с этим предшествующим этапом вместе с упражнениями на доверие можно провести ряд упражнений на эмпатию и сенситивность.

Реквизит: для каждой пары — повязка на глаза.

Помещение должно быть очень просторным, можно даже задействовать все здание, если есть такая возможность. Участники разбиваются на пары. Один из них завязывает глаза.

В помещении расставляются несколько стульев — создается полоса препятствий.

«Поводырь» должен провести «слепого» так, чтобы он чувствовал себя легко и уверенно. «Поводырь» не имеет права говорить. Затем участники меняются ролями.

        Упражнение вызывает достаточно сильные эмоции у участников, |поэтому важно по его окончании дать возможность поделиться этими эмоциями, сначала друг с другом в парах, затем со всей группой, и только затем перейти к рациональному анализу происходящего.

Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:

•   Как вы чувствовали себя в роли «слепого», «поводыря»?

•   Вел ли вас «поводырь» бережно и уверенно?

•   Что вы делали, чтобы укрепить доверие своего партнера?

•   В какой роли вы чувствовали себя лучше?

3 станция «МЫ – КОМАНДА»

1-ая часть. “Здравствуйте!”.

Все участники встают лицом в круг, плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и игрок, который задет, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они должны пожать друг другу руки, сказать: “Здравствуйте!”, называть по очереди свое имя и обменяться комплиментами. Затем пытаются занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится водящим. Игра продолжается не более трех минут.

2-ая часть. “Имидж лидера”

Ребятам предлагается дать определение понятию “лидер” и создать образ лидера, что включает словесное описание личностных и профессиональных качеств, внешнего вида, стиля поведения, одежды, отличительных значков и т.д.

4 станция «СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»

На данной станции ребятам предлагается проблема, которую они смогут решить своими силами. Им даётся шаблон составления проекта, и они должны заполнить все пункты, которые остаются открытыми. По итогу мы получаем несколько социальных проектов, точнее их идей и некоторые варианты их развития.

Маршрутный лист 3А

Маршрутный лист 3б

Маршрутный лист 3в

Маршрутный лист 3г

Самоанализ:

Пришедшая команда прописывает ожидаемый результат, анализирует проект, продумывает возможные трудности. Оформляет проекта, представляет и защищает, с помощью подручных средств.

Рефлексия – оценка Лидер квеста, вручение лидерам команды сертификатов, дипломов победителей.

Тема, содержание занятия актуальны, материал по предметам доступен для возраста участников. Мероприятие проходит в форме квест - игры между сборными командами 3-6 классов. Ведет команду по маршруту старшеклассник, у которого есть образцы решений заданий. Учителя выступали лишь в роли консультанта, давая возможность детям приобретения собственного опыта, но подготовка была большая, а именно определяли состав команды, учитывая желания детей, эскизы для эмблем команд, оформление кабинетов, награждение победителей и всех участников игры, участвовали в подборе заданий. Для успешной самостоятельной работы была дана подробная инструкция, задан пошаговый алгоритм. У участников команд был выбор: что делать, сколько делать и как. На протяжении игры придерживались такого правила: «Мало дать задание, надо дать ориентировку на его выполнение».

Цель мероприятия: приобщение учащихся к позитивным формам коллективного досуга, сочетающее в себе элементы интеллектуальной и ролевой игры и творчества. Повышение интереса к учению, развивать познавательную активность, расширение кругозора, формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания, повысить мотивацию обучения; развивать творческий потенциал школьников; формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала.

Задачи:

• Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
• Регулятивные действия – преодоление препятствий, постановка цели с учётом конечных результатов.
• Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации.
• Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, воспитание чувства коллективизма и ответственности.

Формируемые общие компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения представленных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения представленных задач.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с членами команды.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий.

Методы и приемы:

Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение)

Наглядный (мультимедийная презентация, доска, карточки);

Практический (решение задач по предметам с использованием дидактического материала):

- репродуктивный метод, эвристический метод, исследовательский метод, игровой.

Структура занятия

- Вводная часть: (организация команд, приветствие, инструкция ) – 3 минуты

- Основная часть: (участие команд по станциям)) - 24 минуты

- Заключительная часть (рефлексия, подведение итогов) 3 минуты

Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть занятия направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.

На каждом этапе присутствовала коллективная работа, и многие задачи были решены в результате именно такой работы. Но главное – это общение и сотрудничество (дети разных возрастов)

Вводная часть предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя. Основная часть - это самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, направленная на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных задач. Дети с удовольствием проявляли любознательность, активность, самостоятельность.

В середине мероприятия с целью снятия статического напряжения, повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена разминка- музыкальная физкультминутка.

Деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий: информационно-коммуникационных технологий.

Использование мультимедийной презентации, интерактивной физкультминутки, обеспечивало активность, высокую работоспособность, интерес детей к содержанию деятельности, способствовало успешному решению поставленных учебных задач.

В заключительной части подводился итог деятельности, используя метод анализа успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих возможностей.

По итогам проведенной игры можно сделать следующие выводы:

- дети успешно справились с заданиями, тем самым получив удовлетворение от результатов своей деятельности;

- дети усовершенствовали навыки по некоторым ролям;

- дети проявили творческое самовыражение

Поставленные задачи были выполнены. Логичность построения различных видов деятельности позволила провести ее не выходя за рамки времени.