Модель профориентационной работы в коррекционной школе
статья по технологии (8, 9, 10 класс) на тему

Модель профориентационной работы в коррекционной школе

Гараева И.Г. – учитель трудового обучения

высшей квалификационной категории

МКОУ «Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса

тел. раб – 8(83147)7-68-73,  

тел. 9040486730

Учитель коррекционной школы 8 вида работает с особой категорией детей, имеющих интеллектуальные нарушения, и, как следствие,  низкий уровень мотивации к учебе и труду, слабую познавательную активность, узкий круг интересов, своеобразные проявления эмоционально-волевой сферы, что затормаживает и затрудняет познание окружающего мира, социальную адаптацию и профессиональное самоопределение. Основная задача коррекционной школы –  социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями с последующей интеграцией их в общество, способных  к самостоятельной жизни и несложным видам труда на производственных предприятиях в условиях трудового коллектива[1].

В МКОУ «Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса ведется систематическая целенаправленная работа по профессиональному самоопределению учащихся,  в результате которой сглаживаются противоречия между уровнем притязаний и психофизическими возможностями умственно отсталых учащихся,  дети овладевают одной или несколькими доступными профессиями с учетом потребностей города и общества в целом.

                Профориентационная работа осуществляется как в урочное, так и внеурочное время, обеспечивается тесным взаимодействием педагогов, воспитателей, специалистов школы и родителей.

В начальной школе профориентационные занятия носят пропедевтический характер. В 5- 9 классах центральным звеном профориентационной работы выступает профессионально - трудовое обучение.  На этом этапе целью является овладение знаниями, умениями и навыками по определенной профессии.  В 10 классе – с углубленной трудовой подготовкой учащиеся овладевают несколькими смежными профессиями, обучение в нем строится по принципу многопрофильности. Каждый учащийся кроме основного трудового профиля получает профессиональные знания и умения по дополнительным профилям, что значительно расширяет его возможности в трудоустройстве и повышает конкурентоспособность. Профориентационную работу в школе осуществляют 8 учителей трудового обучения в 6 производственных мастерских и 4 специализированных кабинетах, оборудованных в соответствии с современными требованиями.

          Производственная практика для юношей в трудовых бригадах, осуществляющих посильный ремонт школы, как в течение учебного года, так и в период летней трудовой практики, играет немаловажную роль в формировании профессионального самоопределения старшеклассников. Девочки старших классов пробуют себя в роли помощника воспитателя, младшей палатной медсестры, горничной.

Профориентационная работа, осуществляемая во внеурочное время, является составной частью воспитательной работы школы и реализуется через комплексно – целевую программу «Профориентация и профессионально – трудовая подготовка учащихся» в форме   проектов.

Таблица 1 Содержание профориентационных проектов

Реализация проектов была бы невозможна без системы социального партнерства школы с учреждениями и предприятиями города, имеющая  большое значение для организации всей профориентационной работы и  профессионально-трудовой подготовки учащихся с ОВЗ. Система мобильна, изменяется и дополняется в соответствии с потребностями детей и запросами рынка труда.

Таблица 2 Социальные  партнеры  МКОУ «Коррекционная школа № 8»

Ведущей формой реализации социального партнерства, а наряду с ним и формой наглядного ознакомления воспитанников с производством, является проведение тематических экскурсий. Основные цели экскурсий на предприятия – познакомить учащихся с условиями, характером работы, с историей и перспективами развития, профессиями, специальностями, оборудованием. Беседы с сотрудниками отдела кадров дает возможность учащимся получать объективную информацию о трудоустройстве на данном предприятии, предоставлении и заполнении необходимых документов, а также ответы на интересующие их вопросы о заработной плате и графике работы.

Ежегодно специалисты ГКУ «Центра занятости населения» не только проводят обзорную экскурсию, дают информацию о рабочих местах, обучают заполнению документов, но и проводят тестирование и анкетирование, составляют банк данных на каждого выпускника, проводят встречи и беседы с учащимися и родителями на базе школы.

Большое значение для будущих выпускников школы имеет взаимодействие с Арзамасским техникумом строительства и предпринимательства. Педагоги школы посещают практические занятия, беседуют с мастерами производственного обучения, социальным педагогом с целью выяснения уровня адаптации выпускников, а учащихся старших классов знакомятся с традициями учреждения, условиями учебы, труда, отдыха студентов. В свою очередь педагоги ГБОУ АТСП так же являются частыми гостями школы: посещают школьные родительские собрания, круглые столы, мастер – классы.

      Новым направлением профориентационной работы стало взаимодействие с ГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья г. Арзамаса», который предоставляет бесплатное обучение  востребованным рабочим профессиям в условиях дневного пребывания с обеспечением двухразового питания. Три выпускницы этого года стали студентами этого центра.

         Использование как апробированных, так и инновационных форм и методов профориентационной работы:  экскурсии на градообразующие предприятия и в культурно-образовательные учреждения города, видео экскурсии, оформление компьютерных презентации, составление профессиограмм, проведение мастер – классов,  деловых и ролевых  игры, викторин,  КТД, организация творческих выставок и оформление  фото-отчетов – способствует формированию у старшеклассников  общекультурных, познавательных, социально – трудовых, коммуникативных, информационных компетенций, а также элементарных исследовательских навыков,  умения наблюдать,  обобщать, анализировать и  использовать полученную информацию.

         Динамику количественных и качественных показателей профессионального самоопределения учащихся 7-9 классов, анализ их профессиональной направленности на начало и конец года, мониторинг реализации проектов осуществляет педагог – психолог школы с помощью пакета модифицированного диагностического инструментария (анкеты, тесты, опросники) в соответствии с психофизическими возможностями и особенностями учащихся с ОВЗ.

          Таким образом, ежегодная положительная динамика уровня профессионального самоопределения учащихся, стабильно высокий процент трудоустройства выпускников, максимально высокая наполняемость 10 класса с углубленной трудовой подготовкой свидетельствуют об эффективности используемых технологий в профориентационной работе МКОУ «Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса для социальной и профессиональной адаптации учащихся.

Литература

1. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ под ред. В.В. Воронковой. -  М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
2. Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов/ М.Ю. Савченко. - М.: Вако,2006. - 240 с.
3. Трошин, О.В. Основы социальной реабилитации и профориентации: учебное пособие/О.В. Трошин, Е.В. Жулина, В.А. Кудрявцев. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 384 с.