Рабочая программа Труд (технология) по профилю "Сельскохозяйственный труд" для учащихся 5 класса на 2026-2027 учебный год.
рабочая программа по технологии (5 класс)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«ИСИЛЬКУЛЬСКАЯ АДАПТИВНАЯ ШКОЛА - ИНТЕРНАТ»

Утверждаю

Директор КОУ

«Исилькульская школа-интернат»

____________ Ю.Ю. Колбасина

Приказ № _____ от _______2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету«Труд (Технология)»

по профилю

«Сельскохозяйственный труд»

для учащихся 5 «а» класса

на 2026-2027 уч. год

Составитель: учитель

Е. А. Супрун _________

Рабочая программа рассмотрена

на заседании МО учителей трудового обучения и ОСЖ

«______» __________2026г.,

протокол № ___

Руководитель МО:

Е. В. Китенко__________

Согласовано: заместитель директора

Н.Б. Дудко ______________

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» предназначена для учащихся 5 класса с интеллектуальными нарушениями и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального закона от №315-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». (Зарегистрированного в Минюсте РФ года);

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерацииот#1075;. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от № 316 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115»;

- Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об - утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от № 19 «Об утверждении СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». (Зарегистрирован в Минюсте России № 86855);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская адаптивная школа-интернат» на 2026-2027 учебный год.

Рабочая программа «Труд (Технология)» по профилю сельскохозяйственному труду для 5 класса разработана на основе Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Профильный труд» (V-IX классы) предметной области «Технология» и ориентирована на учебник «Технология. Сельскохозяйственный труд» 5 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор Е.А. Ковалева, – М.: Просвещение, 2019.

Цель программы:

- формирование технологических знаний, умений и навыков по курсу «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд», способствующих подготовке учащихся к самостоятельной трудовой деятельности и адаптации их в современном обществе.

Рабочая программа по сельскохозяйственному труду в 5 классе решает следующие задачи:

- формирование сельскохозяйственных знаний, трудовых умений и навыков, необходимых для участия в общественно полезном труде;

- коррекция недостатков трудовой деятельности;

- развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

- ознакомление с массовыми рабочими профессиями в овощеводстве, цветоводстве, животноводстве; формирование устойчивого интереса к сельскохозяйственному труду;

- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности;

- воспитание положительного отношения к сельскохозяйственному труду, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Трудовое обучение, как учебный предмет, является одним из ведущих в системе образования школьников с нарушением интеллекта, так как от его усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения учащихся, практическая подготовка их к самостоятельной жизни и труду. Практическая и коррекционная направленность обучения предмету обусловливает его специфику: все получаемые учащимися знания, являются практически значимыми, способствующими формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.

Основными организационными формами работы на урокахсельскохозяйственного труда являются:фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.

. В процессе реализации программы предполагается использование следующих методов обучения:

- словесные (беседа, рассказ, объяснение, работа с учебником);

- наглядные (демонстрация схем, плакатов, натуральных образцов растений и их плодов, презентаций, фильмов, работа с технологической картой, наблюдение различных явлений и т.д.);

- предметно – практические (лабораторные работы, опыты, упражнения, наблюдения);

- частично – поисковые (эвристическая беседа, викторина, решение практических задач, поиск информации, программированные задания);

- инструктажи, включающие устные указания учителя, наглядный показ приемов работы и их объяснение;

- система специальных коррекционно-развивающих методов;

- методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);

- методы организации деятельности (приучение, показ, подражание, поручение);

- методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценивание).

В программе по учебному предмету «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Отсутствие достижения этого уровня не является основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматривается как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 5 класса по 5- балльной шкале системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

- оценка «5» -«очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

- оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий;

- оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляетсяна принципах индивидуального и дифференцированного подходов по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения практических и самостоятельных работ (текущих и итоговых), тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Результаты оценки достижений предметных результатов дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

В ходе реализации программы «Труд (Технология)» по профилю

«Сельскохозяйственный труд» в 5 классе так же проводится диагностика всех групп базовых учебных действий, которая отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволит сделать вывод об эффективности проводимой в этом направлении работы. Она состоит из двух этапов (стартовый – сентябрь, итоговый – май).

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен(а) самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен(а) самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Базовые учебные действия отслеживаются в результате наблюдений, опроса, тематических бесед; при выполнении практических заданий, самостоятельных работ.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Программа по предмету «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта и направлена на коррекцию их умственных, физических и личностных нарушений, а также адаптацию их к самостоятельной жизни по окончании школы. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.

При составлении программы были учтены принцип последовательности и сезонность полевых работ.

В программу 5 класса включены темы по двум разделам: «Растениеводство» и «Животноводство».

При подборе и разработке тем по разделу «Растениеводство» были учтены местные климатические условия, условия школы и выбраны культуры наиболее доступные для выращивания (горох, фасоль, картофель, ягодные кустарники, цветочно-декоративные культуры). Процесс выращивания данных культур связан с использованием разнообразных приемов труда и большого количества ручного инвентаря и оборудования, что имеет большое значение в решении задач профильного обучения и задачи коррекции трудовой деятельности учащихся.

Темы по разделу «Животноводство» подбирались с учетом возможностей организовать содержание и кормление тех или иных животных в домашних условиях. Из всех сельскохозяйственных животных были выбраны: кролики. Для реализации программы по разделу «Животноводство» в условиях школы отсутствует наличие учебно-материальной базы для организации практической деятельности школьников, поэтому материал представлен в программе теоретическими сведениями о содержании и уходе за кроликами и экскурсиями на сельскохозяйственные предприятия.

В содержание программы по профилю «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе включены разделы:

#1042;водное занятие.

#1057;ельскохозяйственный труд

#1054;сенние сельскохозяйственные работы

#1047;имний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями

#1043;орох

#1060;асоль

#1050;артофель

#1062;веточные растения

#1050;ролики.

#1055;рактическое повторение.

#1057;амостоятельная работа.

Раздел «Вводное занятие» предполагает знакомство обучающихсяс учебным предметом, планом предстоящей работы на учебный год, техникой безопасности при работе на пришкольном участке, подготовку ручного инвентаря к работе, подготовку и ремонт спецодежды.

Раздел «Сельскохозяйственный труд»знакомит обучающихся с понятием «сельскохозяйственный труд», видами предприятий, производящих сельскохозяйственную продукцию, с правилами работы на занятиях по сельскохозяйственному труду.

Раздел «Осенние сельскохозяйственные работы»предусматривает непосредственное участие обучающихся в уборке овощных культур (картофеля, столовой свеклы и столовой моркови), их сортировке и закладке на хранение.

Раздел «Кролики»знакомит обучающихся с внешним строением кролика, породами кроликов, особенностями содержания и кормления их в домашних условиях и на кролиководческой ферме.

Раздел«Зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями»предусматривает знакомство с зимними работами в саду: отряхивание снега с ветвей плодовых деревьев,побелка стволов деревьев, предохранение сада от грызунов и зайцев.

В разделе«Горох»обучающиеся знакомятсяс особенностямивнешнего строения растения гороха, сиспользованием егодля питания человека, элементами агротехники выращивания гороха и ручными орудиями и инвентарем для обработки почвы.

Раздел«Фасоль»знакомит с особенностями строения растения фасоли, его использованием человеком и агротехникой выращивания фасоли.

Раздел«Картофель»предусматривает изучение строения растения картофеля, его особенностей и использования человеком, знакомство с элементами агротехники выращивания картофеля.

Раздел«Цветочные растения»предполагает знакомство свидами цветочных растений, особенностями выращивания некоторых комнатныхрастений и растений открытого грунта. Знакомит обучающихся с ручным инвентарем для выращивания и ухода за комнатными растениями, заготовкой почвенных смесей, способами размножения комнатных растений.

Раздел «Практическое повторение» включает комплекс практических работ с целью закрепления навыков выполнения трудовых операций: уборка столовых корнеплодов, сортировка картофеля, черенкование комнатных растений, составление почвенных смесей, разбивка гряд, разметка рядков и посев семян гороха и фасоли, уход за растениями.

Раздел «Самостоятельная работа» предусматривает выявление уровня усвоения знаний и практических умений по материалу, изученному в учебной четверти и за учебный год.

На уроках сельскохозяйственного труда формируются такие личностные качества, как целенаправленность, самостоятельность, самоконтроль, чувство коллективизма, умение доводить начатое дело до конца. Развиваются и корригируются мышление, внимание, память, мелкая моторика, способность к пространственному анализу. Речь обогащается специфическими терминами и выражениями. Учащиеся учатся планировать и комментировать свою деятельность, давать полный словесный отчет о проделанной работе, оценивать действия свои и одноклассников.

Для овладения соответствующими трудовыми навыками к каждому разделу прилагаются упражнения по выполнению трудовых приемов и трудовых операций. При этом учитывается посильность объектов труда для учащихся соответствующего возраста.

Данная программа базируется на знаниях, умениях, навыках, которые учащиеся приобретают на уроках природоведения, математики, основ социальной жизни, и предусматривает их расширение, углубление и закрепление. Это позволит обучающимся использовать полученные знания в новых условиях и более успешно подготовиться к самостоятельной жизни и труду.

Особое внимание уделяется технике безопасности и личной гигиене.

Реализация воспитательного потенциала каждого урока, заложенного в модуль «Школьный урок» программы воспитания КОУ «Исилькульская школа-интернат» предполагает его организацию с учетом совокупности методов, приемов, направленных на воспитание обучающихся. Воспитывающее содержание урока направлено на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях и реализуется через организацию активной деятельности учащихся на уроках.

Воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся различных нравственных ситуаций на уроке заставляют ученика задуматься о своих отношениях к товарищам, к себе, к родителям, к школе. Возникают чувства, которые побуждают его к нравственной оценке своего поведения и взглядов.

Профессиональная ориентация на уроках сельскохозяйственного труда осуществляется путем организации и проведения экскурсий, просмотра видео фильмов о производстве, о профессиях, организации и проведения учебно-практических и лабораторно-практических работ, решения задач и упражнений практического содержания. Взаимодействие и сотрудничество обучающихся в процессе выполнения коллективных работ формируют у них необходимые волевые качества, готовят их к труду на производстве и в коллективных хозяйствах.

При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу предмета «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд»вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика, выход в интернет,электронная почта, образовательная платформа Сферум) для определения способов офлайн и онлайн взаимодействия.

Разрабатываются задания, вопросы, упражнения, обеспечивающие осознанное восприятие учебного материала. Составляются файлы-задания, разрабатывается дидактический материал. Для осуществления контроля качества полученных знаний разрабатывается контрольно-измерительный материал: онлайн-тесты, опросники.

При составлении уроков адаптируется материал основных образовательных порталов:

• образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»;
• ЯндексУчебник;
• ЯКласс;
• Российская электронная школа;
• ВК сообщество, «Наша начальная школа»;
• ВК сообщество, «В стране выученных уроков. Начальная школа»;
• ВК сообщество, Коррекционная педагогика .ОВЗ.ФГОС;
• Социальная сеть работников образования

Весь учебный материал по предмету «Труд (Технология)» по профилю Сельскохозяйственный труд» размещается

Продолжительность урока составляет 40 минут. С целью профилактики утомления на каждом уроке используются различные виды учебной деятельности от 5 до 7 видов. Продолжительность одного вида учебной деятельности составляет 7 – 10 минут.

На 20 минуте урока организуется проведение динамических пауз в виде, комплексов упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних конечностей. На протяжении всего урока обеспечивается контроль правильной осанки.

Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать 30 минут.

Особо выделены уроки практического повторения необходимые не только для формирования трудовых навыков, но и для выработки привычки работать в быстром темпе, выполнять однообразную работу, что очень важно для подготовки будущего сельскохозяйственного рабочего. При этом учитывается посильность объектов труда для учащихся соответствующего возраста.

Для проверки умений и навыков в конце каждой четверти проводится самостоятельная практическая работа.

Обучение сельскохозяйственному труду тесно связано с другими учебными предметами (природоведение, математика, биология, география, русский язык, чтение, рисование), что позволит обучающимся, использовать полученные знания в новых условиях, и более успешно подготовиться к самостоятельной жизни и труду.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд» входит в образовательную область «Технология» обязательной части учебного плана для 5 класса. На предмет в 5 классе отведено 6 часов в неделю.

Количество часов в год составляет 206 часов и регламентируется расписанием,годовым календарным графиком КОУ «Исилькульская школа – интернат» на 2026 – 2027 учебный год.

Продолжительность одного занятия по сельскохозяйственному труду в 5 классе составляет два учебных часа.

При проведении уроков предполагается деление обучающихся на подгруппы.

IV.Результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися программы по предмету «Труд (Технология)» по профилю «Сельскохозяйственный труд», предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результатывключают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Программа обеспечивает достижение учащимися следующих личностных результатов:

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.

Предметные результатывключают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Труд (Технология)» по профилю«Сельскохозяйственный труд» и характеризуют достижения в усвоении знаний и умений, способности их применения в практической деятельности.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны усвоить:

Достаточный уровень.

• названия изученных культур и их продуктивных органов;
• названия и назначение ручного инвентаря, указанного в программе;
• правила техники безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем;
• правила уборки корнеплодов моркови и свеклы, клубней картофеля;
• правила сбора послеурожайных остатков;
• приемы посева семян гороха и фасоли;
• сроки и способы посадки картофеля;
• виды однолетних цветочных растений, предусмотренных программой;
• составные части почвенных смесей для цветочных культур;
• устройство крольчатника в домашних условиях;
• виды работ по уходу за кроликами;
• группы кормов для кроликов.

Минимальный уровень:

• названия изученных культур;
• названия и назначение инструментов и оборудования, указанных в программе;
• правила техники безопасности при работе с сельскохозяйственным инвентарем;
• особенности внешнего строения кролика;
• ручной инвентарь для ухода за кроликами: виды, назначение, приемы работ;
• некоторые виды кормов для кроликов.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны уметь:

Достаточный уровень.

• узнавать и называть изученные культуры в натуральном виде в естественных условиях;
• осуществлять уборку корнеплодов моркови и свеклы, сбор клубней картофеля;
• сортировать клубни картофеля по величине;
• определять качество выполненной работы с опорой на образец и грамотно выражать результаты сравнения в устном высказывании;
• планировать (с помощью учителя) предстоящую практическую работу;
• отбирать необходимые для работы ручные орудия труда;
• описывать последовательность операций по выполнению технологического процесса;
• пользоваться сельскохозяйственным инвентарем (лопатой, граблями, носилками);
• размечать бороздки и сеять семена изучаемых культур;
• отбирать клубни картофеля для посадки и закладывать их на проращивание;
• размечать рядки под посадку картофеля, выкапывать лунки, раскладывать клубни и заделывать их;

Минимальный уровень:

• узнавать и называть изученные культуры на иллюстрациях, фотографиях;
• выполнять несложные задания под контролем учителя;
• выбирать из рядков корнеплоды моркови и свеклы;
• собирать выкопанные клубни картофеля;
• сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец;
• соблюдать правила техники безопасности при работе граблями;
• раскладывать клубни картофеля в выкопанные лунки;
• раскладывать семена цветочных культур в подготовленные бороздки;
• выражать отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не нравится»);
• уметь выслушивать предложения и мнения товарищей, адекватно реагировать на них;

Базовые учебные действия

Программа обеспечивает достижение учащимися 5 класса базовых учебных действий:

1. Личностные учебные действия:

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
• уважительное и бережное отношение к людям труда и результатам их деятельности;
• активное включение в общеполезную социальную деятельность;
• бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края и страны.

2. Коммуникативные учебные действия

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• обращаться за помощью и принимать помощь;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту;
• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

3. Регулятивные учебные действия:

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
• работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематичное изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных носителях);
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания;
• устанавливать элементарные существенные связи между объектами и процессами окружающей действительности.

V. Содержание учебного материала

Вводное занятие

Вводный инструктаж. Знакомство с предстоящей работойна четверть. Знакомство со спецодеждой и правилами ТБ на уроках.

Сельскохозяйственный труд

Сельскохозяйственный труд и его значение

Виды хозяйств, производящих сельскохозяйственную продукцию.

Школьное подсобное хозяйство

Растениеводство

Осенние сельскохозяйственные работы

Уборка урожая.

Сроки и способы уборки картофеля.

Уборка картофеля.

Уборка корнеплодов моркови.

Уборка корнеплодов свеклы.

Сортировка картофеля, моркови и свеклы.

Значение уборки ботвы картофеля и овощей.

Грабли, назначение, устройство. Правила работы с граблями.

Сбор ботвы картофеля и томатов граблями.

Правила сбора листьев и кочерыг капусты. Уборка кочерыг и листьев капусты.

Горох

Горох, строение растения гороха.

Особенности растения гороха.

Использование гороха человеком.

Подготовка семян гороха к посеву.

Определение всхожести семян гороха.

Упражнение. Закладка семян на проращивание.

Подготовка почвы под посев семян гороха.Способы посева семян гороха.

Ручные орудия и инвентарь для обработки почвы.

Разметка рядков для посева гороха. Посев семян гороха.

Уход за посевами гороха. Уборка урожая.

Фасоль

Строение растения фасоли. Особенности растения фасоли.

Использование фасоли человеком.

Подготовка почвы под посев фасоли

Разметка рядков для посева фасоли. Посев семян фасоли.

Зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями

Сад зимой. Экскурсия

Работы в зимнем саду

Картофель

Строение растения картофеля и клубня. Особенности растения картофеля.

Использование картофеля.

Практическая работа. Получение крахмала из клубней картофеля.

Подготовка клубней картофеля к посадке

Подготовка почвы для посадки картофеля.

Посадка картофеля.

Уход за посадками картофеля.

Подготовка клубней картофеля к посадке.

Сроки и способы посадки картофеля.

Упражнения по разметке рядов под посадку картофеля.

Посадка картофеля. Практическая работа.

Уход за посадками картофеля. Практическая работа.

Вредители и болезни картофеля.

Цветочные растения

Виды цветочных растений.

Цветочные растения открытого грунта. Однолетние цветочные растения.

Уборка остатков однолетних цветочных растений с цветника

Комнатные растения

Ручной инвентарь для выращивания комнатных растений

Почвенные смеси для комнатных растений

Составление почвенных смесей

Уход за комнатными растениями

Размножение герани стеблевыми черенками.

Размножение аспидистры делением корневища.

Размножение кливии корневыми отпрысками.

Виды цветников и их значение.

Выращивание ноготков на рабатке

Выращивание настурции на клумбе

Выращивание бархатцев. Особенности выращивания бархатцев.

Ручной инвентарь для выращивания цветочной рассады

Выращивание рассады бархатцев.

Практическая работа. Посев семян бархатцев на рассаду.

Уход за рассадой бархатцев.

Обобщающий урок по разделу «Цветочные растения»

Животноводство

Кролики

Кролик. Внешнее строение кролика.

Особенности кроликов.

Породы кроликов.

Разведение кроликов.

Болезни кроликов.

Особенности ухода за кроликами в зимний период.

Способы содержания кроликов. Устройство кроличьей клетки.

Устройство крольчатника

Содержание кроликов на промышленной кролиководческой ферме

Ручной инвентарь для работы в крольчатнике.

Правила работы в крольчатнике.

Подготовка кормов к скармливанию.

Виды кормов для кроликов.зеленые корма, зерновые корма, витаминный корм и минеральные добавки.

Кормление кроликов разного возраста.

Откорм кроликов.

Практическое повторение

Уборка свеклы.

Уборка моркови.

Сортировка картофеля.

Сбор ботвы картофеля и томата граблями.

Обобщающий урокпо разделу «Осенние сельскохозяйственные работы».

Посев семян однолетних цветочных культур.

Полив овощных гряд.

Полив цветочных клумб.

Рыхление почвы в междурядьях с посевами гороха и фасоли.

Удаление сорняков на грядках и клумбах.

Самостоятельная работа:

Сортировка клубней картофеля.

Кролики, содержание и кормление кроликов.

Посев семян бархатцев на рассаду.

Разметка лунок для посадки картофеля.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

VI. Материально - техническое обеспечение

1. Печатные пособия:

- таблицы по сельскохозяйственному труду и биологии для 5-9 классов;

- дидактический материал для 5-6 классов;

- пооперационные карты.

2. Экранно - звуковые пособия:

- мультимедийные приложения к урокам сельскохозяйственного труда для 5-6 классов.

3. Технические средства обучения:

- экран;

- стойка для проектора;

- персональный компьютер - рабочее место учителя;

- мультимедиа – проектор.

4. Учебно - практическое и учебно- лабораторное оборудование:

- лабораторное оборудование:

- стаканы;

- колбы;

- штатив;

- стеклянные трубки;

- спиртовки;

- лупы.

- сельскохозяйственный инвентарь:

- лопаты;

- грабли;

- мотыги;

- рыхлители;

- лейки, ведра;

- носилки.

VII. Учебно – методическое обеспечение

Учебная литература

Ковалева Е.А. Сельскохозяйственный труд. 5класс. : учебник для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида / Е.А. Ковалёва – М. :Просвещение, 2005.

Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд. 5 класс. : рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида / Е.А. Ковалёва – М. : Просвещение, 2006.

Научно – методическая литература

Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе : книга для учителя / В.В. Воронкова. - М.: Школа- Пресс, 1994.

Захарченко Г.Г. Учебные задания по сельскохозяйственному труду / Г.Г. Захарченко - М. : «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,2003г.

Ковалёва Е.А., Зак Г.Г., Технология, сельскохозяйственный труд,Методические рекомендации, 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Е.А. Ковалёва – М. : Просвещение, 2017г.

Падалко Н.В. Практические занятия на пришкольном учебно-опытном участке / Н.В. Падалко –М. : УЧПЕДГИЗ., 1998г.

Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы / под редакцией В.В. Воронковой, М. :Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011, сборник 2

Раздымалин И.Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытническойработы / И Ф. Раздымалин - М.: Просвещение, 1976

Литература для учащихся

Дояренко А.Г. Занимательная агрономия / А.Г. Дояренко – М. : издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 1963

Захарченко Г.Г. Учебные задания по сельскохозяйственному труду / Г.Г. Захарченко – М. :Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003

Кувыкина О.В. Клад на подоконнике: секретные материалы садовода / О.В. Кувыкина – М.: ИД Мещерякова, 2007

Надеждина Н.А. Про матушку тыкву и её замечательное семейство / Н.А. Надеждина – М. : Детская литература, 1987

Контрольно – измерительные материалы.

1-я четверть

Самостоятельная работа.Обработка почвы с помощью лопаты.

I. Тест

Задание 1. Прочитай вопросы ивыбери правильный ответ из трех вариантов

1. На больших полях картофель убирают:

а) овощной сеялкой

б) картофелеуборочным комбайном

в) трактором

2. Картофель убирают:

а) в начале сентября

б) в конце сентября

в) в начале октября

3. Что не входит в состав почвы?

а) песок

б) зола

в) перегной

г) глина

4. Какого вида обработки почвы не существует?

а)вспашка
б)плугование
в)боронование
г)культивация

5. Какой длины должен быть черенок лопаты, которой вы будите перекапывать почву?

а) до пояса

б) выше пояса, но ниже плеча

в) выше плеча

6. Как правильно переносить лопату к месту работы?

а) рабочей частью вниз

б) на плече рабочего

в) рабочей частью вверх

7. Чеснок относится к группе:

а)плодовых овощных растений

б) луковичных овощных растений

в) столовых корнеплодов

8. Приспособление для разметки посевных рядков при посадке чеснока:

а) мотыга

б) лопата

в) зубовый маркёр

9. За сколько дней до наступления устойчивых морозов необходимо высадить озимый чеснок:

а) 30 – 45 дней

б) 10 – 20 дней

в) 5 – 10 дней

10. На какуюглубинусажают зубки чеснока?

а) 6-8 см

б) 2-4 см

в) 10-12 см

11. Какое растение не относится к ягодным кустарникам?

а)смородина

б)крыжовник
в)клубника
г)малина
II. Практическая работа. Обработка почвы с помощью лопаты.

Инструкционная карта.

Перекапывание почвы лопатой

1. Лопата должна входить в почву на необходимую глубину (на полный штык, на половину штыка);
2. Захватить пласт почвы для перекопки шириной 13-15 см. Стенку борозды делать ровной;
3. При сбрасывании почвы с лопаты переворачивать почву и верхний ее слой класть вниз;
4. Укладывать подрезанные пласты почвы на боковую часть борозды ровно и слитно. При перекапывании почвы непосредственно под посев или посадку растений комья в пластах разбивать лопатой.

2-я четверть.

Самостоятельная работа «Кролики, содержание и кормление кроликов»

Цель: закрепить знания по теме «Кролики: содержание и кормление».

Время выполнения: 30 минут.

Задание 1

Выбери правильный ответ. В каком возрасте кролики готовы к размножению?

а) 6–8 месяцев;

б) 4–5 месяцев;

в) 2–3 месяца.

Правильный ответ: а) 6–8 месяцев.

Задание 2

Какие условия необходимы для содержания кроликов? Выбери все подходящие варианты.

а) Просторная клетка;

б) Доступ к свежей воде и корму;

в) Отсутствие сквозняков;

г) Регулярная уборка клетки.

д) Всё вышеперечисленное.

Правильный ответ: д) всё вышеперечисленное.

Задание 3

Что такое рацион кролика?

а) Это набор продуктов, которые кролик ест каждый день;

б) Это список всех продуктов, которые можно давать кролику;

в) Это количество корма, которое кролик должен съедать за один раз.

Правильный ответ: б) это список всех продуктов, которые можно давать кролику.

Задание 4

Какие продукты нельзя давать кроликам? Выбери все неподходящие варианты.

а) Сено;

б) Овощи;

в) Фрукты;

г) Хлеб;

д) Зерновые корма.

Правильный ответ: в) фрукты, г) хлеб.

Задание 5

Почему важно следить за рационом кролика? Выбери правильный вариант.

а) Чтобы кролик получал все необходимые витамины и минералы;

б) Чтобы кролик не набрал лишний вес;

в) Чтобы кролик был здоровым и активным.

Правильный ответ: а) чтобы кролик получал все необходимые витамины и минералы.

Задание 6

Как часто нужно кормить кролика?

а) Один раз в день;

б) Два раза в день;

в) Три раза в день.

Правильный ответ: в) три раза в день.

Задание 7

Какие болезни могут быть у кроликов? Выбери все возможные варианты.

а) Кокцидиоз;

б) Миксоматоз;

в) Стоматит;

г) Все вышеперечисленные.

Правильный ответ: г) все вышеперечисленные.

Задание 8

Какие меры профилактики болезней у кроликов ты знаешь? Выбери все правильные варианты.

а) Регулярный осмотр ветеринаром;

б) Правильное кормление;

в) Содержание в чистоте;

г) Вакцинация.

Правильный ответ: все варианты правильные.

Задание 9

Как правильно ухаживать за кроликами? Выбери все верные утверждения.

а) Кроликов нужно регулярно выпускать на прогулку;

б) Кроликам нужно стричь когти;

в) Кроликов нужно купать;

г) Кроликам нужна просторная клетка.

Правильный ответ: а) кроликов нужно регулярно выпускать на прогулку, г) кроликам нужна просторная клетка.

Задание 10

Что нужно делать, если кролик заболел? Выбери правильный порядок действий.

а) Обратиться к ветеринару;

б) Изолировать кролика от других животных;

в) Следовать рекомендациям ветеринара;

г) Обеспечить кролику комфортные условия.

Правильный ответ: б), а), в), г).

3-я четверть.

Самостоятельная работа. Посев семян бархатцев на рассаду.

Задания

1. Выбери правильный ответ. Что нужно сделать перед посевом семян бархатцев?

А) Замачивание семян в воде.

Б) Прокаливание грунта в духовке.

В) Опрыскивание почвы раствором марганцовки.

Г) Всё перечисленное.

2. Выбери несколько правильных ответов. Какие условия нужны для прорастания семян бархатцев?

А) Свет.

Б) Тепло.

В) Вода.

Г) Воздух.

Д) Питательные вещества.

3. Реши задачу. Сколько времени обычно требуется для прорастания семян бархатцев при соблюдении всех условий?

Ответ запиши в днях.______________________________

4. Выбери один правильный ответ. Когда можно пересаживать рассаду бархатцев в открытый грунт?

А) После появления первых всходов.

Б) После формирования двух настоящих листьев.

В) Через 1–2 недели после пикировки.

Г) После того как минует угроза заморозков.

5. Выбери несколько правильных ответов. Что может произойти, если не соблюдать правила посева семян бархатцев?

А) Семена не прорастут.

Б) Всходы будут неравномерными.

В) Рассада будет слабой и болезненной.

Г) Растения будут плохо цвести.

6. Реши задачу. Какое количество семян бархатцев потребуется для посева в ящик размером 40 см х 20 см, если известно, что расстояние между семенами должно быть не менее 3 см.

Ответ запиши числом _____________________________

7. Выбери один правильный ответ. Какой глубины должны быть бороздки для посева семян бархатцев?

А) 0,5 см.

Б) 1 см.

В) 1,5 см.

Г) 2 см.

8. Выбери несколько правильных ответов. Как правильно поливать рассаду бархатцев после посева?

А) Поливать из лейки с мелкими отверстиями.

Б) Использовать пульверизатор.

В) Поливать под корень.

Г) Поддерживать постоянную влажность почвы.

9. Реши задачу. Подсчитай, через сколько дней после посева семян бархатцев можно ожидать появление первых всходов, если семена были посажены в благоприятные условия. Ответ запиши числом._________________________
10. Ответь на вопрос. Почему важно соблюдать правила посева семян бархатцев и как это влияет на качество рассады? Напиши 2–3 предложения.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Практическая работа. Посев семян бархатцев на рассаду.

Технологическая карта

«Посев семян бархатцев на рассаду в посевной ящик»

4 четверть.

Самостоятельная работа. «Разметка лунок для посадки картофеля»

Задание 1

Выберите правильный ответ: Что такое разметка лунок?

а) Процесс определения места для посадки клубней картофеля.

б) Процесс подготовки почвы перед посадкой.

в) Процесс выбора сорта картофеля для посадки.

г) Процесс ухода за посаженным картофелем.

Задание 2

Сколько существует основных способов разметки лунок? Назовите их.

а) Один.

б) Два.

в) Три.

г) Четыре.

Задание 3

Решите задачу: Какой должна быть глубина лунки для посадки картофеля?

а) 5 см.

б) 10 см.

в) 15 см.

г) Зависит от типа почвы и размера клубня.

Задание 4

Какие инструменты используются для ручной разметки лунок? Выберите все подходящие варианты.

а) Лопата.

б) Маркер.

в) Колышки.

г) Рулетка.

д) Линейка.

е) Нивелир.

ж) Грабли.

Задание 5

Как определить расстояние между лунками при разметке?

а) С помощью рулетки или маркера.

б) На глаз.

в) По инструкции на упаковке семян.

г) Спросить у соседа.

Задание 6

Почему важно соблюдать расстояние между лунками?

а) Для удобства полива.

б) Для предотвращения конкуренции между растениями за питательные вещества. в) Для красоты грядки.

г) Чтобы было легче выкапывать картофель.

Задание 7

Какими могут быть последствия неправильной разметки лунок? Выберите наиболее вероятные варианты.

а) Неравномерное развитие растений.

б) Загущение посадок.

в) Пересыхание почвы.

г) Увеличение количества сорняков.

д) Снижение урожайности.

Задание 8

Как влияет размер клубней на разметку лунок?

а) Чем больше клубень, тем глубже лунка.

б) Чем меньше клубень, тем ближе друг к другу лунки.

в) Размер клубня не влияет на разметку.

Задание 9

Можно ли использовать разметку лунок для других целей? Если да, то каких?

а) Нет, разметка лунок предназначена только для посадки картофеля.

б) Да, можно использовать для разметки мест под другие растения.

в) Можно использовать для создания красивых узоров на газоне.

Задание 10

Как можно улучшить процесс разметки лунок? Приведите пример.

а) Использовать более точные инструменты.

б) Привлечь к работе больше людей.

в) Разметить лунки заранее, до начала посадки.

г) Посадить картофель в другом месте.

II. Практическая работа. «Разметка лунок для посадки картофеля»

Инструкционная карта.

Разметка лунок под посадку картофеля.

#1053;а перекопанный с осени участок внести перегной 4кг на 1кв.м

#1056;азбить комья мотыгой, перемешать удобрения с почвой,выровнять поверхность почвы граблями.

#1056;азметить лопату под широкорядную посадку с помощью колышков и веревки.

4. Расстояние между рядами 70 см, в рядках клубни раскладывают на расстоянии 35 см. друг от друга.

#1059;глубить лопатудо 10-12 см.

#1056;азложить картофель в лунки на расстоянии 35 см друг от друга,заделать их почвой.

5. Присыпать почвой лунки с картофелем.

#1055;рикатать ручным катком.