Управление образования администрации Починковского муниципального района муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Байковская основная школа

02-14

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности объединения

«Школьный театр».

Возраст обучающихся 7-8 лет Срок реализации 1 год

Автор - составитель

                                                                       Абакшина Марина Сергеевна

С.Байково

2023г.

Пояснительная записка

Направленность программы - художественная

Одной из важнейших социально – педагогических проблем в современном начальном образовании является развитие общей культуры человека, приобщения его к духовному богатству современной цивилизации. Особенно актуальной представляется работа с учениками над литературными текстами, которая открывает широкие возможности для формирования умений и навыков самостоятельного анализа художественных произведений, развитие творческих способностей, самореализации личности ребёнка. Среди инструментов этого процесса может быть классный театр. Характерной особенностью сценической игры является способность к перевоплощению. Участие детей в творческом процессе воплощения пьесы на всех его этапах имеет большой воспитательный смысл. Психологи особо подчёркивают, что детей младшего школьного возраста характеризует синтетический взгляд на мир. Учёт этого фактора позволяет педагогам, использовать синтетическое воздействие театрального искусства на овладение детьми навыками творческого чтения литературных текстов. Образная сила художественного слова литературного произведения при чтении далеко не всегда воспринимается детьми младшего школьного возраста в должной мере, а на сцене благодаря звучащему слову и действию, проявляется с наибольшей полнотой и яркостью. Очень важно, что театр, требуя пристального внимания к интонационной, смысловой выразительности слова, может способствовать развитию у детей интереса к чтению, большей чуткости к изобразительным средствам литературы.

С целью повышения интереса к художественному слову, приобщения учащихся к творческой работе, развитию у детей стремления более глубоко изучать поэтические произведения, познать основы художественного слова создана программа поэтического кружка «Художественное слово». Данная программа позволяет более подробно, в доступной форме, познакомить детей с теорией литературы

Актуальность программы:

Занятия литературным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребёнка, создают благоприятные условия для развития творческого воображения, полёта фантазии, развития правильной, грамотной речи, развивают способность свободно, нестандартно мыслить, проявлять себя в творчестве. Школьный возраст – это период, фонтанирующий идеями, замыслами, воображением, фантазиями. Важно не пропустить момент и направить энергию в правильное русло, определить творческие способности

детей, талантливость, создать условия для самовыражения, дать возможность проявить себя.

Данная программа для детей является новой, знакомит со средствами выразительности речи, учит красиво и толково говорить, декламировать, играть на сцене.

Цель: создание условий для социализации личности младших школьников, их эмоционально-эстетического развития.

Задачи:

• развивать интерес к таким видам искусства, как выразительное чтение, театр, музыка
• формировать умения и навыки самостоятельного анализа художественных произведений для развития творческих способностей, самореализации личности ученика;
• воспитывать общую культуру ребёнка средствами театральной деятельности;

Особенности программы.

Процесс кружковых занятий строится на основе развивающих методик и, прежде всего, теории ведущего вида деятельности А. Леонтьева, и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Игра для ребёнка - способ познания и освоения окружающего мира, а театральная игра – шаг к искусству, начало художественной деятельности. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребёнка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Новые знания присваиваются в поле проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.

Материал постепенно усложняется, происходит знакомство с понятиями как темп, тембр, дикция и др. Происходит знакомство, как с авторскими произведениями так и с произведениями фольклора. Выразительное чтение стихов, рассказов, постановка сценок - миниатюр. Использование в сценках кукол, костюмов, музыки.

Формы и режим занятий.

В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют учащиеся 6 – 7 лет (1 класса). Сроки реализации программы 1 год.

Занятия будут проводиться 1 раз в неделю в виде бесед, инсценировок, выразительного чтения, изготовление реквизитов. В год будет проведено 36 занятий.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Повышение уровня общей культуры учащихся.

Приобретение умений и навыков самостоятельного анализа художественных произведений для развития творческих способностей, самореализации личности учащихся. Развитие индивидуальных способностей, появление устойчивого интереса к таким видам искусства, как выразительное чтение, театр, музыка.

Дети лучше будут понимать текст произведений, владеть средствами художественной выразительности. Дети будут более раскрепощенные, научаться без стеснения выразительно читать произведения.

Будут принимать активное участие в жизни класса.

Будут организованы выступления перед воспитанниками садика, родителями.

Формы подведения итогов

Проверка эффективности данного курса осуществляется через итоговые творческие часы, открытые уроки, премьерные показы спектаклей, где учащиеся демонстрируют своё театральное мастерство.

Подведение итогов реализации программы осуществляется путём организации выставок работ учащихся (куклы, декорации, маски, костюмы), показа спектаклей, участия в конкурсах чтецов.

Учебный план

Календарно – тематическое планирование.

Содержание учебного плана.

Раздел 1 Средства художественной выразительности 4ч.

1. Громко - тихо.

Теория: Знакомство детей с громкостью как интонационно-звуковом средстве выразительности устной речи.

Практика: Проведение тренировочных упражнений по формированию умений изменять (усиливать или уменьшать) громкость речи, в зависимости от содержания и задачи высказывания.

2. Медленно - быстро.

Теория: Знакомство детей с темпом речи как средством художественной выразительности речи. Показать, что темп речи определяется главным образом содержанием, назначением, замыслом высказывания, условиями общения.

Практика: Проведение тренировочных упражнений, способствующих формированию отчетливой, разборчивой, внятной устной речи.

3. Каким тоном ты говоришь.

Теория: Знакомство учащихся с одним из главных интонационных средств выразительности связной устной речи.

Практика: Выполнение тренировочных упражнений по знакомству с разными видами тона речи, уместностью или неуместностью того или иного тона в определенной речевой ситуации.

4. Выделяй главное.

Теория: Знакомство детей с логическим ударением, познакомить со способами и средствами выделения слов, словосочетаний и предложений. Практика: Тренировка в умении слышать смысловое выделение слов,

словосочетаний, предложений, тренироваться в использовании логических ударений в речи, тренироваться выделять голосом главное при чтении и в речи.

Раздел 2 Практические занятия 7ч.

1. Отработка ритма. Считалки.

Теория: Знакомство с ритмом, со считалками.

Практика: Задания на отчетливое произнесение гласных и согласных звуков, отработка ритма, знакомство со считалками.

2. Работа с чистоговорками. Теория: Знакомство с рифмой.

Практика:        Работа        с        чистоговорками.        Упражнения        на        умения        говорить чистоговорки.

3. Чтение потешек.

Практика: Знакомство с потешками, чтение потешек.

4. Тренировка в правильном употреблении звуков. Скороговорки. Теория: Знакомство с дикцией.

Практика:        Работа        со        скороговорками.        Упражнения        в        правильном произнесении скороговорок.

5. Отработка дикции. Небылицы в лицах. Теория: Закрепление знаний о дикции. Практика: Знакомство с небылицами.
6. Что такое интонация? Диалоги. Теория: Знакомство с интонацией. Диалог.

Практика: Упражнения на ведения диалогов с разной интонацией.

7. Конкурс чтецов

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.

Раздел 3 Сценки 2ч.

1. С. Иванов «Зайка - незнайка».

Теория: Чтение небольшого рассказа С. Иванова «Зайка - незнайка». Выбор темпа, тона, интонации для каждого персонажа рассказа.

Практика: Распределение ролей показ сценки.

2. Г. Юдин «Цыпленок - Цып»

Теория: Чтение рассказа Г. Юдина «Цыпленок - Цып». Высказывание детей о характере персонажей данной сказки. Выбор темпа, тона, интонации для

каждого персонажа рассказа.

Практика: Распределение ролей и показ сценки.

Раздел 4 Подготовка к новогоднему празднику 3 ч.

1. Чтение сказки «Снегурочка», распределение ролей.

Практика: Знакомство со сказкой «Снегурочка». Работа над выразительным чтением каждого персонажа. Распределение ролей.

2. Репетиция.

Практика: Репетиция. Изготовление реквизита.

3. Репетиция и постановка сказки.

Практика: Репетиция и постановка сказки.

Раздел 5 Кукольные спектакли 11ч

1.Чтение сказки «Колобок». Распределение ролей.

Теория: Кукольный спектакль «Колобок». Чтение сказки. Тренировка в выборе средств художественной выразительности.

Практика: Распределение ролей. Чтение по ролям.

2-3.Репетиция. Изготовление реквизита. Практика: Репетиция. Изготовление реквизита.

4. Постановка сказки.

Практика: Постановка сказки. Разбор что получилось, а что не получилось.

5. Чтение сказки «Кот и Лиса». Распределение ролей.

Теория: Кукольный спектакль «Кот и Лиса». Чтение сказки. Тренировка в выборе средств художественной выразительности.

Практика: Распределение ролей. Чтение по ролям.

6-7 Репетиция. Изготовление реквизита. Практика: Репетиция. Изготовление реквизита.

8. Постановка сказки.

Практика: Постановка сказки. Разбор что получилось, а что не получилось.

9. Чтение сказки «Репка». Распределение ролей.

Теория: Кукольный спектакль «Репка». Чтение сказки. Тренировка в выборе средств художественной выразительности.

Практика: Распределение ролей. Чтение по ролям.

10. Репетиция. Изготовление реквизита.

Практика: Репетиция. Изготовление реквизита.

11. Постановка сказки.

Практика: Постановка сказки. Разбор что получилось, а что не получилось.

Раздел 6 Теоретический материал 2ч.

1.  Художественная речь.

Теория: Знакомство с эпитетами, сравнениями.

Практика: Тренировка в умении в подборе эпитетов, сравнений, словесное рисование, сочинение загадок.

2. Мимика, жесты.

Теория: Знакомство с дополнительными средствами выразительности такими, как мимика, жесты.

Практика: Тренировка в упражнениях направленных на выражение чувств и эмоций при помощи жестов и мимики.

Раздел 7 Сценки (участники дети) 5ч.

1. Чтение сказки «Теремок». Распределение ролей.

Теория: Чтение сказки «Теремок». Выбор изученных средств художественной выразительности для показа характера персонажей сказки. Практика: Чтение по ролям.

2-4. Репетиция.

Практика: Репетиция. Изготовление реквизита.

5.Постановка

Практика: Постановка сказки. Разбор что получилось, а что не получилось.

Раздел 8 Промежуточная аттестация 1 ч.

1.Промежуточная аттестация.

Практика: Конкурс чтецов.

Календарный учебный график

Рабочая программа.

Формы аттестации.

Текущим и промежуточным контролем являются творческие задания учащихся, выступления на классных и общешкольных праздниках, торжественных и тематических мероприятиях; (инсценирование сказок, сценки). Участие детей в творческих литературных вечерах, конкурсах чтецов. Участие в районных конкурсах и фестивалях. Промежуточная

аттестация проходит в форме театрализованного представления, праздника или конкурса чтецов.

Оценочные материалы.

При определении уровня освоения обучающимся программы кружка

«Художественное слово» педагог использует оценки освоения программы: низкий, средний и высокий

Критерии оценивания

Методические материалы.

Для постановок сценок в наличии имеются необходимые костюмы, куклы, маски.

Для занятий имеются необходимые презентации, музыка, мультфильмы, фонограммы мастеров слова. В наличии есть методическая литература: для развития дикции, упражнения для развития темпа и тембра, упражнения для чтения с различной интонацией, игры и упражнения для исправления речевых недостатков, занимательные упражнения по орфоэпии, речевые ситуации, речевые игры, игры в рифмы, пиктограммы, практические работы над дикцией, чистоговорки, скороговорки, небылицы, потешки. Есть методические рекомендации к постановкам кукольных спектаклей.

Условия реализации программы.

Занятия проводятся в МБ ОУ Байковской ОШ, в кабинете 1 класса.

Кабинет оснащен необходимой мебелью для проведения занятий. Имеется компьютер, колонки, цветной и черно-белый принтеры, интерактивная доска, ширма для показа кукольных спектаклей. В кабинете подключен интерннет.

В 2023-2024 учебном году реализацию дополнительной общеразвивающей программы "Художественное слово" осуществляет педагог Абакшина Марина Сергеевна

Интернет – ресурсы:

1. Актерское мастерство. – Режим доступа: http://acterprofi.ru.
2. Культура и Образование. Театр и кино // Онлайн Энциклопедия

«Кругосвет». – Режим доступа: http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino.

3. Каталог: Театр и театральное искусство. – Режим доступа: http://www.artworldtheatre.ru.
4. Энциклопедия : Музыка. Театр. Кино. – Режим доступа: http://scit.boom.ru/music/teatr/What_takoe_teatr.htm
5. Планета театра: [новости театральной жизни России]. – Режим доступа: http://www.theatreplanet.ru/articles
6. Театральная библиотека: пьесы, книги, статьи, драматургия. – Режим доступа : http://biblioteka.teatr-obraz.ru
7. Театральная энциклопедия. – Режим доступа : http://www.theatre-enc.ru.
8. Театры мира. – Режим доступа: http://jonder.ru/hrestomat
9. Театры народов мира. – Режим доступа: http://teatry-narodov-mira.ru/
10. Хрестоматия актёра. – Режим доступа: http://jonder.ru/hrestomat

Список литературы.

1. Бугаева З.Н. «Занимательные игры и творческие задания для развития устной речи и дикции»

Донецк 2006г

2. Л.Успенская «Учитесь правильно говорить» Москва Просвещение 1999г.
3. Т. Ладыженская «Речь, речь, речь» Москва «Педагогика» 2000г.
4. Т.Ладыженская «Речевые уроки» Москва Просвещение 1995г.
5. М.Львов «Школа творческого мышления» Москва Астрель 2003г.
6. Давыдова «Праздник в школе» Москва Айрис Пресс 2004г.
7. Л.Е. Стрельцова, Н.Д. Тамарченко «Мастерская слова» Москва Издательство «ГИТИС» 1993 г.