РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ СВПО (Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования) на 2015-2016 учебный год 9 КЛАСС
рабочая программа по технологии (9 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Борковская основная общеобразовательная школа»

Суджанского района Курской области

с. Борки

АННОТАЦИЯ

         Рабочая  программа  курса по выбору «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования» разработана на основе следующих нормативно-правовых  документов:

1.  Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 года: (статьи 7, 9, 32)ФЗ;

2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования РФ принятый 05.03. 2004 г № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011.

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Постановление № 189 от 29.12.2010г.

5. Авторской программы Чистяковой С.Н. « Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс». М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.

6. Основной образовательной программы основного общего образования  для  6-9 кл МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» приказ №1-81 от 31.08.2015г

7.Положения о рабочей программе МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» по учебным предметам, утвержденное  приказом № 88а от 01.09.2010 года.

Для реализации программы используется следующий учебно-методический комплект:
1. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (учебное пособие), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2009.

2. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (книга для чтения), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2009.

3. Иртернет ресурсы.

Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса по выбору «Слагаемые выбора профиля обучения и  траектории дальнейшего образования» в 9 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа в год). Данный курс является ориентационным для предпрофильной подготовки девятиклассников и направлен на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в выборе собственной позиции в ситуации учебного, социального и профессионального самоопределения. Столько же часов (1 час в неделю ( 34 часа в год)) отведено и в учебном плане  МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа»

 Цель курса: оказание психолого– педагогической поддержки учащимся в выборе профиля  обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования.

Пояснительная записка.

        Рабочая  программа  курса по выбору «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования» разработана на основе следующих нормативно-правовых  документов:

1.  Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 года: (статьи 7, 9, 32)ФЗ;

2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования РФ принятый 05.03. 2004 г № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011.

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Постановление № 189 от 29.12.2010г.

5. Авторской программы Чистяковой С.Н. « Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс». М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.

6. Основной образовательной программы основного общего образования  для  6-9 кл МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» приказ №1-81 от 31.08.2015г

7.Положения о рабочей программе МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа» по учебным предметам, утвержденное  приказом № 88а от 01.09.2010 года.

Для реализации программы используется следующий учебно-методический комплект:
1. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (учебное пособие), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2009.

2. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (книга для чтения), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2009.

3. Иртернет ресурсы.

Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение слагаемого выбора профиля обучения в 9 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа). Столько же отведено и в учебном плане  МКОУ «Борковская основная общеобразовательная школа»

 Цель курса – оказание психолого– педагогической поддержки учащимся в выборе профиля  обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования.

 Задачи курса:

• Сформировать у обучающихся представления о требованиях  изменяющегося общества к выпускникам старшей школы, начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам.
• Способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда.
• Обеспечить школьников способами и приёмами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута.
•    Способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

        Данный курс является вводным, общим, предваряющим изучение других модулей. Этот курс знакомит обучающихся с общими основами выбора профиля обучения                              (информационными, психологическими, практическими). Знание этих слов обеспечивает обучающимся принятие адекватного решения как о выборе конкретного профиля, а также позволяет им сделать выбор соответствующего модуля (военные профессии, строительство и архитектура и т.д.).

     Предлагаемый ориентационный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности по тому или иному направлению, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных в данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с педагогическим образованием. Работа сопровождается анализом материалов СМИ, знакомством с реалиями рынка труда и рынка образовательных услуг; с проблемой профессиональных притязаний человека;  с технологией вербализации и анализа факторов,  влияющих на выбор.

    Также целесообразно предложить обучающимся сопоставить потенциальное профессиональное   «хочу» и реальное «могу» и по возможности перенести ситуацию этого сопоставления на проблему выбора профиля обучения, а также создать « педагогически -  провокационную» ситуацию столкновения таблиц принятия решения. Работа с ними позволит обучающимся формулировать, ранжировать и наглядно, « количественно» соотносить аргументы « за и против» совершаемого выбора профиля.

   Завершается ориентационный  курс индивидуальными и групповыми консультациями, процедурами рефлексивного осмысления проведенной работы.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/уметь

•  представления о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе; о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения, в частности.

• находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования; объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; выполнять творческие упражнения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт.

Тематическое планирование

Календарно- тематическое планирование

Содержание

Твои возможности без границ (6 ч).

Варианты выбора продолжения образования по окончании основной школы. Понятие профиля обучения. Право на собственное содержание образования. Возможности и ограничения. Вера в успех. Противоречия мира профессионального образования и профессионального труда. Человек как «деятель» общественной пользы. Интерес к собственному будущему. Выполнение эвристических заданий.

Изменения, происходящие в обществе и мире профессионального труда (5 ч).

Особенности индустриального общества и постиндустриального. От цивилизации исполнителей к цивилизации индивидуальности. Изменения, происходящие в обществе, и их влияние на жизнь человека. Самобытность человека в меняющемся мире. Слагаемые оценки труда ученика старшей школы, студента, современного профессионала. Выполнение эвристических заданий.

Рынок труда и образовательных услуг (6 ч).

Изменения на отечественном рынке труда. Мозаичная профессиональная культура. «Синие», « белые» и «золотые» воротнички. Универсальный работник и специалист в определенной области знаний. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и типом образования. Человек как субъект выбора. Индивидуальные и профессиональные качества человека. Помощники человека в поиске работы. Образование и профессия. Выполнение эвристических заданий.

Пути продолжения образования и приобретения профессии (4 ч).

Начальное, среднее, высшее профессиональное образование. Виды учебных заведений. Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг. Риски предстоящего выбора. Выполнение эвристических заданий.

Притязания человека и его профессиональная карьера (4 ч).

Современные представления о профессиональной карьере. Пути достижения карьеры. Ценностные ориентации в жизни человека. Воля и профессиональный успех. Способы согласования притязаний человека с требованиями к его профессиональной деятельности. Определение и характеристика « формулы успеха».  Практическая работа.

Принятие решения о выборе профиля обучения ( 4 ч).

Определения понятия «готовность к принятию решения». Характеристика компонентов и вариантов профиля обучения. Факторы выбора профиля обучения. «Вес» фактора выбора. «Взвешивание» факторов выбора профиля обучения. Согласование рационального и интуитивного в выборе. Практическая работа.

Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории (3 ч ).

Значимость способностей в выборе профиля обучения и пути продолжения образования. Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной программы. Критерии готовности к принятию решения о выборе обучения. Практическая работа.

Индивидуальные и групповые консультации (2 ч).

Консультации: уточняющие и корректирующие выбор профиля обучения. Информирование о возможностях получения психологической и медицинской консультативной помощи специалистов.

Учебно- методическое обеспечение

1. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (учебное пособие), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.
2. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории    дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (книга для чтения), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.
3. Иртернет ресурсы.

Приложения:

1. Ваше будущее профессиональное образование и деятельность  будут постоянно связаны с освоением различных областей знания. Выберите такие области из нижеперечисленных  и укажите, насколько  они вам нравятся.

2. Чем вы собираетесь заниматься после окончания школы?

1 – продолжить обучение в вузе;

2 –   продолжить обучение в колледже, техникуме или профессиональном училище;

3 – работать;

4 – пока не знаю.

3. Как вы собираетесь продолжить своё образование после окончания 9 класса?

1 – продолжить обучение в школе;

2 – продолжить обучение в профильных 10 – 11 классах;

3 – учиться экстерном;

4 – учиться в вечерней школе;

5 – продолжить обучение в колледже, техникуме или профессиональном училище;

6 – пока не знаю.        

 4. С какой сферой деятельности вы связываете свою будущую профессию.

5. Какое образование имеют ваши родители?

6. Какие профессии имеют ваши родители?

7. Если бы вам предоставился выбор профильных 10 -11 классов, то такой профиль вы бы выбрали?

8. Какие  факторы оказали  влияние на выбор вами области будущей профессиональной деятельности и профильных 10 – 11 класса?

9. Какие  факторы вы считаете наиболее важными  при выборе вами будущей профессии ( а также специальности, должности, места работы).

10. Какие предложения вы считаете необходимо осуществить в 10 – 11 классах для вашего успешного профессионального самоопределения?

11. Что может помешать вам  осуществить ваши профессиональные планы?

12.Если бы вам был предоставлен свободный доступ в Интернет, какие сведения вы хотели бы получить для уточнения своих профессиональных планов?

Формы и методы организации занятий. 

Занятия проводятся с применением в качестве ведущей технологии формирования критического мышления через создание проблемных или эвристических ситуаций. В ходе занятия учащимся предоставляется возможность лично решить возникшие или созданные проблемы. Также эвристическая ситуация может заключаться в необычном для учащихся задании, предлагающем дополнить или опровергнуть высказывания известных, авторитетных людей, причем иногда основную ценность составляет не столько содержание высказывания, сколько осознание того, какому именно автору принадлежит данное суждение.

Изучение курса предполагает использование игровых упражнений и диагностических процедур, а при изучении раздела, посвященного принятию решения, - выполнение специального алгоритма действий по применению технологии индивидуальной образовательной траектории (ТИОТ). Первый шаг предполагает определение того, какой именно выбор, из каких вариантов собирается сделать учащихся. Второй и третий шаги – выявление тех областей знания, с которыми учащийся собирается связать дальнейшую образовательную деятельность, и тех, в освоении которых он проявляет наибольшую успешность. Четвертый шаг предполагает выявление тех факторов, которые в наибольшей степени определяют ситуативный выбор учащегося. Наконец, пятым шагом является заполнение «матрицы выбора», в которой производится определение набора наиболее значимых факторов выбора, их «взвешивание» и сопоставление.
^ Контроль и оценка ЗУН:

В ходе изучения курса в каждом классе запланировано по 3 контрольные точки. Это комбинированные контрольно-зачетные работы. На проверку выносятся:

1) Усвоение изученных понятий.

2) Усвоение основного содержания.

3)Качество практических работ. 

4) Оформление опорных конспектов. 

Оценка ЗУН балльно-критериальная. При прохождении 1 и 2 контрольной точки ученик может набрать по 30 баллов за каждую, третьей точки - 40 баллов. Баллы суммируются и переводятся в отметку по пятибалльной шкале следующим образом: 

0-40 б - 2

40-60 баллов – 3 

60-80 баллов – 4

80-100б – 5 

Основные формы контроля: 

1.Контрольные вопросы. 

2.Проверка опорных конспектов. 

3. Практические работы на применение полученных знаний. 

Литература:

• 
  С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (учебное пособиедля учащихся 9 класса ()льский центр "ектории дальнейшего образованияории.ом; выявление факторов принятия решения о выборе проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006
• 
  С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (книга для чтениядля учащихся 9 класса ()льский центр "ектории дальнейшего образованияории.ом; выявление факторов принятия решения о выборе проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006
• 
  программы Чистяковой С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс. М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006
• 
  Бондарев В.П., Гапоненко А.В., Зингер Л.А., Ленрер П.С., и др. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 классов естественно научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2001.
• 
  Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределения / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Филология,1998.
• 
  Методика выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения //Под ред. С.Н. Чистяковой. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2003.
• 
  Т.М. Ковалева «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» Москва , Педагогический университет «Первое сентября», 2010
• 
  А.Каткова Материалы прпоекта «Профориентационная волна 2010». Федеральное агенство по делам молодежи.