Урок "Конструирование фартука"
план-конспект урока по технологии (5 класс) на тему

Общая часть

Авторы

Панченко М.Г. МОБУ СОШ 38

Предмет

Технология

Класс

5

Тип урока  

Изучение нового материала

Межпредметные связи

ИЗО, математика, черчение, история

Профориентационные сведения:

Знакомство с профессией художник –модельер, художник – конструктор, технолог швейного производства, оператор швейного оборудования.

Предметные

Научить правильному измерению фигуры; показать необходимость учета особенностей телосложения; научить определять положение конструктивных линий и изображать их на плоскости –строить сетку (план) чертежа

Метапредметные

регулятивные... коммуникативные… познавательные

Личностные

Самоопределение

Нравственно-эстетические

Основные понятия, изучаемые на уроке

конструктивные линии, правила снятия мерок, названия мерок.

Оборудование:  

Манекен,          Сантиметровая лента. Учебник. Рабочая тетрадь. Тонкий пояс (резинка) для фиксирования талии, масштабная линейка 1:4

Образовательные интернет-ресурсы

http://www.ucheba.ru/

http://festival.1september.ru/

Структурный компонент  урока

Цель

Содержание урока

Формируемые  УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивирование к учебной деятельности

(2-3 мин.)

Включение в учебную деятельность на уроке:

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности   «надо».

2.  Организовать деятельность учащихся по установок тематических рамок «могу».

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу».

Проверка готовности учащихся к уроку.

-перечислите предметы, которые лежат на ваших столах. 

- посмотрите на слайд, №1-3. «Виды одежды», Расскажите как вы думаете для чего нужна производственная одежда?

-Как вы думаете, о чем пойдет речь  сегодня на уроке?

-запишите тему урока слайд, №4 «Особенности постороения выкройки фартука». Эта тема может быть вашей проектной работой. Показ проектов учащихся. 

Учащиеся перечисляют ( сантиметровая лента, масштабная линейка, карандаши, тетрадь, и т.д.)

Предполагаемые ответы.

Познавательные

-формулирование позновательной цели

Коммуникативные

-планирование

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.(5-7 мин.)

На данном этапе организуется  подготовка и мотивация учащихся  к самостоятельным учебным действиям

1.Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

2.Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

Сегодня на уроке я вам расскажу  об истории фартука; назначении фартука; научу снимать мерки и правильно их записывать; строить чертеж фартука.

Показ слайдов (5) и рассказ об истории фартка.

-Кто из вас знает, Кто и как использовал фартук?

-Из каких тканей изготовляли фартуки?

-Какие фартуки носили на Руси?

-А знаете ли какие фартуки носили на Кубани?

-Для каких целей сейчас используют фартуки? Каково теперешнее их назначение?

-Носите ли вы дома  фартук?

Беседа о назначении  и видах фартука , из каких тканей изготовляют.

Раскрывает назначение кострукции и проектирование фартука.

Предполагаемые ответы.

Повторяют то, что им необходимо для открытия новых знаний.

Ответы детей.

Затруднения.

Познавательные

-общеучебные

(поиск и выделение информации)

-логические (построение причинно-следственных связей)

Коммуникативные

-планирование

-постановка вопросов

Регулятивные

-целепологание

-планирование

3.Изучение теоретического материала.(15-20 мин.)

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.  

1.Организовать восстановление выполненных операций.

2. Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

 3. Организовать соответствие своих действий с используемым эталоном.

Работа с учебником, просмотр слайдов, разбор инструкционно-технологических карт, чертежа  фартука.

Учитель поясняет: «Чтобы одежда была удобной и красивой надо шить ее по определенному размеру»

Демонстрация снятия мерок.

слайд, №13

Определяют насколько сложное задание, сколько времени оно займет .

Ответы учащихся

Аргументация и устранение ошибок в неправильных ответах.

Ответы детей.

Повторение действий снятия мерок. Использование ролевой игры «Ателье». Учащиеся распределяют роли: заказчика и приемщика.

Регулятивные:

-целеполагание

Позновательные:

-общеучебные

-логические

Коммуникативные:

-контроль

-коррекция

4.Выявление места и причины затруднения.

(2-3 мин.)

На данном этапе  учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место где возникло затруднение.

2. Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения  поставленной задачи.

  Какие этапы вызвали затруднения в выполнении задания?

ЗАТРУДНЕНИЕ

 Забыли последовательность снятия мерок.

Неправильно определяют  линии фигуры.

Позновательные:

- логические (анализ, синтез, обобщение,)

-действия постановки проблемы и решение проблемы:

- формулирование проблемы

Коммуникативные

-выражение своих мыслей (К)

5. Построение проекта  выхода из затруднения(5-8мин.)

На данном этапе  учащиеся в коммуникативной форме обдумывают будующие учебные действия, ставят цель и строят план достижения цели, определяют средства.

Какую цель поставите перед собой на  этом этапе урока?

Как вы думаете, что такое конструирование?

Где может применяться конструирование?

Для чего нужно конструирование в изготовлении одежды?

Что такое конструктивные линии?

Как вы думаете,  какие мерки нужны для постороения фартука (слайд с линиями фигуры)

Как снимать мерки?

Какие виды одежды вы знаете?

Каое у одежды может быть назначение?

Что такое масштаб?

Дети думают, высказывают

 мнения, анализируют.

Позновательные:

-общеучебные (поиск и выделение информации)

-логические (построение логической цепи)

-действия постановки и решения проблемы

(самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели)

Коммуникативные

(учет разных мнений)

6. Реализация построенного проекта

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта.

1.Выявляление способов действий для решения исходной задачи.

2. Уточнение характера новых знаний

3. Фиксирование раннее возникших затруднений

Давайте обобщим сделанные выводы. Запишем  понятие конструирования.

Запишем основные мерки необходимые для построения чертежа фартука.

 Сравните свои выводы с эталоном.

ФИЗМИНУТКА

Давайте отдохнем.

После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

Смыслообразовани  (Л),анализ, синтез,

обобщение (П),

Познавательная инициатива (Р),выдвижение гипотез (П),

формулирование и аргументация своего мнения (К),учет разных мнений  и достижение договоренностей(К)

7.Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникаций  (в парах) решают типовые задания  на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Слайд  задание № 1  

Укажите, какие из перечисленных мерок 1.Ст; 2.Дн; 3.Сб; 4.Днч записывают:

а)полностью

б)в половинном размере

Выполняют  работу с  основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи

Анализ, синтез, обобщение (П)

учет разных мнений  и достижение договоренностей(К)

управление поведения партнера(К)

8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:

-учащиеся самостоятельно выполняют задание нового типа,

-осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,

-организуется исполнительская рефлексия  хода реализации проекта.

Эмоциональная направленность этапа  состоит в организации ситуации успеха каждого ученика. Включение ученика в дальнейшую познавательную деятельность.

 Выполнение конструирование, при консультировании учителя. Работа с таблицей. Постановка наводящих вопросов.

Как мы обозначаем линию верха?

При помощи, какой мерки мы строим пояс?

Почему необходимо мерку СБ резделить пополам?

Выполняют и анализируют работы друг друга  (взаимоконтроль), сравнивая с эталоном.

Анализ, синтез, обобщение (П)

учет разных мнений  и достижение договоренностей(К)

управление поведения партнера(К), выполнение действий по алгоритму(П),

контроль, оценка(Р),

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

9.Включение  в систему знаний и повторение раннее изученного

Организовать выявления типов заданий, где используется новый способ действия . Организовать повторение учебного содержания.

Для чего необходимо снятие мерок?

Зачем нужно строить чертеж изделия?

Какие инструменты используются при постороении чертежа?

В каком масштабе выполняется чертеж?

 Дети дают ответы.

Нравствен –этическое оценивание содержания(Л),

анализ, синтез, обобщение (П),

выполнение действий по алгоритму

10. Рефлексия учебной деятельности

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной работы, фиксируется степень их соответствия.

Подведем итог урока.  Что нового вы сегодня открыли для себя. Пригодятся ли вам полученные знания?

С каким настроением вы уходите с урока? Понравился ли вам урок?

Оцените свою работу.

 Мы узнали новое об истории фартука; научились снимать мерки; работать с таблицами; строить чертеж;

Личностные (УУД):

-самооценка

- нравственно-эстетическое оценивание

Коммуникативные УУД

-оценка действий

Регулятивные УУД

- оценка осознание качества и уровня усвоения.