Организация работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе
статья

Титова Людмила Ивановна
социальный педагог
МБОУ «Чутеевская СОШ»
Янтиковского муниципального округа

Чувашской Республики

Организация работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе

Аннотация

 В статье рассматривается комплексная система профилактики правонарушений в условиях общеобразовательной организации. Особое внимание уделяется созданию безопасной среды, раннему выявлению детей «группы риска» и межведомственному взаимодействию.

Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних является одним из приоритетных направлений воспитательной работы современной школы. Сложная социально-экономическая ситуация, влияние деструктивного контента в интернете и ослабление воспитательного потенциала семьи требуют от образовательного учреждения не разовых акций, а выстроенной, системной работы.

Эффективная организация этой деятельности базируется на четырех ключевых принципах: законность, гуманность, конфиденциальность и индивидуальный подход.

1. Нормативно-правовая база и планирование

Работа начинается с приведения локальной документации школы в соответствие с Федеральным законом № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». В школе обязательно должны быть разработаны и утверждены:

· Положение о Совете профилактики;

· Программа профилактики правонарушений (обычно на 3–5 лет);

· План межведомственного взаимодействия с КДН и ЗП, ПДН, органами опеки;

· Алгоритмы действий педагогов при выявлении признаков жестокого обращения, пропусков уроков без уважительной причины или употребления ПАВ.

Планирование строится по цикличному принципу, охватывая учебный год: сентябрь (диагностика и выявление), октябрь–апрель (основная коррекционная и досуговая работа), май (летняя занятость), июнь–август (контроль каникулярного времени).

2. Ключевые субъекты и их функционал

Успех профилактики зависит от слаженной работы штаба воспитательной работы, куда входят:

· Заместитель директора по ВР — координация, анализ ситуации.

· Социальный педагог — работа с семьями, находящимися в социально опасном положении (СОП), защита прав ребенка.

· Педагог-психолог — диагностика склонностей к девиантному поведению, коррекционные занятия, работа с тревожностью и агрессией.

· Классный руководитель — первичное звено. Именно он видит изменения в поведении ребенка ежедневно, контролирует посещаемость и связь с родителями.

Особая роль отводится Совету профилактики. Это не карательный орган, а площадка для принятия коллегиального решения о помощи ученику и его семье до того, как ситуация перейдет в разряд криминальной.

3. Три уровня профилактической деятельности

Работу по предотвращению правонарушений методически делят на три уровня:

Первичная профилактика (общая) — охватывает 100% учащихся.

Цель — формирование законопослушного поведения и здорового образа жизни.

· Инструменты: Классные часы «Мои права и обязанности», недели правовых знаний, встречи с сотрудниками прокуратуры, инспекторами ПДН.

· Актуальный аспект: Кибербезопасность и профилактика вовлечения в экстремистские сообщества через соцсети (вербовка, скулшутинг, группы смерти).

Вторичная профилактика (адресная) — «группа риска».

Работа с детьми, систематически нарушающими дисциплину, пропускающими занятия или замеченными в мелких кражах и хулиганстве.

· Инструменты: Социально-психологическое тестирование, индивидуальные коррекционные маршруты (ИПР), вовлечение в систему дополнительного образования (спорт, творчество).

· Методика: Заполнение карты учета динамики поведения, где фиксируются малейшие сдвиги.

Третичная профилактика (реабилитация).

Касается подростков, уже совершивших правонарушения и состоящих на учете в ПДН.

· Задача школы: Ресоциализация, недопущение рецидива. Педагог-психолог работает с чувством вины и агрессией, социальный педагог помогает с восстановлением документов и контакта с семьей.

4. Технология наставничества и занятость

Часто правонарушения совершаются из-за безнадзорности и незанятости подростков. Организация внеурочной деятельности — мощнейший инструмент профилактики.

Школы внедряют практику «педагогического патронажа», закрепляя за трудными подростками значимых взрослых (тренера, учителя-предметника). Важно включать таких детей в общественно полезную деятельность: волонтерские отряды, школьное самоуправление. Когда подросток несет ответственность за мероприятие или за младшего товарища, меняется его социальный статус с «нарушителя» на «организатора».

5. Работа с родителями и межведомственное взаимодействие

Школа не может решить проблему преступности в одиночку. Важна кооперация:

1. Родительский всеобуч. Лекции не только об успеваемости, но и о том, как распознать, что ребенок попал в плохую компанию, или о признаках употребления наркотиков.

2. Совместные рейды. Выход социального педагога и инспектора ПДН в семьи в вечернее время.

3. Служба школьной медиации. Создание служб примирения помогает гасить конфликты «ученик-ученик» на ранней стадии, не доводя до драк и разбирательств в полиции.

Заключение

Организация работы по профилактике правонарушений в школе требует перехода от формальных отчетов к реальной заботе о психологическом здоровье детей. Главный акцент должен сместиться с наказания за проступок на выявление и устранение причин, толкнувших ребенка на правонарушение. Только создав в школе атмосферу безопасности, доверия и успеха, можно минимизировать риски асоциального поведения.

Список литературы

1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон № 120-ФЗ от 24.06.1999: (редакция от 08.08.2024) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1999. – № 26. – Ст. 3177. (Принят Государственной Думой 21 мая 1999 года).

2. Змановская, Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения : учебное пособие / Е. В. Змановская. – 8-е изд., испр. и доп. – Москва : Академия, 2021. – 288 с. – ISBN 978-5-4468-9824-5.**

3. Киберсоциализация и деструктивное поведение молодежи : коллективная монография / под ред. С. В. Книжниковой. – Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2022. – 180 с. – ISBN 978-5-8209-1995-3.

4. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства : учебник / Т. В. Лодкина. – 5-е изд., стер. – Москва : Академия, 2020. – 208 с. – ISBN 978-5-4468-9243-5.**

5. Методика и технология работы социального педагога в общеобразовательной организации : учеб.-метод. пособие / сост. М. В. Шакурова. – Воронеж : ВГПУ, 2022. – 156