Классные часы по программе профилактической работы «Я выбираю!»
классный час (5 класс) по теме

Муниципальное образовательное учреждение

Центр психолого-медико-социального сопровождения

«Лабиринт»

Согласовано:                                                                                                Утверждаю:

Директор МОУ СОШ № 6                                      Директор ЦПМСС «Лабиринт»  

_________ В.Б.Волков                                                    ___________ Д.В. Москалева    

«____»_________2011 г.                                                        «____» __________2011 г.                                                                                                                                                    

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ «Я ВЫБИРАЮ!»

Пояснительная записка

В связи со сложной ситуацией в стране, когда ученик средней школы подвержен различным негативным влияниям не только с внешней стороны, но порой даже и в семье, обществу нужны коренные перемены в области профилактической работы. В школе профилактическая работа должна опираться на лучшие качества учащихся, на их достижения, пусть и небольшие.

        Умение самостоятельно мыслить и принимать решения, не перекладывая собственной ответственности на других, в современной российской жизни необходимо каждому. Умение делать выбор – большое искусство, которому учатся годами. Очень часто выбор делается без участия человека, за него и совсем не в его интересах. Или по-другому: выбирают одни, а отвечают за это другие.

        Программа может и должна помочь обучающимся как можно раньше увидеть проблему выбора, научиться выбирать свой путь, научиться отвечать за свою жизнь. Требования к современной школе значительно возросли. От нее требуется не только дать учащимся некоторый объем знаний, но и сформировать навыки активной жизненной позиции, в том числе потребность в самостоятельном принятии решений в различных жизненных ситуациях и готовность нести ответственность за принятые решения.

        Одна из ключевых идей программы «Я выбираю!» в том, что нет правильного или неправильного выбора. Есть выбор каждого конкретного человека, и есть его ответственность за сделанный выбор. Задача педагогического коллектива лишь подсказать возможные альтернативы, возможные последствия, но выбирает ученик.

        У программы «Я выбираю!» есть и вторая составляющая – это выбор и для учителей. Подавляющее большинство педагогов нашей школы владеют в основном традиционными, чисто дидактическими образовательными технологиями в профилактической работе. Но современная жизнь требует от педагогики в целом и от каждого конкретного учителя нового социального содержания, новых технологий преподавания, новых отношений с учениками. Всего того, что помогает учащимся на практике  познакомиться с жизнью еще в стенах школы, научиться делать верный выбор и нести за него личную ответственность. Для помощи учителям в программу включена значительная методическая составляющая -  арсенал учителя, в него входит игротехника, групповые дискуссии и другие приемы современной педагогики.

        Наша школа – это школа личностно-ориентированного диалога, подразумевает не только диалог между учеником и учителем, но и диалог между учениками. Программа по профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ) «Я выбираю!» включает в себя целенаправленное обучение школьников противостоять внешним отрицательным факторам, уметь формулировать и высказывать собственную позицию, аргументировано защищать ее и оспаривать позицию оппонента, работать в группе, согласовывать позиции, искать и находить компромисс. Всегда говорить – «Нет – наркотикам!», «Нет – табакокурению!».

        Цели программы:

Сформировать у учащихся устойчивую негативную реакцию к употреблению ПАВ.

Развивать первичные умения анализировать любую социальную ситуацию, предоставляющую возможность делать правильный обоснованный выбор, принимая на себя ответственность за принятое решение.

Задачи программы:

Своевременное выявление учащихся группы риска.

Проведение активной работы с родителями.

Проведение занятий по соответствующим тематикам в наиболее доступной учащимся форме.

Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в работе.

Развитие навыков поведения, обеспечивающих здоровый образ жизни ведущих к здоровью и препятствующих употреблению ПАВ.

Направления работы по программе: 

Профилактика вредных привычек.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни.

Профилактика употребления ПАВ.

Профилактика нарушений поведения в быту, на улице, в обществе.

Профилактика безнадзорности.

Работа с родителями.

Алгоритм реализации программы по классам

«У воспитанных ребят все дела идут на лад!» (1 класс).

        Проблемная беседа-диалог.

 «Необычное путешествие по школе» (2 класс).

        Игровой практикум о правилах поведения в уч                                          ебном заведении.

 «Как избежать дорожно-транспортных происшествий», «Дееспособность несовершеннолетних» (3 класс).                  

        Ситуативная беседа-диалог.

        Правовая беседа-диалог.

«Я гражданин Российской Федерации» (4 класс).

        Дискуссионный практикум о гражданстве в Российской Федерации.

 «Уголовная ответственность несовершеннолетних» (5 класс).

         Беседа-диалог.

«Чем больше хороших увлечений, тем меньше проблем с законом» (6 класс).

        Ситуативная беседа-диалог.

 «Умей постоять за себя в экстремальных ситуациях» (7                                          класс).

        Деловой практикум.

«Как уберечь себя от вовлечения в преступление» (8 класс).

        Деловой практикум.

«Человек и его мир» (9 класс).

        Дискуссия по теме. Обсуждение смысла следующих определений государства:

а) государство – аппарат управления обществом;

б) государство – ассоциация членов общества.

        Диспут «Образование государства в России».

«Ответственность за правонарушение» (10 класс).

        Лекция с элементами беседы.

«Защити себя сам» (11 класс).

        Беседа.

        В основе программы лежат методики формирования правильного отношения к современной жизни:

Методическое обеспечение

Этапы программы

Профилактический этап.

Разъяснительная работа о вреде алкоголя, табакокурения, ПАВ.

Творческий этап.

Включает ряд творческих, конкурсных, игровых и других досуговых программ. Предполагается сотрудничество в области профилактической работы с врачом-наркологом, Отделом опеки и попечительства, МУОО, школами города, КДН, ПДН и другими субъектами профилактики.

Обучающий этап.

Включает ряд обучающих семинаров для педагогического коллектива с целью повышения компетентности педагогов в области профилактической работы. Предполагается сотрудничество с ЦПМСС «Лабиринт».

Формы взаимодействия:

Ежегодные профилактические медицинские обследования учащихся;

Круглые столы, диспуты, беседы, классные часы;

Консультации;

Тренинги;

Информационно-методическое обеспечение.

Сотрудничество с родителями. Основные направления:

Формирование банка данных о семьях и родителях учащихся;

Организация родительского всеобуча;

Индивидуальные беседы и консультации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КЛАССНЫХ ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ «Я ВЫБИРАЮ!»

ТЕМАТИЧЕСКИЕ

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

в 1-Х  КЛАССАХ

У ВОСПИТАННЫХ РЕБЯТ

ВСЕ ДЕЛА ИДУТ НА ЛАД!

Раздел I. У воспитанных ребят все дела идут на лад!

Классный час 1. Что такое воспитанность?

Цели и задачи:

воспитание этических норм поведения. Чувства добра и сострадания, любви и милосердия;

мотивация школьников на нравственные поступки и деяния.

Предварительная подготовка. Учитель должен заранее с группой ребят подготовить стихи, используемые на уроке.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, вам приходилось слышать выражение «воспитанный человек»? (ответы учеников). Давайте поразмыслим, какого человека можно назвать воспитанным?

Однозначное определение воспитанности дать очень сложно. У каждого народа существуют свои традиции и обычаи, свои религиозные убеждения и свой образ жизни. Отсюда и понятие воспитанного человека у разных народов тоже порой различное.

 Например, известный русский писатель А.П.Чехов высказывает следующие мысли:

«Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:

Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы… Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя! Они прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних…

Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом…

Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

Они чистосердечны и боятся лжи, как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет его в глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии… Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают… Из уважения к чужим ушам они чаще молчат.

Они не уничтожают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие и помощь. Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Они не говорят: меня не понимают!..

Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомство со знаменитостями, восторг встречного в Salon,e, известность по портерным…

Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой…

Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу…»*.

Порой воспитанного человека сравнивают с культурным человеком. Здесь есть доля правды, но эти два понятия несколько различны.

Культурный человек – это человек образованный и воспитанный. Он умеет вести себя в обществе, соблюдает правила этикета. Следовательно, воспитанный или культурный человек – это личность любого возраста, пола, которая стремится обогатить себя знаниями самых разных наук, основами знаний о культуре и искусстве, традициях и обычаях своего народа и культуры других стран. Это человек, который постоянно стремится познать секреты этикета, пытается всегда и везде быть честным и справедливым, аккуратным и опрятным, вежливым и обходительным, добрым и отзывчивым, терпимым к обычаям других народностей и физическим недостаткам окружающих его людей.

Ребята, продолжите мои слова: какого человека можно назвать воспитанным человеком? (Рассуждения учеников.)

Учитель: Теперь вы убедились, как сложно дать определение «Кто такой воспитанный человек»? Но вот о чем вы забыли: воспитанный человек никогда не позволит себе обращаться к другу или однокласснику по кличке, грубить, употреблять в своей речи нецензурную брань и

_________________

* Чехов А.П., Собрание сочинений в 12-ти томах, том 11. – М., 1956 г., с.83-84.

или «слова-паразиты». Он всегда будет следить за чистотой своей речи, а не так, как герой стихотворения Сергея Михалкова «Сашина каша»:

                                                           Живет на свете Саша.

                                                           Во рту у Саши каша –

                                                           Не рисовая каша,

                                                           Не гречневая каша,

                                                           Не манка,

                                                           Не овсянка

                                                           На сладком молоке.

                                                           С утра во рту у Саши

                                                           Слова простые наши

                                                           На русском языке.

                                                           Но то, что можно внятно

                                                           Сказать для всех понятно,

                                                           Красиво,

                                                                 Чисто,

                                                                       Ясно, -

                                                           Как люди говорят, -

                                                           Наш Саша так корежит,

                                                           Что сам понять не может:

                                                           Произнесет словечко –

                                                           И сам тому не рад!

                                                           Он скажет:

                                                                          «До свидания!»

                                                           А слышится:

                                                                          «До здания!»

                                                           Он спросит:

                                                                          «Где галоши?»

                                                           А слышно: «Это лошадь?»

                                                           Когда он вслух читает,

                                                           Поймешь едва-едва:

                                                           И буквы он глотает,

                                                           И целые слова.

                                                           Он так спешит с налета

                                                           Прочесть,

                                                                 спросить,

                                                                          сказать,

                                                           Как будто тонет кто-то,

                                                           А он бежит спасать…

                                                           Он может, но не хочет

                                                           За речью последить.

                                                           Нам нужен переводчик

                                                           Его переводить.

        Ребята, никогда не уподобляйтесь герою стихотворения С.Михалкова, а то и вы можете стать отрицательным примером для сатирического стихотворения какого-либо поэта-юмориста.

Раздел I. У воспитанных ребят все дела идут на лад!

Классный час 2. Должен ли воспитанный человек быть добрым?

Цели и задачи:

воспитание этических норм поведения. Чувства добра и сострадания, любви и милосердия;

мотивация школьников на нравственные поступки и деяния.

Предварительная подготовка. Учитель должен заранее с группой ребят подготовить стихи, используемые на уроке.

Описание классного часа

                Учитель: Давайте поговорим только о некоторых качествах культурного или воспитанного человека. Обязательно ли он должен быть добрым? (Рассуждения ребят.)

                Как вы понимаете следующие народные пословицы и поговорки? О чем они?

Худо тому, кто добра не творит никому.

Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.

За доброго человека сто рук.

Доброта нигде не теряет своего достоинства.

Добрые умирают, да дела их живут.

Рассуждения учеников.

         Учитель: А давайте теперь послушаем добрые стихи о добре.

Выходит группа ребят и читает стихи.

        1-й ученик:

                           Давайте поклонятся доброте!

                           Давайте с думой жить о доброте...

        2-й ученик:

                           Земля добра. Она одарит нас хлебом,

                           Живой водой и деревом в цвету.

                           Под этим вечно неспокойным небом

                           давайте воевать за доброту!

        3-й ученик:

                                 Как бы жизнь ни летела –

                                 Дней своих не жалей, делай доброе дело

                                 Ради счастья людей.

        1-й ученик:

                                 Чтобы сердце горело,

                                 Не тлело во мгле,

                                 Делай доброе дело –

                                 Тем живем на Земле.

        2-й ученик:

                                 Ах, как нам добрые слова нужны!

                                 Не раз мы в этом убедились сами.

                                 А, может, не слова – дела важны?

                                 Дела – делами, а слова – словами.

        3-й ученик:

                                 Они живут у каждого из нас,

                                 На дне души до времени хранимы,

                                 Чтоб их произнесли в тот самый час,

                                 Когда они другим необходимы.

                                                        (Отрывок из стихотворения А.Чепурова.)

Раздел I. У воспитанных ребят все дела идут на лад!

Классный час 3. Воспитанный - значит честный?

Цели и задачи:

воспитание этических норм поведения. Чувства добра и сострадания, любви и милосердия;

мотивация школьников на нравственные поступки и деяния.

Предварительная подготовка. Учитель должен заранее с группой ребят подготовить стихи, используемые на уроке.

Описание классного часа

Учитель: Давайте продолжим перечислять, какими качествами личности должен обладать воспитанный человек. Как вы думаете, честность и бескорыстие, справедливость и умение грамотно говорить, скромность и тактичность можно отнести к воспитанности человека?

        Рассуждения ребят.

        Действительно, воспитанный или культурный человек никогда и, заметьте, в любой компании не позволит себе сплетничать о других, сквернословить или лгать.

        Мы негде все судьи и всех хотим судить.

        Причина – все хотим друг другу мы вредить.

        В других и доброе, пороча, ненавидим,

        А сами во себе беспутства мы не видим.

        Поносишь этого, поносишь ты того,

        Не видишь только ты бездельства своего.

        Брани бездельников, достойных этой дани,

        Однако не на всех мечи свои ты брани!

        Не делай бранью ты из денежки рубля,

        Слона из комара, из лодки корабля.

        Почтенный человек бред лютый отвращает,

        Который в обществе плут плуту сообщает.

        Один рассказывал, другой замелет то ж,

        Все мелет мельница, но что молола? Ложь.

        Пускай и не твое твоих рассказов зданье,

        Но можешь ли сие имети в оправданье,

        Себе ты честностью в бесчестии маня,

        Когда чужим ножом зарежешь ты меня?

        Противно мне, когда я слышу лживы вести,

        Противнее еще неправый толк о чести.

        А толки мне о ней еще чуднее тем,

        Здесь разных тысяч пять о честности систем.

                                                     (Отрывок из стихотворения

                                             А.П.Сумарокова «О злословии»1 .)

        Учитель: Воспитанный человек всегда будет бороться за справедливость, хотя каждый из нас по-своему понимает это слово.

        Справедливость – один из критериев, по которым люди оценивают события, происходящие вокруг них, а также один из параметров самооценки. Ученые выделяют четыре вида обыденных представлений о справедливости:

        - справедливость распределения вознаграждения (наказания) участникам какого-либо события (решения судей или членов жюри, поощрения или наказания учителем учеников класса или родителями своих детей и т.д.);

_______________________

По материалам сайта – БИОГРАФИЯ.РУ

http: // www.biografia.ru

- справедливость той процедуры, которая используется при вынесении решения  подсуживали ли члены жюри кому-либо, не было ли при вынесение решения подкупа или «любимчиков» и т.д.);

- справедливость оценки того, насколько вежливо обошлись с участником события и как его информировали о принятом решении («одним сказали при всех, а другим – наедине» и т.д.);

- справедливость того, как участников заранее проинформировали о процедуре и критериях принятия решения («одним сказали заранее, а другим – нет» и т.д.).

Воспитанный человек будет всегда честен, поэтому и стремится к справедливости. Приведите примеры, когда вам приходилось сталкиваться с несправедливостью, и как вы пытались ее восстановить?

Рассуждения ребят.

Подведение итогов. Учитель просит ребят написать дома небольшое сочинение, в котором перечислить все, по их мнению, качества воспитанного и культурного человека.

Раздел II. Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить!

Классный час 4-5. Чтение и обсуждение рассказа В.Крапивина «Товарищи»

Цели и задачи:

воспитание в учениках чувства сопереживания товарищам в их бедах, умение разделить с ними радость;

привитие этических качеств личности – доброты, сострадания, альтруизма, соучастия.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, чтобы вы догадались, о чем сегодня пойдет речь, я хочу зачитать вам небольшое стихотворение:

                                Без дружбы человек себя особо зрит,

                                Пустыннику подобен,

                                Который жизнь влачит,

                                К утехам не способен;

                                Но дружбою свое

                                Мы множим бытие.

                                О, дружба, дар небесный!

                                Тобою счастливы на свете мы,

                                Тобою кроткие умы

                                Чувствительных сердец союз узнали тесный.

                                                                       Отрывок из стихотворения

                                                             И.Богдановича «Стихи о дружбе»

        О чем мы сегодня будем говорить?

        Рассуждения ребят.

        Учитель зачитывает фрагмент или полностью рассказ В.Крапивина «Товарищи».

        «В отряде «Каравелла» новички не сразу становятся полноправными членами своего экипажа и получают нашивку с якорем. Сначала они – кандидаты. Ребята неназойливо, но внимательно присматриваются; что за люди, не подведут ли? Потом совет отряда решает, кому закрыть кандидатский стаж, а кому- подождать.

        …В сентябре пришли к нам два пятиклассника – из одной школы. Из одного класса. Приятели. Месяц прошел, совет обсуждает:

        - Ну, что, можно закончить кандидатский стаж Павлику и Витьке?

        - Можно. Работают вроде бы нормально, задания выполняют…

        И вдруг Лариска Коробицына, одна из главных командиров «каравеллы» (она с четвертого класса в отряде, а теперь уже комсомолка), говорит:

        - С Витей надо бы подождать, ребята…

        Переглянулись наши капитаны и штурманы: чем пятиклассник Витька не понравился Лариске?

        - Я вчера в их группе была на занятиях по фехтованию. Новичок Илюшка подошел, попросил помочь защитный жилет застегнуть, а тот говорит: «Да ну тебя, некогда мне. Попроси кого другого…».

        Опять переглянулись ребята. И… не один не понял руку, чтобы переголосовать за Витьку.

        Витька, конечно, очень огорчился. И удивился:

        - Подумаешь! К такому пустяку придрались!

        - Из-за таких пустяков иногда характер складывается, - сказали ему.

        - Причем здесь характер? А если этот Илюшка мне не нравится!

        Ребята усмехнулись. И два шестиклассника – Валерка и Андрей – тоже усмехнулись. У Валерки на скуле был синяк.

        Дело в том, что Валерке очень не нравится Андрей. Спорили они часто, считали друг друга болтунами, выскочками и очень неважными матросами. Даже просили развести их по разным экипажам. Но вчера на улице увидал Валерка, что Андрея поймали на углу двое незнакомых мальчишек. Один держит Андрюшку за руки, а второй пытается содрать с рукава якорь.

        В общем, хоть и здоровые были парни, а бежали они от Валерки и Андрея очень быстро. Бежали после короткого боя с двумя товарищами, которые умеют постоять друг за друга.

        Хорошо бы, конечно, рассказать. Что после этого случая Валерка и Андрей стали друзьями. Но это была бы неправда. Не стали. По-прежнему спорили и друг друга недолюбливали. Что поделаешь: разные бывают люди, часто случается, что один другому не нравится. Не каждый может стать твоим другом, с которым все в жизни пополам – счастье, и горести, и которому можно любую тайну открыть, любую мечту доверить. Но товарищами в отряде должны быть все. Потому что товарищ – это такой человек, с которым у тебя общая работа, общая цель. И на которого можно положиться в трудную минуту. Может быть, он и не друг твой, но тащить тяжелый рюкзак в утомительном походе поможет. В опасности не струсит, выручит. И если ты несправедливо обижен – он заступится. Потому что товарищество нужно и тебе, и ему, и всему отряду. Хорошо стоять в строю, чувствуя, что рядом надежные люди. Хорошо жить на свете, когда знаешь: есть у тебя верные товарищи, в любом хорошем деле поддержат. И замечательный будет у вас класс, Алешка, отряд, когда вы станете товарищами».

        Учитель: Какова главная мысль данного рассказа?

        Рассуждения учеников.

        А теперь давайте вспомним  известную песенку.

        Учитель предлагает исполнить или прослушать аудиозапись песни «Улыбка» (слова М. Пляцковского, музыка В.Шаинского).

        Учитель: Ребята, прослушайте стихотворение и поразмышляйте, правильно ли герой стихотворения понимает дружбу?

                                                      Я свою соседку Олю

                                                      За косичку дернул в школе, -

                                                      Это Оля мне опять

                                                      Не дала ответ списать.

                                                      Ручкой больно ткнул я в спину

                                                      Одноклассницу Марину,

                                                      Нужно с ней, вообще, построже,

                                                      Чтоб не строила мне рожи.

                                                      Я стиралкой кинул в Лену,

                                                      Ей же – как горох об стену,

                                                      А веселую Катюшку

                                                      Обозвал я хохотушкой

                                                      В сумку ябеды Ларисы

                                                      Я с утра подкинул крысу,

                                                      Та устроит в сумке нору, -

                                                      Вот потеха будет скоро!

                                                      На весь класс одну Иришку

                                                      Уважаю, как мальчишку,

                                                      С Ирой я давно дружу –

                                                      Ей лишь кнопку подложу…

                                                                                  Отрывок из стихотворения

                                                                     Виктории Можной «Такая дружба»

Ребята высказывают свое мнение по поводу поведения героя стихотворения.

Раздел II. Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить!

Классный час 6-7. Вырабатываем Законы дружбы.

Цели и задачи:

воспитание в учениках чувства сопереживания товарищам в их бедах, умение разделить с ними радость;

привитие этических качеств личности – доброты, сострадания, альтруизма, соучастия.

Описание классного часа

Учитель предлагает подумать: «Как стать хорошим товарищем?»

Учитель: Прежде всего, старайся быть хорошим товарищем сам. Сочувствие товарищу в его бедах и горе, умение жить его радостями. Готовность помочь товарищу. Выручить из беды. Недопустимость отрицательных проявлений – зависти, черствости, бездушия, бессердечности.

Ребята, плохо, когда вы не умеете радоваться успеху товарища. Это приводит к зависти.

Она уродует личность и взаимоотношения людей. Из-за нее может появиться желание, чтобы кто-то потерпел неудачу, чтобы у него случилась неприятность. Дружба может быть постоянной и радостной для детей только тогда, когда они внимательно относятся друг другу, умеют тонко наблюдать за настроением, душевным состоянием друга, разделяют его радости и огорчения.

        Вот, например, внимательно вслушайтесь в строчки очень серьезного стихотворения Сергея Михалкова «Три товарища» и подумайте, о чем эти строки?

                                                Жили три друга-товарища

                                                В маленьком городе Эн.

                                                Были три друга-товарища

                                                Взяты фашистами в плен.

                                                Стали допрашивать первого.

                                                Долго пытали его –

                                                Умер товарищ замученный

                                                И не сказал ничего.

                                                Стали второго допрашивать,

                                                Пыток не вынес второй –

                                                Умер, ни слова не вымолвив,

                                                Как настоящий герой.

                                    Третий товарищ не вытерпел,

                                    Третий – язык развязал:

                                    «Не о чем нам разговаривать!»-

                                    Он перед смертью сказал.

                                    Их закопали за городом,

                                    Возле разрушенных стен.

                                    Вот как погибли товарищи

                                    В маленьком городе Эн.

        Рассуждения ребят.

        Учитель: Ребята, вы правильно поняли это стихотворение Сергея Михалкова о тяжелых временах Великой Отечественной войны. Истинный друг в любых ситуациях не предаст своего друга. Эти строки помогут нам сформулировать условные Законы дружбы:

Не оставляй друга в беде;

Дружба – это вера в человека, требовательность к нему;

Дружба всегда взаимна;

Дружба испытывается в беде и опасности;

Дружба – это не повод для поиска выгоды.

Раздел II. Нам без дружбы не прожить, дружбой надо дорожить!

Классный час 8. В мире афоризмов, пословиц и поговорок о дружбе.

Цели и задачи:

воспитание в учениках чувства сопереживания товарищам в их бедах, умение разделить с ними радость;

привитие этических качеств личности – доброты, сострадания, альтруизма, соучастия.

Описание классного часа

Учитель: А теперь обратимся к народной мудрости: как в пословицах и поговорках люди выражают свое отношение к дружбе?

Старый друг лучше новых двух.

Нет друга, так ищи, а нашел – береги.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Дружба дружбой, а служба службой.

Для милого дружка и сережку из ушка.

Верный друг лучше сотни слуг.

Для друга и семь верст не околица.

Гроза, грозись, а мы друг за друга держись.

Без беды не узнаешь друга

Друг познается в несчастии.

С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

Учитель: О чем говорят эти пословицы? Приведите еще примеры пословиц о дружбе.

Рассуждения ребят.

Учитель: А теперь послушаем, что в разное время говорили известные люди о дружбе:

Дружба – это непрекращающееся путешествие, наполненное открытиями и открытостью. (Чарльз Мичли.)

Не скоро становись другом, а сделавшись раз, старайся им оставаться, потому что одинаково постыдно – не иметь ни одного друга и менять многих друзей. (Сократ.)

Господи, спаси меня от друзей, а с врагами я и сам справлюсь! (Александр Пушкин.)

Кто ищет друзей, достоин того, чтобы их найти; у кого нет друзей, тот никогда их и не искал. (Лессинг.)

Не замечать охлаждения друзей – значит мало ценить их дружбу. (Ларошфуко.)

Дружба – это не значит каждый день друг другу звонить, здороваться и занимать рубли… Это просто желание узнавать друг о друге, что-то слышать и довольствоваться хотя бы тем, что вот мой друг здоров и пускай еще здравствует. (Владимир Высоцкий.)

Дружба кончается там, где начинается недоверие. (Сенека.)

Наслаждаться общением – главный признак дружбы. (Аристотель.)

Только тот приобретает истинных друзей, кто является другом самому себе. (Леонид Андреев.)

В молодости я требовал от людей больше, чем они могли дать: постоянства в дружбе, верности в чувствах. Теперь я научился требовать от них меньше, чем они могут дать: быть рядом и молчать. И на их чувства, на их дружбу, на их благородные поступки я всегда смотрю как на настоящее чудо – как на дар Божий. (Альбер Камю.)

Ты можешь испытать друга жаждой. Голодом, разлукой и любовью. Но не делай этого более одного раза. (Насир Хусрав.)

В дружбе нет ни должников, ни благодетелей. (Ромен Роллан.)

Мудрый друг не бросит друга, несмотря на все лишения. (Шота Руставели.)

Учитель: Ребята, как вы поняли эти крылатые фразы? (Рассуждения учеников.) А в завершении нашего разговора я хотела бы предложить вам еще одно стихотворение:

                                      Мои друзья мне все прощали:

                                      Дурной характер, спесь и лень.

                                      Враги стреляли из пищали

                                      И не давали спать весь день.

                                      Всю ночь друзья оберегали

                                      Меня от бурь, хандры, скорбей.

                                      Враги - лишали всех регалий,

                                      Что я собрал, как скарабей.

                                      Друзей судьбина раскидала

                                      На север, запад, юг, восток…

                                      Враги все рядом. Все им мало.

                                      Все ждут. Чтоб кровью я истек.

                                      Друг издали письмо мне пишет:

                                      Мол, как дела, как жив-здоров…

                                      И только враг в затылок дышит –

                                      Все так же злобен и суров.

                                      От друга я приму упреки,

                                      За радость радостью воздам…

                                      Но за полезные уроки

                                      Дай бог здоровья и врагам!

                                                                                             МарМар

Подведение итогов классного часа. Классный руководитель предлагает вспомнить некоторые правила Закона дружбы и записать их в тетрадь (или на классной доске).

Вывод: Человек должен завоевать уважение других людей. Уметь сочувствовать товарищу и окружающим людям. В любой ситуации необходимо стремиться к преодолению зависти, черствости, бездушия, бессердечности и не допускать появления этих качеств в совеем характере.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

в 2-Х  КЛАССАХ

НЕОБЫЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

ПО ШКОЛЕ

(Игровой практикум о правилах поведения в учебном заведении)

Раздел I. Необычное путешествие по школе.

Классный час 1. Удивительная встреча с Гарри Поттером.

Цели и задачи:

воспитание культуры поведения в общественных местах;

развитие этических и правовых норм поведения в учебном заведении.

Предварительная подготовка. Классный руководитель заранее репетирует с одним из мальчиков роль Гарри Поттера, который будет принимать участие в классном часе в качестве «гостя». Заранее можно условно разделить класс на пять микрогрупп: «экспертов», группа «правил поведения на уроке», группа «правил поведения на перемене», группа «правил поведения в школьной столовой и буфете» и группа «общих правил по школе». Необходимо подготовить бумагу и ручки для практической работы во второй части классного часа.  

Описание классного часа

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие по нашей школе.

«Что же здесь удивительного? – могут спросить некоторые из вас. – Ведь мы уже второй год учимся и, кажется, все знаем о нашей школе».

Можно согласиться с этими ребятами, а можно и поспорить. Вы, наверное, знаете популярного среди подростков главного героя серии книг Джоан Кетлин Роулинг -  Гарри Поттера.

Помните, в первой книге «Гарри Поттер и философский камень» главный герой – одиннадцатилетний мальчик, который растет в обычной семье и даже не подозревает, что он – настоящий волшебник. Однажды прилетает сова с письмом для него, и жизнь Гарри изменяется навсегда. Он узнает, что зачислен в Школу Чародейства и Волшебства. Естественно, все события в книге вымышленные, но интересно то, что от книги к книге Гарри Поттер постигает новые секреты Школы Чародейства, переходя на новый курс обучения.

Наверное, и нам стоит побольше узнать о своем учебном заведении.

Внезапно в класс входит Гарри Поттер – мальчик в костюме Гарри Поттера.

Гарри Поттер: Ой! Где я оказался? Опять меня повела моя волшебная палочка.

Учитель: Да нет, волшебная палочка на сей раз тебя не подвела, и ты попал к ребятам второго класса (говорит полное название учебного заведения).

Гарри Поттер: Интересно, давайте знакомиться, ведь я ни разу не был в таких учебных заведениях. Ребята, расскажите мне, что у вас здесь особенного? Какие имеются «тайные комнаты» и происходит ли волшебство?

Учитель: Ну что ж, ребята, расскажем нашему гостю о нашей школе?

Ученики кратко рассказывают об особенностях данного учебного заведения.

Гарри Поттер: Я услышал от вас очень много нового. Но меня заинтересовал один вопрос. Помните, в пятой книге Джоанны Роулинг «Гарри Поттер и Орден Феникса» в нашей школе на стене я увидел объявление следующего содержания:

«По приказу Верховного Инквизитора Хогвардса все студенческие организации, общества, команды, группы и клубы впредь расформированы.

Организацией, обществом, командой, группой и клубом считаются регулярные встречи трех или более студентов. Разрешение на повторное формирование можно получить у Верховного Инквизитора (Профессора Умбридж).

Никакая студенческая организация, общество, команда, группа или клуб не могут существовать без ведома и одобрения Верховного Инквизитора.

Любой студент, организовавший или принадлежащий к организации, обществу, команде, группе или клубу, не одобренным Верховным Инквизитором, будет немедленно отчислен.

Вышеупомянутое соответствует Образовательному Декрету номер Двадцать Четыре.

Подпись: Долорес Джейн Умбридж, Верховный Инквизитор».

Подобный указ может появиться в ваших школах?

Учитель: Уважаемый Гарри, ребята могут подтвердить, что подобных манифестов в нашей школе не бывает. В Российской Федерации действует Федеральный закон от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (с последующими изменениями) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». В главе II «основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации» говорится:

<…> Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания

При осуществлении деятельности в области образования и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении, специальном учеьно-воспитательном учреждении или ином оказывающем соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребенка.

В соответствии с принципами государственной политики в интересах детей администрация образовательных учреждений не вправе препятствовать созданию по инициативе обучающихся, воспитанников  в возрасте старше восьми лет общественных объединений (организаций) обучающихся, воспитанников за исключением детских общественных объединений (организаций), учреждаемых либо создаваемых политическими партиями, детских религиозных организаций.

         Указанные общественные объединения (организации) осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством  Российской Федерации об общественных объединениях.

Администрация образовательных учреждений может заключить с органом общественной самодеятельности договор о содействии в реализации прав и законных интересов ребенка.    

3.       Обучающиеся воспитанники образовательных учреждений за исключением дошкольных учреждений и учреждений начального общего образования, соответствующих им подразделений иных образовательных учреждений вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учреждений о проведении с участием выборных представителей обучающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка. Если  обучающиеся, воспитанники не согласны с решением администрации образовательного учреждения, они вправе через своих выборных представителей обратиться за содействием и помощью в уполномоченные государственные органы.

Обучающиеся, воспитанники указанных образовательных учреждений могут проводить во внеучебное время собрания и митинги по вопросам защиты своих нарушенных прав. Администрация образовательного учреждения не вправе препятствовать проведению таких собраний и митингов, в том числе на территории и в помещении образовательного учреждения, если выборными представителями обучающихся, воспитанников выполнены условия проведения указанных собраний и митингов, установленных законодательством Российской Федерации требований соблюдения общественного порядка и не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.

4.   В образовательных учреждениях и иных осуществляющих образовательный и воспитательный процессы учреждениях, а также в местах, доступных для детей и родителей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка таких учреждений; списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи сними0 по месту нахождения указанных образовательных и иных учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением. Обеспечением и защитой прав ребенка. <…>

        Как видишь, уважаемый Гарри Поттер, в нашей стране каждый школьник знает свои права и обязанности.

Раздел I. Необычное путешествие по школе.

Классный час 2. Правила поведения в школе.

Цели и задачи:

воспитание культуры поведения в общественных местах;

развитие этических и правовых норм поведения в учебном заведении.

Предварительная подготовка. Классный руководитель заранее репетирует с одним из мальчиков роль Гарри Поттера, который будет принимать участие в классном часе в качестве «гостя». Заранее можно условно разделить класс на пять микрогрупп: «экспертов», группа «правил поведения на уроке», группа «правил поведения на перемене», группа «правил поведения в школьной столовой и буфете» и группа «общих правил по школе». Необходимо подготовить бумагу и ручки для практической работы во второй части классного часа.  

Описание классного часа

Учитель: В каждом учебном заведении администрацией в соответствии с Уставом данного образовательного учреждения разрабатываются правила поведения для учащихся. Свод этих правил утверждается на педагогическом совете и законодательно закрепляется приказом директора школы.

С первого класса ученики должны знать правила поведения для учащихся и соблюдать их.

Далее учитель может зачитать правила поведения для учащихся данного учебного заведения или использовать приведенный ниже текст.

Правила для учащихся в общеобразовательной школе могут быть следующие:

1. Приход в школу:

Занятия начинаются в 8.00, вход в школу с 7.30.

Дежурный по школе класс приходит в 7.20.

Учащиеся должны приходить в школу без опозданий.

Посещение школы обязательно.

При заболевании учащегося родители должны поставить в известность классного руководителя и предоставить в школу справку из медицинского учреждения.

Родителям разрешается оставлять детей дома без предоставления медицинской справки на срок не более трех дней с последующим осмотром в школьном медицинском кабинете

Учащиеся должны иметь при себе дневник.

Запрещается ходить в школе в верхней одежде и без сменной обуви.

Внешний вид учащихся должен соответствовать детскому образовательному учреждению: учащиеся должны быть причесанными и иметь деловой стиль одежды – костюм; джемпера, рубашки, блузы - пастельных тонов.

Во избежание травма запрещается приносить с собой острые, колющие, режущие и другие несоответствующие учебному процессу предметы. Запрещается ходить по школе с распущенными волосами, злоупотреблять косметикой.

2. Поведение в гардеробе:

Учащиеся переодеваются в холле и только после этого, не толкаясь, поочередно вешают свои вещи в гардеробе.

Учащиеся должны вешать одежду на постоянную вешалку, определенную данному классу.

Учащиеся не должны трогать, перевешивать одежде и причинять ущерб чужим вещам.

Запрещается оставлять в карманах верхней одежды деньги, ключи и проездные документы.

Запрещается пользоваться гардеробом во время уроков.

Оставленные или забытые в гардеробе вещи рекомендуется передавать дежурному учителю

Учитывая, что у школы нет возможности охранять раздевалки, она не несет ответственности за сохранность вещей.

3. Поведение на уроке:

Урок начинается по звонку, учащиеся должны быть на своих местах, иметь все необходимое к уроку.

Дежурные сообщают учителю об отсутствующих учениках.

Каждый учащийся отвечает за чистоту и сохранность своего рабочего места в кабинете, мастерской.

При входе учителя учащиеся приветствуют его вставанием.

Запрещается приносить на урок вещи, не предназначенные для учебных занятий, пользоваться сотовым телефоном.

Во время урока учащиеся должны быть внимательны, не нарушать дисциплину, выполнять требования учителя.

Выход из класса осуществляется с разрешения учителя после звонка.

На уроках физической культуры учащийся должен быть в спортивной форме.

Освобожденные обязаны присутствовать на уроке.

Запрещается снятие учащихся с уроков без предварительного согласования с директором школы.

4. Поведение на перемене:

На перемене учащимся необходимо покинуть кабинеты, чтобы проветрить их.

Учащиеся не должны бегать по коридорам и другим помещениям школы.

Учащиеся должны аккуратно и внимательно пользоваться дверьми, не ставить руки в дверные проемы, не баловаться, не хлопать дверьми.

Переходя с этажа на этаж, учащиеся должны быть предельно осторожными. На лестнице не перегибаться через перила, смотреть себе под ноги, держаться правой стороны.

Учащиеся должны по требованию учителя или дежурного ученика сообщать свою фамилию, класс.

Запрещается бегать по лестницам, толкать впереди идущих, дергать детей за рюкзаки. Ставить подножки, останавливаться в дверях и проходах, толпиться в вестибюле школы и в столовой.

5. Поведение в столовой:

Учащиеся посещают столовую согласно графику.

Учащиеся должны мыть руки перед едой, есть аккуратно, сидя за столом, не разбрасывать еду, косточки, огрызки, не выносить еду из столовой.

Учащиеся должны убрать за собой грязную посуду.

6. Поведение в туалете:

При пользовании туалетом учащиеся должны соблюдать чистоту и порядок, соблюдать правила личной гигиены, не засорять унитазы предметами личной гигиены

Запрещается задерживаться в туалете без надобности.

7. Поведение в кабинетах-классах:

Необходимо держать в чистоте и порядке закрепленное за классом помещение, ежедневно проводить влажную уборку в присутствии классного руководителя или учителя, ответственного за данный кабинет.

Запрещается закрываться в классах на ключ, самостоятельно открывать окна.

Согласно Уставу школы учащиеся несут ответственность (в том числе и материальную) за порчу школьного имущества.

8. Поведение в группе продленного дня (ГПД):

Учащиеся, посещающие группу продленного дня, должны выполнять режим нахождения в ГПД.

Учащиеся должны постоянно находиться с воспитателем ГПД.

Уходить домой можно только с родителями или по их письменному заявлению, поставив в известность воспитателя.

Учащиеся обязаны выполнять требования воспитателя ГПД.

9. Уход из школы:

Выход за пределы школы в течение учебного времени категорически запрещается.

Ученик младших классов, вынужденный уйти из школы по медицинским показаниям, может уйти только с письменного разрешения и в сопровождении родственников или старшеклассников.

Категорически запрещается курить в школе и на территории школы.

Уход учащихся из школы производится организованно в сопровождении учителя (1-8 классы), ведущего последний урок в этом классе.

Все родители должны заботиться о воспитании и обучении, посещать родительские собрания, систематически проверять дневники, расписываться в них, быть в курсе всех дел ребенка, принимать активное участие в решении его проблем, вовремя забирать из ГПД.

Гарри Поттер: Да, это интересно, но если меня не удовлетворяют некоторые положения правил для учащихся, как я должен поступить?

Учитель: Как правило, перед утверждением правил поведения для учащихся в учебном заведении текст его согласовывается со старшеклассниками, родителями учеников, представителями общественных организаций учителей и учащихся. После утверждения правил они приобретают силу закона в рамках данного учебного заведения, и соблюдение правил для учащихся является обязанностью каждого ученика. Обычно правила для учащихся являются традиционными из года в год, поэтому уже к пятому классу ученики хорошо знают все правила поведения в учебном заведении.

Гарри Поттер: И все же, почему так необходимы правила поведения учащихся в школе?

Учитель: Ребята, объясните нашему гостю, почему надо знать и соблюдать правила поведения в школе?

Возможные выступления учеников.

Раздел I. Необычное путешествие по школе.

Классный час 3-4. Составление правил для учащихся школы Гарри Поттера.

Цели и задачи:

воспитание культуры поведения в общественных местах;

развитие этических и правовых норм поведения в учебном заведении.

Предварительная подготовка. Классный руководитель заранее репетирует с одним из мальчиков роль Гарри Поттера, который будет принимать участие в классном часе в качестве «гостя». Заранее можно условно разделить класс на пять микрогрупп: «экспертов», группа «правил поведения на уроке», группа «правил поведения на перемене», группа «правил поведения в школьной столовой и буфете» и группа «общих правил по школе». Необходимо подготовить бумагу и ручки для практической работы во второй части классного часа.  

Описание классного часа

Гарри Поттер: Ребята, мне очень понравились ваши правила для учащихся. Так как я волшебник «со стажем», мне хотелось бы ввести в нашей Школе Чародейства и Волшебства подобные правила. Пожалуйста, помогите мне составить правила для учащихся Школы Чародейства и Волшебства.

Учитель: Для того чтобы помочь нашему гостю, я предлагаю создать пять групп: «экспертов», группа «правил поведения на уроке», группа «правил поведения на перемене», группа «правил поведения в школьной столовой и буфете» и группа «общих правил по школе».

Группа экспертов в конце практического занятия будет утверждать (отбирать) самые реальные предложения каждой группы и составит из ваших предложений Правила для учащихся Школы Чародейства и Волшебства. В группу экспертов войду я и наш гость – Гарри Поттер. Задача этой группы непростая: необходимо отобрать только те законы, которые не противоречат реально существующему российскому законодательству.

Последующие группы должны, в соответствии со своим назначением, составить не менее десяти пунктов правил и затем их грамотно представить группе экспертов.

Далее проходит практическая работа по составлению правил для учащихся. По ее окончании каждая группа учеников представляет и «защищает» свой свод правил для учащихся. Группа экспертов отбирает самые полезные предложения, соответствующие требованиям положения об общеобразовательном учреждении, от каждой группы и составляет общий свод Правил для учащихся Школы Чародейства и Волшебства.

По окончании классного часа классный руководитель благодарит всех учащихся за работу, а ребята прощаются с гостем – Гарри Поттером.

После классного часа текст Правил можно оформить в классном уголке.

Раздел II. Удивительные приключения в Правограде.

Классный час 5. Понятие нормативно-правовых актов.

Цели и задачи:

развитие этических норм поведения в обществе;

воспитание правовой культуры школьников, потребности соблюдения правил дорожного движения.

Предварительная подготовка. Учителю заранее необходимо обеспечить учеников бумагой и ручками для выполнения практических заданий; размножить текст документов, приведенных в данном сценарии, или ознакомить учащихся, играющих роль жителей Правограда, с текстами; подготовить двух учеников, которые сыграют роль «представителя администрации Правограда» и «представителя Отдела внутренних дел». В ходе классного часа можно использовать иллюстрации картин о соблюдении правил дорожного движения и поведения людей в общественных местах.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по городу Правограду. Это путешествие поможет нам больше узнать о нормах прав и правилах  поведения в населенных пунктах. Нас ждут удивительные встречи с понятием нормативно-правовых актов и правилами дорожного движения, дискуссии о правилах поведения в общественных местах, неожиданные ситуации, в которых вам будет необходимо принять правильное решение.

Итак, мы отправляемся в путешествие по Правограду. Представьте себе, что мы с вами попали в необычный город, жители которого соблюдают все законы и установленные правила поведения в общественных местах.

Город Правоград, конечно же, необычный, но в нем живут обычные люди. Горожане здесь соблюдают все нормативно-правовые акты.

А что же такое – нормативно-правовые акты? Под нормативно-правовыми актами понимаются выражения в письменной форме решения компетентных государственных органов, в которых содержатся нормы права.

Все без исключения нормативно-правовые акты являются государственными по своему характеру актами. Они издаются или санкционируются только органами государства. В них содержится и через них преломляется государственная воля. С нарушением велений, содержащихся в нормативно-правовых актах, связывается наступление уголовно-правовых, гражданско-правовых и иных юридических последствий.

В числе нормативно-правовых актов, издаваемых государственными органами, следует назвать законы, декреты, указы, постановления правительства (кабинета), приказы министров, председателей государственных комитетов, решения и постановления, применяемые местными органами государственной власти и управления. Система нормативно-правовых актов в каждой стране определяется конституцией, а также изданными на ее основе специальными законами, положениями о тех или иных государственных органах, правительственными постановлениями. Законодательством определяется также порядок издания, изменения, отмены и дополнения нормативно-правовых актов; указывается, какой орган в соответствии с какой процедурой издает тот или иной нормативный акт.

По юридической силе все нормативно-правовые акты подразделяются на законы и подзаконные акты. Юридическая сила нормативно-правовых актов является наиболее их существенным признаком.

Нормативно-правовые акты отличаются также по содержанию. Такое деление в известной мере условно. Условность эта объективно объясняется тем, что не во всех нормативно-правовых актах содержатся нормы однородного содержания. Имеются акты, содержащие нормы только одной отрасли прав (трудовое, семейное, уголовное законодательство). Но наряду с отраслевыми нормативными актами действуют и акты, имеющие комплексный характер. Они включают нормы различных отраслей права, обслуживающих определенную сферу общественной жизни. Хозяйственное, торговое, военное, морское законодательства – примеры комплексных нормативно-правовых актов.

Нормативно-правовые акты можно также подразделить на акты законодательной власти (законы); акты исполнительной власти (подзаконные акты); акты судебной власти (юрисдикционные акты общего характера).

Закон. Это главный и преимущественный нормативно-правовой акт государства. Он содержит правовые нормы, которые регламентируют наиболее важные стороны общественной и государственной жизни. К признакам закона можно отнести следующие ключевые моменты:

- законы принимаются высшими представительными органами государства или самим народом в результате референдума;

- законы принимаются по основным наиболее существенным вопросам общественной жизни, которые требуют оптимального удовлетворения интересов личности;

- законы принимаются в особом законодательном порядке;

- законы не полежат контролю или утверждению со стороны какого-либо другого органа государства. Они могут быть отменены или изменены только законодательной властью.

Подзаконные нормативно-правовые акты. Это правотворческие акты компетентных органов, которые основаны на законе и не противоречат ему. Подзаконные акты обладают меньшей юридической силой, чем законы. По своему содержанию подзаконные акты, как правило, являются актами различных органов исполнительной власти. По субъектам издания и сфере распространения они подразделяются на общие, местные ведомственные и внутриорганизационные акты.

Нормативные указы Президента. В системе подзаконных актов они обладают высшей юридической силой и издаются на основе и в развитие законов. Они регламентируют самые разнообразные стороны жизни, связанные с государственным управлением.

Постановления правительства. Это подзаконные нормативные акты, принимаемые в соответствии с указами Президента и призванные в необходимых случаях урегулировать более конкретные вопросы государственного управления экономикой, социальным строительством, здравоохранением т.д.

Местные подзаконные акты. Это нормативно-правовые акты органов представительной и исполнительной власти на местах. Их издают местные органы представительной власти и органы местного самоуправления. Действие этих актов ограничены конкретной территорией власти и управления, обязательны для всех лиц, проживающих на данной территории. Это могут быть нормативные решения или постановление совета, муниципалитета, мэрии, префекта по самым различным вопросам местного характера.

Ведомственные нормативно-правовые акты (приказы, инструкции). Это нормативно-правовые акты общего действия, однако они распространяются лишь на ограниченную сферу общественных отношений (таможенные, банковские, транспортные, государственно-кредитные и другие).

Внутриорганизационные подзаконные акты. Это такие нормативно-правовые акты, которые издаются различными организациями для регламентации своих внутренних вопросов и распространяются на членов этих организаций. Такие акты регулируют самые разнообразные отношения, возникающие в конкретной деятельности государственных учреждений, предприятий, воинских частей и других организаций.

Акты судебной власти. Решения судебных органов приобретают нормативный характер в результате обобщения судебной практики, которая в своей основе носит индивидуальный, правоприменительный характер.

 Учитель: Теперь, когда вы знакомы с понятием нормативно-правовых актов, вам понятно, какими документами руководствуются жители Правограда.

В каждом населенном пункте нашей страны, как ив Правограде, есть собственные органы государственной власти – органы местного (муниципального) управления. В Правограде уже давно существует администрация города во главе с мэром города. Жители Правограда избрали его единогласно сроком на четыре года.

Ребята, как вы думаете, какие местные подзаконные акты приняты в Правограде по инициативе мэра и городской Думой?

Возможны рассуждения ребят.

Раздел II. Удивительные приключения в Правограде.

Классный час 6. Права и ответственность несовершеннолетних.

Цели и задачи:

развитие этических норм поведения в обществе;

воспитание правовой культуры школьников, потребности соблюдения правил дорожного движения.

Предварительная подготовка. Учителю заранее необходимо обеспечить учеников бумагой и ручками для выполнения практических заданий; размножить текст документов, приведенных в данном сценарии, или ознакомить учащихся, играющих роль жителей Правограда, с текстами; подготовить двух учеников, которые сыграют роль «представителя администрации Правограда» и «представителя Отдела внутренних дел». В ходе классного часа можно использовать иллюстрации картин о соблюдении правил дорожного движения и поведения людей в общественных местах.

Описание классного часа

Учитель: Администрация Правограда очень внимательно относится к своим несовершеннолетним гражданам. Будьте внимательны. Путешествуя по Правограду, мы встречаемся с первым жителем. Давайте поговорим с ним.

Выходит ученик в роли «представителя администрации Правограда».

Учитель: Здравствуйте, как вас зовут?

Ученик: Я (называет свои имя и фамилию) – представитель администрации города Правограда.

Учитель: Как здорово, что именно с вами мы встретились. Объясните, пожалуйста, какими документами вы руководствуетесь при обеспечении прав и свобод несовершеннолетних?

Ученик: Во-первых, Конституцией Российской Федерации, где четко определены все права и обязанности граждан нашего государства. Во-вторых, Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., в первой части которой говорится (ученик зачитывает извлечение из Конвенции о правах ребенка) следующее:

<…> Статья 1.

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее. <…>

Статья 2.

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3.

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора. <…>

Статья 6.

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7.

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8.

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники  обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9.

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию. За исключением случаев, когда компетентные органы согласно судебному решению определяют в соответствии с применимым законом и процедурами. Что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем, или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка. <…>

Статья 12.

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды. Право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, представляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка либо непосредственно, через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13.

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает в себя искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом. <…>

Учитель:

Спасибо большое. Если вы желаете, то присоединяйтесь к нам и помогите разобраться в особенностях управления вашего города.

Ребята, а мы продолжим наше путешествие в следующий раз.

Раздел II. Удивительные приключения в Правограде.

Классный час 7. Особенности поведения в общественных местах.

Цели и задачи:

развитие этических норм поведения в обществе;

воспитание правовой культуры школьников, потребности соблюдения правил дорожного движения.

Предварительная подготовка. Учителю заранее необходимо обеспечить учеников бумагой и ручками для выполнения практических заданий; размножить текст документов, приведенных в данном сценарии, или ознакомить учащихся, играющих роль жителей Правограда, с текстами; подготовить двух учеников, которые сыграют роль «представителя администрации Правограда» и «представителя Отдела внутренних дел». В ходе классного часа можно использовать иллюстрации картин о соблюдении правил дорожного движения и поведения людей в общественных местах.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, давайте обратимся еще к одному жителю Правограда.

Выходит ученик или ученица в роли «представителя Отдела внутренних дел».

Учитель: Здравствуйте, как вас зовут?

Ученик: Я (называет свои имя и фамилию) – представитель ОВД Правограда. В настоящее время мы в Правограде разрабатываем правила поведения несовершеннолетних в общественных местах. Помогите, пожалуйста, нам. За основу наших правил, мы хотели взять Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах в муниципальном образовании «Александровск-Сахалинский район».

Учитель: Ребята, давайте поможем представителю ОВД города Правограда. Я зачитаю вам документ, а вы выскажете свое мнение, какими пунктами можно дополнить правила. Отнеситесь к этому серьезно, как будто вы разрабатываете правила поведения подростков в нашем городе.

Правила поведения несовершеннолетних

в общественных местах в муниципальном образовании

«Александровск-Сахалинский район»

(Приложение к решению районного Собрания депутатов от

28.06.2006 г. № 38 г. Александровск-Сахалинский)

В общественных местах – на улицах, стадионах, скверах, площадях, учреждениях культуры, транспортных средствах общего пользования, во дворах:

1. Несовершеннолетние обязаны:

1.1. Соблюдать общественный порядок, правила пожарной безопасности, санитарно-эпидемиологические правила, правила дорожного движения.

1.2. Бережно относиться к государственному и муниципальному, общественному и личному имуществу, не допускать порчи сооружений, оборудования учреждений и организаций, жилых и иных помещений, поддерживать чистоту и порядок.

2. Несовершеннолетним запрещается:

2.1. находиться в ночное время, с 22 часов до 6 часов утра, без сопровождения родителей или законных представителей несовершеннолетних.

2.2. Появляться в состоянии опьянения, распивать пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, алкогольную и спиртосодержащую продукцию.

2.3. Курить, потреблять наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача, или иные одурманивающие вещества.

2.4. Нарушать тишину в ночное время, с 23 часов до 6 часов утра – криком, пением, игрой на музыкальных инструментах, использовать с повышенной громкостью теле-, аудиоаппаратуру.

2.5. Находиться в подвалах, на чердаках и в нежилых помещениях.

2.6. Пользоваться огнеопасными, ядовитыми, резко пахнущими химическими веществами, колющими, режущими и другими предметами, способными причинить вред здоровью.

2.7. При посещении массовых мероприятий совершать действия, затрудняющие проведение мероприятий.

3. Родители или иные законные представители несовершеннолетних обязаны:

3.1. надлежаще исполнять обязанности по воспитанию детей.

3.2. Строго контролировать поведение несовершеннолетних в общественных местах.

3.3. Не допускать совершения детьми антиобщественных действий и нахождения несовершеннолетних в общественных местах в ночное время без сопровождения.

Далее проходит практическая работа, в ходе которой ученики добавляют или исключают отдельные пункты правил.

Учитель: Ребята, вы хорошо поработали. Думаю, что наши правила поведения несовершеннолетних в общественных местах очень помогут администрации Правограда.

Мы продолжаем свое путешествие. Не забывайте, что мы передвигаемся по городу, на дорогах много транспорта. Надо быть очень внимательным, находясь на оживленной улице.

Травматизм при дорожно-транспортных происшествиях (ДТП) – одна из наиболее частых бед, которыми человечество расплачивается за удобства, обретенные с техническим прогрессом. Как уберечься пешеходу от встречи с движущимся транспортом? Лучший прием самозащиты от ДТП – соблюдение правил выживания на улицах:

- автобус следует обходить сзади, а трамвай спереди;

- не выпрыгивать на дорогу из-за сугроба;

- не переходить улицу на красный свет светофора;

- пользоваться подземными переходами.

Для защиты собственной жизни горожанину необходимо выработать у себя рефлексы пешеходной дисциплины. Например,

- при переходе улицы смотреть сначала налево, потом – направо;

- в ожидании перехода не стоять у края тротуара;

- на остановке автобуса не поворачиваться спиной к движущемуся транспорту;

- любой вид транспорта может скрывать другой, движущийся с большой скоростью. Самый типичный случай: если пассажиры, нарушая правила, обходят автобус или троллейбус спереди, они практически не видят остального потока машин;

- ходить можно только по тротуарам, а если тротуара нет, идти лицом к движущемуся транспорту – тогда не только водитель увидит пешехода, но и пешеход – водителя.

Учитель: Ребята, какие еще существуют правила поведения пешехода на оживленных улицах города?

Возможные рассуждения учеников.

Раздел II. Удивительные приключения в Правограде.

Классный час 8. Соблюдаем правила дорожного движения.

Цели и задачи:

развитие этических норм поведения в обществе;

воспитание правовой культуры школьников, потребности соблюдения правил дорожного движения.

Предварительная подготовка. Учителю заранее необходимо обеспечить учеников бумагой и ручками для выполнения практических заданий; размножить текст документов, приведенных в данном сценарии, или ознакомить учащихся, играющих роль жителей Правограда, с текстами; подготовить двух учеников, которые сыграют роль «представителя администрации Правограда» и «представителя Отдела внутренних дел». В ходе классного часа можно использовать иллюстрации картин о соблюдении правил дорожного движения и поведения людей в общественных местах.

Описание классного часа

Учитель: Молодцы, вы хорошо усвоили правила поведения на улицах. Чтобы спокойно передвигаться по нашему городу Правограду, давайте еще раз запомним основные правила пешеходов.

Далее учитель зачитывает текст и, если позволяет время, комментирует некоторые статьи правил.

Правила дорожного движения

Российской Федерации

(Утверждены Правительством РФ 23.10.1993 г. № 1090;

в ред. Постановления Правительства РФ

от14.12.2005 № 767. Извлечение)

<…> 4. Обязанности пешеходов

4.1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части,   если их движение по тротуарам или обочинам создает помехи для других пешеходов.

При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой – по внешнему краю проезжей части).

При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.

При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.

4.2. Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости – с включенными фонарями: спереди – белого цвета, сзади - красного.

Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.

4.3. Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии – на перекрестках по линии тротуаров или обочин.

При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.

4.4. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии – транспортного светофора.

4.5. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

4.6. выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжить переход можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).

4.7. При приближении транспортных средств с включенными синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на ней должны уступить дорогу этим транспортным средствам и незамедлительно освободить проезжую часть.

4.8. Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии – на тротуаре или обочине. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.

При движении через проезжую часть к месту остановки маршрутного транспортного средства или от него пешеходы должны руководствоваться требованиями пунктов  4.4-4.7. Правил.

5. Обязанности пассажиров

5.1. Пассажиры обязаны:

- при поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть пристегнутыми ими, а при поездке на мотоцикле – быть в застегнутом мотошлеме;

- посадку и высадку производить со стороны тротуара или обочины и только после полной остановки транспортного средства.

Если посадка и высадка невозможны со стороны тротуара или обочины, она может осуществляться со стороны проезжей части при условии, что это будет безопасно и не создаст помех другим участникам движения.

5.2. Пассажирам запрещается:

- отвлекать водителя от управления транспортным средством во время его движения;

- при поездке на грузовом автомобиле с бортовой платформой стоять. Сидеть на бортах или грузе выше бортов;

- открывать двери транспортного средства во время его движения. <…>

Учитель: Ребята, вот и походит к концу наше удивительное путешествие по городу Правограду. Во время нашего путешествия мы узнали о правах и ответственности несовершеннолетних подростков; уяснили, что в каждом населенном пункте нашей страны жизнь людей регламентируется нормативно-правовыми актами, существуют правила поведения людей в общественных местах, а, передвигаясь по городу, необходимо строго соблюдать правила дорожного движения.

Выходя на улицу из своего дома, всегда помните о жителях Правограда, которые всегда и везде соблюдают установленные нормы поведения в общественных местах. Старайтесь быть похожими на жителей Правограда.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

в 3-Х  КЛАССАХ

КАК ИЗБЕЖАТЬ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ

(Ситуативная беседа-диалог)

Раздел I. Как избежать дорожно-транспортных происшествий.

Классный час 1. Что такое ДТП?

Цели и задачи:

ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного движения;

профилактика дорожно-транспортных происшествий среди младших подростков.

Описание классного часа

        Учитель: Ребята, сегодня мы попытаемся совершить еще одно путешествие по оживленным улицам города. Вы изучали правила дорожного движения раньше и, тем не менее, ребята вашего возраста часто попадают в дорожно-транспортные происшествия. Почему?

        Давайте разберемся в этой непростой ситуации.

        Рост автомобилестроения приводит к повышению интенсивности движения на дорогах. В связи с этим значительно усложняются проблемы обеспечения безопасности движения.

Нарушение правил безопасности движения автомототранспорта и городского электротранспорта приводит к дорожно-транспортному происшествию (ДТП). Естественно, большая часть вины в ДТП лежит на водителе, так как дорожно-транспортное происшествие относится к преступлениям против общественной безопасности, общественного порядка и здоровья населения. Определяющим моментом при квалификации названных правонарушений являются наступившие последствия: причинение смерти или телесных повреждений людям; повреждение транспортных средств; порча или утрата груза; причинение иного существенного материального ущерба. При отсутствии таких последствий наступает административная ответственность.

        Все ДТП подразделяются на следующие типы: столкновение; опрокидывание; наезд; наезд на препятствие (неподвижный предмет); наезд на пешехода; наезд на велосипедиста; наезд на стоящее транспортное средство; наезд на гужевой транспорт; наезд на животное; падение пассажира; прочие происшествия, т.е. не относящиеся ни к одному из перечисленных видов (например, падение груза из кузова и т.д.).

Большинство ДТП происходит в результате неправильных действий водителей или других работников транспорта. Их причинами могут быть и действия (или бездействие) других лиц – пешеходов, велосипедистов, пассажиров, а также неисправности транспортных средств, неудовлетворительное состояние дорог и др.

При расследовании рассматриваемых преступлений обстоятельствами, подлежащими доказыванию, являются:

- по объекту преступления – установление факта посягательства на безопасность движения и правила эксплуатации автомототранспорта или городского электротранспорта;

- по объективной стороне – установление, где, в какое время, каким образом и при каких обстоятельствах, какие правила движения нарушены; каковы причины и  условия нарушения этих правил; какой ущерб причинен жизни и здоровью граждан или общественной и личной собственности; какова причинная связь между конкретными нарушениями правил и наступившими вредными последствиями;

- по субъекту преступления – установление конкретного лица, нарушившего правила;

- по субъективной стороне – определение формы вины: умышленно или неосторожно действовало лицо, нарушившее правило.

Если установлен умысел, то требуется раскрыть его содержание, мотив и цель преступления.

Уголовное дело возбуждается, как правило, по факту нарушения правил движения, если установлены последствия, определенные в законе.

Первоначальными следственными действиями по этим делам являются:

- осмотр места происшествия;

Осмотр транспортных средств;

- розыск и задержание транспортных средств и водителей, скрывшихся с мест происшествия;

- допрос потерпевших и свидетелей;

- допрос водителей;

- освидетельствование водителя.

В зависимости от конкретных обстоятельств происшествия последовательность первоначальных следственных действий может быть различной, но осмотр места происшествия, как правило, предшествует всем остальным.

При ДТП требуется сначала осмотреть прилегающий дорожный участок, а потом само место происшествия, т.е. осмотр, ведется от периферии к центру. Это объясняется тем, что следы и иные вещественные доказательства, находящиеся на дороге, могут быть уничтожены быстрее, чем находящиеся непосредственно на месте происшествия.

В зависимости от состояния потерпевших их допрос может производиться на месте происшествия. Допрос нельзя откладывать, так как потерпевшие могут сообщить важнейшие данные о случившемся. Если машина скрылась с места происшествия, прежде всего, выясняются ее признаки, затем – причины происшествия, действия потерпевшего и водителя в момент происшествия, устанавливается, как развивались события, по мнению потерпевшего. При допросе нужно установить, не страдает ли потерпевший каким-либо заболеваниями и нет ли у него физических недостатков, мешающих ему правильно ориентироваться в обстановке (плохое зрение, слух, хромота и т.п.)

При допросе свидетелей-очевидцев выясняют следующие основные вопросы: что именно произошло на месте происшествия, какой номер. Цвет т иные признаки имеет скрывшаяся автомашина. Какие действия предпринимались для избежания наезда, столкновения, что предпринимал водитель (водители) после происшествия, какие условия были на дороге (улице) в момент происшествия (освещение, погода) и какова скорость транспортных средств в момент происшествия.

Следует помнить, что в результате ДТП может наступить смерть потерпевшего.

Статья 109 «Причинение смерти по неосторожности» Уголовного кодекса РФ гласит:

1. Причинение смерти по неосторожности – наказывается ограничением свободы на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.

2. Причинение смерти по неосторожности вследствие ненадлежащего исполнения лицом своих профессиональных обязанностей – наказывается ограничением свободы на срок до трех лет либо лишением свободы на тот же срок с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.

3. Причинение смерти по неосторожности двух или более лицам – наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет либо лишением свободы на тот же срок заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.

Раздел I. Как избежать дорожно-транспортных происшествий.

Классный час 2. Как предотвратить ДТП?

Цели и задачи:

ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного движения;

профилактика дорожно-транспортных происшествий среди младших подростков.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, как вы думаете, можно ли предупредить дорожно-транспортные происшествия?

Рассуждения учеников.

Вы делаете правильные выводы – необходимо быть внимательным и осторожным на проезжих частях дорог, всегда и везде соблюдать правила дорожного движения.

Участниками ДТП могут стать не только водители автомашин, но и мотоциклов, мопедов и велосипедов. А некоторые из вас частенько катаются на велосипедах и мопедах по дорогам. Вот почему необходимо вновь обратиться к Правилам дорожного движения.

Правила дорожного движения

Российской Федерации

(Утверждены Постановлением Правительства РФ

от 23.10.1993 г. № 1090,

в ред. Постановления Правительства РФ от 14.12.2005 г.

№ 767. Извлечение)

<…> 15. Движение через железнодорожные пути

15.1. Водители транспортных средств могут пересекать железнодорожные пути только по железнодорожным переездам, уступая дорогу поезду (локомотиву, дрезине).

15.2 При подъезде к железнодорожному переезду водитель обязан руководствоваться требованиями дорожных знаков, светофоров, разметки, положения шлагбаума и указаниями дежурного по переезду и убедиться в отсутствии приближающегося поезда (локомотива, дрезины).  

15.3. Запрещается выезжать на переезд:

- при закрытом или начинающем закрываться шлагбауме (независимо от сигнала светофора);

- при запрещающем сигнале дежурного по переезду (дежурный обращен к водителю грудью или спиной с поднятым над головой жезлом, красным фонарем или флажком, либо с вытянутыми в сторону руками);

- если за переездом образовался затор, который вынудит водителя остановиться на переезде;

- если к переезду в пределах видимости приближается поезд (локомотив, дрезина).

Кроме того, запрещается:

- объезжать с выездом на полосу встречного движения стоящие перед переездом транспортные средства;

- самовольно открывать шлагбаум;

- провозить через переезд в нетранспортном положении сельскохозяйственные, дорожные, строительные и другие машины и механизмы;

- без разрешения начальника дистанции пути железнодорожной дороги движение тихоходных машин, скорость которых менее 8 км/ч, а также тракторных саней-волокуш.

15.4 В случаях, когда движение через переезд запрещено. Водитель должен остановиться у стоп-линии, знака 2.5 ( в данном извлечении отсутствует) или светофора, если их нет – не ближе 5 м от шлагбаума, а при отсутствии последнего – не ближе 10 м до ближайшего рельса.

15.5. При вынужденной остановке на переезде водитель должен немедленно высадить людей и принять меры для освобождения переезда.

Одновременно водитель должен:

- при имеющейся возможности послать двух человек вдоль путей в обе стороны от переезда на 1000 м (если одного, то в сторону худшей видимости пути), объяснив им правила подачи сигнала остановки машинисту приближающегося поезда;

- останавливаться возле транспортного средства и подавать сигналы общей тревоги;

- при появлении поезда бежать ему навстречу, подавая сигналы остановки.

Примечание. Сигналом остановки служит круговое движение руки (днем с лоскутом яркой материи или каким-либо хорошо видимым предметом, ночью – с факелом или фонарем). Сигналом общей тревоги служат серии из одного длинного или трех коротких звуковых сигналов.

16. Движение по автомагистралям

16.1. На автомагистралях запрещается:

- движение пешеходов, домашних животных, велосипедистов, мопедов, тракторов и самоходных машин, иных транспортных средств, скорость которых по технической характеристике или их состоянию менее 40 км/ч.;

- движение грузовых автомобилей с разрешенной максимальной массой более 3,5 т далее второй полосы;

- остановка вне специальных площадок для стоянки, обозначенных знаками 6.4 или 7.11 (в данном извлечении отсутствует);

- разворот и въезд в технологические разрывы разделительной полосы;

- движение задним ходом;

- учебная езда.

16.2. При вынужденной остановке на проезжей части  водитель должен обозначить транспортное средство в соответствии с требованиями раздела 7 Правил (в данном извлечении отсутствует) и принять меры для того, чтобы вывести его на предназначенную для этого полосу (правее линии, обозначающей край проезжей части).

16.3. Требования данного раздела распространяются также на дороги, обозначенные знаком 5.3 (в данном извлечении отсутствует).

17. Движение в жилых зонах

17.1. В жилой зоне, то есть на территории, въезды на которую и выезды с которой обозначены знаками 5.21 и 5.22 (в данном извлечении отсутствует), движение пешеходов разрешается как по тротуарам, так и по проезжей части. В жилой зоне пешеходы имеют преимущество, однако они не должны создавать необоснованные помехи для движения транспортных средств.

17.2. В жилой зоне запрещаются сквозное движение, учебная езда, стоянка грузовых автомобилей с разрешенной максимальной массой более 3,5 т вне специально выделенных и обозначенных знаками и (или) разметкой мест.

17.3. При выезде из жилой зоны водители должны уступить дорогу другим участникам движения.

17.4. Требования данного раздела распространяются также и на дворовые территории. <…>

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему данные правила необходимо знать как водителям, так и пешеходам?

Рассуждения учеников.

Травматизм при дорожно-транспортных происшествиях (ДПТ) – одна из наиболее частых бед, которыми человечество расплачивается за удобства, обретенные с техническим прогрессом. Как уберечься пешеходу от встречи с движущимся транспортом? Опыт полиции всех стран показывает, что лучший прием самозащиты от ДПТ – соблюдение правил выживания на улицах:

- автобус обходите сзади, а трамвай спереди;

- не выпрыгивайте на дорогу из-за сугроба;

- не переходите улицу на красный свет;

- пользуйтесь подземными переходами.

Как это обычно бывает в системе личной безопасности, самые простые средства оказываются и самыми надежными. Психика страдает от постоянного ощущения опасности, поэтому не стоит, разумеется, воспринимать каждую легковушку как проносящийся рядом железный предмет весом не меньше тонны (хотя так оно и есть). Но для защиты собственной жизни каждому из нас необходимо выработать у себя рефлексы пешеходной дисциплины.

Стоит иметь в виду, что ДТП – наезд не только автомобиля, но и велосипеда (и мотоцикла), а сами велосипедисты – сильнейший источник напряженности для всех других водителей.

Особенно опасна дорога зимой. По данным милиции России, на зимние месяцы приходится 60 % происшествий всего года.

Среди дней наиболее рискованными являются пятница и суббота. А в сутках самые сложные часы – с 16.00 до 20.00, за эти четыре часа происходит около 30 % всех аварий и наездов.

Учитель: Ребята, дополните меня, как надо вести себя пешеходу на оживленных улицах населенных пунктов?

Возможны рассуждения учеников.

Для тех, кто оказался свидетелем или участником ДТП, есть несколько обязательных правил:

- ни при каких обстоятельствах не оставлять пострадавшего без помощи (оставление в опасности – уголовно наказуемое преступление);

- бегство водителя, совершившего ДТП, с места происшествия, а также уклонение от освидетельствования, может быть наказано лишением прав на вождение до двух лет;

- немедленно сообщить о происшествии в ГАИ (это не обязательно, если в ДТП нет жертв, а у водителей нет претензий друг к другу);

- сохранить все следы происшествия (если нельзя организовать объезд, водители обязаны составить схему расположения всех предметов и следов на дороге, подписать схему у свидетелей с адресами и телефонами и только после этого убрать машины с дороги);

- став свидетелем наезда или аварии, при которой водитель скрылся, необходимо запомнить и тут же записать номер, марку, цвет и любые приметы машины и водителя, оказав помощь пострадавшим. Передать сведения в ГАИ.

В завершении классного часа учитель обобщает все высказывания ребят и делает общий вывод о необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Раздел II. Дееспособность несовершеннолетних.

Классный час 3. Что такое дееспособность?

Цели и задачи:

ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного движения;

привитие навыков хорошего тона;

воспитание правовой культуры младших подростков.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим на очень интересную тему. Вы частенько заглядываетесь на взрослых людей или старшеклассников нашей школы. Вам тоже хочется быть поскорее взрослыми и совершать поступки взрослых. Будьте осторожны! Слепое подражание взрослым не всегда правомерно для несовершеннолетних подростков. Естественно, вы как граждане Российской Федерации обладаете определенными правами, но кроме прав на вас возлагается и ответственность. Вот об этих нюансах правовых и этических норм поведения несовершеннолетних подростков мне и хотелось бы с вами поговорить.

Ребята, пока вы несовершеннолетние, на  многие действия вы пока не имеете права. Почему? Потому что вы пока недееспособные. Что означает слово «дееспособность»?

Дееспособность – это способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Она возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетия, то есть по достижении восемнадцатилетнего возраста (ст. 21 ГК РФ).

В отличие от правоспособности дееспособность связана с совершением  гражданином волевых действий, что предполагает достижение определенного уровня психической зрелости. Полная дееспособность признается за совершеннолетними гражданами, т.е. достигшими восемнадцатилетнего возраста. Допускаются два изъятия этого правила: полная дееспособность может возникнуть у гражданина  и до достижения восемнадцатилетнего возраста в случаях, во-первых, вступления в брак лицом, не достигшим 18 лет, если ему в установленном законом порядке был снижен брачный возраст, во-вторых, эмансипации (ст.27 ГК).

Эмансипация – объявление несовершеннолетнего, достигшего 16 лет, если он работает по трудовому договору, либо с согласия родителей занимается предпринимательской деятельностью, полностью дееспособным. Указанные действия служат достаточным доказательством того, что несовершеннолетний в состоянии самостоятельно принимать решения по имущественным и иным гражданско-правовым вопросам, т.е. достиг уровня зрелости, обычно наступаемого по достижении совершеннолетия. Эмансипация устанавливается по решению органа опеки и попечительства при наличии согласия обоих родителей либо суда, если родители или один из них на то не согласны. Цель эмансипации заключается в придании несовершеннолетнему полноценного гражданско-правового статуса.

Закон предусматривает определенные возрастные этапы, с наступлением которых несовершеннолетнему предоставляются более широкие элементы дееспособности. Проявляется это в двух главных областях дееспособности: возможности совершения сделок и самостоятельной имущественной ответственности.

Несовершеннолетние, не достигшие четырнадцатилетнего возраста (малолетние), по общему правилу недееспособны,  все сделки от их имени совершают только их родители, усыновители или опекуны. Однако законом предусмотрена возможность совершения малолетними определенных сделок.  

От 6 до 14 лет – первый возрастной промежуток, с которым закон связывает определенный этап взросления. В этом возрасте малолетние вправе самостоятельно совершать мелкие бытовые сделки; сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения либо государственной регистрации; сделка по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с его согласия третьим лицом для определенной цели или для свободного распоряжения (п.2 ст. 28 ГК).

Мелкие бытовые сделки – это сделки, которые направлены на удовлетворение обычных, каждодневных потребностей малолетнего или членов его семьи и незначительные по сумме. Покупка хлеба, молока, других продуктов питания, к которые приобретаются практически постоянно, тетрадей, других предметов, необходимых малолетнему каждый день, совершение некоторых других сделок имеет обычный для любого ребенка потребительский характер. Более сложен второй критерий – незначительность суммы сделки. Является ли та или иная сделка значительной или незначительной по сумме? Здесь вступают в силу этические нормы или правовые нормы, определяемые судом в каждом конкретном случае. Проще говоря, школьник может совершать незначительные сделки – вступать в правовые взаимоотношения, не противоречащие закону.

Малолетние, несмотря на обладание возможностью совершения определенных сделок, не несут самостоятельной ответственности, являясь недееспособными. Ответственность за их действия, включая сделки, которые они вправе совершать самостоятельно, несут их родители, усыновители или опекуны в полном объеме, они же отвечают и за вред, причиненный малолетними. В целом, хотя статья 28 Гражданского кодекса и названа «дееспособность малолетних», граждане, не достигшие 14 лет, являются недееспособными. Предоставленные несовершеннолетним подросткам законом возможности совершения отдельных сделок носят строго исчерпывающий характер и являются исключением из общего правила.

С достижением 14-летнего возраста несовершеннолетний наделяется правом совершать самостоятельно любые сделки при условии письменного согласия его законных представителей. Согласие может быть получено как до совершения сделки, так и быть письменным одобрением уже состоявшейся сделки. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет вправе самостоятельно и без согласия законных представителей, помимо сделок, совершаемых малолетними, распоряжаться собственным заработком, стипендией или иными доходами; осуществлять права автора произведений науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности; в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими, а также по достижении 16 лет быть членами кооперативов (ст.26 ГК). В данных случаях подросток приобретает частичную дееспособность.

Например, с 14 лет несовершеннолетние имеют право на временные работы. Следовательно, заработанные деньги подросток имеет полное право потратить по собственному желанию. Вместе с тем, возможна ситуация, когда несовершеннолетний неразумно расходует заработанные средства. В этом случае законные представители либо орган опеки и попечительства вправе вмешаться и ходатайствовать перед судом об ограничении или лишении несовершеннолетнего права самостоятельно распоряжаться заработком или стипендией.

 Давайте рассмотрим некоторые права и ответственность несовершеннолетних или определим правовой статус несовершеннолетних с рождения и до 16 лет.

Раздел II. Дееспособность несовершеннолетних.

Классный час 4. Этические и правовые нормы поведения.

Цели и задачи:

ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного движения;

привитие навыков хорошего тона;

воспитание правовой культуры младших подростков.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, мы рассмотрели с вами только основные права и ответственность несовершеннолетних с позиции дееспособности, т.е. определенные законом случаи. Но в повседневной Жизни, например, в общественных местах или на улицах города несовершеннолетние подростки сталкиваются с этическими нормами поведения.

Слово этикет – французского происхождения. Etiquette в переводе означает ярлык, этикетка м церемониал, то есть порядок проведения определенной церемонии. В русский язык это слово вошло в XVIII столетии, когда складывался придворный быт абсолютной монархии, устанавливались широкие политические и культурные связи России с другими государствами.

Нормы этикета носят согласительный характер, они как бы предполагают соглашение о том, что считать принятым в поведении людей, а что – не принятым. В связи с этим наблюдается необычайная пестрота правил этикета у различных народов, определяемая особыми условиями их исторического развития. Бросить обглоданную кость другому человеку, с нашей точки зрения, - унизить его. Шведский путешественник Э.Лундквист рассказывает, что у папуасов Новой Гвинеи как раз наоборот. Поделиться, таким образом, своей едой считается у них высшим проявлением дружеских чувств. Если  в нашем представлении плюнуть на кого-нибудь значит символически выразить презрение, то у американских индейцев плевок врача на пациента считается знаком благоволения. Поглаживание щеки в Италии означает, что беседа настолько затянулась, что начинает расти борода, но болтливый иностранец не поймет намека.

Таким образом, этикет есть форма общественного контроля за поведением каждого человека, и нарушение этикета вызывает те или иные санкции. Они могут быть различными: начиная от осуждающего изумления и кончая штрафом за нарушение общественного порядка.

Термин «этикет» означает форму, манеру поведения, правила учтивости и вежливости, принятые в том или ином обществе. Особенностью того, что называется этикетом, является сочетание формальных правил поведения в заранее определенных ситуациях со здравым смыслом, рациональность вложенного в них содержания.

Практическое значение этикета состоит в том, что он дает возможность людям без особых усилий использовать уже готовые формы общепринятой вежливости для общения с различными группами людей и на различных уровнях.

Основы этикета достаточно просты. Это: культура речи, которая предполагает не только ее грамматическую и стилистическую правильность, но отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений, слов-паразитов и элементарная вежливость, которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить «пожалуйста», «будьте добры», «будьте любезны», «извините», благодарить за помощь, услугу, желать спокойной ночи, доброго утра, хорошего аппетита, здоровья и пр.

Большое значение для общения людей имеет их внешний вид, одежда, умение правильно вести себя в общественных местах, в различных ситуациях. Благоприятное впечатление производит хорошо, со вкусом одетый вежливый человек, который знает, как держаться в любых обстоятельствах, и всегда ведет себя соответственно.

Манера разговаривать, умение поддерживать беседу имеют также немаловажное значение при обращении людей друг с другом. Для того, чтобы быть хорошим собеседником, нужно знать то, о чем говоришь, и уметь выразить свои мысли в такой форме, чтобы они были интересны и не выглядели как назидание или нравоучение.

Умение управлять своими отрицательными эмоциями свидетельствует о воспитанности и хороших манерах. В соответствии с этикетом лучшее средство победить в себе и в других раздражение и недовольство – это человеческая улыбка.

В этикете высоко ценятся внимательность, умение выслушать говорящего, оказать услугу нуждающемуся в ней1.

Учитель: Итак, вы, ученики третьего класса, уже знаете, что такое дееспособность несовершеннолетних, находитесь в общественных местах. Как себя вести?

Давайте представим, что мы с вами собираемся в театр. И вот самое время вспомнить об этических нормах поведения в театре. Естественно, что это не нормы права, а этика поведения или годами отработанные этические нормы поведения людей в театре:

1. Приходить в театр принято в нарядной одежде. Мальчики обычно надевают темный костюм, а девочки – выходное платье. Конечно, если вы придете в джинсах, контролер вас пропустит. Но помните, что дама надевать в театр брюки считается не самым хорошим  тоном.

Позаботьтесь, чтобы в руках у вас не было шуршащих пакетов или больших рюкзаков. Вас могут не пустить.

Зимой девочкам можно взять в театр туфли, оставляя сапоги в гардеробе, так как вечернее платье не очень хорошо смотрится с зимней обувью.

2. Приезжайте в театр минут за 20-30. Этого времени вполне достаточно, чтобы успеть не спеша раздеться, поправить прическу, купить программку и занять свои места.

3. Еще раз посмотрите на билет и запомните свое место. Войдите в зрительный зал и найдите ряд, указанный в билете. Если вам не знакомы слова (названия театральных мест в зале), обратись к смотрителю; как правило, они находятся при каждом входе в зрительный зал.

Чтобы пройти к своим местам, вам придется побеспокоить уже сидящих. Повернитесь к ним лицом, а спиной к сцене. Проходя по ряду, извинитесь тихим голосом или кивком головы за причиненное беспокойство. Если ваши места в середине ряда, приходите в зрительный зал пораньше.

Не стоит ждать третьего звонка. Если же вы опоздали, нужно обратиться к смотрителю, он поможет занять до антракта свободные места.

4. Если в зале вы увидели знакомых, не стоит махать руками, кричать или громко переговариваться через несколько рядов. Достаточно улыбки или кивка головы.

Заняв места, не следует опираться на оба подлокотника. Ваш сосед имеет на это такое же право, как и вы. Не следует сидеть, прильнув, друг к другу, поскольку нужно помнить о сидящих сзади. Они тоже хотят видеть сцену.

5. Не рекомендуется приносить в зал шоколад, бутерброды, яблоки. Если вы не успели перекусить, в театре есть буфет.

6. Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило. Нельзя во время спектакля перешептываться, шаркать ногами, стучать пальцами по подлокотнику кресла – вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров. Перед началом действия отключите мобильные телефоны и пейджеры.

Если вам внезапно стало нехорошо – постарайтесь выйти из зала как можно тише.

7. В антракте можно обсудить увиденное, выйти в фойе, посетить буфет. Все передвижения должны быть спокойными, бегать по помещениям воспрещается.

8. По окончании спектакля не стоит бегом бежать в гардероб, чтобы получить свою одежду. Помните, что артисты выходят на поклон. Поблагодарите их аплодисментами.

Если вам не понравился спектакль, тогда стоит покинуть зал в антракте, но не во время спектакля.

9. В гардеробе соблюдайте очередь, не толкайтесь и не стремитесь первыми получить верхнюю одежду.

Учитель: А теперь я предлагаю вам составить подобные этические правила поведения в большом универмаге. Как необходимо себя вести при входе в магазин, при совершении покупки, при расчете за приобретенный товар и при выходе из магазина.

Учащиеся по очереди предлагают свои правила поведения покупателя в магазине и обсуждают их с учителем.

По окончании беседы учитель уточняет, что существуют установленные законом права и обязанности граждан, в том числе и несовершеннолетних подростков, но вместе с тем существуют и этические нормы поведения людей в общественных местах.

_________

По материалам сайта – Правила этикета. Azerilove.net – http://www.azerilove.net.

Раздел III. Правила, обязательные для всех.

Классный час 5. Культура поведения в общественных местах.

Цели и задачи:

ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного движения;

воспитание культуры речи, поведения в общественных местах, уважения личности.

Предварительная подготовка. Учителю необходимо заранее отрепетировать с группой ребят фрагменты сценария классного часа и позаботиться о музыкальном оформлении ситуативного практикума.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, посчитайте, со сколькими людьми вы встречаетесь каждый день. Дома вы общаетесь с родителями, братьями и сестрами, с соседями; в школе – со многими учителями, школьными товарищами, библиотекарем, читателями; в магазине – с продавцами, кассирами, незнакомыми людьми; на улице – с прохожими, старыми, молодыми, взрослыми сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь: с одни только поздороваешься, с другими – поговоришь, третьим – ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой.

Вывод: человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, в кино, библиотеке, в магазине, в транспорте.

Вот о культуре поведения мы и поговорим сегодня с вами на нашем классном часе.

А теперь послушайте стихи и ответьте на вопрос мальчика в конце стихотворения.

Выходит группа учеников и читает отрывки их стихотворения Агнии Барто «Снегирь».

1-й ученик:

                     На Арбате, в магазине,

                     За окном устроен сад.

                     Там летает голубь синий,

                     Снегири в саду свистят.

                     Я одну такую птицу,

                     Что теперь не спится мне…

2-й ученик:

                     Из-за этой самой птицы

                     Я ревел четыре дня.

                     Думал, мама согласится –

                     Будет птица у меня.

                     Но у мамы есть привычка

                     Отвечать всегда не то:

                     Говорю я ей про птичку,

                     А она мне про пальто.

                     Что в карманах по дыре,

                     Что дерусь я во дворе,

                     Что поэтому я должен

                     Позабыть о снегире.

3-й ученик:

                     Я ходил за мамой следом,

                     Поджидал ее в дверях,

                     Я нарочно за обедом

                     Говорил о снегирях.

                     Было сухо, но галоши

                     Я послушно надевал,

                     До того я был хорошим –

                     Сам себя не узнавал.

                     Я почти не спорил с дедом,

                     Не вертелся за обедом,

                    Я «спасибо» говорил,

                    Всех за все благодарил…

4-й ученик:

                     До чего же я старался!

                     Я с девчонками не дрался.

                     Как увижу я девчонку,

                     Погрожу ей кулаком

                     И скорей иду в сторонку,

                     Будто я с ней незнаком.

                     Мама очень удивилась:

                     - Что с тобой, скажи на милость?

                     Может ты у нас больной –

                     Ты не дрался в выходной!

5-й ученик:

                     И ответил я с тоской:

                     - Я теперь всегда такой.

                     Добивался я упрямо,

                     Повозился я не зря.

                     - Чудеса, - сказала мама

                     И купила снегиря…

                     Я кричал на всю квартиру:

                     - У меня снегирь живой!

                     Я им буду любоваться,

                     Будет петь он на заре…

                     Может, снова можно драться

                     Завтра утром во дворе?

Учитель выслушивает рассуждения ребят.

Учитель: Поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют след в душе на целый день. Часто хорошее настроение зависит от того, оказали ли человеку внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Жизнь в обществе требует, чтобы все люди выполняли правила общения, обязательные для всех: для взрослых, для мальчиков и девочек, для спокойных и шаловливых.

Раздел III. Правила, обязательные для всех.

Классный час 6. Составляем правила поведения.

Цели и задачи:

ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного движения;

воспитание культуры речи, поведения в общественных местах, уважения личности.

Предварительная подготовка. Учителю необходимо заранее отрепетировать с группой ребят фрагменты сценария классного часа и позаботиться о музыкальном оформлении ситуативного практикума.

Описание классного часа

Учитель: А теперь я предложу вам четыре правила культуры общения. Первое правило вы должны сформулировать сами, прослушав следующие стихи (отрывок из стихотворения Даниила Хармса «Врун»).

Выходят несколько учеников и читают стихи.

1-й ученик:

                     А вы знаете, что У?

                     А вы знаете, что ПА?

                     А вы знаете, что ПЫ?

                     Что у папы моего

                     Было сорок сыновей?

                     Было сорок здоровенных –

                     И не двадцать,

                     И не тридцать, -

                     Ровно сорок сыновей!

2-й ученик:

                     Ну! Ну! Ну! Ну!

                     Врешь! Врешь! Врешь! Врешь!

                     Еще двадцать,

                     Еще тридцать,

                     Ну еще туда-сюда,

                     А уж сорок,

                     Ровно сорок, -

                     Это просто ерунда!

3-й ученик:

                     А вы знаете, что СО?

                     А вы знаете, что БА?

                     А вы знаете, что КИ?

                     Что собаки-пустолайки

                     Научилися летать?

                     Научились точно птицы, -

                     Не как звери,

                     Не как рыбы, -

                     Точно ястребы летать!

4-й ученик:

                     Ну! Ну! Ну! Ну!

                     Врешь! Врешь! Врешь! Врешь!

                     Ну, как звери,

                     Ну, как рыбы,

                     Ну еще туда-сюда,

                     А как ястребы,

                     Как птицы, -

                     Это просто ерунда!

Учитель помогает учащимся сформулировать первое правило: «Быть всегда, везде и со всеми честным».

Учитель: Второе правило – правило точности. Труд, общественная работа, развлечения часто бывают коллективными, когда от каждого зависит успех. Поэтому воспитанный человек должен быть точным. Точность нужна во всем: в работе, в учении, в приходе к сроку в школу, на собрание, в кино, в театр. Точность должна быть в исполнении обещаний. Дал слово – исполни, обещал прийти – приди вовремя.

Третье правило деликатности. Оказывать помощь другому человеку надо деликатно, не подчеркивать, что ты совершаешь хороший поступок, не хвастаться этим. Ведь помощь оказывается не ради того, чтобы обратить на себя внимание. Надо уметь и принять помощь, не отказываться от совета, не думать, что ты – лучше всех и все умеешь делать сам.

И четвертое правило – правило вежливости. Надо вежливо обращаться к другим людям, правильно вести себя в чужом доме, быть гостеприимным хозяином, уметь слушать других, знать, кого можно зазывать на «ты», а к кому обращаться на «вы», уметь сдерживаться, не быть вспыльчивым, раздражительным.

Только запомните, все эти правила надо соблюдать искренне, не пытаясь из этого получить выгоду. Льстивая вежливость может привести в итоге к плохим поступкам, а порой к трагедии.

Учитель: Ребята, а теперь я предложу вам некоторые правила «Не». Пожалуйста, познакомься с этими «Не» повнимательнее.

 Двое учащихся читают поочередно:

НЕ спеши первым сесть за стол.

НЕ разговаривай во время еды.

НЕ забывай закрыть рот, когда жуешь.

НЕ чавкай.

НЕ рвись первым выскакивать в двери.

НЕ перебивай говорящего.

НЕ кричи и не повышай голос, если перед тобой не глухие.

НЕ размахивай руками.

НЕ показывай пальцем на кого бы то ни было.

НЕ передразнивай говорящего, если, например, он заика.

НЕ садись раньше старшего без его разрешения.

НЕ протягивай руку первый при приветствии, погоди, пока старший поздоровается с тобой.

НЕ забудь снять головной убор, входя в дом.

НЕ повторяй слишком часто «я».

НЕ делай вид в общественном транспорте, что ты не замечаешь стоящего пожилого человека.

НЕ вмешивайся в чужой разговор, а в случае необходимости – произнеся слово «простите».

НЕ забудь извиниться, если ты кого-нибудь нечаянно толкнул.

НЕ чихай в пространство, чихай в носовой платок.

НЕ держи руки в карманах.

НЕ делай того, что другим людям может доставить беспокойство.

НЕ произноси слов, точное значение которых тебе неизвестно.

НЕ используй в своей речи сленг или «слова-паразиты».

Учитель: Ребята, сразу запомнить эти правила сложно. Но, выполняя некоторые из них ежедневно, вы сможете выучить все правила за несколько дней.

Давайте поиграем в игру «Правила хорошего тона». Если вы внимательно прослушали правила «НЕ», то вы справитесь с заданиями этой игры.

Я буду называть первую часть правила, например: «За столом…», а вы должны закончить эту фразу, используя правила «НЕ», например, «не болтай ногами», « не разговаривай» и т.д. Итак, …

При еде… (не чавкай, не разговаривай с соседом и т.д.)

При приветствии старшего…

При разговоре с другом…

При входе в общественный транспорт…

В людных местах и на улице…

Входя в школу…

Продолжая игру, начальные фразы учитель может придумать самостоятельно, в зависимости от времени и настроения учеников.

В завершении классного часа учитель просит ребят объяснить, чему новому они научились на классном часе. Какие из четырех правил вежливости они запомнили? В ходе диалога с ребятами учитель подводит их к мысли о необходимости всегда и везде соблюдать правила вежливости.

Раздел IV. Если в школу ты пришел, помни – в школе есть закон!

Классный час 7. Законодательное право на образование.

Цели и задачи:

развитие навыков аргументированного ведения дискуссии;

анализ основ правовых взаимоотношений педагогического коллектива, обучающихся и их родителей;

воспитание правовой культуры школьников.

Предварительная подготовка. Учитель может пригласить в данный класс старшеклассника, который сыграет роль иностранного гостя, интересующегося образованием в нашей стране.

В ходе игрового практикума старшеклассник может вступать в дискуссию со школьниками, поэтому учителю желательно объяснить особенности поведения старшего подростка с младшими. Приглашенного старшеклассника необходимо ознакомить с вопросами, по которым будет проходить «интернет-конференция» с «зарубежным гостем».

Описание классного часа

Классный руководитель: Ребята, сегодня мне хотелось бы поговорить о ваших правах, обязанностях и ответственности в рамках нашей школы, т.е. об основах правовых взаимоотношений взрослых и детей в общеобразовательной средней школе.

Согласно статье 5 Закона РФ «Об образовании» «гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального положения, наличия судимости.

Ограничения прав граждан на профессиональное образование по признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут быть установлены только законом.

Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования.

Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего(полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые».

Как вы понимаете свои права на образование в соответствии  с этой статьей федерального закона?

Проходит краткая дискуссия-диалог между классным руководителем и учащимися.

Раздел IV. Если в школу ты пришел, помни – в школе есть закон!

Классный час 8. «Интернет-конференция» с «зарубежным гостем» о законодательном регулировании отношений в общеобразовательном учреждении.

Цели и задачи:

развитие навыков аргументированного ведения дискуссии;

анализ основ правовых взаимоотношений педагогического коллектива, обучающихся и их родителей;

воспитание правовой культуры школьников.

Предварительная подготовка. Учитель может пригласить в данный класс старшеклассника, который сыграет роль иностранного гостя, интересующегося образованием в нашей стране.

В ходе игрового практикума старшеклассник может вступать в дискуссию со школьниками, поэтому учителю желательно объяснить особенности поведения старшего подростка с младшими. Приглашенного старшеклассника необходимо ознакомить с вопросами, по которым будет проходить «интернет-конференция» с «зарубежным гостем».

Описание классного часа

Классный руководитель: А теперь представьте себе, что мы присутствуем на интернет-конференции с иностранным гостем, интересующимся положением образования в нашей стране. Свои вопросы он будет задавать нам через интернет, а мы станем отвечать на его вопросы.

Только при этом я буду играть роль «юриста», т.е. отвечать с юридической точки зрения. А вы с позиции «практиков», т.е. учащихся третьих классов. Естественно, перед «иностранным гостем» не хотелось бы выглядеть безграмотным, поэтому постарайтесь высказывать свою точку зрения грамотно.

Итак, начинаем нашу правовую интернет-конференцию Слово предоставляется нашему гостю.

Приглашенный старшеклассник, играя роль зарубежного гостя, приветствует ребят и начинает задавать вопросы.

Что такое правовой статус обучающегося в средней школе?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Общая теория права под правовым статусом личности подразумевает комплекс его прав, обязанностей, ответственности, а также условий и гарантий, сопутствующих реализации данного права (например, наличие российского гражданства как предпосылка осуществления права на образование или институт судебной защиты прав человека как гарантия реализации данного права). Применительно к правовому статусу школьника, обучающегося в государственном или муниципальном общеобразовательном учреждении (средней школе), можно выделить следующие элементы.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Каковы права обучающихся в ваших школах?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Права и обязанности школьника определяются законом РФ «Об образовании» (ст.50, 51), Типовым положением об общеобразовательном учреждении, иными нормативно-правовыми актами, а также Уставом общеобразовательного учреждения и иными локальными актами данного учреждения. Так, обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право:

- на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

- на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам;

- на ускоренный курс обучения;

- на бесплатное пользование информационными ресурсами библиотек;

- на получение дополнительных ( в том числе платных) образовательных услуг;

- на участие в управлении образовательным учреждением;

- на уважение своего человеческого достоинства;

- на свободу совести, информации;

- на свободное выражение собственных мнений и убеждений и другие.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Кроме прав, имеются ли обязанности у школьников?

Ответ классного руководителя («Юриста»): В соответствии с п.57 Типового положения «Об общеобразовательном учреждении», утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.02.2005 г. № 49), обучающиеся обязаны:

- соблюдать устав общеобразовательного учреждения;

- добросовестно учиться;

- бережно относиться к имуществу учреждения;

- уважать честь и достоинство других обучающихся и работников учреждения;

- выполнять требования работников учреждения по соблюдению правил внутреннего распорядка.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Имеете ли вы государственные гарантии на образование?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Гарантии права граждан на образование определены с ст. 5 Закона РФ «Об образовании». Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования, а также гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Государство гарантирует защиту от дискриминации в области образования, социальную поддержку граждан, нуждающихся в таковой, создание специальных условий для граждан с ограниченными способностями и поддержка наиболее одаренных.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Но ведь школьники еще дети, как они могут защитить свои права в области образования?

Ответ классного руководителя («Юриста»): В силу возраста школьники, не достигшие совершеннолетия, не могут самостоятельно воспользоваться доступными средствами защиты своих прав. Их права и законные интересы представляют и защищают их родители (законные представители). Так, родители школьника при поступлении ребенка на обучение в общеобразовательное учреждение знакомятся с документами, регламентирующими образовательный процесс в данном учреждении, дают согласие на привлечение детей к труду, не предусмотренному учебным процессом, на перевод ребенка в группу компенсирующего обучения в случае неуспеваемости, оставление на второй год, решают иные вопросы, связанные с обучением ребенка в школе. Родители обладают правом защищать законные права и интересы своих детей (п. 59 Типового положения «Об общеобразовательном учреждении», утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49)). В случае нарушения прав и законных интересов ребенка родители (законные представители) вправе воспользоваться всеми имеющимися средствами защиты: обращение в органы управления образованием и надзорные органы, в органы опеки и попечительства, в прокуратуру, с иском в суд.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Существует ли предельный возраст получения основного общего образования?

Ответ классного руководителя («Юриста»): В соответствии с Конституцией России (ч.4 ст.43) и Законом РФ «Об образовании» (п.3 ст.19)  основное общее образование и государственная (итоговая) аттестация являются обязательными.

Требование обязательности основного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее. Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения – восемнадцать лет. Для категорий обучающихся, указанных в пунктах 10-12 статьи 50 Закона РФ «Об образовании», предельный возраст получения основного общего образования может быть увеличен. По согласию родителей (законных представителей) и местного органа управления образованием обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до получения им основного общего образования.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

За какие проступки могут исключить из школы и в каком возрасте?

Ответ классного руководителя («Юриста»): По решению органа управления        образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения  устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста четырнадцати лет. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства. Об исключении обучающегося из образовательного учреждения администрация школы (лицея, гимназии) обязана в трехдневный срок проинформировать органы местного самоуправления. Органы местного самоуправления  совместно с родителями (законными представителями) исключенного в месячный срок принимают меры, обеспечивающие его трудоустройство или продолжение обучения в другом образовательном учреждении (пункты 4-7 ст. Закона РФ «Об образовании»).  

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

А какие виды общеобразовательных учреждений существуют в России?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Согласно соответствующим типовым положениям в Российской Федерации существуют следующие виды общеобразовательных учреждений: начальная школа-детский сад, прогимназия, начальная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов, лицей, гимназия, вечерняя (сменная) общеобразовательная школа.

        Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

В каких формах учащиеся могут осваивать общеобразовательные программы?

Ответ классного руководителя («Юриста»): С учетом потребностей и возможностей, обучающихся общеобразовательные программы осваиваются в следующих формах: в очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования в общеобразовательном учреждении. Выбор формы получения образования осуществляется  обучающимся и его родителями (законными представителями).

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Какими документами регулируется деятельность общеобразовательного учреждения?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов, утверждаемыми постановлениями Правительства Российской Федерации, разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений. Для негосударственных образовательных учреждений типовые положения об образовательных учреждениях выполняют функции примерных.

Обязательными для исполнения являются законодательные акты Российской Федерации и нормативные правовые акты, утверждаемые Министерством Образования и науки РФ в установленном порядке.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Куда могут обращаться родители (законные представители) обучающихся в конфликтных ситуациях?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Различные виды общеобразовательных учреждений существуют в целях более полного удовлетворения образовательных потребностей населения: кому-то нужна углубленная подготовка по определенным предметам, кто-то уже ориентирован относительно будущей профессии и желает обучаться в профильных классах лицея и гимназии. Наличие учреждений, подобных лицеям и гимназиям, вовсе не означает, что общеобразовательная школа хуже так называемых «элитарных» учреждений. В этих видах учреждений несколько различаются программы, но в целом образовательный процесс, условия обучения, микроклимат в школе могут быть ничуть не хуже. В «обычную» школу нередко идут дети потому, что она расположена близко к дому, что является большим плюсом. Надо помнить, что не всем детям нужна углубленная подготовка, учитывая их состояние здоровья и возможности. Кроме того, обучение в общеобразовательной школе не закрывает пути к поступлению в вуз. Требования к уровню подготовки выпускников на всех трех ступенях (начальное, основное, среднее (полное) общего образования одинаково регулируется государством во всех видах общеобразовательных учреждений. В соответствии с новым типовым положением об общеобразовательном учреждении в лицеях должно осуществляться профильное обучение в старших классах по физико-математическому, естественнонаучному направлениям, а в гимназиях – по гуманитарному и социально-экономическому направлениям.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Существует ли конкурсный прием в школу?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Нет, не существует. Начальное общее и основное общее образование является в нашей стране обязательным, среднее (полное) общее – общедоступным, то есть выбор осуществляется гражданами, а не общеобразовательными учреждениями. Отказ от приема в любой класс может быть мотивирован только отсутствием мест.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

С какого класса можно поступать в гимназии, и как проводится прием в них?

Ответ классного руководителя («Юриста»): В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении гимназия и лицей открываются на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования (с 5, 10 классов), но возможно их открытие и с начальной ступени обучения. Это определяет учредитель.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Как проводится прием в обычную школу?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Прием в общеобразовательные учреждения проводится обычно по заявлению родителей. Документы о состоянии здоровья требуются для контроля за здоровьем ребенка в общеобразовательном учреждении, но не могут регламентировать поступление в общеобразовательное учреждение того или иного вида. Порядок приема устанавливается уставом общеобразовательного учреждения.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Что отличает «элитную школу» от обычной?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Нормативного и законодательного понятия «элитная школа» не существует. Можно предположить, что это школа с хорошим качеством обучения, сильными учителями, использующими современные гуманистически ориентированные педагогические технологии. Как правило, «элитные школы» бытуют среди населения по уровню преподавания, технического оборудования школы и т.д.

        Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

В чем отличие частной школы от государственной?

Ответ классного руководителя («Юриста»): Учредителем частного общеобразовательного учреждения может стать любой гражданин России или других стран, оформивший необходимые документы для открытия школы (лицензия, аккредитационные документы и т.д.). Если негосударственное общеобразовательное учреждение не имеет аккредитации, то оно не может выдавать документ государственного образца. Своими плюсами негосударственные учреждения считают хорошее материальное обеспечение учебного процесса и малую наполняемость классов. Уровень оснащенности образовательного процесса, учебные планы, состав педагогического коллектива весьма различны в негосударственных школах, но в большинстве случаев качество подготовки обучающихся ниже, чем в государственных школах.

Ответы учащихся (возможные рассуждения учеников).

Классный руководитель: На этом наша интернет-конференция заканчивается. Поблагодарим нашего зарубежного гостя за столь грамотные вопросы и рассуждения об образовании в нашей стране.

Давайте вернемся в обыденную жизнь и подведем  итоги сегодняшнего разговора. Мы с вами очень кратко поговорили об особенностях государственного регулирования общеобразовательных учреждений.

Что больше всего вам понравилось на сегодняшнем классном часе?

Возможные рассуждения ребят.

Хотели бы вы еще раз пригласить «зарубежного гостя» на классный час и на какую тему хотелось бы вам с ним поговорить?

Возможные рассуждения ребят.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

в 4-Х  КЛАССАХ

Я ГРАЖДАНИН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(Дискуссионный практикум о гражданстве в Российской Федерации)

Раздел I. Я гражданин Российской Федерации.

Классный час 1. Понятие гражданства Российской Федерации.

Цели и задачи:

воспитание правовой культуры, гражданственности подростков и чувства гордости за свое государство;

развитие навыков анализа правовых документов и ответственности школьников за свои поступки;

ознакомление учащихся с основными положениями гражданственности в Российской Федерации.

Предварительная работа. Если есть возможность, то на классном часе будут уместны иллюстрации государственной символики Российской Федерации и картины с иллюстрацией жизни народов РФ. Учитель может принести свой личный паспорт для демонстрации его перед учениками или картину с изображением паспорта гражданина РФ; подготовить тексты некоторых кодексов РФ для демонстрации во время беседы.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, темой нашего сегодняшнего разговора станет проблема гражданственности и личного долга каждого гражданина Российской Федерации в соблюдении конституционных прав и свобод.

Но прежде давайте уясним, что такое гражданство Российской Федерации. Обратимся к некоторым статьям Федерального закона РФ от31.05.2002 г. № 62-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 01.12.2007 № 296-ФЗ, от 04.12.2007 № 328-ФЗ) «О гражданстве Российской Федерации»:

<…> Статья 4. Принципы гражданства Российской Федерации и правила, регулирующие вопросы гражданства Российской Федерации

1. Принципы гражданства Российской Федерации и правила, регулирующие вопросы гражданства Российской Федерации, не могут содержать положений, ограничивающих права граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

2. Гражданство Российской Федерации является единым и равным независимо от оснований его приобретения.

3. Проживание гражданина Российской Федерации за пределами Российской Федерации не прекращает его гражданства Российской Федерации.

4. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен гражданства Российской Федерации или права изменить его.

5. Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан иностранному государству.

6. Российская Федерация поощряет приобретение гражданства Российской Федерации лицами без гражданства, проживающими на территории Российской Федерации.

7. Наличие у лица гражданства Российской Федерации либо факт наличия у лица в прошлом гражданства СССР определяется на основании законодательных актов Российской Федерации, РСФСР или СССР, международных договоров Российской Федерации, РСФСР или СССР, действовавших на день наступления обстоятельств, с которыми связывается наличие у лица соответствующего гражданства.

Статья 5. Граждане Российской Федерации

Гражданами Российской Федерации являются:

а) лица, имеющие гражданство Российской Федерации на день вступления в силу настоящего Федерального закона;

б) лица, которые приобрели гражданство Российской Федерации в соответствии с настоящим Федеральным законом. <…>

Статья 9. Гражданство детей

1. Гражданство ребенка при приобретении или прекращении гражданства Российской Федерации одним из его родителей либо обоими его родителями сохраняется или изменяется в соответствии с настоящим Федеральным законом.

2. Для приобретения или прекращения гражданства Российской Федерации ребенком в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет необходимо его согласие.

3. Гражданство Российской Федерации ребенка не может быть прекращено, если в результате прекращения гражданства Российской Федерации он станет лицом без гражданства.

4. Гражданство ребенка не изменяется при изменении гражданства его родителей, лишенных родительских прав. В случае изменения гражданства ребенка не требуется согласие его родителей, лишенных родительских прав.

Статья 10. Документы, удостоверяющие гражданство российской Федерации

Документом, удостоверяющим гражданство Российской Федерации, является паспорт гражданина Российской Федерации или иной основной документ, содержащие указание на гражданство лица. Виды основных документов, удостоверяющих личность гражданина Российской Федерации, определяются федеральным законом.

Статья 11. Основания приобретения гражданства Российской Федерации

Гражданство Российской Федерации приобретается:

а) по рождению;

б) в результате приема в гражданство Российской Федерации;

в) в результате восстановления в гражданстве Российской Федерации;

г) по иным основаниям, предусмотренным настоящим федеральным законом или международным договором Российской федерации.

Статья 12. Приобретение гражданства Российской федерации по рождению

1. ребенок приобретает гражданство Российской Федерации по рождению, если на день рождения ребенка:

а) оба его родителя или единственный его родитель имеют гражданство Российской Федерации (независимо от места рождения ребенка);

б) один из его родителей имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является лицом без гражданства или признан безвестно отсутствующим, или место его нахождения неизвестно (независимо от места рождения ребенка);

в) один из его родителей имеет гражданство Российской Федерации, а другой родитель является иностранным гражданином, при условии, что ребенок родился на территории Российской Федерации, либо если в ином случае он станет лицом без гражданства;

г) оба родителя или единственный его родитель, проживающие на территории Российской Федерации, являются иностранными гражданами или лицами без гражданства при условии, что ребенок родился на территории Российской Федерации, а государство, гражданами которого являются его родители или единственный его родитель, не предоставляет ребенку свое гражданство.

2. Ребенок, который находится на территории Российской Федерации и родители которого неизвестны, становится гражданином Российской Федерации в случае, если родители не объявятся в течение шести месяцев со дня его обнаружения. <…>

Учитель: Ребята, вы обратили внимание на некоторые, на первый взгляд неразрешимые, противоречия? Гражданство приобретается ребенком со времени его рождения. А документом, удостоверяющим его личность, является паспорт, который можно получить лишь с 14 лет. Получается, что первым документом, удостоверяющим гражданство ребенка, родившегося в России, является его свидетельство о рождении. А вот документ, который дает право еще несовершеннолетнему подростку на многие гражданские и юридические права, является паспорт гражданина Российской Федерации. Как вы это понимаете, поделитесь своими соображениями.

Рассуждения учеников.

Раздел I. Я гражданин Российской Федерации.

Классный час 2. Что такое паспорт гражданина РФ?

Цели и задачи:

воспитание правовой культуры, гражданственности подростков и чувства гордости за свое государство;

развитие навыков анализа правовых документов и ответственности школьников за свои поступки;

ознакомление учащихся с основными положениями гражданственности в Российской Федерации.

Предварительная работа. Если есть возможность, то на классном часе будут уместны иллюстрации государственной символики Российской Федерации и картины с иллюстрацией жизни народов РФ. Учитель может принести свой личный паспорт для демонстрации его перед учениками или картину с изображением паспорта гражданина РФ; подготовить тексты некоторых кодексов РФ для демонстрации во время беседы.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, мы пришли к выводу, что основным документом, удостоверяющим личность гражданина Российской Федерации, является паспорт. Российским законодательством определено, что с 14-летнего возраста каждый гражданин РФ обязан получить в местных органах ОВД паспорт. Некоторым из вас уже скоро предстоит столкнуться с процедурой, вот, почему нам с вами надо подробно разобраться, что же такое паспорт гражданина Российской Федерации.

Обратимся к некоторым главам Постановления Правительства РФ № 828 от 08.07.1997 г. «Об утверждении Положения о паспорте гражданина РФ, образца  бланка и описания паспорта гражданина Российской Федерации».

Положение о паспорте гражданина

Российской Федерации

(Утверждено Постановлением Правительства РФ

От 08.07.1997 г. №828; в ред. Постановления Правительства РФ

от 02.07.2003 №392. Извлечения)

I. Общие положения

1. Паспорт гражданина Российской Федерации является основным документом, удостоверяющим личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации (далее именуется – паспорт).

Паспорт обязаны иметь все граждане Российской Федерации (далее именуются – граждане), достигшие 14-летнего возраста и проживающие на территории Российской Федерации.

2. Бланки паспорта изготавливаются по единому для всей Российской Федерации образцу и оформляются на русском языке.

К бланкам паспорта, предназначенным для оформления в республиках, находящихся в составе  Российской Федерации, могут изготавливаться вкладыши, имеющие изображение государственного герба республики и предусматривающие внесение на государственном языке (языках) этой республики сведений о личности гражданина. Форма вкладыша устанавливается органами исполнительной власти указанных республик и Министерством внутренних дел Российской Федерации по согласованию с Генеральным советом при Президенте Российской Федерации.

3. Образцы печатей, штампов, бланков и личных фотографий, необходимые для оформления паспорта, а также дополнительные защитные средства устанавливаются Министерством внутренних дел Российской Федерации.

4. В паспорт вносятся следующие сведения о личности гражданина: фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения и место рождения. <…>

5. В паспорте производятся отметки:

о регистрации гражданина по месту жительства и снятии его с регистрационного учета – соответствующими органами регистрационного учета;

об отношении к воинской обязанности граждан, достигших 18-летнего возраста,  - соответствующими военными комиссариатами и органами внутренних дел;

о регистрации и расторжении брака – соответствующими органами записи актов гражданского состояния и органами внутренних дел;

о ранее выданных основных документах, удостоверяющих личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации, - органами внутренних дел;

о выдаче основных документов, удостоверяющих личность гражданина Российской Федерации, - органами внутренних дел или другими уполномоченными органами.

По желанию гражданина в паспорте также производятся отметки:

о его группе крови и резус-факторе – соответствующими учреждениями здравоохранения;

об идентификационном номере налогоплательщика - соответствующими налоговыми органами.

6. Запрещается вносить в паспорт сведения, отметки, записи, не предусмотренные настоящим Положением.

Паспорт, в который внесены сведения, отметки и записи, не предусмотренные настоящим Положением, является недействительным.

7. Срок действия паспорта гражданина:

от 14 лет – до достижения 20-летнего возраста;

от 20 лет – до достижения 45-летнего возраста;

от 45 лет – бессрочно.

По достижении гражданином (за исключением военнослужащих, проходящих службу по призыву) 20-летнего и 45-летнего возраста паспорт подлежит замене.

<…>

II. Выдача, замена паспортов и пользование ими

10. Выдача и замена паспортов производится органами внутренних дел по месту жительства граждан в порядке, определяемом Министерством внутренних дел Российской Федерации.

Гражданам, не имеющим места жительства, выдача и замена паспортов производятся органами внутренних дел по месту их пребывания.

11. Для получения паспорта гражданин представляет:

заявление по форме, установленной Министерством внутренних дел Российской Федерации;

свидетельство о рождении;

две личные фотографии размером 35x45 мм.

В случае невозможности представления свидетельства о рождении паспорт может быть выдан на основании других документов, подтверждающих сведения, необходимые для получения паспорта.

При необходимости для получения паспорта представляются документы, свидетельствующие о принадлежности к гражданству Российской Федерации. <…>

Учитель: Вышеуказанным Постановлением утверждено и описание бланка паспорта гражданина Российской Федерации, в котором, в частности, отмечается (учитель зачитывает извлечения из документа и комментирует их, демонстрируя свой личный паспорт или иллюстрацию паспорта гражданина РФ):

<…> 1. Бланк паспорта гражданина Российской Федерации (далее именуется – бланк паспорта) изготавливается по единому образцу с указанием всех реквизитов на русском языке.

2. Бланк паспорта имеет размер 88х125 мм и содержит 20 страниц, прошитых нитью по всей длине сгиба, в том числе 14 страниц имеют нумерацию в орнаментальном оформлении, продублированную в центре страницы в фоновой сетке.

3. Нумерация бланка паспорта, состоящая из трех цифр, воспроизведена в верхней части второй, третьей, восемнадцатой и девятнадцатой страниц и нижней части пятой, седьмой, десятой, одиннадцатой, четырнадцатой и шестнадцатой страниц. <…>

9. Третья страница бланка паспорта предназначена для размещения на ней персональных данных гражданина Российской Федерации. Страница состоит из двух частей: верхние три четверти страницы – визуальная зона, в которой слева размещена фотография владельца паспорта размером 35х45 мм, а справа следующие реквизиты паспорта: «Фамилия», «Имя», «Отчество», «Пол», «Дата рождения», «Место рождения». Место для наклейки фотографии обозначено уголками. Нижняя четверть страницы, противоположная сгибу, - зона для внесения машиносчитываемых записей.

На 4-й странице записи и отметки не производятся.

10. Страницы бланка паспорта с пятой по двенадцатую предназначены для проставления отметок о регистрации гражданина и снятии его с регистрационного учета по месту жительства. В верхней части пятой страницы с ориентацией по центру размещен реквизит «Место жительства». <…>

11. Тринадцатая страница бланка паспорта предназначена для проставления отметок об отношении гражданина к воинской обязанности. В верней части тринадцатой страницы с ориентацией по центру размещен реквизит «Воинская обязанность».

12. Четырнадцатая и пятнадцатая страницы бланка паспорта предназначены для производства отметок о регистрации и расторжении брака. В верхней части четырнадцатой страницы с ориентацией по центру размещен реквизит «Семейное положение».

13. Шестнадцатая и семнадцатая страницы бланка паспорта предназначены для внесения сведений о детях владельца паспорта. В верхней части семнадцатой страницы бланка паспорта (параллельно сгибу) с ориентацией по центру размещен реквизит «Дети». На семнадцатой странице с продолжением на шестнадцатую расположена таблица, состоящая из восемнадцати строк и четырех граф (слева направо): «Пол», «Фамилия, имя, отчество», «Дата рождения», «Личный код».

14. Восемнадцатая страница бланка паспорта предназначена для внесения отметок о группе крови и резус-факторе владельца паспорта и о его идентификационном номере налогоплательщика. <…>

Учитель: А теперь проверим, как вы усвоили сведения о паспорте, и выявим самого внимательного на нашем классном часе. Итак, будьте внимательны…

С какого возраста необходимо получать паспорт? (С 14 лет);

С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет);

Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя, отчество, пол, дата рождения, место рождения);

Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно заявить в органы внутренних дел);

Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями здравоохранения? (Отметка о группе крови и резус-факторе);

Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет);

Указывается ли в паспорте национальность? (Нет);

Встречаются ли в паспорте римские цифры? (Нет);

Сколько цифр в номере паспорта? (10)

В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и при смене фамилии);

В каких случаях паспорт необходим? (При устройстве на работу, при покупке билета на поезд или самолет, при получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и т.д.)

Определяется победитель, производится символическое награждение.

В завершении классного часа учитель обобщает высказывания ребят и делает вывод об ответственности каждого гражданина Российской Федерации перед законом и государством, об особенностях гражданства в нашей стране.

Раздел II. Твои конституционные права и гарантии.

Классный час 3. Конституционные права и гарантии граждан Российской Федерации.

Цели и задачи:

воспитание гражданственности подростков и чувства гордости за свое государство;

ознакомление учащихся с основными положениями гражданственности в Российской Федерации.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о правах и гарантиях, которые нам с вами предоставляет государство. Ребенок, родившийся в любом уголке нашей родины, с этого момента приобретает некоторые права и гарантии. Государство с момента рождения человека на территории Российской Федерации вступает на защиту его прав и свобод. Маленький человек становится гражданином Российской Федерации.

Наши права и гарантии закреплены в основном законе нашего государства – в Конституции Российской Федерации, принятой всенародным голосованием в 1993 году.

Рассмотрим только некоторые статьи, не только обеспечивающие нам права, но и требующие от нас соблюдения правовых норм и общественного порядка.

Защита прав на свободу. Право личности на свободу – это право индивидуума вести подобающий ему образ жизни, то есть выбирать в жизни то, что ему представляется наиболее подходящим. Это право можно разложить по его составным частям, каждая из которых имеет соответствующее подкрепление в Конституции РФ. Классификация этих частей приобретает следующий вид:

- право беспрепятственного передвижения;

- право на частную жизнь;

- право на семейную жизнь;

- право располагать своим достоянием.

Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства (ч.1 ст.27 Конституции РФ).

Каждый может свободно выезжать за пределы Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию (ч.2 ст.27 Конституции РФ). Данный пункт этой статьи гарантирует человеку право передвижения не только в пределах территории Российской Федерации, но и покидать ее. Он защищает право  гражданина РФ беспрепятственно  возвращаться в РФ.

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести т доброго имени.

Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения (ст.23 Конституции РФ). Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются.

Органы государственной власти и органы местного самоуправления, их должностные лица обязаны обеспечить каждому возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом (ст.24 Конституции РФ).

Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть вынужден к определению и указанию своей национальной принадлежности (ст. 26 Конституции РФ).

Жилище неприкосновенно. Никто не в праве проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на основании судебного решения (ст.25 Конституции РФ).

Материнство, детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться и нетрудоспособных родителях (ст.38 Конституции РФ).

Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской  и иной не запрещенной законом деятельности (ст. 34 Конституции РФ).

Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений гарантируется. Никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем. (ст.30 Конституции РФ).

Каждому гарантируется свобода мысли и слова (ч.1 ст.29 Конституции РФ).

Защита прав на равенство. Все равны перед законом и судом. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации (ст.19 Конституции РФ).

Защита прав на собственность. Право частной собственности охраняется законом. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.

Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равноценного возмещения. Право наследования гарантируется (ст.35 Конституции РФ).

Защита прав на достоинство. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления.

Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или другим опытам (ст.21 Конституции РФ).

Достоинство личности есть неотъемлемое право человека и гражданина, и поэтому оно не зависит от государства. Последнее может лишь охранять его, но ограничивать или запрещать не может. В России гарантом прав и свобод граждан является Президент РФ (ст.80, ч.2 Конституции РФ).

Защита прав на неприкосновенность личности. Ст.22 Конституции РФ гласит: «Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

Арест, заключение под стражу и содержание под стражу допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не может быть задержано на срок не более 48 часов».

Защиту права на неприкосновенность личности согласно Конституции РФ можно условно разделить на четыре пункта:

- право на правосудие;

- материальная безопасность лиц и имущества;

- юридическая защита личности;

- юридическое обеспечение реализации прав.

Личность вправе обращаться в суд; перед лицом правосудия все равны.

Конституция РФ также обеспечивает Защиту материальной безопасности лиц и имущества.  В этом направлении можно выделить два аспекта проблемы:

- предупреждение посягательства на лица и имущество;

- обеспечение граждан, не имеющих для этого возможности, то есть социальная защита.  

Учитель: Ребята, как вы думаете, какие еще права и гарантии обеспечивает нам Конституция РФ?

Возможные рассуждения учеников.

Мы уже знаем, что с наступления Возраста дееспособности граждане нашей страны вступают в различные правоотношения.

Правоотношение – это не что иное, как вид общественных отношений, регламентированный нормой гражданского права. Основные нормы правоотношений граждан закреплены в Гражданском кодексе РФ. Общие нормы гражданских правоотношений содержатся в ст.2 ГК РФ.

Гражданское право упорядочивает, прежде всего, имущественные отношения. Их правовое регулирование характеризуется рядом особенностей, которые не могут не отражаться на гражданских правоотношениях. Это всегда конкретное отношение «кого-то» с «кем-то». Стороны, как правило, известны и могут быть названы поименно, их действия скоординированы.

В правоотношениях возникает связь между лицами посредством прав и юридических обязанностей. Среди принципов, лежащих в основе регулирования гражданского правоотношения в нашей стране, можно выделить два основных начала: равенство участников имущественных правоотношений (ст.1 ГК РФ) и право участников гражданских правоотношений самим распоряжаться своими правами.

Таким образом, Гражданский кодекс РФ определяет порядок проведения крупных сделок, купли-продажи личного и общественного имущества и многое другое.

Порядок реализации других конституционных прав и гарантий граждан обеспечиваются  Трудовым, Градостроительным, Таможенным, Земельным, Жилищным, Уголовным, Уголовно-процессуальным, Семейным и Административным кодексами РФ.

Учитель: Итак, ребята, уже в вашем возрасте граждане России должны знать назначение и иметь представление о содержании каждого Кодекса РФ, о которых сейчас шла речь. Почему?

Потому что мы с вами являемся гражданами Российской Федерации, а следовательно, кроме конституционных прав у нас с вами есть и обязанности.

Как вы думаете, что регламентируют в обществе следующие кодексы:

- Трудовой кодекс РФ? (Рассуждения учеников);

- Уголовный кодекс РФ? (Рассуждения учеников);

- Семейный кодекс РФ? (Рассуждения учеников).

Учитель: Ребята, мы с вами рассмотрели ваши конституционные права. Но права несовершеннолетних детей еще узаконены в Семейном кодексе РФ. Давайте рассмотрим некоторые статьи этого кодекса.

Учитель может зачитывать и комментировать каждую статью, а может просто прокомментировать данное извлечение.

Семейный кодекс Российской Федерации

(Федеральный закон от 29.12.1995 г. №223-ФЗ, в ред.

Федеральных законов от 29.12.2006 г. №258-ФЗ,

от 21.07.2007 г. №194-ФЗ. Извлечение)

<…> Глава 11. Права несовершеннолетних детей

Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье

1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).

2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это, возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Ребенок имеет право на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса.

Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками

1. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка.

В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах.

2. Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.

Статья 56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет -  в суд.

3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение

Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом (статьи 59, 72, 132, 134, 136, 143, 154), органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет.

Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию

1. Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию.

2. Имя ребенку дается по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации или не основано на национальном обычае.

3. Фамилия ребенка определяется фамилией родителей. При разных фамилиях родителей ребенку  присваивается фамилия отца или фамилия матери по соглашению родителей, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации.

4. При отсутствии соглашения между родителями относительно имени и (или) фамилии ребенка возникшие разногласия разрешаются органами опеки и попечительства.

5. Если отцовство не установлено, имя ребенку дается по указанию матери, отчество присваивается по имени лица, записанного в качестве отца ребенка (пункт 3 статьи 51 настоящего Кодекса), фамилия – по фамилии матери.

Статья 59. Изменение имени и фамилии ребенка

1. По совместной просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати лет орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка, вправе разрешить изменить имя ребенку, а также изменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя.

2. Если родители проживают раздельно и родитель, с которым проживает ребенок, желает присвоить ему свою фамилию, орган опеки и попечительства разрешает этот вопрос в зависимости от интересов ребенка и с учетом мнения другого родителя. Учет мнения родителя не обязателен при невозможности установления его места нахождения, лишении его родительских прав, признании недееспособным, а также в случаях уклонения родителя без уважительных причин от воспитания и содержания ребенка.

3. Если ребенок рожден от лиц, не состоящих в браке между собой, и отцовство в законном браке не установлено, орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка, вправе разрешить изменить его фамилию на фамилию матери, которую она носит в момент обращения с такой просьбой.

4. Изменение имени и (или) фамилии ребенка, достигшего возраста десяти лет, может быть произведено только с его согласия.

Статья 60. Имущественные права ребенка

1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены разделом V настоящего Кодекса.

2. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц, из заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка.

Суд  по требованию родителя, обязанного уплачивать алименты на несовершеннолетних детей, вправе вынести решение о перечислении не более пятидесяти процентов сумм алиментов, подлежащих выплате, на счета, открытые на имя несовершеннолетних детей в банках.

3. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка.

Право ребенка на распоряжение принадлежащим ему на праве собственности имуществом определяется статьями 26 и 28 Гражданского кодекса Российской Федерации.

При осуществлении родителями правомочий по управлению имуществом ребенка на них распространяются правила, установленные гражданским законодательством в отношении распоряжения имуществом подопечного (статья 37 Гражданского кодекса Российской Федерации).

4. Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию. <…>

Учитель: Ребята, а теперь постарайтесь  перечислить, какие ваши права гарантированы государством уже в вашем возрасте?

Рассуждения учеников.

В завершении классного часа классный руководитель еще раз подводит ребят к мысли, что если их права гарантированы государством, то и отвечать за нарушение гарантий гражданина Российской Федерации также приходится перед государством (перед законом).

Раздел III. Государственные символы России: от истории до современности.

Классный час 4. Государственный флаг Российской Федерации.

Цели и задачи:

воспитание гражданственности подростков и чувства гордости за свое государство;

ознакомление учащихся с историей и характеристикой государственной символики Российской Федерации.

Оборудование. На данном классном часе в обязательном порядке должны использоваться иллюстрации (плакаты) государственной символики России и аудиозапись гимна РФ.

Описание классного часа

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о главных символах Российской Федерации. Являясь гражданами Российской Федерации, мы обязаны знать и чтить государственные символы нашей Родины.

В главе 4 Конституции РФ описываются символы нашего государства. Какие символы вы можете назвать? (Государственные символы России – это флаг, герб и гимн.)

Что представляет собой наш государственный флаг?

Рассуждения учеников.

До XVII века Россия не имела единого государственного флага. Историю его возникновения можно проследить со времен царя Алексея Михайловича Романова, когда в 1668 году на воду был спущен первый русский военный корабль «Орел».

В августе 1693 года, во время плавания Петра I на яхте «Святой Петр» в Белом море с отрядом военных кораблей, на ней впервые был поднят в качестве штандарта так называемый «Флаг царя Московского» - полотнище, состоящее из трех горизонтальных полос белого, синего и красного цветов, с золотым двуглавым орлом посередине. Именно этот флаг, аналогичный современному русскому флагу, стал использоваться позже в качестве морского флага России.

20 января 1705 года Петр I издал указ, согласно которому «на торговых всяких судах» должен подниматься бело-сине-красный флаг. Трехполосный флаг использовался и на военных кораблях до 1712 года, когда в качестве военно-морского флага был утвержден Андреевский флаг.

Указом Александра II от 11 июня 1858 года в России был введен новый государственный флаг – черно-желто-белый «флаг гербовых цветов».

28 апреля 1883 года Александром III было издано «Повеление о флагах для украшения зданий в торжественных случаях», предписывавшее вновь использовать исключительно бело-сине-красный флаг.

Последний русский император Николай II в 1896 году окончательно закрепил за бело-сине-красным флагом статус единственного государственного флага Российской империи.

После событий Октябрьской революции 1917 года Россия вступила в новое историческое измерение. В июле 1918 года V Всероссийский съезд Советов утвердил первую Конституцию РСФСР, в статье 90 которой содержалось описание: «Торговый, морской и военный флаг Р.С.Ф.С.Р. состоит из полотнища красного (алого) цвета, в левом углу которого, у древка, наверху, помещены золотые буквы: Р.С.Ф.С.Р. или надпись: Российская Социалистическая Федеративная Республика». Конституция РСФСР 1937 года также подтвердила использование этого флага в качестве государственного.

В 1954 году был установлен новый вид флага РСФСР: красное прямоугольное полотнище со светло-синей полосой у древка во всю ширину флага, которая составляет одну восьмую длины флага. В левом верхнем углу красного полотнища изображались золотые серп и молот и над ними красная пятиконечная звезда, обрамленная золотой каймой.

В наши дни Флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище с тремя равными по ширине полосами. Верхняя – белая, средняя – синяя, нижняя – красная. Считается, что белый цвет выражает чистоту устремлений, синий обозначает волю к миру, красный – готовность не жалеть своей крови при защите Родины. Государственный флаг РФ был принят в 1991 году.

Где мы можем видеть флаг? Почему именно в этих местах принято использовать государственный флаг Российской Федерации?

Рассуждения ребят.

Описание флага приводится в Федеральном конституционном законе от 25.12.2000 г. №1-ФКЗ «О государственном флаге Российской Федерации»:

<…> Статья 1.

Государственный флаг Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации.

Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхний – белого, средний – синего и нижней – красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3 <…>.

Официального толкования цветов флага России не существует, но принято считать, что

- белый символизирует мир, чистоту, непорочность и совершенство (или Свободу);

- синий символизирует постоянство, веру и верность (или Богородицу);

- красный символизирует энергию, силу и кровь, пролитую за Отечество (или Самодержавие).

Раздел III. Государственные символы России: от истории до современности.

Классный час 5. Государственный гимн Российской Федерации.

Цели и задачи:

воспитание гражданственности подростков и чувства гордости за свое государство;

ознакомление учащихся с историей и характеристикой государственной символики Российской Федерации.

Оборудование. На данном классном часе в обязательном порядке должны использоваться иллюстрации (плакаты) государственной символики России и аудиозапись гимна РФ.

Описание классного часа

Учитель: Следующий символ – это гимн. Гимн – официально принятая торжественная песнь в честь государства.

История российского гимна не менее интересна, чем история флага. Первым официальным гимном стала торжественная песнь «Молитва русских» (с 1816 по 1833 годы). В конце 1816 года Александр I издал указ об исполнении этой мелодии при встречах императора. Слова этого гимна были написаны В.А.Жуковским, музыка Генри Кэрри («Боже, храни короля», 1743 г.).

Государственным гимном Российской империи с 1833 по 1917 годы была мелодия песни «Боже, Царя храни!», утвержденная указом Николая I от 30 апреля (12 мая) 1834 года. Слова этого гимна были также написаны В.А.Жуковским, а музыка – А.Ф.Львовым.

В период революционных событий 1917 года в качестве гимна в первые месяцы после Февральской революции использовалась «Рабочая Марсельеза» на мелодию французского гимна «Марсельеза». Текст этого гимна был написан П.Л.Лавровым на музыку Клода Жозефа Руже де Лиля и опубликован в газете «Вперед» еще в июле 1875 года под названием «Рабочая Марсельеза».

С 1918 по 1943 годы официальным гимном нашего государства был «Интернационал» (слова Эжен Потье в переводе А.Я.Коца, музыка Пьера Дегейтера). «Интернационал» - это Государственный гимн РСФСР, а после образования Советского Союза (1922 г.) он же стал и гимном СССР.

Государственный гимн Советского Союза (с 1943 по1955 годы) был написан в 1936 году как «Гимн партии большевиков» (слова В.И.Лебедева-Кумача). В 1943 году был написан новый вариант слов (музыка А.В.Александрова, слова С.В.Михалкова, Г.А.Эль-Регистана).

Утвержден этот гимн был 14 декабря 1943 года постановлением Политбюро ЦК ВКП (б). Впервые новый гимн СССР был исполнен в ночь на 1 января 1944, а официально стал использоваться с 15 марта 1944 года.

В 1955 -1977 гг. гимн исполнялся без слов, потому что в прежнем тексте упоминался И.В.Сталин. Официально же старые слова гимна отменены не были, поэтому во время зарубежных выступлений советских спортсменов иногда исполнялся гимн со старыми словами.

В 1977 году Сергей Михалков создает вторую редакцию Государственного Гимна СССР.

С 1991 по 2000 годы государственным гимном Российской Федерации считалась «Патриотическая песня». 5 ноября 1990 года правительство РСФСР принимает постановление о создании государственного герба, государственного флага и гимна РСФСР. В качестве музыки гимна комиссия одобрила «Патриотическую песню» Михаила Глинки. Слова гимна так и не были официально утверждены, хотя в 1990 году на сессии Верховного Совета исполнялся один из вариантов, одобренный руководством.

Новый гимн был утвержден указом президента России Б.Н.Ельцина от 11.12.1993 года № 2127 (музыка М.И.Глинки в аранжировке Андрея Петрова, текста гимн не имел),

Современный текст гимна России был утвержден Федеральным конституционным законом от 25.12.2000 г. №3-ФКЗ «О Государственном гимне Российской Федерации» (с изменениями от 22.03.2001 г.):

<…> Статья 2.

Государственный гимн Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации.

Государственный гимн Российской Федерации представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным конституционным законом.

Государственный гимн Российской Федерации может исполняться в оркестровом, хоровом, оркестрово-хоровом либо ином вокальном и инструментальном варианте. При этом могут использоваться средства звуко- и видеозаписи, а также средства теле- и радиотрансляции.

Государственный гимн Российской Федерации должен исполняться в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом. <…>.

Гимн России

(Музыка – А.В.Александрова, текст – С.В.Михалкова.

Утвержден Указом Президента РФ от 30.12.2000 г. №2110)

                                          Россия – священная наша держава,

                                          Россия – любимая наша страна.

                                          Могучая воля, великая слава –

                                          Твое достоянье на все времена!

                                               Припев.

                                               Славься, Отечество наше свободное,

                                               Братских народов союз вековой,              

                                               Предками данная мудрость народная!

                                               Славься, страна! Мы гордимся тобой!

                                          От южных морей до полярного края

                                          Раскинулись наши леса и поля.

                                          Одна ты на свете! Одна ты такая –

                                          Хранимая Богом родная земля!

                                               Припев.

                                          Широкий простор для мечты и для жизни

                                          Грядущие нам открывают года.

                                          Нам силу дает наша верность Отчизне.

                                          Так было, так есть и так будет всегда!

                                                Припев.

Гимн исполняется на торжественных праздниках и военных парадах, его слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины.

Учащиеся слушают гимн России стоя, с просмотром текста гимна.

Раздел III. Государственные символы России: от истории до современности.

Классный час 6. Государственный герб Российской Федерации.

Цели и задачи:

воспитание гражданственности подростков и чувства гордости за свое государство;

ознакомление учащихся с историей и характеристикой государственной символики Российской Федерации.

Оборудование. На данном классном часе в обязательном порядке должны использоваться иллюстрации (плакаты) государственной символики России и аудиозапись гимна РФ.

Описание классного часа

Учитель: Следующий символ – это герб. Как выглядит наш герб?

Рассуждения учеников.

Учитель: Современное описание герба дано в Федеральном конституционном законе от 25.12.2000 г. №2-ФКЗ «О Государственном гербе Российской Федерации»:

<…> Статья 1.

Государственный герб Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации. Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона <…>.

Но история нашего герба, пожалуй, самая захватывающая и противоречивая из всех историй государственной символики России:

1470-е гг. – двуглавый орел появляется на монетах Новгородской земли и Великого княжества Тверского.

1497 год – двуглавый орел, увенчанный двумя коронами, помещается на оборотной стороне государственной печати Великого князя Московского – Государя Всея Руси Ивана III Васильевича в качестве знака державы Ивана III – Российского государства. Год считается годом рождения российского государственного герба. С этого времени двуглавый орел непрерывно используется в качестве российской государственной эмблемы.

1539 год – двуглавый орел, увенчанный двумя коронами, начинает изображаться «вооруженным» - с открытыми клювами и высунутыми языками.

1560-е гг. – на государственных печатях изображение двуглавого орла начинает помещаться на лицевой стороне.

1562 год – на груди двуглавого орла начинает помещаться щит со всадником, побеждающим дракона, который в то время толковался как персонифицированное изображение царя.

1577-1578 годы – на большой государственной печати двуглавый вооруженный орел (со щитом со всадником на груди) изображен под одной короной, увенчанной православным крестом, и окружен эмблемами земель, входящих в состав России.

1580-е гг. – восстанавливается использование герба с двумя коронами, но между голов орла сохраняется православный крест.

1605 год – на печатях, монетах и медалях Лжедмитрия I впервые используется тип двуглавого орла, переработанный в соответствии с европейскими геральдическими традициями: вооруженный двуглавый орел с поднятыми вверх крыльями, коронованный тремя коронами, со щитом на груди, всадник в котором развернут влево от зрителя.

После 1613 года в употреблении одновременно находятся несколько вариаций двуглавого орла: с крыльями вниз, двумя коронами, православным крестом и щитом со всадником, с крыльями вверх, тремя коронами и щитом со всадником; при этом всадник согласно российской традиции вновь разворачивается вправо от зрителя.

1650-е гг. – окончательно складывается базовый тип российского двуглавого орла: в красном поле золотой вооруженный орел с поднятыми вверх крыльями, увенчанный тремя коронами, со скипетром и державой в лапах и щитом с всадником на груди.

1670-1690 годы – изображение всадника на груди орла доводится до портретного сходства с правящими государями; в период совместного правления царей Ивана V и Петра I в щите на груди орла нередко изображаются одновременно два юных всадника.

1703 год – на морском штандарте Петра I впервые применяется новое цветовое решение государственного герба: орел дается черным цветом, а фон – золотым.

1700-е годы – в состав герба вводится знак ордена Андрея Первозванного на орденской цепи: сначала он окружает герб, затем помещается на грудь двуглавого орла, вокруг щита с всадником.

1798 год – в связи с принятием Императором Павлом I титула магистра Мальтийского ордена изменяется герб: исключаются знаки ордена Андрея Первозванного, под щит с всадником на груди орла помещается серебряный мальтийский крест, увенчанный короной магистра Мальтийского ордена.

1800 год – принимается манифест о Государственном гербе – законодательный акт, точно устанавливающий герб и его описание. Манифестом вводятся Полный (или Большой) герб -  сложная геральдическая композиция, включающая гербы всех земель, перечисляемых в титуле Российского Императора, и ряд других дополнительных элементов.

1810-е гг. – помимо традиционной версии: в золотом поле вооруженный черный двуглавый орел с крыльями вверх, с золотыми клювами, языками, глазами и лапами, увенчанный тремя золотыми императорскими коронами (средняя из которых имеет инфулы), имеющего в правой лапе скипетр, в левой – державу, а на груди – окруженный цепью со знаком ордена Андрея первозванного красный щит с серебряным всадником в лазоревом плаще, поражающим черного дракона, в употребление входит возникшая под влиянием стиля ампир вторая версия (или «второй тип») государственного герба: цветовое решение сохраняется, но крылья орла направляются вниз, вместо трех корон используется одна, орденские знаки исключаются, а в лапы вместо скипетра и державы попеременно помещаются меч, лавровый венок или молнии («перуны»). Обе версии государственного герба сосуществуют и употребляются в равной мере.

1830-е годы – законодательно регулируется и закрепляется существование двух типов государственного герба, вошедших в употребление в 810-е годы.

1857 год – утверждаются Большой, Средний и Малый гербы России: законодательно устанавливаются точные геральдические описания всех вариантов герба.

1880-е годы – в полный герб добавляется герб новоприсоединенной к России области – Туркестана, кроме того, короны над головами орла начинают изображаться не только золотыми (как ранее), но и «бриллиантовыми» (серебряными).

1917 год – в период февральской революции Временное правительство принимает в качестве государственной эмблемы двуглавого орла без всяких атрибутов и без установленной расцветки.

Июль 1918 года – советским правительством принимается новая эмблема – герб: в красном картуше золотые скрещенные серп и молот на фоне восходящего солнца, сопровожденные надписями «Р.С.Ф.С.Р.» и ее расшифровкой – «Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика»; все окружено венком из золотых колосьев. Яркий герб СССР с земным шаром и огромными колосьями пшеницы был известен всему миру около 70 лет.

1990 год – 6начинается работа по созданию нового государственного герба Российской Федерации.

1993 год – Указом Президента Российской Федерации восстановлен государственный герб России: традиционный двуглавый орел в расцветке, существовавшей в XVI-XVII вв.: в красном поле золотой вооруженный двуглавый орел с крыльями вверх, увенчанный тремя коронами (средняя с инфулами), имеющий в лапах скипетр и державу, а на груди – щит, в красном поле которого едущий вправо от зрителя серебряный всадник в лазоревом плаще поражает копьем черного дракона.

2000 год – герб России, принятый в 1993 году, подтвержден Федеральным конституционным законом1.

Государственная символика или ее элементы постоянно окружают нас в повседневной жизни. Где мы встречаемся с гербом России в нашей повседневной жизни?

Рассуждения учеников.

Учитель: Ребята, надеюсь, вам теперь понятно, что отдавая почести символам государства, мы тем самым проявляем любовь и уважение к своей Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.

Завершая классный час, мне хотелось бы напомнить вам, что быть гражданином Российской Федерации не только почетно, но и ответственно для каждого жителя нашего государства. Надеюсь, что из вас в будущем вырастут достойные граждане самого крупного в мире государства – Российской Федерации.