Профессиональная ориентация воспитанников детского дома на выбор рабочих профессий, востребованных на региональном рынке труда.
статья

Профессиональная ориентация воспитанников детского дома на выбор рабочих профессий, востребованных на региональном рынке труда.

Соц.педагог МКОУ «Детский дом»

Осинниковский  городской округ

А.А.Елисеева

Современные условия жизни в нашей стране, а именно социально-экономическая и политическая нестабильность привели к низкому уровню жизни населения. Особенно негативно это отразилось на судьбе социально незащищенных его слоев, прежде всего детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Сегодня в нашем детском доме находится 50 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

По статистическому анализу, проводимому сотрудниками нашего учреждения из нашего детского дома последние несколько лет ежегодно выпускается от 5 до 10 детей-сирот. Из них около 97% поступают в  средние специальные учебные заведения, остальные 3% трудоустраиваются, случайно выбирая профессию без учета своих склонностей и способностей. Наши дети чаще других испытывают проблемы как с профессиональным, так и с личностным самоопределением. Причинами этому являются:

- условия жизни в детском доме: замкнутость и ограниченность пространства, и как следствие однообразность социальных контактов.

- отсутствие общения с родственниками, следовательно, отсутствие примера самореализации предков. Потеря контактов с родителями – это потеря личной истории, возможности построения собственной жизни на примере предыдущего поколения. Дети не мечтают стать «врачами или учителями, как мама или дедушка», а начинают мыслить проблемами сегодняшнего дня «хочу закончить школу, а дальше будет видно».

Отдельной проблемой стоит выделить отсутствие важной особенности в отношениях к себе со стороны взрослых – это безусловной любви со стороны родителей и родственников. Поэтому дети живут в ситуации постоянной оценки своих действий и поступков, и их не всегда положительной критики. Следовательно, не могут оценивать себя адекватно.

Наличие этих факторов приводит к проблемам профессиональной ориентации воспитанников детского дома. А именно сужение круга  выбираемых профессий и  ограничение мотивации выбора. Этим обусловлено выбор важнейшего направления работы педагогического коллектива детского дома - организация деятельности по профессиональной ориентации воспитанников.

Профориентационная  работа с воспитанниками нашего  учреждения начинается гораздо раньше, чем ребенок  достигнет возраста, в котором  для него станет актуальным профессиональный выбор. Данная работа осуществляется в  рамках общего воспитания, формирования базовых личностных черт и свойств  характера, развития общего кругозора, запаса знаний, способствующих становлению  будущего профессионала. Развитие необходимых  качеств начинается в раннем возрасте в рамках трудового воспитания, когда  происходит формирование понятия необходимости  труда, его пользы, чувства удовлетворения от выполненной работы и любви  к ней.

Профессиональное просвещение  начинается в младших классах  и является первым этапом профессиональной ориентации воспитанников.

На следующем  этапе среднего школьного возраста(11-13лет) у детей формируются умения ориентироваться в мире профессий, интересы к конкретной сфере профессиональной деятельности через включение в общественно-полезный труд; знакомство с содержанием труда той или иной профессии.

 На следующем  возрастном этапе (13-15лет) основное внимание направлено на социально-профессиональную направленность выбора профессии с  учетом психических и физических возможностей и склонностей воспитанников. В этот период проводятся трудовые пробы, которые  предполагают попробовать воспитанника в различных видах труда непосредственно  в учебных мастерских.

Важной особенностью работы сотрудников учреждения по профессиональной ориентации воспитанников детского дома является направленность профессиональных интересов детей на рабочие специальности, востребованные на рынке труда в нашем регионе. Это обусловлено несколькими причинами.

Первой причиной является невысокий уровень знаний выпускников детского дома. А так как вопрос профессионального определения не является в работе нашего учреждения формальным, его прорабатывание необходимо для принятия оптимального решения по каждому ребенку.

  Низкий уровень знаний, не оправдывает однообразия устройства выпускников в однотипные учреждения   профессионального образования. Ведь зачастую у ребят есть способности к творчеству,  есть таланты в  рукоделии.  И возможно именно это и может стать первым шагом при выборе профессии, надо лишь подтолкнуть ребенка. К выпуску из детского дома дети должны осознавать, что сегодня, в условиях рынка, добиться успеха может только тот, кто имеет достаточную профессиональную подготовку, владеет навыками общения, обладает способностью приспосабливаться к изменившимся условиям труда, выдержать конкуренцию при наличии безработицы.

В связи с этим структура профориентационных занятий опирается на познавательные интересы детей, на то, что им действительно интересно.

Вторая причина – это психологические особенности детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. А именно дети должны ощущать конкретный результат своей деятельности. Видеть итог своих действий. Тогда наступает психологическое удовлетворение и понимание цели выполняемой работы.

На психологических профориентационных занятиях большое внимание уделяется стратегии выбора профессии, человеческому фактору (эмоциональный интеллект, конструктивное взаимодействие), планированию профессиональной карьеры. Педагог - психолог использует такие формы работы, как: тренинг (где присутствуют элементы самодиагностики, ролевые игры, упражнения, направленные на формирование психологической готовности к обоснованному выбору профессии и развитию навыков планирования профессиональной карьеры).

Третья причина – это неосознанное отношение и непонимание серьёзности выбора профессии для будущей успешной социализации в обществе воспитанниками детского дома. Дети в силу своего детского мышления, живя в ситуации, когда за тебя всё решают взрослые, решают вопрос выбора профессии, не опираясь на потребности рынка труда с перспективой иметь работу и постоянный заработок. А осуществляя выбор по правилу «а я хочу».

По решению данной проблемы у детского дома налажена тесная взаимосвязь с центром занятости. Встречи, занятия, организованные специалистами службы центра занятости направлены на информирование воспитанников о рынке труда в Кемеровской области, на выявление расположенности интересов детей к какой – либо профессии.

Таким образом, работа по профессиональной ориентации воспитанников детского дома необходима и важна и решает главную проблему, с которой приходится сталкиваться каждому выпускнику интернатного учреждения, социального самоопределения в обществе и адаптации в новых жизненных условиях.

Список литературы.

1. Бендюков, М. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда?/ М.Бендюков, И.Соломин, М.Ткачев. - СПб.: Литера плюс, 1997.
2. Зеер, Э.Ф. Психология профессий./ Э.Ф.Зеер.- Екатеринбург: УГППУ, 1997.c.57
3. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения./ Е.А. Климов. -М.:Academia, 2007г.c.104
4. Кормакова, В. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения старшеклассников в сфере рабочих профессий / В.Н. Кормакова //Воспитание школьников. – 2010. - №1. - С. 34-38.
5. Тихонцева Н. Г. Особенности социально-педагогической поддержки профессионального самоопределения воспитанников детского дома в условиях малого города // Молодой ученый. — 2009. — №8. — С. 172-178. — URL https://moluch.ru/archive/8/561/ c/15
6. Тоистева, О. С. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением / О.С. Тоистева //Народное образование. - 2010. - №1. - С.257-259.