Индивидуальные образовательные маршруты обучающихся.

          Актуальной задачей образовательного учреждения является выявление среди общей массы обучающихся  одаренных детей и индивидуальная работа с ними.

Определимся с терминологией познавательных возможностей учащихся: встречаются понятия «способности», «одаренность», «талант», «гениальность».

Способности – это индивидуальные способности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Одаренность  - это выдающиеся способности личности.

Талант – это высокая степень одаренности в какой-либо деятельности, чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, она связана с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

К способным можно отнести почти всех детей, одаренные дети рождаются не часто, а гениев за всю историю человечества можно насчитать всего лишь 400. Часто одаренными детьми мы считаем просто очень старательных и ответственных детей, которые не подведут на очередной олимпиаде или НПК. Однако найти по-настоящему «одаренного» ребенка, да еще и по своему предмету очень сложно.

Определение одарённости ребенка -  продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. К  признакам одаренности относятся:

• Высокие интеллектуальные способности
• Высокие творческие способности
• Способность к быстрому усвоению и отличная память
• Любопытство, любознательность, стремление к знаниям
• Высокая личностная ответственность
• Самостоятельность суждений
• Заинтересованность предметом

Выявлению этих способностей помогает диагностика (IQ, тест Айзенка, наблюдение, беседы).

После выявления одаренного ребенка необходимо создать условия в рамках общеобразовательного учреждения, способствующие оптимальному развитию способностей ребенка. С этой целью учитель отбирает методы, формы и приёмы обучения на уроках, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности, творчества. Такая работа предполагает  индивидуальные образовательные маршруты. Это тот путь (траектория), которую должен пройти ученик под руководством учителя в процессе познания определенного предмета.

В урочное время дети получают дополнительные задания когнитивного и творческого характера (например, на уроке технологии ребята придумывают собственную работу по теме и разрабатывают программу для нее, сочиняют название, эмблему, делают рекламу изделию. На завершающей стадии презентуют проделанную работу.

Во внеурочное время ученик развивает свои исследовательские способности в процессе подготовки  к научно-практической конференции по предмету. При этом предполагается личная заинтересованность выбранной темой, научный подход, работа с различными видами литературы (художественная, документальная, интернет). Например, ученица 7А класса, Пятайкина Полина, занимается изонитью. Данную тему она выбрала самостоятельно в силу своих собственных желаний, ей очень понравились основы этой темы на уроке.

Неотъемлемой частью образовательного маршрута является участие в олимпиадах по предмету. С целью углубленного изучения предмета на уроках ученик получает дополнительные и опережающие задания, читает дополнительную литературу. Также проводится индивидуальная внеурочная работа с данным учеником в форме консультаций. Пятайкина Полина в 2012 году заняла первой место в школьной научно-практической конференции по этой теме.  Совершенствуя свои знания и навыки, она подготовила материал, сделала презентацию, которую представила на городскую олимпиаду по технологии.

Завершение образовательного маршрута является фиксация достигнутых результатов в портфолио (портфель личных достижений). Портфолио уже давно стал одной из альтернативных форм оценивания достижений человека. В дополнение к портфолио, Полина создала альбом своих работ в технике «изонить».