Методическая разработка урока в 7 классе.
методическая разработка по технологии (7 класс) на тему

Согласовано

Руководитель м/о учителей

Говорухина Н В /_______________/

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ с. Хворостянка

Савенкова О.А./______________

Этапы урока

Время, мин.

1. Организационный момент (Слайд 1).

0,5

2. Актуализация опорных знаний:

• проверка знаний за пятый класс материаловедение.

     (Слайд 2);

• выдвижение и проверка знаний на истинность и ложность изображённых животных. (Слайд 3 ).  

9

4

5

3. Изучение нового материала:

• натуральные волокна шерсти.(слайд № 1, № 3)
• натуральные волокна шёлка   (слайд № 4)
• свойства натуральных волокон (слайд № 5, №6)

30

10

10

10

   IV. Проверка глубины и прочности полученных знаний.

• Определение волокон шёлка и волокон шерсти.(лабораторная работа  слайд № 6.)
• Уход за текстильными изделиями из волокон животного происхождения. (заполнение таблицы.)
• Закрепление теоретических сведений в ходе фронтального опроса.

20

10

7

3

   V. Закрепление знаний, умений и навыков:

• Кроссворд.
• Выполнение теста по теме « Натуральные волокна животного происхождения.»

19

9

10

4. Подведение итогов урока .

1.5

Ход урока

УУД

1. Оргмомент (см. презентацию «Натуральные  текстильные волокна – животного происхождения.»)

• Приветствие учеников, знакомство с эпиграфом к уроку, определение темы урока
• «По  горам, по долам ходит шуба да кафтан»

 (Слайд 1)

- Ребята, как Вы думаете, чем же мы с Вами будем сегодня заниматься?

- А что необходимо знать, чтобы определить волокна животного происхождения?

- Какова же тема нашего урока?

• Постановка цели и сообщение этапов урока.

2. Актуализация опорных знаний учащихся.

• Повторение темы натуральных волокон растительного происхождения (материаловедение 5 класс)

     (Слайд 2.)

-Прочитайте название раздела, с которым мы начинаем знакомство.

- Предположите, с чем мы познакомимся , изучая этот раздел?

- Заполните данную схему.

        Волокна.        

           Натуральные                                Химические  

                    Растительного        Животного

                 происхождения        происхождения

                хлопок           лён        шёлк        шерсть

Постановка учебной задачи.

(хлопок, лен) – Есть необходимость нам останавливаться на данных волокнах?

- Сформулируйте задачи урока.

-Запишите задачи урока в тетрадь, в конце урока мы к ним обратимся.

III. Изучение нового материала. (Слайд № 3)

                 1.                                            2.

                    3.                                          4.

Перед вами животные, которые дают натуральное волокно -шерсть.

Вы можете , глядя на этих животных, по внешним признакам определить, как их зовут?

( 1- верблюд;   2-лама;   3- альпака; 4- ангорская коза.)

Глядя на этих животных, определим, каким же цветом окрашена в природе их шерсть?

 Вспомним, для чего им служит природный окрас?

 Шерсть - это волосяной покров животных. Основную массу шерсти получают от овцы. Её шерсть состригают специальными ножницами или машинкой почти цельным, неразрывным пластом, который называется руном. Для получения шерстяного волокна используют шерсть и других животных: ламы, верблюда, козы. альпака. 

В зависимости от толщины волокон, образующих волосяной покров овцы, шерсть делят на тонкую, полутонкую, полугрубую и грубую.

Тонкая шерсть состоит из тонких, извитых, равномерных по толщине и длине пуховых волокон.

Полутонкая шерсть включает более толстые пуховые и переходные волокна.

Полугрубая шерсть включает в своём составе пуховые и более толстые переходные волокна.

Грубая шерсть включает в свой состав толстые волокна.

Шерсть, срезанная ножницами с живой овцы, растяжима и мягка, обеспечивает хороший доступ воздуха и сохраняет тепло.

Особо ценится шерсть, получаемая от овец породы меринос, т.к. такая шерсть очень длинная и тонкая. Из шерсти овец этой породы изготавливают очень тонкую, прочную пряжу, а затем ткут высококачественные, лёгкие, дорогостоящие ткани. Таких овец разводят в Англии и Новой Зеландии. Причём, основой экономики Новой Зеландии является экспорт, т.е. вывоз из страны, молочных продуктов и овечьей шерсти. Такая шерсть ценится как золото, а породистое животное стоит как дорогой автомобиль.

Поскольку овцы пасутся под открытым небом, шерсть сильно загрязнена, поэтому волокна, сначала проходят первичную обработку.

-Решим  первую задачу.

 -составьте определение шерсти, запишите.

-первичная обработка шерсти заключается в следующем: сортируют (подбирают по качеству), треплют (разрыхляют, удаляют примеси), промывают, сушат, изготавливают пряжу.

http://3knosu.ru/klubnika/example/?id=31

Самые развитые овцеводческие районы нашей страны: Средняя Азия, Закавказье, Украина, Поволжье.

Волокна шёлка : Чтобы получить 1кг шелка-сырца, нужна примерно тысяча гусениц, поедающих за полтора месяца 60кг листьев тутовника – это три тутовых дерева! 

          Волокно шёлка. (Слайд № 4)

Тутовый шелкопряд в полном смысле слова домашнее животное. В природе дикие виды этой бабочки уже не встречаются. Из века в век отбирали люди на племя коконы с лучшей оболочкой, повышая их шелконосность. Теперь вес шелковой оболочки составляет примерно половину веса сухого кокона.

http://fermer.ru/sovet/obshchie-voprosy/18944

Шёлк.

Волокна шёлка – это коконы тутового шелкопряда, размотанные в тончайшую нить.

Из биологии вам известно, что бабочка откладывает яйца, из них появляются гусеницы, затем гусеницы вокруг себя наматывают тончайшие нити (куколка), а из куколки появляется бабочка.

Впервые шёлк был изготовлен в Древнем Китае. За разглашение тайны изготовления шёлковой ткани приговаривали к смерти. Шёлковые ткани вывозили в страны Средиземноморья. Путь, по которому везли ткани назвали Великий шёлковый путь. Об этом вам рассказывали на уроках истории.

Из волокон шёлка получают очень лёгкие, красивые и прочные ткани.

(Показ коллекции, рассматривание). Слайд  №  5.

- Как вы думаете, какие изделия лучше изготовить из шёлковых тканей?

С одного кокона сматывают нить тоньше человеческого волоса и длиной 700-800 метров. Волокно прямое, белое и гладкое. Нить сматывают сразу с 6-8 коконов. Такой шёлк называется шёлк – сырец.

Рассмотрим процесс обработки коконов.

Первичная обработка

1. Сбор коконов тутового шелкопряда
2. Обработка паром
3. Сушка горячим воздухом
4. Получение шёлка – сырца
5. Сматывание шёлковых нитей

Характеристика шёлковых тканей

Шёлковые ткани красивые, прочные, тонкие, мягкие, имеют блестящую и гладкую поверхность, гигроскопичны, воздухопроницаемы.

Решим вторую задачу урока.

-составьте определение шелка, запишите.

-первичная обработка: обработка коконов горячем паром для размягчения шёлкового клея, сматывание нитей с нескольких коконов одновременно.

Шелководство развито в Китае, Японии, Турции, Средней Азии, Казахстане.

Вывод: Мы получили волокна шёлка и шерсти. Что дальше? При изготовлении изделия и ухода за ним мы должны учитывать свойства ткани.

Свойства ткани классифицируют на 3 группы:

Механические

Физические

Технологические

Итак, о каждой группе: механические свойства определяют в зависимости от того, как реагирует материал на действия различных внешних сил.

К этим свойствам относится:

1. Прочность- устойчивость ткани к трению, стирки, воздействию света, солнца, растяжению.
2. Сминаемость – образование складок, заминов при носке изделия.
3. Драпируемость – способность ткани образовывать мягкие округлые складки.

Физические свойства – это свойства направленные на сохранение здоровья человека.

1. Гигроскопичность – свойство ткани впитывать влагу из окружающей среды.
2. Пылеёмкость – способность ткани удерживать на поверхности пыль и другие загрязнения.
3. Теплозащитность – способность ткани удерживать тепло, выделяемое телом человека.

Технологические – свойства, которые проявляет ткань в процессе изготовления изделия.

1. Скольжение – подвижность одного слоя относительно другого, затрудняющая раскрой.
2. Осыпаемость – выпадение нитей на срезах.
3. Усадка – свойство ткани укорачиваться в долевом направлении после увлажнения.

IV. Проверка глубины и прочности полученных       знаний.

• Определение шёлка и шерсти «Лабораторная работа».

 (Слайд  № 6).

Помимо свойств,  ткань имеет определенные признаки. Для их выявления нам необходимо провести лабораторную работу. В ходе работы мы будем заполнять следующую таблицу:

Для проверки работы обменяйтесь таблицами и сверьте работу с образца.

 Проверка глубины и прочности полученных знаний.

При комбинировании разных волокон получаются смесовые ткани. Чтобы, определить, натуральная эта ткань или нет, опираются на ее свойство и  используют прием горения.

Волокна шерсти горят медленно, распространяя запах жжёного волоса и спекаясь в шарик, который разрушается при надавливании.

Волокно шёлка горит так же как и шерсть, но без характерного запаха.

Перейдем к решению третий задачи.

Учитывая  свойства ткани, назовите,  где можно их применить.  Проверим наши предположения.

  Для того, чтобы изделие сохранило свой внешний вид, нужно уметь за ним правильно ухаживать. Как вы понимаете, что включает в себя понятие ухаживать.

Закрепление теоретических сведений в ходе фронтального опроса.

• Что такое шерсть?

• Как ещё можно назвать шерсть?

• Что входит в первичную обработку волокон шерсти?

• Охарактеризуйте волокна шерсти.

• Как получают волокна шёлка?

• Охарактеризуйте волокна шёлка.

• Найдите отличия волокон шерсти от волокон шёлка.

• Как свойства волокон влияют на свойства тканей? Приведите примеры.

V.  Закрепление, знаний, умений и навыков.

       Кроссворд.

1. Раздел, в котором изучают получение и свойства материалов, используемых для изготовления швейных изделий.
2. Волосяной покров животного.
3. Свойство ткани укорачиваться после увлажнения.
4. Тонкие нити, получаемые при размотке коконов гусеницы тутового шелкопряда.
5. Сырьё для получения пряжи.
6. Оболочка, в которой находится личинка тутового шелкопряда.
7. Свойство ткани удерживать на поверхности пыль.

Тест «Натуральные волокна животного происхождения»

Подчеркните все правильные варианты ответов.

VI. Подведение итогов урока.

• Читаем первую задачу: мы дали определение шерсти?Определение есть! Формулировка найдена и записана правильно,  последовательность не нарушена.  Поисковой структурой овладели, основную идею выделили.
•  С этапами обработки шерсти ознакомились, сформулировали, записали, выделили структуру текста, выделили главную основную идею и выстроили последовательность обработки. с этим мы тоже справились, значит задача решена успешно.
• Читаем вторую задачу: формулировка найдена и записана правильно,  последовательность не нарушена.
• С этапами обработки шёлка  мы выделили структуру текста, выделили главную основную идею и выстроили последовательность обработки. Овладение системой операций справились. Вторая задача решена и усвоена.
• Читаем третью задачу: в таблице мы записали основную характеристику ухода за  натуральными волокнами животного происхождения. Овладение основами чистки, стирки и влажно-тепловой обработки усвоено, значит, с третьей задачей мы справились.
• Разгадывая кроссворд, мы с вами овладели устной и письменной речью,  закрепили пройденную тему данного урока.
• Завершающий этап оценки полученных знаний по теме натуральных волокон животного происхождения, нам  служит тест. Ответы на вопросы, которых дают основное понятие пройденной темы, её усвоение и применение в будущем при выборе и уходе одежды.

С рассмотрением, изучением к содержанию темы, выполнения задач, кроссворда и теста мы справились, а значит добились цели. которую ставили в начале урока. Из этого следует, что мы познакомились с натуральными волокнами животного происхождения. Наша цель достигнута.

Смыслообразование

Целеполагание

Структурирование знаний;

поиск и выделение необходимой информации;

подведение под понятия;

знаково-символические действия;

синтез как составление целого из частей;

элементы волевой саморегуляции.

Оценка (осознание качества и уровня усвоения); планирование (определение последовательности действий); анализ с целью выделения существенных признаков; подведение под понятия;

умение обосновывать собственное мнение и учитывать мнение напарника, договариваться и находить общее решение;

элементы волевой саморегуляции;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция.

Поиск и выделение необходимой информации;

подведение под понятия;  выбор оснований и критериев для сравнения; типологизация объектов.

Структурирование знаний.

Анализ с целью выделения существенных признаков; построение логической цепи рассуждений;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

синтез как составление целого из частей;

элементы волевой саморегуляции.

Умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия так и по ходу его реализации.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что предстоит узнать.  

Осознанное владение логическими действиями, определения ограничение понятий.

Контроль, оценка действий партнера, коррекция.

Умение планировать

пути достижения целей на основе

самостоятельного  

анализа условий

и средств их достижения выделять

альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий на решение учебной и познавательной задачи.  Построение логической цепи рассуждений.

Контроль и оценка результатов деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения с эталоном.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что предстоит узнать.  

Контроль и оценка результатов деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения с эталоном.

Умение осознано владеть логическими действиями, определять и ограничивать понятия установленных связей обобщения на различном материале, сравнивать сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критерий; делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии.)

Овладение системой операций, умение структуировать тексты, выделять главное и второстепенное. Выделять основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. Овладение основами ознакомительного изучающегося, усваивающего и поискового чтения.

Умение адекватно использовать речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.

Владение устной и письменной речи, овладение основами коммуникативной рефлексией.

Анализ деятельности; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осмысление полученных знаний.