Методическое пособие по использованию игровых технологий во внеурочной деятельности учителя истории
методическая разработка (9 класс) по теме

Методическое пособие

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ

Бриченко Лариса Витальевна, учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

ГБОУ СОШ № 262 Красносельского района Санкт-Петербурга

   В   основу   ФГОС нового поколения   положен   системно-деятельностный   подход, предполагающий     соответствие  учебной  деятельности учащихся их возрасту и индивидуальным особенностям. В педагогике в качестве основных видов деятельности  выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность. Причем освоение этих видов деятельности в течение жизни происходит именно в таком порядке. Вновь освоенный вид деятельности не заменяет прежний, но в той или иной степени в зависимости от конкретных обстоятельств сосуществует с ней.  Таким образом,  в период школьного обучения ребенку доступны все три вида деятельности, но доля каждого вида на определенной возрастной ступени будет своя.

   Эффективная реализация системно-деятельностного подхода возможна в том случае, если учитель будет оптимально сочетать эти три вида, а также предоставлять ребятам возможность для творчества, самоопределения  и самореализации. Системно-деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Этот подход противостоит вербальным методам и формам догматической передачи готовой информации, монологичности и обезличенности словесного преподавания, пассивности учения школьников. Преодоления пассивности можно добиться путем широкого использования в урочной и внеурочной деятельности игровых технологий. Сочетание игровых технологий и конкурентной среды способствует повышению мотивации школьников, пробуждению познавательных интересов. Используя игровые технологии, разрабатывая игровые задания,  учитель сам устанавливает интеллектуальную планку, снимает барьеры, организует деятельность учащихся  и тем самым заинтересовывает одаренных честолюбивых ребят, но при этом уходит в тень, предоставляя возможность самостоятельного поиска информации.

   Игра раскрывает личностные качества ребенка, проявляет ключевые компетенции (информационную, организационную, коммуникативную, регулятивную и другие). Личностное, социальное и познавательное развитие обучающихся в ходе игры достигается через отбор содержания игровых заданий  и способов  организации    образовательно-игровой деятельности и командного сотрудничества.

   Нестандартность игровых уроков или внеклассных мероприятий  позволяет  привлечь внимание большинства учащихся к наиболее сложным вопросам курса, к духовно-нравственному потенциалу исторического материала. Игровая форма создает определенный эмоциональный настрой, способствует пробуждению гражданских чувств, обостряет мыслительную деятельность учащихся , в результате чего лучше усваивается и запоминается материал. Игра вовлекает учеников в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делает учебный труд разнообразным, способствует развитию воображения, памяти, внимания, расширяет кругозор, пробуждает и поддерживает интерес к истории.          Активизация познавательной деятельности учащихся в ходе игры осуществляется посредством приемов драматизации и персонификации (обращение к жизни, интересам, поступкам конкретных людей). Возможность прямого высказывания от имени «героев», использование исторических свидетельств, текстов художественных произведений, произведений живописи и музыки придает событиям  эмоциональный  характер, драматизм.
  Таким образом, игровые технологии в разумном сочетании с другими средствами и приемами обучения помогут интенсифицировать процесс обучения истории, успешнее решать задачи по формированию творческого мышления учащихся, их самостоятельности, обогащают нравственный опыт личности.

   Рассмотрим это на примере межшкольной историко-краеведческой игры, посвященной 200-летию Отечественной войны 1812 года и Бородинской битвы.

Почему межшкольной? Для создания конкурентной среды и повышения мотивации участников (как учащихся, так и педагогов). Почему историко-краеведческой?  Образовательное пространство Петербурга помогает оживить историю,  ибо память о тех событиях запечатлена в памятниках, топонимах, музейных экспозициях, музыкальных и литературных произведениях. К проведению игры могут быть привлечены старшеклассники. Для формирования организационной компетенции участие в  подобного рода мероприятиях им просто необходимо. К тому же это повышает ответственность  и самооценку будущих выпускников. Самый трудоемкий этап работы – I подготовительный.

Для проведения нашей игры нам понадобилось подготовить следующие бланки:

1. Лист учета баллов на игровых станциях

2. Маршрутный лист для команды

3. Общие правила игры

1. Команда приходит на игру в сопровождении педагога со списком учащихся, который сдает регистраторам.
2. Учитель проверяет правильность своих персональных данных в листе регистрации, при необходимости вносит исправления.
3. Открытие игры в 15.00 в актовом зале 2-го этажа.
4. Эксперты, получают станционный пакет и в сопровождении ассистентов отправляются на закрепленные станции.
5. Команды, прослушивают инструктаж, получают маршрутные листы  и отправляются на станции.
6. Все станции расположены на 2-ом этаже.
7. На станцию можно войти только 1 раз, повторный заход для исправлений, дополнений, уточнений запрещен.
8. На каждой станции одновременно могут работать 2 команды.
9. Если хоть одно рабочее место на станции свободно – на двери ассистенты крепят «зеленый» свет, если свободных мест нет – «горит» красный. Таким образом, команды легко смогут «ориентироваться на местности».
10. Время игры в целом ограничено – 1час 30 минут, но время пребывания на станциях  и  порядок прохождения станций команда определяет сама.
11. Проверку выполненных заданий осуществляют эксперты из числа привлеченных учителей. Во избежание недоразумений ведется тройной учет баллов: на станционном экране, на листе ответов (который хранится у эксперта), на маршрутном листе команды (который команда носит с собой).
12. После сдачи командой листа ответов тут же в присутствии команды эксперт проверяет правильность выполнения заданий, пользуясь КЛЮЧОМ, подсчитывает баллы, результат указывает на листе ответов, вносит результат в маршрутный лист команды, поручает ассистенту записать результат на станционный экран на двери кабинета. Эта часть работы выполняется молча!!!. Комментарии можно будет озвучить при подведении итогов в актовом зале в конце игры.
13. После прохождения всех станций команда сдает маршрутный лист с подписями экспертов техническому ассистенту, находящемуся  в актовом зале для определения общекомандных итогов.
14. Свои впечатления от игры, пожелания, предложения можно написать на осенних листьях в актовом зале и укрепить на «дереве желаний».
15. Технический ассистент в служебном помещении осуществляет подсчет баллов  для сведения жюри. Распечатывает итоги.
16. Жюри оформляет грамоты и дипломы объявляет итоги игры. Вручает грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма.

4. Порядок работы дежурных регистраторов

ОТВЕТСТВЕННЫЕ: ____________________________________________

Оборудование: вывеска, рабочие материалы, 2 стола, 3 стула, письменные принадлежности

1. 14.30 – получить рабочие материалы у руководителя
2. Из каб. №1 вынести в холл 2-го этажа 2 стола и 3 стула
3. Повесить или положить на столе вывеску «Регистрация участников игры»
4. По мере прибытия команд, сразу брать у них список участников и передавать во 2-й кабинет, где работает группа по оформлению сертификатов
5. Отмечать в регистрационном листе количество человек, проверять персональные данные педагога
6. Если команда явилась без списка участников, предложите заполнить печатный бланк списка тут же за вторым столом и передайте список во 2-й кабинет
7. В 15.00 передать регистрационный лист ведущим в актовый зал
8. Если прибыли не все участники к этому времени, то подождать еще 15 минут.
9. В 15.15 снять вывеску, собрать неиспользованные материалы и передать руководителю, убрать столы и стулья в кабинет.

5. Порядок работы технических ассистентов

Ответственные:  _______________________________________________________

Место работы – _________________________________________________________

1. 14.30 – на экран поместить заставку мероприятия, на дверь в кабинет завуча – вывеску «Технический ассистент»
2. 15.00 – обеспечить работу ведущих с микрофонами
3. После ухода команд на станции подготовить к демонстрации видеофрагменты и презентации, определить порядок демонстрации. Презентации запускать в режиме слайд-шоу.
4. На компьютере отредактировать итоговую таблицу для общекомандного подсчета баллов в программе Excel с учетом произошедших изменений (например, неявки какой-либо команды)
5. По мере возвращения команд один из ассистентов демонстрирует видео и презентационные материалы, другой вносит данные в общекомандную таблицу на основе сданного капитаном маршрутного листа.
6. Когда все данные будут внесены, необходимо суммировать баллы и определить 1-е, 2-е и 3-е место. Таблицу с данными сохранить в папке «БОРОДИНО» на рабочем столе компьютера
7. Записать итоги в информационный лист для жюри и передать председателю жюри
8. Обеспечить работу ведущих и председателя жюри с микрофонами на заключительном этапе, при подведении итогов.*

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ ДЛЯ ЖЮРИ

0. При необходимости оказать техническую помощь пресс-центру, если такой будет создан.

6. Список участников историко-краеведческой игры ГБОУ СОШ № ____________

Педагог _______________________________________________________

(Учитель истории и обществознания, учитель истории и культуры Санкт-Петербурга, нужное подчеркнуть)

7.  Экран результатов игры на станции

8.  Текст ведущих

Ведущие: ___________________________________

Звучит гимн русскому воинству, на экране  демонстрируется видеофрагмент

Дорогие ребята, уважаемые педагоги и

гости нашего мероприятия!

      Мы рады приветствовать Вас сегодня в нашей школе и приложим все усилия для того, чтобы ваше пребывание здесь было комфортным и продуктивным. Ведущими Межшкольной историко-краеведческой игры, посвященной событиям Отечественной войны 1812 года будем мы, учащиеся _____ класса (называют свои имена)

            Всем вам известно, что 2012 год, указом президента России, объявлен годом российской истории. В истории нашей страны много ярких дат и событий, но сегодня, мы с вами вспомним одно из них, которое способствовало росту национального самосознания российского народа. Это Отечественная война 1812 года, которая  стала символом беспримерного мужества и героизма русского солдата, военного таланта  полководцев, патриотизма всего народа.

   В сентябре исполнилось 200 лет самой кровопролитной битве этой войны ХIХ-го века – Бородинскому сражению. 7 сентября – день, когда состоялась битва,   является Днем воинской славы России.  Именно этим событиям мы посвящаем нашу историко-краеведческую игру.

       Слово для приветствия участников игры предоставляется ___________________

       Спасибо,_________________________________ !

А сейчас мы вам представим экспертов и ассистентов, которые будут работать на игровых станциях. Они получат рабочие материалы и отправятся  на станции (представить и выдать рабочие материалы – станционные папки, один объявляет, другой - выдает):

Прошу экспертов и ассистентов пройти на станцию и подготовиться к работе.

  Ну, что ж наши уважаемые эксперты готовятся к работе, а мы просим вас прослушать общие правила игры (зачитывают поочередно):

       А теперь, мы просим  капитанов команд в порядке очереди получить свои маршрутные листы.      (Перечисляются согласно таблице команды школ, которые пришли на игру, капитаны получают маршрутные листы; один объявляет другой выдает)

Маршрутный лист получает капитан команды школы № _____

Маршрутный лист получает капитан команды школы № _____ …

Заключительная часть:

(отобрать из корзины 5-6 осенних листьев с пожеланиями )

   Итак, дорогие ребята, теперь уже все позади: волнения и тревоги, радости и печали. Скоро наступит торжественный момент подведения итогов, а пока жюри готовится объявить результаты, мы хотим озвучить ваши пожелания, впечатления, замечания, которые вы написали на осенних листьях  (зачитать 5-6 положительных отзывов)

Слово для подведения итогов предоставляется председателю жюри – __________________

   Наше мероприятие подошло к концу.

   Мы благодарим всех участников игры и надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

   Мы желаем всем Вам новых свершений и побед в учебе и в жизни. (Вместе): До новых встреч!!!

9. Бейджи ассистентов

10. Программа игры

ПРОГРАММА

11. Игровые задания и листы ответов для работы команд на станциях

СТАНЦИЯ №1 «Изохронология»  (на этой станции ребятам предлагается просмотреть презентацию или распечатку произведений живописи)       КЛЮЧ

Указания к оцениванию: За каждое правильно указанное событие 1 балл, за правильно определенную последовательность всех 10 событий – 10 баллов, от 7 до 9 событий в непрерывной последовательности – 7 баллов; от 3-х до 6 в непрерывной последовательности – 4 балла, менее 3-х – 0 баллов

        Задание №1        

ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

СТАНЦИЯ №1.    Лист ответов           Команда школы № _________

Критерии оценки: За каждое правильно указанное событие в задании № 1 -  1 балл;

За правильно определенную последовательность всех 10 событий в задании №2 – 10 баллов, от 7 до 9 событий в непрерывной последовательности – 7 баллов; от 3-х до 6 в непрерывной последовательности – 4 балла, менее 3-х – 0 баллов

Задание №1

Задание №2

Для выполнения задания используйте распечатку слайдов: сначала сложите слайды-события в одну линию по времени, а затем запишите их номера в таблицу листа ответов.

Удачи!!!

РАССТАВЬТЕ СОБЫТИЯ В ХРОНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

СТАНЦИЯ №2 «Герои Бородино» (биографические задачи)

Впишите в лист ответов имена героев войны. За каждый правильный ответ – 2 балла, за часть правильного ответа – 1 балл

1. Генерал от инфантерии. Свою военную службу начал под командованием Суворова. При Бородине командовал правым флангом, а затем центром русской армии. Во время отхода к Москве и оставления Москвы командовал арьергардом и обеспечил полный  порядок в войсках, договорившись с Мюратом о перемирии на несколько часов. При наступлении возглавил авангард русской армии. С 1818 был губернатором Петербурга. Во время восстания на Сенатской площади был смертельно ранен декабристом Каховским.

2. Он был генералом. Но это о нём Наполеон сказал: «Он сделан из такого материала, из которого делаются маршалы». О ком?

3. Он был одним из самых ярких участников Отечественной войны 1812 г., кавалером 19 российских и иностранных орденов, удостоен золотой шпаги «За храбрость». В 1944 г. в честь него была названа операция советских войск по освобождению Белоруссии. В 2012 году на бывшем Семеновском плацу  открыли памятник герою. Назовите имя этого героя  

4. После беседы Суворова с 9-летним мальчиком полководец сказал: «Этот по всем статьям будет военным. Я еще не умру, а он выиграет три сражения». Начинал юнкером. В 1804 году за свои политические басни переведен из столицы в Киевскую губернию, изгнан из гвардии. Был адъютантом П.И.Багратиона. Воевал против Наполеона, персов на Кавказе, участвовал в польской кампании 1831 года. Автор эпиграммы на Наполеона «Сей корсиканец целый век гремит кровавыми делами: ест по сту тысяч человек и заедает королями». Резолюция Наполеона на эпиграмме «При задержании расстрелять на месте»

5. Генерал. За отличие в Бородинской битве произведен в генерал-лейтенанты. Накануне оставления Москвы писал царю: «Государь!.. С падением столицы не разрушается все государство. Не все Москва в себе заключает». Участвовал в заграничном походе, командуя артиллерией, а затем корпусом. Строил г. Грозный, Военно-кавказскую дорогу. Имел 11 русских орденов, а также австрийские, прусские, баденские и персидские награды. Отбывал заключение в Петропавловской крепости и ссылку в Костроме за резкую критику начальников. О нем написано немало эпиграмм: «И ты, … незабвенный, России слава, горцам страх, чье имя, как завет священный, штыками врезано в горах…»

6. Выходец из казачьей семьи. При Павле I отбывал ссылку в Костроме вместе с генералом Ермоловым А.П. С 1801 года  до своей кончины атаман Войска Донского. Поразил Наполеона меткой стрельбой из лука, за что получил табакерку с портретом императора, усыпанную драгоценностями. В 1814 году сопровождал царя в поездке в Англию, там он стал почетным доктором Оксфорда, его именем назван военный корабль.  

7. Военную службу начал с 15 лет. Воевал против турок, татар, поляков, французов. Дважды был тяжело ранен. В истории болезни врач записал «Провидение сохраняет этого человека для чего-нибудь необыкновенного, потому что он исцелился от двух ран, из которых каждая смертельна». Имел почти все русские награды. Дипломат. В разные годы был послом в Константинополе и в Берлине. В годы Великой Отечественной войны в его честь был учрежден орден трех степеней.  

           8. Герой, ставший при жизни легендой. В начале войны – командир артиллерийской роты в 1 Западной армии, участник обороны Смоленска и Бородинской битвы. После оставления Москвы сформировал партизанский отряд. «Фанатик в храбрости и патриотизме» - так характеризовал его Кутузов. Владея несколькими иностранными языками, переодевшись во вражескую форму,  он беспрепятственно проникал в тыл противника, доставая важные сведения. Погиб в бою после изгнания французов из России в возрасте 26 лет.

          9. С начала войны 1812 года командовал 1-ой Западной армией. Имея 200 тысяч войск против 600 тысяч у французов,  избрал единственно возможную тактику отвода армии вглубь страны. Эта стратегия не была понята патриотически настроенной армией, смущала войска и нерусская фамилия полководца. После смерти Кутузова вновь был назначен главнокомандующим. Был произведен в фельдмаршалы, получил княжеский титул.

         10. Принадлежал к древнему германскому роду. Генерал от инфантерии. С начала войны 1812 года командовал 1-м пехотным корпусом на правом фланге 1-ой Западной армии. При осуществлении стратегического отвода войск   вглубь страны прикрывал петербургское направление.

СТАНЦИЯ №3 «На полях сражений»

ЗАДАНИЕ №1. Внимательно рассмотрите предложенную карту. На листе ответов под соответствующими номерами укажите требуемые объекты:

№№1,2,3  - места сражений

№№ 4,5,6,7 – русские армии (корпуса) и их командующих

№8 – название исторической карты

№№9, 10 – войска, соответствующие данному цвету

ЗАДАНИЕ №2. Внимательно рассмотрите предложенную картосхему. На листе ответов под соответствующими номерами укажите требуемые объекты:

№№ 11, 13, 14 – укрепления и/или войска

№ 12 – руководителей рейда

№15 – название сражения

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за неполный или неточный – 0,5 балла (например, названа армия, но не указан командующий и т. п.) ВНИМАНИЕ отсутствие инициалов в ответе не является ошибкой.

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за неполный или неточный – 0,5 балла (например, названа армия, но не указан командующий и т. п.)

ВНИМАНИЕ отсутствие инициалов в ответе не является ошибкой.

СТАНЦИЯ № 4. На данной станции. Оборудованной компьютером предлагается посмотреть презентацию с изображениями памятников и  с вопросами

№ 4 Лист ответов Команда школы № ______СТАНЦИЯ №4 «Памятные места в Петербурге»

№ 4 Лист ответов Команда школы № ______СТАНЦИЯ №4 «Памятные места в Петербурге»

СТАНЦИЯ №5 «Оружие, доспехи, построение… русских войск» (кроссворд)

Каждое правильно указанное слово оценивается в 1 балл. Слова, написанные с грамматическими ошибками, не засчитываются.

По горизонтали:

  1.  Гусары во время войны 1812 года носили головной убор в виде расширяющегося кверху цилиндра. Он был высоким, тяжёлым, неудобным, но хорошо оберегал голову от сабельных ударов.  Его изображение имеется на гербе Красного Села. Как назывался этот головной убор?

  2. В Отечественной войне активно действовали гусары. Каким огнестрельным оружием они были вооружены?

  3. Важнейший компонент защитного снаряжения, прикрывавшего туловище человека и изготовленного из металла. Во время войны 1812 года использовался для защиты тяжеловооруженных кавалеристов.

  4.   Какое огнестрельное оружие имели драгуны?

  5. В ходе Отечественной войны генерал-губернатор Москвы выдвинул, а Александр I поддержал, идею  создания русского чудо-оружия, которое достанет неприятеля, где бы он не находился. Под Москвой даже приступили к его постройке. Но его испытание завершилось крахом. Что это было?

  6. Холодное колюще-рубящее или колющее оружие, которым были вооружены офицеры русской армии в период войны 1812 года.

По вертикали:

7. Большие потери французских  войск от русской артиллерии в Бородинском сражении были вызваны тем, что русские бомбардиры стреляли не ядрами, а … чем?

8. 40 раз русских пехотинцев, построенных в форме большого пустого в середине квадрата,  на марше атаковала в несколько раз превосходящая их конница маршала Мюрата, но ничего сделать не смогла. Русские задержали наступление французов, дав время подготовить Смоленск к обороне. Как называется этот способ построения пехоты в борьбе с кавалерией?

9.  Русские тяжёлые пушки во время Отечественной войны 1812 года стреляли на 1000 м. По ассоциации с внешним видом их называли сказочным  именем. Каким?  

10. В Бородинском сражении использовались разные типы оборонительных сооружений. Открытые с тыла укрепления назывались «люнеты», а как назывались земляные укрепления, закрытые со всех сторон, которые находились у деревни Шевардино?

СТАНЦИЯ №5  Лист ответов                                                          

СТАНЦИЯ №5  Лист ответов  Команда школы № _________

ИТОГО баллов ______________       Эксперт ___________________

СТАНЦИЯ № 6 «Награды»

1. Во время Отечественной войны 1812 года три полка — два в пехоте и один в кавалерии  (лейб-Кирасирский его величества, лейб-Гренадерский и Павловский гренадерский полки)— за отличия в боях получили право называться _______________
2. Какому российскому городу, ставшему символом всенародной борьбы с врагом, была пожалована высочайшая грамота, в которой говорилось: «… и подвигами, и верностью, и терпением своим показала пример мужества и величия»? _______________

3.   Какая надпись вычеканена на обратной стороне памятной медали? _______________________________________________________

4.   Кому вручалась награда? _______________________________________________________

________________________________________________________

10.  Сколько степеней имеет советский орден Кутузова?

11.   Когда он был учрежден?

12.   Что изображено в центре ордена?

13.   Сколько лучей имеет орденская звезда?

14.   Кому орден Кутузова I степени?

15.   Какая надпись чаще всего встречалась на именном наградном оружии офицеров времен Отечественной войны 1812 года?

Критерии оценивания: односложные ответы – 1 балл (вопросы №№ 1-3, 5, 7, 9-13, 15)

Ответы на вопросы повышенной сложности – 3 балла (вопросы №№ 4, 8, 14)

Ответы на вопросы уровня «эрудит» - 5 баллов (вопрос № 6 )

 СТАНЦИЯ № 7 «Литературные загадки» (тексты)

Вопросы к текстам смотрите на листе ответов под соответствующими номерами

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

СТАНЦИЯ № 8 «Рода войск в русской армии»

1. В состав всех французских армий в годы наполеоновских войн входили полки тяжёлой кавалерии, солдаты которой носили каски, надевали двойные латы, ездили на крупных лошадях и были вооружены тяжелыми палашами и седельными пистолетами. Как назывались солдаты этого вида кавалерии?

2. На выносливых лошадях, вооружённые в основном пиками, они использовались как кавалерийское охранение на флангах армии. Кто они?

3. Они воевали в 1812 г.  как во французской, так и в русской армиях.  Во французской их называли  некомбатантами,  а как в русской?

4. Многие военачальники российской армии были генералами от инфантерии.  Какой род войск был у них в подчинении?

5. На их знамёнах непременно изображался дракон. В 1812 г. в российской армии насчитывалось более 20 полков. Это был основной вид кавалерии в российской армии. Кто они?

6. Из каких войск были созданы легкие подвижные кавалерийские соединения, называвшиеся «летучими» отрядами, созданные по инициативе Д.В.Давыдова и предназначенные для того, чтобы совершать быстрые налёты на склады, обозы с продовольствием и фуражом, курьеров наполеоновской армии и, сделав свое дело, мигом скрываться в лесах 

7. В войну 1812 года в этих частях служили самые рослые и сильные солдаты, они выполняли наиболее ответственные задания, несли почётную службу. Их главным оружием в XVIII веке были гранаты отсюда и их название. Как называли этих солдат?  

8. В переводе с тюркского он означает «юноша». Они воевали в  Отечественной войне как во французской, так и в русской армии. Это род легковооружённой кавалерии, вооружённый пиками, саблями и пистолетами. Отличительным атрибутом их формы был высокий четырехугольный головной убор Кто они?

9. Ещё до начала Отечественной войны в российской армии было создано специальное подразделение сухопутных войск, крайне необходимое для ведения современной войны. Какое?

10. В переводе с немецкого это слово означает «охотник, стрелок».  В русской армии так называли воинов служивших в отделениях лёгкой стрелковой пехоты, обученной  действиям в рассыпном строю и ведению прицельного огня. 

   Таким образом, основательно подготовившись к проведению игры, можно провести ее в сжатые сроки. Судя по отзывам, полученным от участников, игра оставила яркий след в их памяти интересными заданиями, комфортной доброжелательной атмосферой, уровнем организации, полученными грамотами и призами. Коллеги познакомились с методикой проведения игры по станциям, поучаствовали в качестве экспертов,  получили возможность провести аналогичные игры у себя в школе между классами. Несмотря на значительные затраты времени на подготовительном этапе использование игровой технологии оправдало себя. Надеемся, что представленные в пособии материалы помогут вам в работе, избавят от подготовительной рутины. Ждем ваших отзывов, оценок, предложений.

8

4

5

9

10

2

3

1

6

7

15

14

13

12

11