проект рабочей программы по технологии
рабочая программа по технологии на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу

«ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

                                                                             Составила

                                                                   учитель начальных классов

                                                                    первой категории

                                                                    Н.В.Черепановой

Нижний Новгород

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа по технологии разработана  с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса технологии, а так же программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-1V) под редакцией Шевченко С.Г. – М.школьная пресса, 2004.-176с. Составлена программа на основе примерной программы начального общего образования по технологии, в качестве концептуальных основ данного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

     Для учащихся ОУ VП вида начальной школы характерна познавательная пассивность, повышенная утомляемость при интеллектуальной деятельности, замедленный темп формирования обобщенных знаний и представлений об окружающем мире, бедность словаря и недостаточный уровень развития устной связной речи. Дети не могут выполнить задания, связанные с анализом предметов, их сравнением и словесным общением.

     Учащиеся специальных (коррекционных) классов VП вида нуждаются в специальной работе, направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов, активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной речи.

     Программа построена от «простого к сложному». Рассматриваются различные методики выполнения работ с использованием самых разнообразных техник. Используются вышивка, бисероплетение, бумагокручение-квилинг, конструирование, мозаика, аппликация, декупаж.

     Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

     Цель программы заключается в создании условий для развития и коррекции у учащихся качеств творческой личности, умеющий применять полученные знания на практике и использовать их в новых социально-экономических условиях при адаптации в современном мире.

     Главная цель образовательной программы «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Цель курса  - воспитание творческой социально-активной личности, ответственно относящейся к общественно-полезному труду, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться

      Начальная школа должна создавать единую базу для последующей профильной, специальной работы. Ведущая роль отводится формированию дизайнерского мышления – особой установки сознания, которая позволяет

человеку комплексно подходить к оценке и созиданию окружающей его предметной среды в целом и любого из ее компонентов.

     Согласно научным данным, дизайнерское мышление включает в себя следующие параметры:

1. конструктивность (общую способность выдвигать проектные идеи);
2. целесообразность (умение искать и находить средства и способы работы, отвечающие поставленной цели);
3. вариативность (умение выдвигать и разрабатывать не одну, а несколько проектных идей, т.е. несколько вариантов решения одной и той же задачи);
4. мировоззренческую канву (понимание взаимосвязи «природа – человек - предметная среда»).  

Формирование дизайнерского мышления может быть реализовано

только в рамках предметно-практической деятельности.

     В методическом плане программа ориентируется на проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты отводятся изготовлению поделок и репродуктивному овладению приемов работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приемов и технологий. Эти акценты представляют собой базу творчества, на основании которой учащийся получает возможность самостоятельно и обоснованно как материал, так и способы действия.

     Методической основой организации деятельности учащихся на уроке является творческий метод дизайна.

      Главной задачей учителя должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно стараться поменьше объяснять: лучше вовлекать детей в обсуждение изготовления изделия; нельзя перегружать урок новыми сведениями, торопить учащихся и сразу, если у них что-либо не получается, стремиться им на помощь. Ученик сам должен попробовать себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.

     Основные задачи курса следующие:

- овладение первоначальными общетрудовыми умениями;

- овладение приемами ручной работы с различными материалами; выращи-

вание сельскохозяйственных растений;

- ознакомление с некоторыми доступными для понимания учащихся профессиями;

- расширение и углубление представлений о народной культуре и ее отражении в бытовой среде и в отдельных предметах быта;

- воспитание уважения к культурным традициям и к мастерам-носителям этих традиций.

     Однако решению указанных задач препятствуют особенности познавательных процессов, присущие учащимся с ОВЗ: неустойчивость внимания, сниженная работоспособность, импульсивная, недостаточно целенаправленная деятельность, ослабленность словесной регуляции деятельности. Поэтому курс «Технология» в ОУ VП вида нацелен на решение следующих коррекционных задач:

- развитие конструктивности, вариативности и гибкости мышления и способности к проектно-творческой деятельности;

- развитие операций сравнения, анализа и общения;

- развитие познавательных процессов в рамках предметно-практической деятельности;

- развитие мелкой моторики рук и глазомера;

- коррекции эмоционально-волевой сферы на основе восприятия детьми художественной ценности изделий;

- уточнение и обогащение словарного запаса учащихся путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем предметном мире.

     В процессе овладения курсом «Технология» предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: познавательных (умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевые высказывания, построение логической цепочки рассуждений и т.д.); регулятивных (принятие учебной задачи, контроль своей деятельности по результату, самооценка, умение действовать по плану, организация рабочего места, рациональный выбор материалов и инструментов, экономия материалов и др.); коммуникативных ( взаимодействие, умение слушать собеседника, умение обосновывать собственное мнение и др.), а также личностных качеств учащихся.

      При составлении программы учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» в учебном плане

     Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС и утвержденному на МО учителей начальных классов, на изучение учебного предмета отводится по 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год.

     Количество часов в 1 четверти – 18.

     Количество часов во П четверти – 14.

     Количество часов в Ш четверти – 20.

     Количество часов в 1V четверти – 16.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Учебный курс «Технология» является составной частью развивающей личностно-ориентированной системы воспитания учащихся.

     В соответствии с концептуальными положениями системы программа учитывает личный опыт ребенка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся школ-интернатов.

     Цели обучения и значение предмета выходят далеко за рамки освоения учащимися конкретных задач.

     Отбор содержания и построения учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

     Предмет «Технология» является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д.

     Основными видами учебной деятельности учащихся являются: простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение конструктивно-технологических и творчески-художественных задач, простейшее проектирование.

     В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная

значимость создаваемых изделий.

     Интеграция интеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся VП вида.

     Особое внимание на уроках технологии уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.

     Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в парах и с коллективной работой, что актуально для школы-интерната.

     Готовые изделия используются на других уроках, на школьных выставках, при оформлении проектов, для подарков спонсорам, волонтерам.

     Программа обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы для усвоения социального опыта, нравственно-экономического развития и творческой деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ учебного предмета

«Технология»

     Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремленности, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

- воспитание ребенка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

- формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

- воспитание в ребенке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой

культуры, стремления к творческой самореализации;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

     Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся с ОВЗ комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ»

                  ЛИЧНОСТНЫЕ  УУД:

     у учащихся будут сформированы:

*положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной и предметно-практической деятельности;

*осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

*уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

*понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

*представление об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражение в предметном мире;

*понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

*чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

     Могут быть сформированы:

• устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
• привычка к организованности, порядку, аккуратности;

• адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
• чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

       ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:  

учащиеся научатся:

• использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с различными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
• правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни, осознанию их подбирать по декоративным, художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
• отбирать, в зависимости от свойства материалов и поставленных целей, оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формировании, сборки и отделки изделия;
• работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
• изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
• решать простые задания конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность – и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
• творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных художественных или конструкторских задач.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

     Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
• руководствоваться правилами при выполнении работы;
• устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
• осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

     Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
• прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:

• организовывать под руководством учителя совместную работу в классе, группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
• формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
• выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
• проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

     Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

     ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:

• находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

• анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность ее использования в собственной деятельности;
• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
• использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

     Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
• понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА

     Для полноценной реализации и достижения планируемых результатов данной программы необходима соответствующая материальная база, которая предполагает реализацию содержания при минимальных затратах на материальные ресурсы.

     Для работы каждому учащемуся необходимы простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения

конструкторско-технологических задач: ножницы школьные с закругленными концами, нож канцелярский макетный с металлической направляющей лезвия, линейка пластмассовая 25-30 см, угольник пластмассовый с углами 90, простые карандаши марки ТМ и 2М, циркуль, шило, игла швейная, для вышивания с удлиненным ушком и для вышивания по канве, иглы для вышивания бисером, булавки с колечком, кисти для работы с клеем и красками, дощечка для выполнения работ с ножом, шилом и для лепки.

     Материалы для изготовления изделий: бумага (цветная мелованная двусторонняя, офисная для аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная, газетная, ватман, гофрированная, самоклеющаяся), картон (цветной, гофрированный), полоски разнообразной ткани, нитки швейные, мулине, пряжа, узкая и широкая тесьма, тонкий шнур, леска, бисер, проволока, пуговицы, пластилин, природные и утилизированные материалы (засушенные листья, цветущие растения, стебли, веточки, семена, плоды растений, шишки, желуди, скорлупа орехов; пластмассовые емкости, банки из жести, упаковочная тара из пенопласта), наборы для вышивания крестиком, бисером, атласные ленты.

     Материальные условия: специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки обучающихсяVП вида к урокам технологии.

     Программа реализуется посредством своих методических разработок с использованием ресурсов интернета.

ПРОЕКТ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

1. Организационный момент (эмоциональный положительный настрой учащихся на совместную деятельность, организация внимания)
2. Сообщение темы и цели урока (мотивация деятельности)
3. Беседа по теме урока (анализ образца)
4. Подготовительный этап (инструктаж по технике безопасности работы с используемым материалом и инструментами)
5. Физкультминутка (охрана здоровья, снятие утомляемости)
6. Выполнение изделия (добиваться осмысления выполнения действий по изготовлению изделия, формировать умения аргументировать свои действия в процессе работы, формирование умения самоконтроля)
7. Выставка работ (оценка деятельности, положительный настрой на выполненное изделие, развивать аргументированный отчет по своей работе, правильно относиться к оценке, полученной за изготовление данного изделия)
8. Итог урока

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

3 класс

4 класс