РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
статья по технологии

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Сведения об авторе: Старикова Лариса Викторовна

 Липецкая область, Елецкий район,

ГБОУ «Специальная школа-интернат с. Ериловка», учитель технологии, L.st.48@bk.ru

Аннотация

Основная цель профориентационной работы – формирование у обучающихся ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности.

Ключевые слова

Профориентация, учитель, обучающиеся, формирование

Результаты исследований профориентационных представлений обучающихся в 2024-2025 учебном году показали, что обучающиеся 9 класса владеют профориентационными знаниями, но психологически не готовы сделать осознанный выбор: не могут спланировать свое будущее на большие промежутки времени. Причинами низких показателей  являются: низкий интеллект, нарушения психоэмоциональной сферы большинства учеников, недостаточная организация профориентационной работы.

Основной формой организации профориентационной работы в специальной  коррекционной школе служат уроки труда (технологии).

Цель совместной деятельности педагога и ребёнка – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с умственной отсталостью (УО) наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Значение трудового обучения гораздо шире и влияние на дальнейшую судьбу воспитанников неизмеримо больше. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленно на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.

Задачами трудовой подготовки учащихся с УО являются:

- воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду;

- формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности);

- коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития;

- профессиональная подготовка к производительному труду, которая позволяет окончившим школу работать на производстве.

Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, лавинообразным ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача нас - педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с УО, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Сегодня урок в школе немыслим без поиска новых, более эффективных инновационных технологий.

Исходя из этого, я хочу выделить некоторые современные технологии, элементы которых я применяю на уроках труда (технологии).

Технология проблемного обучения

На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. От правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока. Например, при изучении темы «Характеристика рабатки»  по цветоводству и декоративному садоводству в 7 классе на этапе актуализации опорных знаний, учащимся предлагаю проблемную ситуацию. Составить план нашего школьного двора на доске. Дети составляют план на доске из заранее приготовленных мною геометрических фигур. Они должны узнать, назвать и соотнести геометрические фигуры с реально существующими объектами.  Далее я задаю вопрос, каких элементов не хватает на нашем плане и подвожу их к повторению ранее изученного материала «Клумба». Мы повторяем, что такое клумба, какие бывают клумбы. В конце повторения располагаем фотографии некоторых школьных клумб на нашем плане. На этапе актуализации знаний к теме урока предлагаю нарисовать на доске недостающие цветники.

Учитель: - Дорисуйте на плане недостающие цветники.

Учитель: - Какую форму имеют данные цветники? (Ученик: - Цветник прямоугольной формы).

Учитель: - Где находятся эти цветники относительно парадного входа в школу? (Ученик: - Цветники находятся справа от парадного входа школы.)

Учитель: - Дайте полное описание цветника. И тд.

-

Ученики, опираясь на таблицу, отгадывают тему урока.

Упражнение на развитие внимания

Дети должны расположить  буквы по порядку и прочитать  слово.

Часто на уроках я использую орфографический словарь.

Дети самостоятельно находят слово РАБАТКА  в орфографическом словаре и читают его значение.

Таким образом, я подвожу обучающихся к  теме урока.

Учитель: - Тема нашего урока: Рабатка.

Учитель: - На уроке мы разберём, что такое рабатка, какие рабатки бывают, для чего они служат.

Учитель: - К какому виду цветников относятся они относятся?Учитель: - Докажите, что наши цветники - это рабатки. (Работа с ГОСТом Озеленение городов. Термины и определения).

ГОСТ 28329-89

ГОСТ – это государственный основной стандарт.

Длина, согласно ГОСТа, должна превышать ширину в три и более раза.

Учитель: - Что нам нужно знать, чтобы доказать, что наши цветники являются рабатками?

(Ученик: - Нужно знать  длину и ширину цветника).

Практическая работа

1). Дети под руководством учителя измеряют строительной рулеткой ширину и длину цветника

Д. – 9м.

Ш. – 1м.

Учитель: -Длину нужно  разделить на ширину.

2). Сравнивая рабатки, которые расположены во дворе школы, обучающиеся с помощью наводящих вопросов учителя, составляют характеристики односторонней рабатки и двусторонней.

3). На этапе закрепления дети самостоятельно составляют из цветных квадратов одностороннюю и двустороннюю рабатки, опираясь на таблицу роста цветковых культур.

• Основным звеном ПРОБЛЕМНОЙ ТЕХНОЛОГИИ является проблемная ситуация. Проблемная ситуация побуждает у учащихся мысль, познавательную потребность. Проблемные ситуации создаю при организации практической деятельности детей, в исследовательских заданиях. Чтобы проблемное обучение было эффективным, реализую следующие условия:
• интерес к содержанию проблемы;
• посильность решения проблемы для учеников;
• значимость для учеников информации получаемой при решении;
• диалогическое доброжелательное  общение педагога с учащимися, тактичность, поощрение педагогом мыслей, высказанных учащимися.
•      Проблемная технология позволяет организовать обучение, при котором учитель обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной деятельности с усвоением новых знаний.

В нашей школе труд (технология) проходит по двум направлениям: цветоводство и декоративное садоводство и швейное дело. Применяя на уроках инновационные технологии, обучающиеся не только получают определенные знания по теме, но и приобретают специальные умения и навыки, овладевают практической деятельностью, развивают профессиональные интересы и способности.