Разработайте конструкт занятия по теме «Разработка творческого проекта. Организационно – подготовительный этап» для учащихся 7 класса, на котором реализуются принципы личностно-ориентированного обучения и гуманитарные технологии.
план-конспект занятия по технологии (7 класс) на тему

Тема «Разработка творческого проекта. Организационно – подготовительный этап» для учащихся 7 класса

Цель: реализация принципов личностно-ориентированного обучения и гуманитарных технологий при  разработке творческого проекта.

Задачи:

Обучающие - научить работать в коллективе, расширить знания и совершенствовать умения учащихся по выполнению и оформлению проекта, научить выбирать ткань в зависимости от фасона, назначения изделия, гармонии цвета, научить планировать свою работу и контролировать качество выполнения.

Воспитательные - воспитание культуры общения, уважения к старшим и ровесникам при организации групповой работы, мотивация на усвоение новых знаний, расширение кругозора, стимулирование любознательности, уверенности в себе, своих силах, ответственности, доброжелательности, инициативности

Развивающие - развитие творчества, образного мышления, воображения, самостоятельности.

Организационный момент

Учитель: Я предлагаю вам сегодняРада вас видеть. Вь, такие _ = Надеюсь наша работа на уроке поддержит ваше хорошее настроение и принесет сшредаггеннун) пользу. Проходите, тшовьтесь к уроку, пока я отмечаю присутствующих. Итак, все готовы? Тогда начнем.

Актуализация опорных знаний

Учитель: я предлагаю вам сегодня начать урок с чтения пословиц - мудрых и емких вьюказываний созданных народом. Прочитайте их и

из них говорят о пользе коллективного труда, а какие - о том, что несогласошшме действия не приносят желаемого результата.

Одной рукой и узла не завяжешь.

Один в поле не воин.

Хороша нива у дружного коллектива.

Один и камень не поднимет, а миром и гору перенесем.

Опин про Фому другой про Ерему.

Один за всех, все за одного.

Один говорит про горох а другой про стручья.

Учитель: можете вы привести примеры, из своей жизни, котда справиться с какой-либо работой было легче всем вместе, а не одному, и коллективно трудиться было интересно и полезно.

Ученики: (например) Работа на даче, когда копали огород и строили дом. Организация школьного праздника.

Сообщение нового материала

Учитель: Подумайте, какие условия необходимо создать, чтобы на уроке

технологии мы с вами смогли выполнить проект коллективно.

Ученик- Договориться о правилах (как в любой игре) и выбрать, что будем делать. Учитель- Предлагаю вам несколько направлений для творчества:

Конструирование, моделирование, и изготовление одежды

Разработка сценария какого-либо праздника

Различные виды рукоделия (лоскутная пластика, вязание на спицах,

крючком, макраме и т.д.)

Оформление интерьеров (изготовление занавесок, штор различных

декоративных изделий, например, для оформления кухни и т.д.)

Разработка и изготовление комплекта мягких игрушек для кукольного

театра

разработка меню и варианта оформления праздничного стола

Учитель: Предполагается, что при разработке проекта нами будут рассмотрены

следующие вопросы:

-обоснование возникшей проблемы и потребности -определение конкретной задачи и ее формулировка

-выявление основных требований к изделиям

-исследования, разработка идей и вариантов

-анализ идей и выбор лучшего варианта

-выбор ткани, инструментов, приспособлений и оборудования последовательность изготовления

-экономическое обоснование

         - изготовление изделия и контроль качества

         -испытание изделия

         -оформление проекта

         - самооценка

Учитель: Количество участников при выполнении проекта зависит от его сложности и объема работы и может быть от одного до нескольких человек. Мы можем выбрать один проект на весь класс, или вы можете выбрать проект по своему усмотрению и работать в группе из 2, 3, 4 и т.д. человек. Проект нам необходимо будет каким-либо образом оформить: это может быть папка, стенгазета, книжка-раскладушка с фотографиями, компьютерное оформление. Каково будет содержание вашего проекта, нам предстоит это обсудить, выбрать главное, рассказать о последовательности выполнения и т.д. Как с одним из возможных вариантов оформления проекта, мы можем ознакомиться на стр. учебника 162. Но (что особенно важно!) приветствуется творческое отношение к делу.

Практическая работа

Вводный инструктаж.

Учитель: Сегодня мы с вами выполним организационно-подготовительный этап проекта (выбор темы проекта, разработка эскиза изделия, обоснование выбора, подбор материалов для выполнения проекта, предварительный подсчет себестоимости)

1. Организационно-подготовительный этап выполнения учащимися

творческого проекта. Выбор темы проекта, еще

Текущий инструктаж. (Обсуждение) Во время обсуждения учитель поддерживает положительный эмоциональный настрой, корректно и ненавязчиво урегулирует спорные моменты и участвует в обсуждении.

Учитель. Итак, какой проект мы выбираем?

Ученики: (например) У нас в классе многие девочки играют в школьном театре, и было бы интересно изготовить игрушки для кукольного спектакля.

Учитель: Выбранный вами проект очень интересен. Игрушки, с которыми вы сможете поставить спектакль, будут дороги вам (ведь вы изготовите их собственными руками) и, конечно, понравятся младшим школьникам. (Если в кабинете технологии есть какие-либо похожие изделия или нужная литература, можно предложить ими воспользоваться). Спектакль, по какой сказке вы хотели бы поставить?

Ученики: (Во время обсуждения предлагаются разные варианты сказок, учитель уточняет, какую сказку планировали ставить по рекомендации руководителя школьного театра). Мы решили инсценировать сказку «Три поросенка». У Тани и Маши есть младшие братья в первом классе, которым очень нравится эта сказка. Они с удовольствием смотрели мультфильм, рисовали иллюстрации, а на Новый год мамы даже готовили им костюмы поросят. А кроме того сейчас по восточному календарю идет Год Свиньи.

-Разработка эскиза изделия.

Учитель: Вспомните, какие сборники сказок с интересными иллюстрациями вы видели Может быть, смотрели спектакль в настоящем театре. Какие костюмы были на Поросятах, на Волке? Какие элементы костюмов вы могли бы использовать в своем рисунке? Нарисуйте в своем воображении новый костюм для каждого из героев сказки. И приступим к выполнению эскизов.

Ученики: (Практическое выполнение).

(Учитель советует, консультирует, помогает, участвует в обсуждении, рисует свой вариант будущих костюмов)

-Обоснование выбора.

Учитель Давайте рассмотрим предложенные варианты костюмов. Нам предстоит найти самые выразительные элементы костюмов или выбрать сразу готовую модель, назвав все достоинства данного проекта костюма. Помним, что работа у нас творческая каждый из нас по-своему представляет, как должны быть одеты герои сказки, поэтому не обижайтесь, если будет выбран не ваш рисунок. Порадуйтесь успеху подруги. Ваши

способности могут проявиться на следующих этапах работы.

Ученики- (Высказывают свое мнение, выбирают наиболее интересный эскиз или предлагают соединить некоторые элементы из разных рисунков для изготовления

готового костюма).

Учитель (Внимательно выслушивает, участвует в обсуждении, проявляет такт и терпение, поощряет добрые высказывания учащихся, сглаживает спорные моменты,

одобряет проявление взаимного уважения и т.д.)

-Выбор материалов для выполнения проекта.

Учитель- Итак выбор сделан. Хочу отметить согласованную творческую работу. Общими усилиями мы создали интересные, оригинальные и выразительные эскизы костюмов В них продуман цвет, они подчеркивают характерные особенности персонажей: легкость и беззаботность Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа, основательность и уверенность в себе Наф-Нафа, злое коварство Волка. Чтобы приготовить для героев сказки настоящие костюмы, нам следует подумать о выборе тканей и разных аксессуаров к костюмам. Каковы будут ваши предложения? Постарайтесь обосновать свои выбор.

Ученики: (Предложения).

Учитель - (Высказывает свои соображения насчет каждого предложения. Отмечает, насколько выигрышным в плане выразительности костюма будет выбранная ткань. Может напомнить учащимся о свойствах ткани. Высказывает свое мнение о целесообразности использования перечисленных аксессуаров (пуговиц, лент и т.д.)

- Предварительный подсчет себестоимости.

Учителью - На уроках технологии нам с вами еще не раз придется работать с тканью, поэтому бывая в магазинах, я постоянно обращаю внимание на понравившиеся мне ткани и на прейскурант цен. Кроме того, моими добровольными помощниками в выборе ткани стали Аня и Наташа. И сейчас мы можем рассчитать, сколько нам необходимо ткани для изготовления костюмов, которые мы будем шить, и сколько для этого потребуется денег.

Учитель (При заполнении таблицы используется жизненный опыт учеников и учителя) Это расчет приблизительный. Затраты могут быть сведены к минимуму, если у нас появится ткань, которую мы сможем приобрести в ателье из остатков производства. Это будет дешевле, чем в магазине.

Заключительный инструктаж.

Учитель: Первый этап работы по изготовлению мягких игрушек для спектакля кукольного театра благополучно завершен. Вы работали дружно, организованно. Молодцы!

Заключительная часть

Учитель: Сегодня в процессе работы на уроке технологии мы с вами выбрали тему проекта, разработали эскизы игрушек для спектакля «Три поросенка». Этот проект понравился вам как активным участникам школьного театра и будет хорошим подарком для первоклассников, которым вы покажете свой спектакль. На этом этапе нам необходимо было выбрать соответствующие материалы для изготовления кукол и рассчитать предварительную себестоимость. Это мы тоже с успехом выполнили. Поработали качественно и продуктивно. Спасибо.

 Возможные  процедуры диагностики достижения цели и решения педагогических задач.

Предмет диагностики – уровень реализация личностно ориентированного обучения и гуманитарных технологий при обучении учащихся на занятии по теме «Разработка творческого проекта. Организационно – подготовительный этап»

Метод диагностики – опрос

1. Что интересного вы узнали сегодня?
2. Что вам наиболее понравилось на сегодняшнем занятии?
3. Что такое проект?
4. Что у вас не получилось сегодня?
5. Что вам не понравилось на сегодняшнем занятии?

Уровни:

Высокий – учащийся отвечает положительно на вопросы: показывает понимание пройденной темы, демонстрирует удовлетворённость уроком и интерес к тематике урока.

Средний - учащийся отвечает положительно на большинство вопросов: показывает частичное понимание пройденной темы, во многом удовлетворён уроком, но не сильно заинтересован в тематике урока.

Низкий - учащийся отвечает отрицательно на вопросы: не показывает понимание пройденной темы, не демонстрирует удовлетворённости уроком и интерес к тематике урока.