Дополнительная общеразвивающая программа по направлению «Технология»/ Объединение «Интерьер 3Д»
рабочая программа по технологии (5 класс)

Администрация М О М Р  «СЫКТЫВДИНСКИЙ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Выльгортская средняя школа № 2» им. В.П. Налимова

«Выльгортса 2 №-а шор школа» муниципальнойвелодан учреждение

Дополнительная

общеразвивающая программа по направлению «Технология»

Объединение «Интерьер 3Д»

  направленность: проектно-техническая

для учащихся 11-13 лет

1 год  обучения

Автор:

Ермакова Оксана Владимировна,

педагог дополнительного

образования

с. Выльгорт

2021  год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Дизайн 3Д» (далее – программа) разработана в соответствии с:

        Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

        Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р),

        Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минобрнауки России от 09.11.2018 г. N 196),

        Письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»,

        СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41);

        Локальными актами МБОУ «Выльгортская сош №2», касающимися организации дополнительной образовательной деятельности.

Роль и место информационных систем в понимании их как автоматизированных систем работы с информацией в современном информационном обществе неуклонно возрастают. Это обусловливает необходимость формирования более полного представления о них не только средствами школьного курса по технологии, но и в системе дополнительного образования. В настоящее время ведущая роль модернизации дополнительного образования   в предметной области «Технология» связана с обеспечением его нового качества. В рамках создания на базе школы современного центра дополнительного образования школьников «Точка роста» можно     совершенствовать методическую систему обучения школьников путём включения актуального содержания с использованием современных средств обучения. Применение компьютера в качестве нового динамичного, развивающего средства обучения — главная отличительная особенность компьютерного моделирования. На сегодняшний день трудно представить работу дизайнера, проектировщика, мультипликатора без использования визуальных 3D моделей, построенных с помощью компьютера.  3D модели используются во всех отраслях науки, техники, медицины, искусстве. Широкое распространение 3D моделирования требует квалифицированных кадров, готовых создавать и использовать пространственное моделирование. Создание компьютерных 3D моделей интерьера неизбежно сопровождается процессом их проектирования. Таким образом, компьютерное 3D моделирование естественным путем связывается с использованием метода проектов в обучении.

Специфика, актуальность, новизна программы.

Актуальность данной образовательной программы состоит в том, что трехмерное моделирование широко используется в современной жизни и имеет множество областей применения. 3D-моделирование - прогрессивная отрасль мультимедиа, позволяющая осуществлять процесс создания трехмерной модели объекта при помощи специальных компьютерных программ. Программа Дизайн Интерьера 3D 5.0 для дизайна интерьера квартир и домов, создания точных дизайн-проектов квартир и домов   (AMS Software) на данный момент популярна среди всех пакетов трехмерной графики тем, что это программа свободно распространяемая и с богатым инструментарием  

(100+ моделей мебели и техники.450+ отделочных материалов на любой вкус).

Аспект новизны. Отличительной особенностью данной программы является ее практико-ориентированная направленность, основанная на привлечении обучающихся к выполнению творческих заданий и разработки дизайнерских моделей интерьера. Кроме того, программа компьютерного 3D моделирования отличается значительной широтой, максимальным использованием межпредметных связей технологии, информатики, инженерного моделирования.  Программа способствует расширению и интеграции межпредметных связей в процессе обучения, например, позволяет повысить уровень усвоения материала по таким разделам школьного курса как технология создания интерьера помещений (кухни, комнаты девочки подростка), моделирование, а также будет способствовать развитию пространственного мышления обучающихся, что, в свою очередь, будет служить основой для дальнейшего изучения трёхмерных объектов в курсе геометрии, физики, черчения.

В рамках обучения по данной программе обучающиеся осваивают аппаратное и программное обеспечение для создания объемной модели, что, во-первых, расширяет знания обучающихся в области информационных технологий и формирует навыки работы с трёхмерными моделями, а во-вторых, и, возможно, способствует определению их будущей профессии.

Данная программа обеспечивает теоретическое и практическое овладение современными информационными технологиями проектирования и конструирования, включает в себя практическое освоение техники создания трехмерной модели интерьеров жилого помещения, способствует созданию дополнительных условий для построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

        Данная программа позволяет раскрыть творческий потенциал обучающихся в процессе выполнения практических и проектно-исследовательских работ, создаёт условия для дальнейшей профориентации обучающихся. Также реализовать практико-ориентированное направление по созданию предметов для интерьера в различных техниках декоративно-прикладного творчества (вышивка, бисероплетение, флористика, лоскутное шитьё)

В целях развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и другое), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями.

Программа предназначена для учащихся 11-13 лет и рассчитана на один год обучения.

Изучение технологии 3D моделирования интерьера направлено на достижение следующей цели:

• обучение базовым понятиям и формирование практических навыков в области 3D моделирования;

Задачи, решаемые программой «Дизайн Интерьера 3D 5.0 для дизайна интерьера квартир и домов»:

Образовательные:

• создать трёхмерное изображение интерьера жилого помещения, используя набор инструментов и операций, имеющихся в изучаемом приложении;
• изучить функциональное назначение интерьера помещений, стили и направления в дизайне интерьеров жилых помещений;
• обучить этапам и технологиям проектирования интерьеров жилого пространства;
• обучить современным средствам графического моделирования проектов интерьеров.
• обучить применению средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов по предмету «технология», в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
• обучить реконструкции и декорирования, функциональных особенностей интерьера жилых помещений; этапов и технологий работы при проектировании интерьеров, интерьера, влияния света и цвета в дизайне интерьера.
• формировать умения анализировать и определять требования к дизайнпроекту; самостоятельно выбрать оптимальное решение при разработке проекта интерьера жилого пространства: определять общее стилистическое направление дизайна интерьера, оригинально и функционально оформить жилое пространство, применить теоретические знания о светотехнике, цветоведении и особенностях восприятия пространства;
• обучить с помощью удобных инструментов чертить квартиру или дом по реальным размерам или работать также с готовыми шаблонами помещений;
• обучить подборке предметов  мебелировки и расположения их в комнатах, реалистичного виртуального ремонта, использованию встроенной библиотеки материалов и текстур.
• Обучить использованию    режима наглядного просмотра обстановки на сцене и   изготовлению фото интерьера.

Развивающие:

• Повышать мотивации к изучению 3D моделирования;
• вовлекать детей и подростков в научно-техническое творчество, ранняя профориентация;
• приобщать обучающихся к новым технологиям, способным помочь им в реализации собственного творческого потенциала.
•  реализовать практико-ориентированное направление по созданию предметов для интерьера в различных техниках декоративно-прикладного творчества (вышивка, бисероплетение, флористика, лоскутное шитьё)

Личностные:

• способствовать развитию образного и абстрактного мышления, творческого и познавательного потенциала подростка;
• способствовать развитию творческих способностей и эстетического вкуса подростков;
• способствовать развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся.
• способствовать развитию пространственного мышления, умению анализировать;
• создавать условия для повышения самооценки обучающегося, реализации его как личности;
• развивать способности к самореализации, целеустремлённости.

Метапредметные:

• дать представление об основных возможностях создания и обработки изображения в среде трёхмерного моделирования;
• способствовать развитию познавательного интереса к информационным технологиям, формирование информационной культуры обучающихся;
• способствовать профориентации обучающихся.

Характеристика программы:

тип программы – дополнительная общеразвивающая

направленность – проектно-техническая

вид –модифицированная

уровень – ознакомительный

Организационно-педагогические основы обучения

В объединение принимаются мальчики, девочки 11-13 лет на основании заявлений от родителей (законных представителей) учащегося

Режим занятий:

Организационно-педагогические условия реализации программы

Формы и режим занятий

Возраст детей 11-13 лет.

Количество детей в группе 8-10 человек.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 2 академических часа с 15 минутным перерывом.

Занятия проводятся в форме лекций, практических работ и обсуждений.

При работе с детьми в учебных группах используются различные методы: словесные, метод проблемного обучения, проектно-конструкторский метод.

Метод строго регламентированного задания. Задание должно быть понятно обучаемому, он должен иметь представление о конечной форме модели, анимации.

Групповой метод (мини-группы). Групповое задания предполагает организацию малой группы (2– 4 человека), выполняющую одно задание. При групповой схеме занятия предполагается определение ролей и ответственности в группе, выбор рационального способа создания модели.

Метод самостоятельной работы. Свобода при выборе темы, методов и режима работы, создание условий для проявления творчества. Защита собственного проекта.

Соревновательный метод. Выявления наиболее качественной и оригинально выполненной работы в конце занятия и в проекты в конце обучения.

Словесный метод. Вербальное описания заданий и оценки результатов.

Метод визуального воздействия. Демонстрация визуализированых рисунков, примеров разработанных моделей интерьеров жилого помещения.

Дискуссия. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. С помощью дискуссии, обучающиеся приобретают новые знания, укрепляются в собственном мнении, учатся его отстаивать. Так как главной функцией дискуссии является стимулирование познавательного интереса, то данным методом в первую очередь решается задача развития познавательной активности обучающихся.

Содержание программы

Индивидуально-групповые занятия

Содержание учебно-тематического плана

Тема 1. “Виртуальность как способ изучения реального мира”. Дается представление о виртуальности, моделировании и его видах, трехмерном пространстве и изменении объектов во времени.  

Тема 2. “Введение”. Знакомство с «Дизайн Интерьера 3D 5.0 для дизайна интерьера квартир и домов», способами перемещения, поворота и изменения размеров объектов и др. Элементарные операции управления 3D-пространством и изменение объектов в нем.  

Тема 3. Этапы и технологии работы при проектировании интерьеров.

Предпроектное обследование существующего жилого пространства. Определение требований заказчика к дизайну интерьера.

Тема 4. Стили и направления в дизайне интерьера жилого пространства.

Создание концепции, идеи, выбор общего стилистического направления дизайна жилого помещения.

Тема 5. Общие принципы планировки и функциональные связи жилых помещений. Создание эскиза проекта интерьера.

Тема 6. Схемы расстановки мебели и оборудования санитарно-технических

систем жилых помещений.

Тема 7. Разработка чертежей и 3D визуализация дизайн-проектов жилых

помещений.

Тема 8. Декорирование интерьера жилого помещения, подбор мебели и элементов декора.

Тема 9. Создание интерьера, состоящей из нескольких объектов.  Практическое занятие. Материалы для 3д печати.

Тема 10. Создание объекта интерьера по точным размерам (3д печать)

           Тема 11. Лабораторные работы  

Тема 12. Индивидуальный проект.  В данной теме предполагается практико-ориентированное направление по созданию предметов для интерьера в различных техниках декоративно-прикладного творчества (вышивка, бисероплетение, флористика, лоскутное шитьё)

Методическое обеспечение

Для успешного проведения занятий очень важна подготовка к ним, заключающаяся в планировании работы, подготовке материальной базы и самоподготовке педагога.

В процессе подготовки к занятиям продумывается вводная, основная и заключительная части занятий, отмечаются новые термины и понятия, которые следует разъяснить обучающимся, выделяется теоретический материал, намечается содержание представляемой информации, подготавливаются наглядные примеры изготовления модели. В конце занятия проходит обсуждение результатов и оценка проделанной работы.

Технологии и методики, используемые в ходе изучения курса

Основным дидактическим средством обучения технологии 3D моделирования является учебно-практическая деятельность обучающихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов:

• дифференцированное обучение;
• практические методы обучения;
• проектные технологии;
• технология применения средств ИКТ в предметном обучении;
• технология организации самостоятельной работы;

Формы учебной деятельности:

• Лекция;
• Практическая работа;
• Индивидуальный ворческий проект;
• Учебная игра;
• Тематические задания по подгруппам;
• Защита творческой работы.

Основной тип занятий — практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет желателен, но не обязателен.

Каждая тема программы начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать обучающимся. С этой целью учитель проводит веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов.

Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Обучающиеся изучают его с целью создания запланированного продукта — графического файла, эскиза модели и т.п.

Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта, например, эскиза. Такая деятельность ведет к закреплению знаний и служит регулярным индикатором успешности образовательного процесса.

Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях обучающихся — и формируют их научное мировоззрение.

Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой. Практико-ориентированное направление по созданию предметов для интерьера в различных техниках декоративно-прикладного творчества (вышивка, бисероплетение, флористика, лоскутное шитьё) реализуется в рамках индивидуальной проектной деятельности по выбору воспитанников.

Виды учебной деятельности: образовательная, творческая, исследовательская.

Материал излагается в виде лекций с использованием видеоуроков, инструкций, по некоторым темам могут использоваться электронные учебники и интерактивные уроки для самостоятельного изучения или для повторения.

Методы обучения. Основная методическая установка программы — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по созданию трехмерного объекта.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний, изложенных в учебном пособии для школьников. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.

Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи педагога дополнительного образования входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией.

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей обучающихся. Решение данной задачи обеспечено наличием в программе следующих элементов данных компетенций:

• социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать трехмерные объекты);
• личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области 3d моделирования);
• перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (3d моделирование, компьютер, компьютерная программа и др.);
• знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;
• способы деятельности по отношению к данным объектам;
• минимально необходимый опыт деятельности обучающегося в сфере данной компетенции;
• индикаторы — учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности ученика.

Содержание практических занятий ориентировано закрепление теоретического материала, формирование навыков работы в 3D пространстве.

Планируемые результаты

В результате изучения технологии компьютерного трёхмерного моделирования обучающийся должен понимать:

• возможности применения компьютерных программ Дизайн Интерьера 3D 5.0 по созданию трёхмерных компьютерных моделей;
• основные принципы работы с 3D объектами;
• классификацию, способы создания и описания трёхмерных моделей;
• создание точных дизайн-проектов квартир и домов
• создание моделей мебели и техники
•  создание отделочных материалов
• технику редактирования 3D объектов;
• общие сведения об проектировании;
• трудовые и технологические приемы и способы действия по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимых для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
• основные технологические понятия и характеристики;
• назначение и технологические свойства материалов;
• виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; 

уметь:

• использовать изученные алгоритмы при создании и визуализации трёхмерных моделей;
• создавать модели и сборки средствами программ Дизайн Интерьера 3D 5.0
• использовать модификаторы при создании 3D объектов;
• преобразовывать объекты в разного рода поверхности;
• использовать основные методы моделирования;
• создавать предметы для интерьера в различных техниках декоративно-прикладного творчества (вышивка, бисероплетение, флористика, лоскутное шитьё)
• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;
• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
• проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
• распределять работу при коллективной деятельности.

иметь навыки: 

• работы в системе 3-хмерного моделирования программ Дизайн Интерьера 3D 5.0;
• умения создавать собственный интерьер жилого помещения 3D с у при помощи программ Дизайн Интерьера 3D 5.0

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• построения и редактирования моделей в программе Дизайн Интерьера 3D 5.0;
• создания различных компьютерных моделей окружающих предметов;
• уважительного отношения к труду и результатам труда;
• развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности человека;
• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
• оценки затрат, необходимых для создания объекта;
• построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Личностные результаты:

• проявление познавательных интересов и творческой активности;
• получение опыта использования современных технических средств и информационных технологий в профессиональной области;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности;
• приобретение опыта использования основных методов организации самостоятельного обучения и самоконтроля;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов, имеющимся организационным и материально-техническим условиям
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по моделированию и созданию технических изделий;
• согласование и координация совместной учебно-познавательной деятельности с другими ее участниками;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
• умение применять компьютерную технику и информационные технологии в своей деятельности;
• аргументированная защита в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

Предметные результаты:

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: интерьер, модель, эскиз, сборка, чертёж;
• повышение уровня развития пространственного мышления и, как следствие, уровня развития творческих способностей;
• документирование результатов труда и проектной деятельности;
• проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях;
• моделирование с использованием средств программирования;
• выполнение в 3D масштабе и правильное оформление технических рисунков и эскизов разрабатываемых объектов;
• грамотное пользование графической документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;
• формирование практических навыков по созданию предметов для интерьера в различных техниках декоративно-прикладного творчества (вышивка, бисероплетение, флористика, лоскутное шитьё)

Достижения планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую аттестацию.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Предполагаемые результаты проектно-исследовательской деятельности:

в результате проектно-исследовательской деятельности, проводимой на протяжении освоения данной программы, учащиеся

• получат навыки самостоятельной работы с программой Дизайн Интерьера 3D 5.0;
• научатся самостоятельно подготавливать объект к моделированию, проводить различные замеры и использовать полученные значения при создании трёхмерной модели интерьера жилого помещения;
• получат опыт командной работы над проектом.

Формы аттестации/контроля

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные модели интерьера и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения — устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и рейтинги.

Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения обучающимся минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности обучающихся, которые определены в рабочей программе педагога и в индивидуальных образовательных программах обучающихся.

Обучающийся выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью педагог выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта — 3d модели интерьера.

Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:

1. текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий;
2. взаимооценка обучающимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
3. публичная защита выполненных обучающимися творческих работ (индивидуальных и групповых);
4. текущая диагностика и оценка педагогом деятельности школьников;
5. итоговая оценка деятельности и образовательной продукции обучающегося в соответствии с его индивидуальной образовательной программой по курсу;
6. итоговая оценка индивидуальной деятельности обучающегося педагогом, выполняемая в форме образовательной характеристики.

Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:

• по количеству элементов в модели интерьера;
• по степени его оригинальности;
• по художественной эстетике модели;
• по практической пользе модели интерьера.

Текущий контроль усвоения материала планируется осуществлять путем устного опроса, собеседования, анализа результатов деятельности, самоконтроля, индивидуального устного опроса и виде самостоятельных, практических и творческих работ. Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные модели, интерьеры и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.

Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он может иметь форму зачета олимпиады или защиты проектных, творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки каждого ученика выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу.

В целях развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и другое), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности^[a]. Промежуточная аттестация предполагает итоговую проверку результатов обучения по программе за учебный год, в т.ч. и метапредметных. Возможна и в дистанционном режиме (в случае болезни или отъезда).

Оценочные материалы

Критерии оценки проектно-исследовательской работы:

Отметка «5»: работа выполнена полностью, правильно, сдана в установленные календарно-тематическим планированием сроки; сделаны правильные выводы

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя, сдана в установленные календарно-тематическим планированием сроки.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину, или допущена существенная ошибка, или работа сдана позднее установленных календарно-тематическим планированием сроков более чем на одну неделю.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не сдана в течение двух недель после установленных календарно-тематическим планированием сроков.

Требования к оформлению проекта

1. Работа должна быть рассчитана на взыскательное читательское восприятие (т.е. написана хорошим, ясным языком).
2. Должны быть соблюдены единые требования к оформлению работ:

• работа представляется в печатном и электронном виде.
• справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски) должен быть выполнен в соответствии с принятым стандартом (ФИО автора, название источника, издательство, год).
• проект выполняется с соблюдением правил элементарного дизайна (разбивка на абзацы, заголовки, подзаголовки, курсив, поля, унификация шрифтов, единый стиль.)

1. Каждый проект должен содержать следующие части:

• титульный лист (название, дата, авторы и пр.)
• оглавление;
• основные проектные идеи, обоснование их выбора;
• технологическую часть: эскизы, планы, схемы, расчеты;
• визуальный ряд к проекту: макеты, фотографии, рисунки, компьютерный дизайн (например, макет с возможностью перемещением объектов) и др.;
• заключение;
• библиографические сведения (список использованной литературы).

Критерии оценивания степени сформированности умений и навыков

проектной и исследовательской деятельности обучающихся

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
• степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
• практическое использование УУД;
• количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
• степень осмысления использованной информации;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта или исследования;
• уровень организации и проведения презентации;
• владение рефлексией;
• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
• значение полученных результатов.

Критерии оценки выполненного проекта:

1. Осмысление проблемы проекта

и формулирование цели и задач проекта или исследования

1.1. Проблема

1.2. Целеполагание

1.3. Планирование

1.4. Оценка результата

1.5. Значение полученных результатов

Количество баллов___ (максимальное кол-во – 25)  

2. Работа с информацией 

(количество новой информации, использованной для выполнения проекта,

степень осмысления использованной информации)

2.1. Поиск информации

2.2. Обработка информации

  Количество баллов____ (максимальное кол-во – 10)

3. Оформление работы

Количество баллов___ (максимальное кол-во – 5)   

4. Коммуникация

4.1. Устная коммуникация

4.2. Продуктивная коммуникация

3. Владение рефлексией

 Количество баллов___ (максимальное кол-во – 15)

5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом

Количество баллов __ (максимальное кол-во – 5)

6. Дизайн, оригинальность представления результатов

Количество баллов___ (максимальное кол-во – 5)

Таким образом, максимальное количество баллов составляет 65 баллов.

Перевод сумм баллов за работу в традиционные оценочные нормы предлагаем осуществлять по следующей схеме:

• Оценка «5» (отлично) выставляется за сумму баллов от 85% и выше
• Оценка «4» (хорошо) соответствует сумме баллов от 71%до 84%
• Оценка «3» соответственно от 50% до 70%

Работа, содержащая информацию менее 50%, оценивается как неудовлетворительная. 

Материально-технические условия реализации программы.

• Для проведения занятий необходим компьютерный класс с необходимым программным обеспечением.
• Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала и ТСО.

Аппаратные средства

• Компьютер - 12
• Проектор – 1
• Принтер – 1
• Доступ к Интернет (желателен)

Программные средства

• Операционная система – Windows XP
• Система трехмерного моделирования Дизайн Интерьера 3D 5.0
• Программа для дизайна интерьера квартир и домов
• Информационное обеспечение программы
• Интернет-ресурсы:

1. Прахов А.А. Blender. 3D-моделирование и анимация. Руководство для начинающих, - СПб.: 2009;

1. http://programishka.ru  
2. https://planoplan.com/

1. https://www.autodesk.com/products/fusion-360/overview
2. https://roomble.com/ideas/soveti-i-idei/gid-po-vyboru/sam-sebe-dizajner-10-onlajn-servisov-dlya-dizajna-interera/
3. https://habrahabr.ru/post/157903/ 
4. http://3deasy.ru/3dmax_uroki/animaciya.php
5. https://planner5d.com/ru/