Нравственное исправление осужденных на основе применения дифференцированного подхода к личности и различным группам осужденных
статья (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Нравственное исправление осужденных на основе применения дифференцированного подхода к личности и различным группам осужденных

Герасимова Наталья Владимировна,

учитель математики и информатики,

Еремин Денис Алиджанович,

учитель географии и биологии

ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области

Среди многих средств исправления осужденных особое место занимает образовательная деятельность, участие осужденных в образовательной деятельности способствует нравственному исправлению. Отсюда вытекает актуальность данной работы - развитие социально активной жизненной позиции осужденного - обучающегося через включение в организацию дел различной направленности. Нравственное воспитание осужденных в исправительной (пенитенциарной) педагогике рассматривается сквозь призму формирования всей личности осужденных, их жизненной позиции. Из общего контингента обучающихся нашей школы по уровню сформированности личности и мировоззрению можно выделить несколько основных социальных групп:

Группы с положительной направленностью поведения, группы с отрицательной направленностью поведения, группы с неопределенной направленностью. Поэтому в работе пенитенциарного педагога дифференцированный подход – необходимое условие в работе с осужденными. Весь учебно – воспитательный процесс школы ориентирует педагогов на изучение динамики нравственного развития обучающихся. Ведение персональных «Листов успехов», систематическое анкетирование учеников и его последующий анализ позволяют педагогам проследить изменение состава обучающихся в социальных группах и выстроить индивидуальную образовательную и воспитательную траекторию для каждого обучающегося, что способствует в дальнейшем их успешной ресоциализации. Подробнее хочется остановиться на многолетнем опыте педагогов нашей школы по проведению внеклассных мероприятий, способствующих формированию нравственных ориентиров у обучающихся различных социальных групп.

Классное (групповое) собрание: «Прощение или месть». Цель мероприятия -подготовить обучающихся к ситуациям, когда нужно простить человека, проявив сочувствие и сострадание. Воспитывать терпимость в ситуациях межличностных конфликтов, помогать обучающимся осознать необходимость прощения, почувствовать облегчение, простив человека. Классное (групповое) собрание: «Жестокость, равнодушие и сочувствие». Это мероприятие проводилось в форме «круглого стола». Цель этого собрания – выяснить, откуда берется жестокость и какие причины вызывают у нас равнодушие. Обратить внимание на базисные нравственные качества: доброту, сочувствие, сострадание и желание помочь ближнему.

Классное собрание «Способность к прощению». Цель этого классного часа – предоставить обучающимся возможность поразмышлять о важнейшей нравственной ценности - умении прощать, о сложности нравственного выбора, о том, как важно понять и принять мнение другого.

Сами ученики высказывались о том, что прощение им дается нелегко, но прощение – это внутреннее, личное освобождение от обиды и отрицательных эмоций. В конце классного собрания было проведено анкетирование «Способность к прощению». Итоги анкетирования сравнивались с результатами предыдущего учебного года, что позволило проследить за изменениями отношения обучающихся к этой важнейшей способности любого человека, которая проявляется вне зависимости от его места рождения, национальности, вероисповедания, уровня образованности. Несмотря на то, что участники анкетирования относятся к разным социальным группам, простить обиды, нанесенные другим человеком,способно абсолютное большинство участвующих в опросе.При сравнении результатовза последние два года прослеживается положительная тенденция - увеличение количества учеников, готовых к прощению как факту нравственного поступка.

Впервые в этом учебном году проводилось классное собрание: « В чем сущность нравственной свободы и почему с нею органически связана нравственная ответственность». Собрание проходило в форме дискуссии с элементами ситуативного практикума. Цель данного мероприятия - обсудить с обучающимися значение слов «свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека, а также помочь в формировании гражданской позиции учеников. На этапе подготовки к классному собранию проводилось анкетирование «Свобода и ответственность», целью которого являлось выяснения вопроса о том, каких нравственных позиций придерживаются обучающиеся нашей школы. Результаты анкетирования показали, что ответы обучающихся зависят не только от их возрастных и психологических особенностей, но и от их принадлежности к различным социальным группам. Нравственное воспитание неразрывно связано с патриотическим и правовым воспитанием, так как без них невозможна успешная ресоциализация обучающихся, становление их полноправными гражданами нашего общества. Дифференцированный подход позволяет наиболее удачно использовать моральные качества обучающихся, помогая точнее добиваться педагогических целей.