«Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии»
методическая разработка по технологии

Выступление на ШМО учителей технологии, физической культуры и ОБЖ

по теме:

«Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии»

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

                                        В.А.Сухомлинский

Воспитание и обучение человека задача сложная, многогранная и всегда актуальная. В каждом ребенке природой заложен огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его взрослых людей. Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации. В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологичном обществе.

Предмет «Технология»  -  это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности. Мы в своей школе успешно реализуем эти возможности, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы, на собственное педагогическое творчество. В нашей школе есть все условия для развития творческого потенциала учащихся средствами предмета: хорошая материально-техническая база, система, позволяющая обеспечить переход от репродуктивных действий к творческим, множество наглядных средств, творчество учителя.

Одной из основных задач уроков технологии является трудовое воспитание. К.Д.Ушинский сделал главный вывод о взаимосвязи воспитания и труда: «Само воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни… Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; должно дать ему возможность найти для себя любимое занятие в жизни, возможность реализовать себя и отыскать свое призвание».

Время, в которое мы живем, выдвинуло перед школой задачу воспитания свободной, творческой, образованной, культурной и активной  личности. Актуальной проблемой является проблема развития творческих способностей человека. Большая роль в этом отводится школе, и огромный вклад в развитие творческих способностей вносит наш предмет. Ведь развивать творческие способности человека – это, прежде всего, воспитывать творческое отношение к труду. При этом труд рассматривается как источник формирования познавательной деятельности, самостоятельного отношения к поставленной задаче. Творческое отношение к труду – это одновременно и воспитание любви к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые в свою очередь стимулируют испробовать свои силы, добиться успеха. В процессе творческого отношения к труду вырабатываются такие ценные качества, как настойчивость, любознательность, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, умение выбрать наилучший способ и метод выполнения работы, т.е. те качества, без которых невозможно творчество.

Развитие творческих способностей учащихся можно реализовывать, опираясь на следующие принципы:

1) принцип развития мотивации к творческой деятельности;

2) принцип развития умений самообразования и самовоспитания;

3) принцип приоритета творческой деятельности;

4) принцип согласования педагогического процесса и индивидуальных особенностей учащихся;

5) принцип выбора форм обучения, обеспечивающих самостоятельность и творчество учащихся.

К сожалению, в  действующей в настоящее время методике преподавания, мало внимания уделяется развитию творчества, самостоятельности, инициативы учащихся. Деятельность носит в основном воспроизводящий характер: учитель показывает, как и что делать, а ученики копируют его действия.  К тому же, в настоящей программе нет учета гендерного различия обучающихся, сокращено количество часов на изучение таких тем, как «Кулинария», «Рукоделие». Девочки, зачастую не умеющие пришить пуговицу и разбить для омлета яйцо, занимаются изучением «Робототехники» и «3D-моделированием». Данный стиль работы не способствует развитию творческих способностей учащихся.

В основе творческих   способностей лежат общие умственные способности. Не обязательно, что высокий уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо развитые творческие способности.  Поэтому, если учащиеся с низким уровнем успеваемости проявляют инициативу, творчество, таких детей необходимо поддерживать, давая им возможность реализации.

Особое внимание следует уделять самостоятельной работе девочек, в ходе которой они имеют возможность проявить творческую инициативу и применить знания, полученные не только на уроках труда, но и знания, полученные в ходе изучения других предметов (истории, математике, черчения, ИЗО и другие).

При объяснении теоретического материала необходимо использовать различные энциклопедические сведения, исторические факты. Можно давать отдельные индивидуальные задания учащимся подготовить сообщение по той или иной теме и заранее придумать вопросы по сообщению для учащихся, тем самым, ставя перед учеником проблему и привлекая его к лидирующей роли.

На занятиях часто использую проблемный метод. Суть его заключается в следующем: перед учеником ставлю проблему, а ученики при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути решения. Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.

Например, при изучении темы «Моделирование» я включила в тематическое планирование творческую работу «Я – дизайнер…»

в 5 классе кухни своей мечты;

в 6 классе – гостинной;

в 7 классе – проекта «Умный дом».

        Каждый раз перед началом работы предлагаю учащимся представить себя в роли архитектора-дизайнера и осуществить самые грандиозные свои замыслы.

        Очень часть работы девочек вдохновляют не только одноклассниц  и учеников других классов, но и самого учителя.

        Так, работы пятиклассниц по моделированию кухни привели в полное изумление и девочек более старшего возраста, и учителей, которые приходили специально прослышав про выставку работ в кабинете технологии.

Так как у многих девочек совершенно нет опыта работы с тканью, в процессе работы приходится создавать на уроке проблемные ситуации. Например, очень ответственная операция раскрой. Она требует не только знаний, умений, но и творчества. На занятиях по раскрою ставлю перед девочками проблему: предлагаю самостоятельно разложить выкройку на ткани с учетом рисунка, структуры, экономии. При этом активность учащихся проявляется в выборе варианта и его объяснения. Данная работа позволяет девочкам самим находить пути выполнения задания, т.е. решать проблему.

Перед изготовлением изделий из ткани  очень важно знакомить учащихся с элементами материаловедения, с правилами снятия мерок. Здесь применяю различные игровые ситуации. Во время уроков материаловедению, изучаем происхождение и виды тканей. Очень часть для девочек является открытием происхождение той или иной им уже известной ткани.   При опросе по свойствам тканей можно использовать следующую игровую ситуацию: действие происходит в магазине «Ткани», одна ученица решила сшить себе изделие (например, юбку), пришла в магазин и ей необходимо подобрать ткань, учитывая её свойства. В результате происходит диалог (вопрос-ответ), тем самым ученицы учатся формулировать вопросы, проявляется инициатива. Иногда берется помощь класса. А во время практической работы по теме «Снятие мерок», девочки могут поучаствовать  в игре «Ателье».

На уроках, в зависимости от своих умений,  школьницам предлагается выполнить швейные работы различных уровней сложности. Кому-то предлагается выполнить работу традиционную, кому-то более сложный вариант (например фартука или прихватки).  Труднее всего с девочками, которые панически боятся швейной машинки. Для них выбирается работа, выполняемая руками (например игольница из фетра).  Обязательно сказать девочкам, что все выполненные изделия очень необходимы для кабинета труда и для личного применения.

Естественно, самыми любимыми уроками для девочек (впрочем,  как и для мальчиков) являются уроки по кулинарии. Здесь  ребята любого возраста с удовольствием проявляют весь свой творческий потенциал, начиная от создания до украшения блюда. Мы на своих уроках освоили такие блюда, как различные супы (борщ, куриный, суп-пюре), салаты, десерты, блюда быстрого приготовления. Занимались и заготовками: солили огурцы и помидоры, мариновали сливу, квасили капусту, варили варенье. Девчонки получают огромное удовольствие от этого процесса.

Основной формой обучения, конечно же, является традиционный урок, в ходе которого особое внимание уделяю практической работе, где обязательно  поощряется творческая инициатива, всячески поддерживаются даже самые слабые попытки творческого подхода к работе.

Кроме традиционных уроков, используются и нетрадиционные формы, такие, как урок-игра, урок-презентация, и т.п. Степень усвоения материала проверяю по тестам, самостоятельным, творческим работам, чертежам, готовым изделиям, а также при устном опросе на уроке. С целью развития творческого мышления побуждаю учащихся к самостоятельной проверке результатов или проверке результатов друг у друга.  Я ставлю перед девочками задачу – не сверить свои полученные результаты с образцом, а самостоятельно попробовать проверить работу.

Очень повышает мотивацию к творчеству,  успехи школьниц на конкурсах  различных  уровней: муниципальных, региональных. Работы победителей и призеров, как и работы других участников, выставляются в кабинете технологии для ознакомления. Девочки с удовольствием делятся со сверстниками секретами своих произведений, мотивируя всех  остальных на реализацию  своих  достижений.

            Результаты работы показывают, что можно добиваться успехов в развитии творчества детей, если осознанно ставить такую цель и подчинять ей свою деятельность.

        Развитие творческих способностей учащихся является результатом применения элементов творчества в организации учебно-познавательного процесса через творческие работы, проекты, проблемные, игровые ситуации и т.п.

         Данный опыт позволяет создать качественные критерии результативности: положительный эмоциональный комфорт на уроках, высокий познавательный интерес, большинство учащихся способны перенести ранее усвоенные знания и умения в новую ситуацию, положительное отношение к предмету, учителю, друг другу.

 Бесталантных детей нет. Важно только научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя.

Уроки технологии - это уроки жизни. Этот школьный предмет дает девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает время посидеть со своей дочерью, научить или передать свои умения, этот предмет просто необходим. В нашей школе есть все условия для проведения прекрасных уроков технологии и развития творческих способностей у детей.

Как говорил известных римский философ, поэт и государственных деятель  Сенека «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным!». Так пусть же наши дети всегда знают куда они стремятся и чего хотят!

А закончить свое выступление мне хотелось бы  словами известных русский писателей… Так, что пусть жизнь наших детей сопровождается радостью и счастьем.

Труд — это источник радостей, всего лучшего в мире.

М. Горький 

Только труд может сделать человека счастливым, приводя его душу в ясность, гармонию и довольство самим собою.

В. Г. Белинский