Снижение уровня девиантного поведения посредством развития учебной мотивации
учебно-методический материал (8 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

ИМЕНИ А.В. ГУСАКА

КОНКУРСНАЯ РАБОТА

«Воспитать человека» в 2026 году

Номинация:

                                        «Воспитание и социализация личности»

Название:

«Профилактика девиантного поведения

 посредством развития учебной мотивации»

Выполнил (а): Колосовская Виктория Сергеевна

социальный педагог МБОУ «СОШ № 5 имени А.В. Гусака»

г. Троицк

2026 год

Содержание

Введение

Глава 1. Основы профилактики противоправного поведения несовершеннолетних

1. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей…………………………………………………………….... 5
2. Раскрытие сущности понятия «учебная мотивация» применительно к теме исследования……………………………………………………………………  6

Глава 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности комплекса занятий по   развитию учебной мотивации у подростков школы …………………. 7

2.1.        Комплекс занятий по развитию учебной мотивации   у подростков школы.. 8

Заключение…………………………………………………………………….            9

Список литературы…………………………………………………………...          10

Приложение……………………………………………………………………          11

Введение

Одна из наиболее актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста девиантного поведения среди молодежи и повышенная эффективность их профилактики. Важность решения этой задачи обусловлена тем, что в различные махинации втягивается все больше и больше несовершеннолетних, и число их неуклонно растет. ведение

Главная роль в решении этой мировой проблемы отводится социальной педагогике, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества.

Наиболее существенной причиной правонарушений несовершеннолетних является низкий уровень учебной мотивации. Подростки, не видящие смысла в учебе, часто оказываются на краю социальной пропасти, что приводит к негативным последствиям.

Проблема исследования: Какова роль деятельности социального педагога с подростками школы в профилактике противоправного поведения несовершеннолетних?

Целью исследования является разработка комплекса занятий развития учебной мотивации у подростков школы.

Объект исследования: образовательный процесс в школе.

Предмет: развитие учебной мотивации у подростков школы.

Гипотеза нашего исследования состоит в том, что уровень девиантного поведения у подростков снизится за счет развития учебной мотивации.

Исходя из цели и гипотезы были определены задачи исследования:

1. Изучить причины и условия совершения несовершеннолетними правонарушений.
2. На основе анализа психолого-педагогической литературы исследовать состояние проблемы учебной мотивации школьников.
3. Разработать комплекс занятий, содействующий развитию учебной мотивации у подростков школы.

Методы исследования: изучение и анализ научной и периодической литературы по данному вопросу, проведение диагностических исследований и коррекционных занятий.

Глава 1. Основы профилактики противоправного поведения несовершеннолетних

1. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей

Личность несовершеннолетнего преступника имеет свою специфику. Как известно, трудновоспитуемость чаще всего начинает проявляться подростковом возрасте, который считается трудным, противоречивым, переходным от детства к юности и охватывает период от 11 до 15 лет. [1]

Такие авторы, как Л. И. Божович, Т. В. Драгунова, В. А.Крутецкий описывают факторы, обусловливающие трудность воспитательной работы с подростками:

- Л.И. Божович указывает на значительные биологические изменения в организме подростков. Недостаточная сформированность нервной системы, преобладание процессов возбуждения над процессами торможения вызывают у подростков повышенную возбудимость, впечатлительность, неумение сдерживать эмоции. Это зачастую приводит к импульсивному поведению, неспособности выдерживать длительные эмоциональные нагрузки и сильные стрессовые состояния. [3]

Трудновоспитуемых подростков привлекает, прежде всего то, что не требует особых умственных усилий, носит легкий развлекательный характер и вызывает острые ощущения. Они имеют большие пробелы в знаниях, учатся плохо, многие из них являются второгодниками. Особенно плохо усваиваются ими математика и языки. Систематическая неуспеваемость способствует закреплению у них равнодушного или отрицательного отношения к интеллектуальному труду и учебе. На уроках они, как правило, бездельничают, домашние задания не выполняют, постепенно утрачивают вообще понимание смысла учения. Все это приводит к тому, что в общем развитии они значительно отстают от своих сверстников. [2]

1.2 Раскрытие сущности понятия «учебная мотивация» применительно к теме исследования

В литературе авторы понимают под мотивацией следующее: «система доводов» и «совокупность мотивов». Например:

–        в словаре Д.Н. Ушакова под мотивацией понимается «система доводов, аргументов в пользу чего-нибудь, мотивировка. Совокупность мотивов, обусловливающих тот или иной поступок» [8].

–        в словаре Т.Ф. Ефремовой под мотивацией понимается «совокупность стойких мотивов, определяемых характером личности, её ценностной ориентацией и направляющей её деятельностью; мотивировка» [6].

В своем исследовании мы будем придерживаться определения, данного                       Д.Н. Ушаковым.

Применительно к нашей теме исследования, следует рассмотреть учебную мотивацию. Например:

– по определению Л.И. Божович, «мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни, как семьей так и самой школой» [4].

Таким образом, в своем исследовании мы выделили 2 важных понятия: это «мотивация» и «учебная мотивация».

Глава 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности комплекса занятий по   развитию учебной мотивации у подростков школы

2.1.        Комплекс занятий по развитию учебной мотивации   у подростков школы

Экспериментальная работа по исследованию уровня креативности у подростков проходила в МБОУ «СОШ №5» им. А.В. Гусака г. Троицка, Челябинской области. В исследовании приняли участие 10 учеников 6-8 класс.

Для исследования креативности использовалась методика для диагностики учебной мотивации школьников (М. В. Матюхина в модификации                                           Н. Ц. Бадмаевой) [7]. Тест подходит для учеников, которые не интересуются учёбой и плохо учатся. Диагностика проводится в три этапа: на первом ученику дают карточки с утверждениями и предлагают выбрать все карточки с мотивами, которые важны для обучения. На втором этапе нужно выбрать только семь самых важных карточек, а на третьем — только три. Были выделены следующие уровни по баллам: 0 – 7 баллов – низкий уровень; 8 – 15 – средний уровень; 16 – 22 – высокий уровень.

Таблица 1. Результаты на начало тестирования обучающихся

Таблица 2. Средние значения результатов тестирования у подростков

Исходя из результатов, полученных в ходе тестирования, можно говорить о том, что большинство подростков находятся на среднем и низком уровне. Средний балл по итогам тестирования составляет – 10,8. Это говорит о том, что у учеников отсутствует интерес к получению новой информации, поэтому разработаем программу, которая будет проводится в рамках уроков, на развитие учебной мотивации.

Программа представлена в Приложении 1.

После проведенного цикла занятий представленных в программе, мы получили следующие результаты.

Таблица 3. Результаты на конец тестирования обучающихся

Таблица 2. Средние значения результатов тестирования у подростков

Исходя из результатов, полученных по итогам проведенный программы, можно говорить об эффективности данной программы. Средний балл по итогам тестирования составил – 13,3.

 Эксперимент проводился в 2025-2026 учебном году. В первой половине года количество детей, состоящих на учете в ОПДН было 3 человека. До декабря 2025 г. осуществлялся цикл занятий по развитию учебной мотивации с трудновоспитуемыми подростками. Их количество составило 10 человек разных категорий – ОПДН, ВШУ, ТЖС. После проведенного цикла занятий с января по май 2026 г. мы наблюдали динамику девиантного поведения подростков при увеличении учебной мотивации. Во второй половине учебного года не наблюдалось обучающихся состоящих на учете в ОПДН.

Таким образом, наша гипотеза о том, что количество детей с девиантным поведением снизится за счет развития учебной мотивации полностью подтвердилась.

Заключение

При условии успешной реализации программы у подростка будет положительная динамика развития учебной мотивации. Эти занятия помогут учащимся приобрести:

1.        эмоциональную поддержку со стороны группы и учителя, что приведёт к ощущению собственной ценности, росту открытости, активности и спонтанности участников к активному проявлению личностных качеств;

2.        понимание особенностей своего поведения в общении и эмоционального реагирования, а также степень их адекватности, реалистичности и конструктивности;

3.        развитие позитивного мышления, гибкости мышления, изобретательности, наблюдательности и воображения;

4.        формирование навыков, связанных с принятием решения, с проблемой выбора, с вопросом занятия эффективной позиции в режиме группового взаимодействия;

5. снижение уровня девиантного поведения среди подростков.

Список литературы

1.  Абраменков, А.В. Мотивация учебной деятельности обучающихся на.уроках.: монография ../.А.В..Абраменков. – URL : . –.https://infourok.ru/doklad-na-temu-motivaciya-uchebnoy-deyatelnostiobuchayuschihsya-na-urokah-istorii-1660281.html. – Текст : электронный
2. Асмолов, А.Г. Проблема качества мотивации /                    А.Г. Асмолов. –  URL : https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-motiva-u-a-n-leontieva-i-problema-kachestva-motivatsii/viewer . – Текст : электронный
3. Балл, Г. А.  Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. / Г.А. Балл – М.: Педагогика, 1990.– 184 с. – Текст: непосредственный
4. Божович, Л.И. Личность и учение подростка / Л.И. Божович. – https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/1997_n1/Bozhovich .– Текст : электронный
5. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии / А.С.аГерасимова.аа–http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/gerasimova.html.– Текст : электронный
6. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка Ефремовой / Т.Ф. Ефремова. – URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/165649/Занятие. – Текст: электронный
7. Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004. - С.149-150.
8. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. – Москва: Дом Славянской кн., 2008. – 959 с. – Текст : непосредственный.

Приложение 1

Программа развития учебной мотивации у подростков школы