Методическая разработка по технологии на тему:"Проектная деятельность на уроках технологии в условиях реализации ФГОС".
методическая разработка по технологии

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 40 г.Владикавказ

имени Героя Российской Федерации

Трошева Геннадия Николаевича

Методическая разработка по предмету Технология

Проектная деятельность на уроках технологии

в условиях реализации ФГОС

                                                                                      Хатагова Фатима Таймуразовна

                                                                                          учитель технологии                                                                                    

г. Владикавказ

2024г.

Проектная деятельность на уроках технологии

в условиях реализации ФГОС

1. Пояснительная записка

    В данной работе сделана попытка отразить роль проектной деятельности в

реализации ФГОС второго поколении, место в курсе «Технология», познакомить с принципами разработки, а также методикой выполнения творческих проектов и методическими рекомендациями по оценке и контролю учащихся в процессе проектной работы.

Практическая значимость: разработанная методика руководства проектной

деятельностью может быть использована в работе учителей.

2. Введение

     Изменения, происходящие в современном российском образовании, связанные с внедрением федеральных государственных стандартов, требуют пересмотра целевых установок, приоритетных направлений, применения новых технологий, форм и методов обучения. На сегодняшний день от   учителя требуется владение новыми технологиями обучения и воспитания, которые позволяют всесторонне развивать личность ребёнка, его индивидуальность, творческую инициативу.

    Необходимо научить его овладевать новыми видами деятельности, новыми знаниями, пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. Этого можно добиться, используя проектную деятельность на уроке и во внеклассной работе. Выполняя проектную работу, учащиеся  станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию. Поэтому обретение опыта проектной деятельности является одним из требований ФГОС.

   Одним из основных методов обучения в программе «Технология» является

метод проектов.

 В основе метода творческих проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Использование метода проектов позволяет интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения. На уроках технологии можно не только учить учащихся  способам обработки материалов, но и создавать вместе с ними законченные художественные образы.

Использование метода проектов развивает профессиональную мотивацию, формирует познавательные и созидательные способности школьников.

Проекты – это эффективное средство, с помощью которого воплощаются в жизнь любые задумки и инновации.

  Роль проектной деятельности в реализации ФГОС второго поколения

Какое же место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС

нового поколения?

  Метод проекта позволяет создать атмосферу поисково - исследовательской деятельности, накопления информации, творческой состязательности, что способствует привлечению сведений по различным основам наук, создать условия для дифференцированного, индивидуального подхода к каждому учащемуся с учетом сохранения единого образовательного пространства.

Инструментом достижения данных результатов являются универсальные

учебные действия (программы формирования УУД).

Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам,

является системно - деятельностный подход, обеспечивающий:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;

• активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного

подхода является проектная деятельность.

   Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

          Проектная деятельность  в школьном курсе «Технология»

     Одна из главных задач образовательной области «Технология» – научить

учащихся  воплощать в действительность свои идеи, используя имеющиеся и приобретая новые знания о материалах, технике, технологии. При этом необходимо использовать активный, деятельный подход через разработку и выполнение творческих проектов, которые позволяют реализовать и интегрировать полученные знания и умения.

   В программе «Технология» проектная деятельность выступает как итоговые задания, в результате которых учителю предоставляется возможность произвести обобщённую оценку знаний, умений и навыков школьников, усвоенных на протяжении всего учебного года.

   Цель проектов – способствовать формированию системы интеллектуальных,  специальных знаний и умений учащихся, воплощённых в конечный конкурентоспособный продукт; содействовать развитию следующих умений: инициативы, сотрудничества, навыка работы в коллективе, умения логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием, обучаться самостоятельно, обладать коммуникативными навыками.

  В процессе работы над проектом учащиеся  решают проблемы различного

характера:

выбор объекта, разработка его конструкции и технологии, сначала на уровне идей, а затем воплощении идеи в виде графического документа;

 оценка технико-технологических возможностей: экономической, экологической и социальной целесообразности;

 изготовление проекта, его контроль, возможные способы реализации.

   Внедрение  в образовательный процесс метода проектов открывает

значительные возможности для повышения качества обучения. Особенностью данного метода является то, что ученик должен не только собрать и проанализировать необходимую информацию, изготовить изделие, но и оценить и публично защитить свой проект. При более сложных коллективных проектах обязательным является определение реального вклада каждого ученика. Тем самым решается комплекс педагогических задач, включающих формирование у школьников  чувства ответственности за принятые ими решения, способность работать в группе, а также обучение анализу своей деятельности и полученных результатов, умению правильно описать процесс своей деятельности, способность применять на практике полученные знания по основам наук.

   Метод проектов можно считать системообразующим фактором образовательного процесса, придающим ему интегративный характер и практическую направленность. Использование метода проектов способствует развитию самостоятельности у учащихся, учит объективно оценивать свою деятельность, развивает коммуникативные навыки. Сейчас метод проектов активно внедряется не только в образовательной области «Технология», но и в других учебных предметах.

   Привлекательность проектного метода обучения состоит ещё и в том, что в процессе работы над проектами у учащихся  развиваются организационные и рефлексивные способности. Они учатся планировать, анализировать и корректировать свою деятельность, а это, как правило, влияет на повышение интереса к учёбе и улучшает результаты обучения. Важно и то, что проектный метод способствует интеграции учебных предметов. С этой целью вводятся специальные дисциплины и курсы, направленные на развитие у учащихся технологического и проектного мышления.

    Выполнение творческих проектов – это сложная самостоятельная работа, при  которой учащиеся под руководством учителя выполняют индивидуальное (групповое, коллективное) задание.

Логика построения деятельности учащихся  при выполнении проекта должна соответствовать общей структуре проектирования. На этой основе целесообразно выделить его основные этапы: организационно-подготовительный, технологический, заключительный.

Организационно-подготовительный этап

     Выбор проекта рекомендуется начинать задолго до его реального выполнения. Перед учащимися ставлю проблему осознания нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека. На протяжении учебного года учащиеся выявляют потребности общества, школы, семьи, личные потребности.

    Ознакомившись с «банком проектов» учащиеся   выбирают сферу

деятельности. Если информации, имеющейся в банке недостаточно, им предлагается более подробно рассмотреть выбранную сферу деятельности. Она может быть представлена в виде рисунков, схем, чертежей, словесных описаний.

       С целью обеспечения доступности проекта для некоторых учащихся, с учётом их индивидуальных особенностей, теоретической и практической подготовки, использую дифференцированные проекты.

     После выбора проекта учащиеся делают его обоснование, где указывают

причину выбора, назначение, область применения, принцип работы, степень

значимости. Далее определяют посильность изготовления, исходя из приобретённых знаний, умений и навыков.

 Следующим шагом является процесс конструирования изделия, определение

конструкции, где учащиеся предлагают все возможные варианты. Они могут

использовать конструкции изделий, подобранные в журналах, вносить и изменять в них какие-либо конструктивные элементы, конструировать по собственному замыслу.

Завершающим элементом организационно-подготовительного этапа

является планирование технологии изготовления, разработка технологического процесса. Выходным документом здесь являются технологические карты по изготовлению деталей изделия, их сборке, которые разрабатываются самим учеником. Помощь учителя может быть выражена в форме объяснения, напоминания, конкретизации.

Технологический этап

 Учащийся выполняет трудовые операции, предусмотренные технологическим процессом, корректирует свою деятельность. Во время выполнения работы учащийся должен соблюдать технологическую, трудовую дисциплину, культуру труда. На данном этапе учитель следит  за ходом выполнения работы, оказываю необходимую помощь.

Суть технологической дисциплины состоит в том, что она предусматривает

соблюдение режимов, определённой последовательности трудовых операций, правильное использование приёмов и способов изготовления продукции, норм расходования сырья, материалов, энергии, инструментов.

    Трудовая дисциплина предполагает соблюдение условий всех организационно- технических мероприятий в процессе проектной деятельности.

Критериями культуры труда являются: профессионализм, образованность,

компетентность, неукоснительное соблюдение дисциплины, норм и правил

выполнения работы.

Заключительный этап

На этом этапе происходит окончательный контроль и испытание проекта.

Учащиеся производят экономические расчёты, определяют себестоимость изделия.

Для защиты проекта предоставляется готовое изделие, вся документация по

нему. Защита проводится в виде доклада перед всеми учащимися класса, где

докладчик отвечает на все возникающие вопросы.

Исходя из вышесказанного можно кратко определить функции учителя при

выполнении проекта учащимися. Они заключаются в:

• подборе проектов;

• наблюдении за ходом работы учащихся;

• оказании помощи отдельным учащимся и стимулировании их учебно-трудовой деятельности;

• поддержании рабочей обстановки в классе;

• оценке учебно-трудовой деятельности на каждом этапе;

• анализе и обобщении работы отдельных учащихся и группы в целом.

  Рассмотрим и выделим основные критерии оценки проекта  по технологии и  рекомендации  по защите  творческого проекта .

Рассмотрим подробно оценку выполнения проекта, эффективности и результатов  творческого проекта по технологии, его итоговую оценку при защите в школе.

Для этого целесообразно выставлять эти оценки согласно критериям оценки творческого проекта в зачетный лист (по оценке в неделю), а к защите творческой работы выводить среднеарифметическую оценку текущей работы каждого ученика.

    Оценка творческого проекта.

Общая оценка проекта является среднеарифметической четырёх оценок:

• за текущую работу;

• за изделие;

• за пояснительную записку;

• за защиту работы.

При оценке текущей работы учитывается правильность выполнения приемов  и способов работы, рациональность выполнения труда и рабочего места, экономное расходование материалов, электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности, добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля.

При оценке изделия учитывается практическая направленность проекта,

качество, оригинальность и законченность изделия, эстетическое оформление изделия, выполнение задания с элементами новизны, экономическая эффективность проекта, возможность его более широкого использования, уровень творчества и степень самостоятельности учащихся.

При оценке пояснительной записки следует обращать внимание на

грамотность оформления, на оформление титульного листа творческого

проекта, на полноту раскрытия темы задания, оформление, рубрицирование,

четкость, аккуратность, правильность и качество выполнения графических заданий: схем, чертежей.

При оценке защиты творческого проекта учитывается аргументированность выбора темы, качество доклада (композиция, полнота представления работы, аргументированность выводов), качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, убедительность и убежденность), деловые и волевые качества выступающего (ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, способность работать с перегрузкой).

Критерии оценки проекта

"Отлично" выставляется, если требования к пояснительной записке полностью соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям.

"Хорошо"  выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие

отклонения от рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с

соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим

требованиям.

Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то оно выполнено

аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной новизны.

Проект имеет хорошую экономическую оценку, возможность индивидуального применения.

"Удовлетворительно" выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы.

Более низкая оценка за проект не выставляется. Неудовлетворительных

оценок быть не должно. Учителю необходимо так строить учебный процесс, чтобы довести работу каждого учащегося до завершения. Важную роль здесь играет  создание учителем различных педагогических ситуаций, где выявляются интересы школьников.

Проектная деятельность учащихся состоит из трех этапов и на каждом этапе

используются компьютерные технологии при выполнении творческого проекта:

I этап – поисково-исследовательский. На данном этапе перед учащимися

ставится задача реализации полученных знаний и умений на практике по выполнению изделия. Учащиеся вбирают объект труда, конкретизируют тему проекта и выбирают модель изделия, описывают его в соответствии с планом и занимаются поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта. Перед учащимися встает проблема поиска и отбора необходимой для исследования информации, решение которой во многом зависит от умения осуществлять информационный поиск в сети Internet.  

    Помимо поиска и обработки информации учащиеся используют ИКТ для

создания банка идей (в графическом редакторе Paint, Photoshop создаются

разнообразные изделия или обрабатываются фото, в текстовом редакторе WordPad, Word пишется характеристика, резюме, в электронных таблицах Excel проводятся предварительные расчеты себестоимости изделия.)

II этап – технологический. Это самый длительный этап по времени, в ходе

которого учащиеся создают свой объект проекта (изделие). Если объект проекта – изделие, созданное  своими руками, то использование компьютера на данном этапе проектной деятельности не предусматривается.

III этап – заключительный. На этом этапе учащиеся рассчитывают

себестоимость изделия с помощью таблиц Excel, сравнивают с предварительными расчетами и анализируют полученные результаты. Затем проводится защита проекта.

Для защиты учащиеся используют презентации как один из видов защиты своего проекта.

Заключение

         В «Концепции модернизации Российского образования» предусматривается обновление содержания образования, одним из пунктов которого является, изменение методов обучения. Одним из актуальных и эффективных методов является метод проектов. Актуальность методики проектной деятельности подтверждается авторитетным мнением ученых.

Метод проектов актуален и очень эффективен.

  Он даёт учащимся возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Подход к освоению учащимися проектной деятельности оправдан и

педагогически эффективен. В процессе выполнения проекта учащиеся не только изготовляют различные изделия, но и проводят своеобразные исследования. У детей появляется желание и возможность разработать, проанализировать, проверить и воплотить возникшие у них идеи в материале.

           Список использованных источников и литературы

1. Бронников Н. Л., Матяш Н. В., Симоненко В. Д. Методика обучения

учащихся 5 класса технологии. Брянск. Издательство БГПУ. 1999.

2. Иляева Л. М., Симоненко В. Д., Шипицын Н. П. Творческие проекты для

учащихся 5 – 7 классов по обработке конструкционных материалов. Брянск.

Издательство БГПИ. 1995.

3. Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для

учителя под ред. Сасовой И.А.- 2003.

4. Матяш Н. В. Творческие проекты учащихся педучилищ. Брянск.

Издательство БГУ. 1999.

5. Самородский П.С., Симоненко В.Д. Технология. М. Вентана-Граф, 2004г.

6. Симоненко В. Д. Программа образовательной области «Технология».