Методическая разработка Тема: "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы"
методическая разработка по теме

Опубликовано 29.01.2014 - 11:45 - Андреева Ирина Николаевна

Школа не может быть безразличной к переменам в социально экономической структуре нашего общества. Она вносит коррективы в программы, учебники, методы обучения и воспитания. Процесс этот никогда не завершится, школа ориентируется на день завтрашний, чтобы не отстать от жизни уже сегодня.

В обстановке общего кризиса идей происходит пересмотр, а порой и деформация ключевых понятий педагогики, и прежде всего понятия «воспитание». В течение долгого времени в общественном сознании укрепляется взгляд на школу как, главным; образом, на учебное заведение. Воспитание же рассматривалось как процесс, автоматически совершающийся во время передачи знаний, или как процесс, автоматически совершающийся во время передачи знаний, или как процесс, сопутствующий обучению.

Для правильного осмысления сложившийся ситуации и для необходимого педагогического действия нужен «ключ». Таковым не наш взгляд является воспитательная система современной школы.

Возросший интерес к утверждению приоритетности воспитания становится совершенно очевидным, что проявляется в преобразовании деятельности разных образовательных учреждений и направлено на моделирование воспитательных систем в школах. Они в большей мере способны позитивно воздействовать на личностное развитие школьников. Поэтому, в сфере образования, в настоящее время проблема формирования личности справедливо занимает одно из главных мест и рассматривается достаточно широко и многоаспектно.

В связи с этим необходимо понять важность и необходимость создания воспитательной системы школы как ведущего фактора, способствующего повышению личностного роста школьника, а также показать оптимальные пути и подходы к построению воспитательной системы в конкретном образовательном учреждении.

Сейчас школы пытаются создать воспитательные системы, адекватные современным условиям, требованиям и ситуациям. Эти системы гибкие, самоуправляемые, демократичные. Они опираются на добрые традиции российского образования, уважают традиции народной политики и главное – не боятся их развивать.

Целесообразность создания воспитательной системы обусловлена следующими факторами:

• интеграцией усилий субъектов воспитательной деятельности, укреплением взаимосвязи компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного);

• расширением диапазона возможностей за счет освоения и вовлечения в воспитательную среду окружающей природной и социальной среды;

• экономией времени и сил педагогического коллектива, поскольку преемственность и диалектичность в содержании, методах осуществления воспитания обеспечивают достижение поставленных воспитательных задач;

• созданием условий для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.

Школа не может не учитывать влияния на воспитание детей различных социальных институтов. Среди них особое место занимают различные детские общественные объединения, которые имеют значительную роль в воспитательной системе школы. Предшествующий опыт доказывает, что у детских объединений должна быть своя социальная ниша. Для них губительны глобальные цели, возложение на них функций других общественных или государственных институтов. Перспективные цели детских общественных объединений - помочь детям найти приложение своих сил и возможностей, заполнить вакуум в реализации детских интересов, сохраняя при этом свое лицо, свои подходы.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи.

В соответствии с Основными направлениями и планом действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002 - 2004 годы, одобренными решением коллегии Министерства образования Российской Федерации от 25.12.2001, развитие ДОО в общеобразовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания.

Однако во многих общеобразовательных учреждениях ДОО до сих пор рассматривается как нечто второстепенное, необязательное при организации жизни школы, не учитывая то, что детская организация является одним из ключевых звеньев в воспитательной системе школы.

Основное предназначение ДОО - удовлетворять индивидуальные потребности учащихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие учащихся в ДОО способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных социальных ситуациях.

В ДОО учащиеся имеют возможность самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива.

В настоящее время в практике многих общеобразовательных учреждений под ДОО ошибочно подразумевается краткосрочная программа или разовое мероприятие, когда дети лишь играют в "демократию", тогда, как это должно стать реалией всего образовательного процесса, процесса управления, осуществляемого в воспитательной системе школы. ДОО открывает для миллионов школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимает на себя персональную ответственность за его выполнение.

Сегодня детское движение предстает как сложная социально-педагогическая реальность, которая проявляется в добровольной деятельности самих детей по их запросам, потребностям, нуждам, их инициативам, как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. Основная их особенность - это самодеятельность, направленная на реализацию ребенком его естественных потребностей - индивидуального самоопределения и социального развития.

Воспитательным средством детское движение становится при особых условиях, способах его организации, позволяющих положительно влиять на ребенка усилиями самих детей, их сообществ, мягко управлять его развитием как личности, дополняя школу, внешкольные учреждения, семью. Одно из условий - педагогически организованная, социально и личностно значимая деятельность детского общественного объединения - основной формы детского движения.

Скачать:

Вложение	Размер
metodicheskaya_razrabotka.doc	274.5 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ "Якиманско-Слободская средняя общеобразовательная школа"

Методическая разработка

Тема: "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы"

Подготовила: педагог-организатор

И.Н. Андреева

Муром 2013 год

Содержание.

Стр.

Введение 4

Детская общественная организация в воспитательной системе школы 7

Детская общественная организация в воспитательной системе Якиманско-Слободской средней общеобразовательной школы 16

Результаты работы детской общественной организации Якиманско-Слободской средней общеобразовательной школы 25

Заключение 36

Список использованных источников 38

Приложение

I. Введение.

Сейчас школы пытаются создать воспитательные системы, адекватные современным условиям, требованиям и ситуациям. Эти системы гибкие, самоуправляемые, демократичные. Они опираются на добрые традиции российского образования, уважают традиции народной политики и главное – не боятся их развивать.

Целесообразность создания воспитательной системы обусловлена следующими факторами:

II. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы

Понятие о воспитательной системе. Многие ученые, как у нас, так и за рубежом, пришли к выводу, что воспитание - особая сфера и не может рассматриваться в качестве дополнения к обучению и образованию. Представление воспитания как части структуры образования принижает его роль и не соответствует реалиям социальной практики духовной жизни. Задачи обучения и образования не могут быть эффективно решены без выхода педагога в сферу воспитания. В этой связи современная школа рассматривается как сложная система, в которой воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов ее педагогической системы.

Для любой педагогической системы школы характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее элементами (определенная организованность), но и неразрывное единство со средой, во взаимоотношениях с которой система проявляет свою целостность. В этой связи воспитательная подсистема тесно связана с микро- и макросредой. В качестве микросреды выступает среда, освоенная школой (микрорайон, населенный пункт), а в качестве макросреды - общество в целом. Воспитательная система школы способна во многом подчинить своему влиянию окружающую среду. В этом случае школа становится реальным центром воспитания.

Воспитательная система - это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л.И.Новикова).

Движущие силы развития воспитательной системы школы. Воспитательная система школы не задается "сверху", а создается усилиями всех участников педагогического процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность. Воспитательная система школы не статичное, а динамичное явление, поэтому для того, чтобы успешно управлять ею, надо знать механизмы и специфику ее развития.

Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л. К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе воспитательная система, а вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности.

Критерии факта могут быть представлены такими показателями, как:

• упорядоченность жизнедеятельности школы (соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям данной школы);

• наличие сложившегося единого школьного коллектива;

• интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.

Критерии качества складываются из таких показателей, как:

• степень приближенности системы к поставленным целям, реализация педагогической концепции, идей и принципов, лежащих в основе воспитательной системы;

• общий психологический климат школы, стиль отношений, самочувствие ученика, его социальная защищенность, внутренний комфорт;• уровень воспитанности учащихся.

Этапы развития воспитательной системы школы. Опыт показывает, что воспитательная система школы проходит в своем развитии четыре этапа.

Первый этап - становление системы. В качестве важной составляющей этого этапа следует выделить прогностическую стадию. Именно здесь осуществляется разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами.

Главная цель первого этапа - отбор ведущих педагогических идей, формирование коллектива единомышленников. Компоненты системы работают отдельно, внутренние связи между ними недостаточно прочны, преобладают организационные аспекты, осуществляется педагогический поиск, формируются стили отношения между всеми участниками образовательного процесса, нарабатываются технологии, зарождаются традиции. Взаимодействие с окружающей средой чаще всего носит стихийный характер. Темп продвижения здесь должен быть достаточно высоким.

Второй этап - отработка системы. На этом этапе происходит развитие школьного коллектива, органов само и соуправления, определяются ведущие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий. Главная трудность педагогического управления воспитательной системой на этом этапе состоит в согласовании темпов развития ученического и педагогического коллективов. Последний должен быть инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива.

Третий этап - окончательное оформление системы. На данном этапе школьный коллектив - это содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества. В центре внимания - воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений.

Отмечается значительное повышение культуры педагогов-воспитателей, обретение ими гуманистической педагогической позиции, овладение технологиями гуманистического воспитания. Все это, по мнению Е. В. Бондаревской, является ярким показателем обновления воспитания, опирающегося на идеи гуманизации. Система накапливает и передает от поколения к поколению свои традиции. Воспитательная система школы и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.

Четвертый этап - перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем. Она обусловлена усилением дезинтегрирующих явлений, которые приводят к так называемому "кризису" системы. Могут возникнуть недовольство состоянием основных видов деятельности, сбои в установившемся порядке жизни школы и т.д. Причины возникновения кризисных явлений различны, но чаще всего сводятся к возникновению скуки в коллективе, отсутствию творчества в деятельности, дефициту новизны.

Оценка эффективности воспитательной системы школы. Переход школы от казенного "учреждения" в состояние воспитательной системы, движение воспитательной системы от одного этапа развития к другому, более высокому, возможно только в результате целенаправленной работы, которую проводит под руководством педагогов весь школьный коллектив. Успешность этой работы зависит, прежде всего, от характера управленческой деятельности, включающей в себя изучение и оценку эффективности воспитательной системы школы.

Технология создания и развития воспитательной системы школы складывается из следующих элементов: выявление ведущей идеи, формулировка основных целей и задач, разработка на их основе теоретической концепции, конкретизация составляющих системы и механизмов их взаимодействия, определение соответствующих теоретической концепции инновационных педагогических технологий и возможностей их реализации в рамках предполагаемых подструктур, проектирование необходимых для этого условий и воплощение их на практике, продуктивное освоение среды.

Влияние детских объединений на функционирование и развитие воспитательной системы школы. Их влияние определяется многообразием факторов: спецификой государственного учреждения и общественной детской структуры; воспитательными традициями школы и целевой направленностью объединения; кадровым потенциалом школы; особенностями окружающего социума; личностью руководителя объединения и др. В каждом конкретном случае взаимовлияние будет разноплановым. Однако важно, чтобы конечный результат - позитивное влияние на ребенка, педагога (субъектов воспитательной системы) было существенным.

Детское общественное организация - это, прежде всего самоорганизующееся, самоуправляемое сообщество, создающееся на добровольной основе (желания детей и взрослых), по инициативам, желанию участников для достижения определенных целей, которые выражают запросы, потребности, нужды детей. Детское общественное объединение положительной социальной направленности - структура открытая, демократичная, без жесткой "должностной иерархии". Оно не является структурой государственного учреждения (школы, учреждения дополнительного образования, вуза, предприятия), но может создаваться и действовать на базе последнего при непосредственной кадровой, финансовой и материально-технической поддержке. Детским может считаться такое объединение, в составе которого не менее 2/3 граждан не достигли 18 лет. Руководство взрослых (обязательно членов или участников объединения) носит добровольный, общественный характер. Относительная самостоятельность детского общественного объединения - характерная его особенность.

Детская общественная организация как форма детского движения - это объединение четко выраженной социальной, идеологической направленности, создаваемое, как правило, взрослыми сообществами, государственными структурами. Это относительно закрытая, многоступенчатая структура с подчиненностью нижестоящих вышестоящим, фиксированным членством, обязанностями и правами каждого члена, органа самоуправления, должностного лица. В основе организации - система малых первичных детских структур, через которые реализуется цель, задачи организации, ее законы, права и обязанности. Деятельность организации, ее программу определяют перспективы, как организации, так и каждого члена (разряды, степени, звания, должности). Классический пример детской организации - пионерская, скаутская.

Целями и задачами ДОО являются:

Становление воспитательной системы школы через формирование единого школьного коллектива;

Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение социальных норм через участие в общественной жизни школы;

Защита прав, чести и достоинства учащихся от посягательства окружающих лиц;

Рассмотрение перспективных и текущих планов развития школы.

Современная ситуация деполитизации детского движения, его ориентированность на гуманистические принципы, раскрытие творческого личностного потенциала ребенка, его природных данных обусловливают предпочтение более демократических, открытых форм общественного детского движения. Так, детские общественные объединения получили право быть самостоятельными юридическими лицами и определять свои отношения с различными государственными структурами как равные партнеры на принципах взаимодействия, сотрудничества, на договорной основе.

Еще одна важная особенность современных детских общественных структур - их право выбирать взрослых руководителей. Сегодня нет конкретного вожатого, представителя молодежной, взрослой общественной структуры, нет единого педагогического руководства в лице профессионалов. Куратором (руководителем, лидером) детского объединения может быть практически любой взрослый без ограничения возраста, пола, национальности, образования, партийной принадлежности, действующий в рамках Декларации о правах ребенка и законов Российской Федерации.

Нет ограничений в базировании детских общественных объединений. Они могут создаваться и действовать на базе государственных и частных учреждений, общественных структур, по месту жительства.

Цель деятельности любого детского общественного объединения можно рассматривать в двух аспектах: с одной стороны, как цель, которую ставят перед собой дети, с другой - как сугубо воспитательную цель, которую ставят перед собой взрослые, участвующие в работе детских объединений.

В первом случае добровольное объединение детей возможно лишь тогда, когда они видят в нем перспективу интересной жизни, возможность удовлетворения своих потребностей. Важно, чтобы объединение повышало социальную значимость их деятельности, делало их более "взрослыми". Этот аспект, не противоречащий "детской" цели, предполагает создание в организации таких условий, при которых более успешно осуществляется социализация ребенка, результатом чего является желание и готовность детей к выполнению социальных функций в обществе.

Детское общественное объединение представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, оно создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, целей ребенка, формирования новых устремлений; с другой стороны, оно обусловливает отбор внутренних возможностей личности путем самоограничения и коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями, социальными программами.

Детское общественное объединение выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права, достоинство, уникальность ребенка.

Процесс социализации в детском объединении эффективен при общности интересов, совместной деятельности детей и взрослых. При этом за детьми должно оставаться право выбора форм жизнедеятельности объединения, свободного перехода из одной группы, одного микроколлектива в другие, возможность создания ассоциаций для реализации собственных программ.

Типы детских общественных объединений. Объединения детей различаются по содержанию деятельности, по длительности существования, по форме управления.

По содержанию деятельности детские объединения могут быть трудовыми, досуговыми, общественно-политическими, религиозными, патриотическими, познавательными и др. Трудовые объединения детей реализуют задачи организации их трудовой деятельности. Это ученические кооперативы, созданные чаще всего для совместной деятельности детей по решению личных экономических проблем.

Досуговые, общественно-политические, патриотические и другие объединения предполагают решение задач развития способностей и склонностей детей, проблем предоставления им возможностей для общения, самовыражения и самоутверждения. В связи с тем, что в эти коллективы ребенок входит добровольно, здесь ему не надо мириться с тем положением, которое он вынужден занимать в классе.

По длительности существования детские общественные объединения могут быть постоянными, которые, как правило, возникают на базе школы, учреждений дополнительного образования, по месту жительства детей. Типичными временными объединениями детей являются детские летние центры, туристические группы и т.д. К ситуативным относятся объединения детей, создаваемые для решения какой-либо задачи, не требующей много времени (участники акции помощи, слета и т.п.).

По характеру управления среди детских общественных объединений можно выделить неформальные объединения детей, клубные объединения, детские организации.

Л. В.Алиева опыт взаимодействия школы и детских общественных объединений представляет в следующих типичных вариантах.

Первый вариант - школа как государственное образовательное учреждение и детские общественные объединения (чаще это организации с четкой программой, целью, правами и обязанностями членов федерального, регионального, городского значения, имеющие самостоятельный юридический статус) строят отношения как равные партнеры на договорной основе согласно закону "О поддержке детских, молодежных общественных объединений", принимая каждый добровольно на себя конкретные обязанности.

При таком сотрудничестве создаются реальные возможности взаимодействия для двух самостоятельных воспитательных субъектов. При этом школа добровольно выбирает партнера в лице детской общественной структуры, исходя из принципов демократизации и гуманизации образовательного процесса. Взаимодействие равных воспитательных субъектов может быть реализовано в разнообразных формах, прежде всего на основе реализации общих программ (социальных, культурологических, образовательных и др.). Субъекты СПО-ФДО и школы, как показывает опыт, успешно взаимодействуют на базе разработанных социально ориентированных программ ("Игра - дело серьезное", "Орден милосердия", "Школа демократической культуры" и др.). Программы, проекты ФДО "Юная Россия", ориентированные на гражданское воспитание, индивидуальное развитие, социальную адаптацию ребенка ("Возрождение", "Школа социального успеха"), на воспитание и развитие младших школьников ("Четыре плюс три", "Маленький принц Земли"), успешно используются в обновлении воспитательных систем школ.

На базе школы могут создаваться и действовать "форпосты", первичные структуры (дружины, отряды, клубы) районной, городской, региональной детской организации, членами которых являются учащиеся данной школы. Своей общественной деятельностью, позицией члена организации, объединения такие дети влияют на определенные стороны воспитательной системы школы или способствуют ее созданию (создают пресс-центры, организуют клубы, проводят походы-экспедиции).

Положительное влияние на воспитательную систему школы отношений равных партнеров во многом определяется динамизмом, демократизмом, автономностью детских общественных объединений, четко выраженной их спецификой, а также возможностью школы иметь нескольких партнеров, не привязывая себя жестко и надолго к одному общественному объединению, организации, строя отношения по принципу целесообразности. Вариант взаимодействия равных партнеров позволяет вывести воспитательную систему школы за ее стены, сделать более открытой, социально значимой, результативной. Новая позиция учеников - членов детского общественного объединения позитивно влияет на их учебную деятельность, внося коррективы в ее содержание, организацию, гуманизируя отношения "взрослый-ребенок". Опыт убеждает в том, что детские общественные структуры опосредованно способны вывести воспитательные системы школ из состояния кризиса и хаоса.

Пока в массовой практике отношения школ и детских общественных объединений как равных партнеров только зарождаются.

Второй вариант - более распространенный. Его суть заключается в том, что отношения государственного образовательного учреждения и детской общественной структуры строятся как взаимодействие субъектов воспитательной системы школы, придавая ей черты самоуправляемой, демократической, государственно-общественной.

Детское объединение в этом случае - важный компонент системы, находящийся в тесной взаимосвязи с основными ее структурами. Другими словами, взаимодействие этих двух субъектов осуществляется внутри воспитательной системы на уровне государственных и общественных (самодеятельных) ее структур (управление и самоуправление, класс - детское объединение, государственные учебные программы и программы детских объединений во внеучебное время и т.д.).

Как правило, инициаторами создания детских общественных структур в школах становятся взрослые - педагоги, руководители, реже - сами дети, их родители. Педагоги-инициаторы и становятся добровольно кураторами, руководителями, лидерами детских объединений, их активными участниками. Именно эта группа педагогов и детский актив, объединенные в добровольные сообщества по зову души, часто выступают генераторами новых идей, реализация которых может стать начальным этапом оформления воспитательной системы или импульсом к ее развитию. Такое влияние детских общественных объединений на воспитательную систему школы наблюдается в последние годы на практике.

Школа все более осознает значимость в воспитательной системе детского движения в силу его многообразных проявлений, самодеятельности, творчества детей. В настоящее время имеется самый разнообразный опыт создания в школах общественных детских структур (организаций, клубов, советов, союзов, детских парламентов и т.д.), органично включенных в их воспитательные системы.

Итак, детские общественные структуры в воспитательных системах школ представлены: • разнообразными формами, органами ученического самоуправления (советы старшеклассников, школьные комитеты, думы, вече и др.); • школьными (ученическими) организациями; • детскими общественными объединениями, организациями, действующими в системе дополнительного образования школы;

• временными детскими объединениями - советами, штабами по подготовке и проведению коллективных творческих дел, игр, трудовых операций, спортивных, туристско-краеведческих соревнований;

• профильными детскими самодеятельными объединениями (по расширению, углублению знаний в конкретных областях).

Каждая из таких детских общественных структур имеет свою специфику и способна при грамотной педагогической инструментовке влиять на состояние воспитательной системы школы. Так, место ученических организаций в воспитательной системе школы достаточно специфично. Они - союзники педагогического коллектива школы в решении ее основных задач, определенных государством; защитники прав ученика, инициаторы школьных олимпиад, конкурсов, смотров, предметных недель, творческих выставок, проводимых совместно с педагогами. Основной объект их деятельности - школа, ученик, отношения "учитель-ученик", учебная деятельность. Роль и место ученической организации в школе, ее авторитет в глазах детей, педагогов, родителей - один из показателей результативности воспитательной системы школы.

Детские общественные объединения, как свидетельствует опыт последних лет, часто служат стимулами рождения нового в работе школы, и одновременно в их деятельности сохраняются, обогащаются лучшие традиции школы. Можно сказать, что они способны придать воспитательной системе школы стабильность, основательность, современность.

Основной смысл взаимодействия школы и детских общественных структур - создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель и результат - ребенок как личность, творец, созидатель.

III. Детские общественные организации в воспитательной системе Якиманско-Слободской средней общеобразовательной школы.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года отмечает: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Структура системы самоуправления должна быть гибкой и вариативной, учитывающей специфику, возможность, традиции и этапы развития каждого конкретного коллектива.

Начальная школа живет по законам игры «Солнцеград». Каждый класс – это команда, объединенная общими идеями, главная из которых – освещать путь тем, кто находится рядом, помогая на пути познания. Ребята 3 – 4 классов помогают взрослым в организации мероприятий для учащихся 1 – 2 классов. Таким образом, младшие получают первые навыки в работе по самоуправлению.

В среднем звене создана ДОО «Ромашка».

Руководит работой демократического школьного государства Президент, который избирается из числа учащихся старших классов. Президент приносит присягу на верность школе, делу самоуправления и является гарантом прав и свобод учащихся.

Высшим органом ученического самоуправления является ежегодная ученическая конференция, на которой утверждается структура органов самоуправления, принимаются важнейшие решения.

Правительство школы – исполнительная власть школьного объединения «Союз старшеклассников», состоит из 6 Министерств, каждое из которых имеет свои функциональные обязанности.

Самоуправление в классе организуется по форме школьного самоуправления. Работу по самоуправлению в классе организует Правительство класса.

Школьное объединение «Союз старшеклассников» - добровольное объединение детей. На конкурсной основе появились девиз, эмблема, гимн. Объединение входит в городское ДОО «Новая цивилизация». Объединение работает по различным программам («Лидер», «Отечество», «Игра – дело серьезное»).

В течении года проходит конкурс «Класс года». В течении учебного года классы зарабатывают условные денежные единицы за участие во всех делах школы, округа. Итоги «Класса года» проводятся в конце 4 четверти.

В школе действует закон трех «П» - понимание, принятие, поддержка. Только в таком случае можно рассчитывать на то, что между взрослыми и детьми сложатся отношения сотрудничества, содружества, сотворчества.

Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а действие всей системы средств, гармонически организованных. (А.С. Макаренко.)

Главная цель воспитательной системы: создание условий для формирования самостоятельной и активной личности, эстетически и нравственно богатой, впитывающей духовные ценности русской культуры, способной преобразовать себя и окружающую среду. Фактически это обеспечение готовности учащихся к оптимальной социализации.

Коллектив Якиманско-Слободской средней школы строит воспитательный процесс на принципах гуманизации, природосообразности, культуросообразности, креативности, творческого начала в воспитании, единства всех педагогических процессов, демократизации воспитательной системы. (См. приложение 1)

Фундаментом нашей воспитательной системы мы считаем гуманно-демократические воспитательные отношения. Это не диктат и не приоритет старшего над младшим, а глубочайшее признание за каждым учеником, учителем, родителем его достоинств и прав, создание условий для реализации его творческого потенциала и возможностей, актуализация способностей, ответственности за свою жизнь и улучшение окружающей среды.

Содержание и организация воспитательной работы обеспечивается всеми членами школьного сообщества как субъектами жизнедеятельности организации и воспитания, это:

учителя, учащиеся, родители;
классные коллективы и клубные объединения;
постоянные и временные советы, временные творческие группы.

Они действуют на всех этапах коллективной организаторской деятельности.

Гуманистический характер отношений между участниками учебного процесса подразумевает:

установку на ученика как на интересную, неповторимую личность, на свободу выбора личности;
взаимопонимание между учителем и учеником;
доверительную атмосферу общения;
доброжелательный тон учителя;
уважительное общение на основе разумной требовательности;
терпимость к альтернативным взглядам и высказываниям;
умение детей выслушивать друг друга и т.п.

В школе функционирует три детских общественных объединения «Союз старшеклассников», «Ромашка», «Солнцеград» (См. приложение 2)

«Союз старшеклассников» - это самодеятельный добровольный соуправляемый центр, объединяющий детей с 8-го по 11-й классы.

Цель:

-реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением;

-создание условий для самосовершенствования детей и подростков.

Задачи:

-представление интересов учащихся в процессе управления школой;

-поддержка и развитие инициативы учащихся в школьной жизни;

-защита прав учащихся;

-приобретение практических навыков в ходе организации политической, правовой, экономической и других видов социально-значимой деятельности.

Принципы:

добровольность вступления, активное участие в делах;

самодеятельность воспитанников в сочетании с педагогическим руководством;

учет возрастных и психофизических особенностей детей;

романтика, игра.

Структура ДОО

«Союз старшеклассников»

ДОО «Союз старшеклассников» строится по принципам реально существующего государства. Главным является принцип разделения властей.

В «Союзе старшеклассников» представлены две власти:

1. Законодательная власть - ученический Парламент.

2. Исполнительная власть – Правительство.

Права членов ДОО

Участие во всех мероприятиях.

Получать текущую информацию о работе ДОО.

Право свободного вступления и выхода из ДОО.

Избирать и быть избранным.

Участвовать в делах объединения.

Иметь право голоса и право на критику.

Участвовать в заседаниях Совета ДОО.

Обязанности членов ДОО.

Заниматься активной творческой деятельностью.

Соблюдать Устав и выполнять решения ДОО.

Показывать пример в учебе, беречь школьное имущество.

Заботиться об авторитете ДОО.

Представлять отчет о работе.

Не пропускать сборы ДОО.

Президент.

Отвечает за выполнение решений школьного парламента, отвечает за работу школьного парламента; помогает организовывать работу школьного парламента.

Министерство образования.

Цель: развитие интеллектуальных способностей, повышение успеваемости и эрудиции учащихся.

Дела:

-интеллектуальные мероприятия;

-участие в олимпиадах;

-организация работы с неуспевающими учениками.

Министерство культуры.

Цель: повышение общей культуры учащихся.

Дела:

-организация традиционных мероприятий;

-разработка сценариев праздников.

Министерство здравоохранения, экологии и спорта.

Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся; развитие экологической культуры учащихся и родителей; забота о красоте и чистоте школы.

Дела:

-организация мероприятий по ЗОЖ;

-организация экологических мероприятий;

-помощь в организации субботников;

-помощь в организации работы оздоровительного лагеря.

Министерство права и порядка.

Цель: обеспечить безопасность школьников.

Дела:

-организация дежурства по школе;

-шефская работа;

-организация мероприятий по ПДД, ГО и ЧС.

Министерство информации и печати.

Цель: донесение до широкой ответственности какой-либо информации, касающейся жизни школы.

Дела:

-оформление стендов, газет, поздравлений;

-разработка идей по оформлению мероприятий.

Министерство финансов.

Цель: создание прочного экономического потенциала.

Дела:

-организация оборота денег внутри школы.

Основные направления деятельности ДОО «Солнцеград»

(1-4 классы)

Направление- «Сторона Родная»

Главная цель:

-приобщение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны и своей «Малой Родины».

Направление- «Радуга»

Главная цель:

-знакомить учащихся с интеллектуальными достижениями различных людей;

-дать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;

-развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей учащихся.

Направление-«Российской доблести сыны»

Главная цель:

-воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны.

Направление – «Живая планета»

Главная цель:

-приобщение учащихся к сохранению своей природы, неповторимости и индивидуальности природы и человека.

Права жителей «Солнцеграда»:

-выбирать дело себе по душе;

-участвовать в выборе, проведении и обсуждении КТД;

-высказывать свое личное мнение, смело отстаивать свои позиции;

-использовать КТД для воплощения своих идей;

-обращаться за помощью к взрослым, если в этом есть необходимость.

Обязанности жителей «Солнцеграда»:

-прилежно учиться, познавать окружающий мир;

-воспитывать в себе трудолюбие, честность, ответственность;

-уважать старших, учителей, родителей, с почтением относиться к пожилым людям;

-помогать младшим, передавать им свои знания;

-любить, чтить, уважать традиции родного коллектива, школы, города, страны, в которой ты живешь.

ДОО «Ромашка»

(6-7 классы)

Цели и задачи:

- создание условий для реализации творческого потенциала личности;

-самовыражение каждого члена объединения;

-формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;

-демократизация учебно-воспитательного процесса;

-расширение форм досуга молодежи.

Структура объединения

Основой объединения является первичный коллектив, который объединяется для достижения общей цели (класс).

Права и обязанности

Члены объединения имеют право:

-на проявление собственной активности в организации работы объединения в соответствии с его целями и задачами;

-на выражение мнений и сомнений, касающихся содержания деятельности объединения, и получение на них объяснений и ответов;

-избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу, излагать выборным органам свои проблемы и получать от них помощь;

на участие в планировании деятельности объединения и выполнении принятого плана;

-входить в состав других организаций и объединений;

-создавать печатные органы объединения.

Член объединения обязан:

-действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета;

-достойно и культурно вести себя, заботиться о красоте родной речи;

-проявлять уважение к старшим;

-уважать взгляды и убеждения других людей;

-уважать свободу и достоинство другого человека;

-заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни, жизни и здоровье своих товарищей;

-соблюдать правила личной гигиены, быть всегда опрятным.

Единая система общественных поручений

Председатель совета отряда

Является официальным лидером отряда, связующим звеном между отрядом и советом дружины, отрядом и классным руководителем. Организует различную внеурочную деятельность отряда, ее планирование и анализ.

Заместитель председателя совета отряда

Помогает председателю совета отряда при выполнении всех его функциональных обязанностей.

Выполняет функции председателя совета отряда, если он временно не может заниматься общественной работой (из-за болезни или по другой уважительной причине).

Цветовод

Организует работу по разведению комнатных растений в классе и уходу за ними.

Участвует в озеленении школы и пришкольной территории.

Является активным участником коллективных творческих дел, связанных с цветоводством.

«Затейник» (вожатый)

Является организатором культмассовой работы со сверстниками и младшими школьниками.

Проводит различные игры, конкурсы и т.д.

«Почтальон» (связист)

Знает адреса, телефоны и даты рождения всех одноклассников и учителей, работающих в классе.

Организует подразделение учителей и одноклассников с днем рождения, другими праздниками и успехами в разных сферах жизни.

Ведет переписку с ветеранами ВОВ, организует доставку открыток, приглашений и других посланий по заданию совета дружины.

Выполняет функции почтальона во время проведения Дня святого Валентина и других праздников.

Хранит «тайну переписки».

Является связующим звеном между отрядом и советом дружины, классным руководителем и родителями, классов и заболевшим одноклассником.

Главный дежурный

Организует и контролирует дежурство по классу, по школе, уборку школьной территории.

Составляет график дежурства, оценивает работу дежурных (при необходимости - совместно с классным руководителем).

Староста

Доводит до одноклассников информацию об изменении расписания уроков, обеспечивает контроль за дисциплиной одноклассников на уроках и во внеурочное время.

Оформитель

Умеет рисовать, красиво и аккуратно пишет.

Участвует в оформлении отрядного уголка, дневника отряда, стенгазеты и т.д.

Организует изготовление поздравительных открыток, почетных грамот, медалей.

Мастера «золотые руки» («умелец», «хозяюшка»)

Являются организаторами трудовых дел (ремонт мебели и инвентаря; изготовление подарков-сюрпризов именинникам, ветеранам ВОВ, гостям школы, победителям различных конкурсов, младшим друзьям, помощь главному дежурному в организации генеральной уборки; организация работы в школьном саду, сборов макулатуры и т.д.)

Библиотекарь

Любит читать, умеет работать с книгами, помогает школьному библиотекарю, организует обмен книгами в классе (руководит классной «библиотечкой»)

IV. Результат работы детской организации в воспитательной системе Якиманско-Слободской средней общеобразовательной школы.

В современном обществе низкая профессиональная деятельность не может считаться таковой, если отсутствует простой и четкий механизм отслеживания эффективности этой деятельности. Поэтому говоря о ДОО в воспитательной системе школы, мы не можем обойти вниманием вопрос о диагностике эффективности работы детской организации в ней.

В «МОУ Якиманско-Слободской СОШ» система массового вовлечения учащихся в воспитательную систему школы обеспечивает разнообразные потребности и интересы личности ребёнка, реализуется через внеурочную деятельность, деятельность детских общественных организаций «Солнцеград» (См. приложение 3), «Ромашка» (См. приложение 4), «Союз старшеклассников» (См. приложение 5). Все компоненты системы взаимосвязаны между собой, имеют свои цели, задачи, структуру, управление и результативность.

Массовое вовлечение обучающихся во внеурочная деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, годовая циклограмма школьных дел и праздников (См. приложение 6), фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.

С помощью детского и юношеского пресс-центров или классных руководителей, представителей ученического самоуправления осуществляется подсчет количества только активных участников в каждом традиционном деле (см. таблицу 1).

Таблица 1

Динамика охвата участием детей в традиционных мероприятиях МОУ «МОУ Якиманско-Слободской СОШ» 3 года:

	% участия по годам
	2007- 2008	2008- 2009	2009-2010
Осенние праздники	89,5%	92%	95%
Новогодние праздники	97,7%	98,8%	98,6%
Вахта памяти	98,5%	97,9%	99%
День матери	55%	68%	77%
День самоуправления	71,6%	64,9%	76%

Таким образом, каждый ребенок в течение года может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах деятельности. Участие детей строится только на добровольной основе. Важный фактор – самостоятельное творчество. Коллективно-творческие дела, придуманные самими детьми ДОО и успешно воплощенные, приводят к повышению инициативности, развитию творчества и мотивируют школьников к участию во внеурочной социально значимой деятельности. Эффективность подсистемы “внеурочная деятельность” подтверждает мониторинг занятости школьников во внеурочных мероприятиях. Например, результат мониторинга занятости учащихся в мероприятиях говорит о том, что каждый ребенок школы не просто имеет возможность, а принимает активное участие в большом количестве мероприятий, в среднем от 4 до 8-10 раз в год. В практику школы был внедрен еще один “забытый”, но эффективный способ повышения мотивации к активной деятельности, используемый в советской педагогике – экран участия классов в общешкольных мероприятиях – «Класс года» (См. приложение 7). Это позволило резко увеличить и количество классов – участников общешкольных дел и повысил социальную активность ребят внутри классов.

Удовлетворенность учащихся

Психологический климат в детском коллективе складывается из отношений к учителям, к урокам, к учению, к школе в целом. За период 2005/2006 – 2007/2008 г.г. отношение учащихся к школе изменилось в лучшую сторону. В школе увеличился процент детей, которым в школе нравится все, в 1,5 раза увеличилось количество учащихся, которых больше всего в школе привлекает досуг. За данный период отмечается стабильная удовлетворенность учащихся их взаимоотношениями с учителями.

Организация внеурочной деятельности

Организация внеурочной деятельности с учащимися ведется в процессе становления и развития воспитательной системы школы. Системообразующий вид деятельности – учебно-познавательная деятельность в единстве с организацией досуговой деятельности.

Отработка содержания данной деятельности нашла свое выражение в сотрудничестве с социумом (См. приложение 10).

Деятельность школы в освоении воспитательного пространства дает положительные результаты. Важным показателем результативности воспитательной системы является снижение уровня правонарушений. Результаты анкеты «Ценностные ориентиры» (См. приложение 11) показывают, что старшеклассники основными ценностями видят семью, собственную жизнь, здоровье. Смысл жизни большинство старшеклассников видят в обеспечении возможностей развития своих детей, улучшении условий собственной жизни и в продолжение рода.

Досуговая деятельность в школе имеет своей целью вовлечение учащихся в различные кружки, секции, клубы, объединения, дающие возможность удовлетворить интересы детей, развить их талант и способности, увлечь полезной, развивающей внеклассной и внешкольной работой.

Досуговая деятельность включает в себя работу кружков, традиционные дела школы, тематические КТД.

Всего в кружках и секциях занято 75% учащихся школы разных возрастов.

Основными направлениями досуговой деятельности являются:

Работают по данным направлениям министры ДОО "Союз старшеклассников".

Экологическое - министр экологии.

Нравственно-патриотическое - министр образования.

Гражданско-правовое- министр внутренних дел.

Спортивно-оздоровительное - министр спорта.
Семейное - министр культуры.

Экологическое направление

Экологическое направление своей целью ставит воспитание экологической культуры школьников, убежденности в необходимости бережного отношения к природе.

Экологическое направление осуществлялось в ходе проведения тематических КТД, кружков экологической направленности, открытие пришкольных лагерных смен и массовых мероприятий. За последние годы сложилась традиция проведения в 4 четверти КТД экологической направленности. В 2005/08 учебных годах были проведены КТД: «Живая планета», «Зелёный мир», «Живи, Земля!». В их рамках проходили недели биологии и химии, Дни Природы, эколого-туристические слеты, экологические игры, круглые столы и т.д.

Целенаправленная экологическая деятельность детей направляется в практическое русло, так как свои знания учащиеся 5-8 классов применяют при прохождении экологической практики на пришкольном участке и территории вокруг школы.

Об уровне работы по экологическому воспитанию и образованию учащихся школы свидетельствуют следующие результаты:

2005 год – 1 место в окружном экологическом слёте;

2005 год – 1 место в окружном конкурсе, посвящённом Дню птиц;

2006 - 1 место в окружной олимпиаде по экологии;

2006 год – 2 место в окружной экологической конференции;

2007 год – 2 место в окружном смотре – конкурсе учебно – опытных участков;

2007 год – 3 место в окружном экологическом слёте;

2007 год – диплом за активное участие в окружной выставке «Зелёная неделя»

2008 год – 3 место в окружном смотре – конкурсе учебно – опытных участков;

2008 год – диплом победителя в окружной выставке «Урожай – 2008» в номинации «Зелёная аптека».

Нравственно – патриотическое направление

Призвано способствовать гармоническому развитию школьников, развитию личностных отношений, воспитывать активную жизненную позицию.

Нравственно-патриотическое направление осуществляется в ходе проведения тематических КТД, кружков нравственно – эстетического, патриотического направлений, которые призваны предупредить духовную пустоту в сфере свободного времени, способствуют нравственному совершенствованию ребенка, циклов классных часов, массовых мероприятий. В 2005/08 учебных годах были проведены КТД: «Российской доблести сыны», «И пред твоею славой легендарной бессильно время…», «Русь! Родина! Россия!». В рамках таких КТД проводятся смотры строя и песни, фестивали патриотической песни, «Вахта памяти». Учащиеся школы участвуют в проведении митинга, посвящённого Дню победы, поздравляют ветеранов ВОВ, тружеников тыла, вдов, шефствуют над ними.

С 2008 года начал свою работу военно-патриотический клуб «Факел», призванный подготовить юношей к службе в армии. В этом же году клуб стал победителем в окружной военно-прикладной эстафете.

В школе образован и действует волонтерский отряд «Формула жизни» на базе учащихся 8-11 классов, в задачи которого входит оказание помощи участникам войны, семьям погибших, инвалидам, престарелым. Учащиеся регулярно среди учащихся начального звена, а также среди ребят среднего школьного возраста, проводят конкурсы, беседы, инсценированные представления о здоровом образе жизни. Члены волонтерского клуба являются лауреатами фестиваля волонтерских отрядов округа.

В школе регулярно издаётся газета «Вести слободы», которую выпускают учителя, учащиеся школы. В ней рассказывается о жизни жителей сельского округа, об их проблемах и достижениях.

1. 2007 год - 3 место в конкурсе рисунков "Отчизны славные сыны".

2. 2008 год - 2 место в конкурсе сочинений на патриотическую тематику.

3. 2008 год - 3 место в конкурсе сочинений "Молодежь против войны".

4. 2008 год - 1 место в эстафете , посвященной "Дню Защитника Отечества".

Гражданско-правовое направление

Преследует цель: создание оптимальных условий для гражданской социализации личности и направлено на приобщение детей к правовым ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения.

Это направление реализовывалось через КТД гражданско-правовой направленности, совместную работу ГИБДД и ОДН, программу по предупреждению правонарушений.

В школе проводились такие мероприятия как недели безопасности движения, правовые лектории и беседы с приглашением специалистов, мероприятия по ППДД.

В школе работают органы самоуправления: Совет школы, Совет старшеклассников, Совет командиров, которые позволяют раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся, ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы. В школе ведется работа по обучению детей навыкам самоуправления: так в школе проводятся сборы активистов, учащиеся принимают участие в советах дела, сами организуют некоторые мероприятия. По результатам анкетирования возросла активность старшеклассников в общественных делах: 44% опрошенных ощущают себя активными участниками разносторонней деятельности, 26% - ее организаторами и 30% - рядовыми участниками.

За последние годы в школе проводятся такие мероприятия по гражданско-правовому направлению, как неделя краеведения, неделя права, игра «Путешествие в страну права», конкурс «Гражданином быть обязан», юридические чтения, правовые лектории с приглашением представителей ОДН, УВД, юристов и т.д. Многие из вышеперечисленных дел стали традиционными.

С целью предупреждения и профилактики правонарушений школой заключаются договора о совместной работе школы с ОДН и ГИБДД, в рамках которых работает Совет профилактики, проводятся тренинги, беседы «Ответственность за правонарушения», тематические родительские собрания.

О результативности работы можно судить по уменьшению количества учащихся школы, стоящих на учете в ОДН и внутришкольном учете.

1. 2006 год - 1 место в конкурсе стенгазет по ПДД.

2. 2006 год - лауреаты в конкурсе театрализованных представлений по ПДД.

3. 2006 год - 3 место в конкурсе стенгазет по противопожарной безопасности.

4. 2007 год - 3 место в конкурсе стенгазет "Школа безопасности".

5. 2007 год - 2 место в конкурсе стенгазет по предупреждению ДДТТ.

6. 2007 год - 2 место в конкурсе стенгазет по предупреждению детской шалости с огнем.

7. 2008 год - 3 место в конкурсе агитбригад ЮИД.

8. 2008 год - 1 место в конкурсе рисунков по противопожарной безопасности.

9. 2008 год - 3 место в соревнованиях "Юный спасатель".

Спортивно – оздоровительное направление.

Призвано формировать основы культуры здоровья, ЗОЖ.

В школе разработана программа «Здоровье», которая своей целью ставит создание комплексной стратегии по сохранению и улучшению физического, интеллектуального и нравственного здоровья учащихся.

Основными моментами деятельности данного направления было:

организация и проведение внеклассных мероприятий, формирующих правильное отношение к занятиям физической культуры и спортом. Пропаганда ЗОЖ.
Сотрудничество с медицинскими учреждениями города, сотрудничество с внешкольными организациями с целью просветительской и коррекционной работы с учащимися.

Привлечение психолога для изучения психологического состояния учащихся и возможной его корректировки.

Формирование у учащихся собственного отношения к проблеме сохранения и защите своего здоровья и здоровья близких ему людей.

Работа по формированию здорового образа жизни ведется через работу спортивных секций, дни здоровья, спортивные мероприятия, школьные спартакиады. Одна из задач учреждений дополнительного образования – обеспечение доступности занятий спортом. Работа спортивных кружков и секций позволяет не только достигать результатов на школьных и окружных соревнованиях, но и проводить спортивные праздники для учащихся разных параллелей школы, а также подготавливать и проводить на высоком уровне общешкольные спортивные мероприятия.

Об уровне работы свидетельствуют следующие результаты, показанные учащимися школы на окружном уровне:

2006 год - Первенство о.Муром по футболу – 2 место

2006 год - Кубок Л.И.Яшина (футбол) – 3 место

2006 год - Лыжные гонки (девочки) – 4 место,

2006 год – Соревнования по бегу на коньках – 3 место

2006 год - Настольный теннис – 4 место

2007 год - Соревнования по спортивной лапте – 4 место

2007 год - Соревнования по мини – футболу (областные)– (1993-1992 г.р.) – 2 место
2008 год – Весенний легкоатлетический кросс (мальчики) – 1 место
2008 год – Лыжная эстафета (девочки) – 2 место

Семейное направление.

Призвано содействовать зарождению лучших традиций семейного воспитания, становлению традиционного уклада жизни.

Это направление реализовывалось через КТД семейной направленности, совместную работу с семьями.

В школе проводились такие мероприятия как "День матери", "Международный женский день" - праздник, посвященный мамам, "День семьи", которые стали традиционными.

В 2008 году стали лауреатами конкурса "Мой папа самый лучший".

Направление – общение, досуг и СКК

Главная цель:

-создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности.

Наши достижения.

Важным показателем эффективности работы ДОО стало то, что в 2007 году ДОО "Союз старшеклассников" была награждена дипломом за активное участие в окружной ДОО "Новая цивилизация" (См. приложение), в 2008 году ДОО "Союз старшеклассников" заняла 1 место среди окружных ДОО (См. приложение), в 2009 году ДОО заняла 3 место среди окружных детских организаций.

Досуговая деятельность включает в себя и внеклассную работу по предметам под руководством творческих объединений учителей. Это позволяет интегрировать внеучебную деятельность с учебным процессом. Для этого направления традиционны предметные недели или декады, в рамках которых проходят деловые игры, очные о заочные путешествия, КВНы и прочее. С помощью таких форм раскрываются огромные образовательно-воспитательные возможности, которые не всегда могут быть возложены на «плечи» урока.

Хорошая организация досуговой деятельности принесла ощутимые результаты, так за период с 2007/08 по 2009/10 учебного года выросло с 69 % до 89% количество учащихся, которых привлекает в школе организация досуга.

Детские общественные организации тесно взаимодействует с ученическое самоуправление.

Опыт практического внедрения ученического самоуправления показал, что именно интерес к определенному виду деятельности, отношениям, общению является главной побудительной причиной участия подростков в системе ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление осуществляется на трёх уровнях:

Первый уровень ученического самоуправления развивается в классных коллективах. Органы самоуправления избираются под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса.

Второй уровень – составляют органы управления школьного уровня. Педагоги являются советниками, консультантами. Высшим органом ученического самоуправления является конференция учащихся школы.

Третий уровень – участие в работе Совета школы. Этот орган состоит из представителей самоуправляемых коллективов: ученического, педагогического, родительской общественности. Целостность и преемственность школьного самоуправления реализуется через вовлечение учащихся в процессы управления со 2 по 11 классы.

Мониторинг эффективности функционирования системы

Следствием функционирования системы массового вовлечения учащихся в активную социально значимую деятельность стало изменение уровня воспитанности школьников. Ежегодно в школу прибывают разные первоклассники и убывают одинадцатиклассники. Объективная картина складывается только при сравнении учащихся с самими собой. Тем не менее, диагностика дает возможность вывести общие данные по параллелям и по школе в целом (см. схему1,2).

Схема №1.

Схема№2.

Результатом функционирования системы массового вовлечения учащихся в активную социально значимую деятельность стало следующее процентное включение в деятельность школьников (% указан от общего количества учащихся на 2009-2010 учебный год):

· в подсистеме “массовая внеурочная деятельность” - включение в активную социально значимую – 87% школьников;

· в подсистеме “ученическое самоуправление” на общешкольном уровне – 51% (См. приложение 12).

· в подсистеме “детские общественные организации” активное участие принимают 75% школьников.

В заключении хочется сказать о том, что несомненно дети обладают разными способностями, но как уже сказано выше, в школе получили развитие многие виды деятельности, поэтому при желании каждый ребёнок может проявить, попробовать себя в деле. Многие дети, неуверенные в себе, но обладающие теми или иными способностями, со временем при помощи ДОО и педагогов становятся активными участниками школьных дел. Можно сказать, что каждому находится дело по душе. Педагоги нашей школы делают всё, что в наших силах, чтобы способности детей были востребованы, а сами они чувствовали себя уверенно и комфортно. Многие родители бывают удивлены, впервые увидев своих детей выступающими на школьных и городских сценах. А это важный результат. Если ребёнок проводит внеурочное время в школе, занимаясь интересным и полезным делом – значит, ему здесь нравится, он чувствует себя комфортно.

К 10-у классу возрастает самооценка учащихся, появляется уверенность в себе, объективное отношение к окружающим. И это радует педагогов, вызывает в них гордость за свой труд. Мы глубоко уверены, что бесталанных детей не бывает, бывает отсутствие времени, профессионализма и желания педагогов помогать детям быть талантливыми.

Заключение.

Сейчас очень остро стоит проблема занятости детей во внеурочное время.

Нередко можно наблюдать подростков в подъездах домов или просто на улице убивающими своё свободное время посредством курения, распития спиртных напитков и даже употребления наркотиков. Во многом это происходит потому, что дети неестественно мало заняты социально-значимой деятельностью; плохо организован их досуг; резко сократились материальные, технические и духовные блага, которые традиционно принадлежали детству и должны ему принадлежать.

В современных условиях в России число детских и молодёжных общественных организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлечённость детей и молодёжи в общественное движение составляет около 10%.

Выход детского движения из-под контроля государства, официальных общественных структур привёл к стихийному росту различных детских и юношеских общественных организаций. Они возникают, оформляются, действуют там, где находят благодатную почву и поддержку.

Чаще всего базой нарождающегося опыта становятся школа и учреждения дополнительного образования - основные центры воспитания современных детей, а также общественные структуры неполитического характера, легально существующие, имеющие юридический статус в государстве и обществе. Однако следует учитывать, что детские организации имеют большие воспитательные возможности: это форма социального воспитания детей, в которой интегрируется процесс развития личности средствами обучения, воспитания, социализации, самовоспитания, самообразования, самореализации - важнейшее условие целостного развития личности; разумно организованный досуг детей - среде их жизнедеятельности, социум, в котором ребёнок реально может проявить себя как субъект деятельности в различных статусах, ролях, позициях, в индивидуальной и коллективной, исполнительной и творческой деятельности; как личность со своей гражданской позицией; может получить опыт приобщения к будущим государственным и общественным структурам; эффективное средство приобретения личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; средство эмоционально- нравственного развития в кругу товарищей.

Моделирование ДОО - это одна из важных функций современного руководителя в системе управления воспитательной системой общеобразовательного учреждения. Основной смысл взаимодействия школы и детских общественных структур - создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель и результат - ребенок как личность, творец, созидатель.

Несомненно дети обладают разными способностями, в Якиманско-Слободской средней общеобразовательной школе получили развитие многие виды деятельности, поэтому при желании каждый ребёнок может проявить, попробовать себя в деле. Многие дети, неуверенные в себе, но обладающие теми или иными способностями, со временем при помощи ДОО и педагогов становятся активными участниками школьных дел. Можно сказать, что каждому находится дело по душе. Педагоги нашей школы делают всё, что в наших силах, чтобы способности детей были востребованы, а сами они чувствовали себя уверенно и комфортно. Многие родители бывают удивлены, впервые увидев своих детей выступающими на школьных и городских сценах. А это важный результат. Если ребёнок проводит внеурочное время в школе, занимаясь интересным и полезным делом – значит, ему здесь нравится, он чувствует себя комфортно.

Список использованных источников.

1. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы/ учеб. методическое пособие. - Псков, 1994.

2. Воспитательная система школы / Сост. Н.Л. Селиванова. – М., 1989.

3. Григорьев Д.В. Воспитательная система школы: от А до Я: Пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов; Под ред. Л.И. Виноградовой. - М.: Просвещение, 2006.

4. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. – М., 1996.

5. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса / Е.Н. Степанов. – М., 2004.

6. Стефановская Т.А. Воспитательная система школы: теоретический минимум / Сост. Т.А. Стефановская. – Иркутск, 2007.

7. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности : учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – М.: Издательский центр “Академия”, 2006.

8. Школа воспитания: 825-й маршрут / Под ред. В.А. Караковского и др. – М., 2004.

9. Щуркова Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. – М., – 2000.

Приложение.

Годовая циклограмма школьных дел и праздников.

Цели:

Воспитание детей и подростков на основе приобщения их к общечеловеческим ценностям и традициям родного края.

Охрана здоровья и социальная защита детей.

Задачи:

Повышение общего уровня культуры воспитанников.

Создание условий для творчества через многообразие форм деятельности.

Основные направления:

- нравственно-правовое;

- семейное;

- военно-патриотическое;

- экологическое.

Разделы плана.

1. Традиционные дела:

День знаний «Здравствуй, школа!» (1.09)

День учителя «Быть учителем – это прекрасно!» (5.09.)

«День матери». (25.10)

Новогодние праздники (1 – 11 кл.) (декабрь)

Вечер встречи с выпускниками «Память школьных лет» (февраль)

День Защитника Отечества (февраль)

Международный женский день (март)

Книжкина неделя (март)

Вахта памяти (май)

Митинг, посвященный Дню Победы «Памяти павших будьте достойны» (май)

Последний звонок(май)

2. КТД 2007 – 2008 уч. года.

1 четверть «Я – гражданин»

Конкурсная программа «Веселые уроки» (1 кл)

Декада пожарной безопасности «Я, ты, огонь»

Декада по ПДД «Внимание дети!»

Выборы президенты школьной ДОО «Союз старшеклассников»

«Осенний праздник» (1 – 4 кл.)

Конкурсная программа «Осенины» (5 – 7 кл.)

«Осенний бал» (8 – 11 кл.)

Конкурс рисунков по ПДД.

2 четверть «Семейный альбом»

Предметные олимпиады.

Единый день отказа от курения «День без сигарет» (ноябрь)

Неделя профориентации «Карьера, занятость, профессия» (ноябрь)

Месячник безопасности (ноябрь)

«Новогодняя сказка» (1 – 4 кл.)

«Новогодние забавы» (5 – 7 кл.)

«Новогодний карнавал» (8 – 11 кл)

Конкурс рисунков «Милая мама» (1 – 7 кл.)

Конкурс стенгазет «Новогодний карнавал» (8 – 11 кл.)

3 четверть «Русь. Родина. Россия»

День открытых дверей (начальная школа).

Акция «Посылка солдату»;

Линейка, посвященная «Дню Защитника Отечества»;

Военно-спортивная игра «Зарница»(1 – 4 классы);

Конкурс рисунков «Нам этот мир завещано беречь…» (1 – 7 классы);

«Школьная спартакиада» (5 – 11 классы);

Смотр строя и песни. (5 – 11 кл.)

Конкурс патриотической песни «Споем, друзья!» (1 – 4 классы);

Игра по ПДД «Безопасное колесо».

«Мисс очарование» (мероприятие, посвященное 8 Марта, для 5 – 11 классов)

«Число восьмое – непростое» (праздник для начальной школы).

4 четверть «Земля – наш дом»

День защиты детей от экологической опасности (30.04.):

Игра по станциям «Экологические тропинки» (1 – 4 классы);

Конкурс экологических агитбригад (8 – 11 классы);

День семьи «Родительский дом – начало начал» (15.05);

День здоровья «Быть здоровым – это модно»;

День Земли;

Акции «Чистый город», «Чистый берег», «Посади дерево», «Построй птице дом».

Праздник, посвященный Дню Победы «Салют, Победа!»;

Конкурс рисунков к Дню Победы «Нет Войне!» (1 – 4 классы);

Игра по станциям «Путешествие в природу» (5 – 7 классы);

Конкурс плакатов к дню семьи (5– 11 классы).

3. Участие в окружных мероприятиях.

- День знаний «Здравствуй, школа!». Праздник первого звонка. 1.09.07.

- Праздник «До свидание, лето». 14.09.07.

- Конкурс стенных газет (противопожарная тематика). Сентябрь.

- Конкурс стенных газет по предупреждению ДДТТ. Сентябрь.

- Смотр-конкурс уголков по ПДД. Сентябрь.

- День учителя «Все начинается с любви». 05.10.07.

- День пожилого человека «Нам года – не беда». Октябрь.

- Отчетно-предвыборная конференция «Президент ДОО – 2008»

- Акция «День без сигарет». Ноябрь.

- Декада, посвященная Дню Матери «Славим женщину – мать!». 15.11.07 – 25.11.07

- Конкурс рисунков (противопожарная тематика). Ноябрь.

- Смотр-конкурс театрализованных представлений отрядов ЮИД «Веселый светофор». Декабрь.

- Коммунарские сборы активистов ДОО «Новая цивилизация» «Всегда вместе». Январь.

- Смотр-конкурс агитбригад по пожарной безопасности. Январь.

- Месячник «Служу Отечеству!». Февраль.

- Фестиваль искусств «Музы и дети». Март.

- Фестиваль ДОО «Заяви о себе». Март.

- Единый день «За здоровый быт и трезвые традиции». Март.

- Конкурс листовок по ПДД. Март.

- Акция «Построй птице дом». Апрель.

- Окружной конкурс «Ученик года – 2008». Апрель.

- Дни защиты от экологической опасности «Спасем родную планету».

- Экологическая акция «Чистый берег», «Чистый город», «Посади дерево». Апрель.

- Соревнования «Безопасное колесо». Апрель.

- Единый день здоровья «Быть здоровым – это модно!». Апрель.

- Декада «Салют, Победа!» Вахта памяти. Май.

- День семьи. май.

- Слет активистов «Взвейся кострами». Май.

- Праздник «Последний звонок». Май.

- День защиты детей «Пусть всегда будет солнце». 01.06.07.

- Фестиваль искусств оздоровительных лагерей «Солнышко смеется».

4. Работа с органами самоуправления.

- Формирование министерства и школьного парламента. Сентябрь.

- Обучающее занятие для министерств. Октябрь.

- Мастерская «Выборы, для чего они нужны?».Ноябрь.

- Участие в городских гражданско-патриотических акциях, а также в акциях ДОО о. Муром. В течение года.

- Мастерская «Кто управляет государством?». Январь.

- Учеба актива: участие в городском молодежном фестивале «Новая цивилизация». Март.

- Учеба актива по теме «КТД».Апрель.

- Подведение итогов работы Школьного парламента. Май.

Методика выявления уровня

развития самоуправления

в ученическом коллективе.

Цель. Определить уровень развития ученического самоуправления.

Ход проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями.

43210 1. считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

43210 2. вношу предложения по совершенствованию работы класса.

43210 3. самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

43210 4. Участвую в подведении итогов работы класса.

43210 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

43210 6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися.

43210 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

43210 8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

43210 9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.

43210 10. Своевременно и точно выполняют решения, принятые собранием или активом класса.

43210 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.

43210 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

43210 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.

43210 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива школы.

43210 15. Мы стремимся помочь представителям коллектива класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними.

43210 16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.

43210 17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать с решением задач, стоящих перед коллективом школы, с другими классами и объединениями.

43210 18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

43210 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

43210 20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.

43210 21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива.

43210 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов.

43210 23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.

43210 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива.

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 – «да», 3 – «скорее да, чем нет», 2 – «трудно сказать», 1 – «скорее нет, чем да», 0 – «нет».

Обработка результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп. Данная система обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления.

Паспорт

детского общественного объединения

«Союз старшеклассников»

Якиманско-Слободской средней школы.

1. Наименование ДОО:

«Союз старшеклассников».

2. Направления работы ДОО:

- Гражданско-патриотическое направление.

Главные цели:

- воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

- формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

- признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

- Нравственно-правовое направление.

Главная цель:

- воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

- Интеллектуально-познавательное направление.

Главная цель:

- осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

- Спортивно-оздоровительное направление.

Главная цель:

- формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

- Направление – общение, досуг и СКК.

Главная цель:

- создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности.

3. Номер свидетельства государственной регистрации и дата его выдачи (для ВПО, не имеющих статуса юридического лица – наименование создавшей ее организации, дата и номер решения):

- Конференция школы 01.10. 2004 года.

4. Руководитель клуба:

Педагог-организатор Якиманско-Слободской средней школы

Андреева Ирина Николаевна, высшее образование, не военнообязанная.

5. Полный адрес:

602209, город Муром, улица Садовая, дом

6. Учредители, шествующие организации:

Управление образования администрации округа Муром.

7. Количество членов:

Всего: 371 человек.

По возрасту: моложе 12 лет – 168 человек,

12 – 16 лет – 203 человека.

Устав ДОО «Ромашка»

5 – 7 классы.

1. Общие положения.

1.1. ДОО «Ромашка» - разновозрастное добровольное объединение детей и взрослых, действующее на принципах самостоятельности и самоуправления.

1.2. Деятельность ДОО «Ромашка» основывается на следующей правовой базе:

1.2.1. Конвенция ООН о правах ребенка.

1.2.2. Указ президента РФ №1075 от 16 февраля 1992 года «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики».

1.2.3. Закон «Об общественных объединениях».

1.2.4. Решение коллегии Министерства образования РФ от 14 апреля 1993 года «О поддержке ДОО в РФ».

2. Задачи ДОО «Ромашка».

2.1. Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности.

2.2. Самовыражение каждого члена объединения.

2.3. Формирование отношения сотрудничества между учениками и учителями.

2.4. Демократизация учебно-воспитательного процесса.

2.5. Расширение форм досуга молодежи.

3. Принципы деятельности ДОО «Ромашка».

3.1. Принцип самостоятельности: все вопросы, связанные с деятельностью объединения, решаются только его членами.

3.2. Принцип ответственности: члены объединения несут ответственность перед своей дружиной, дружина несет ответственность перед своими членами.

3.3. Принцип равноправия и сотрудничества: каждый отряд на равных правах с другими отрядами, входящими в состав дружины, отстаивает интересы своих членов во всех выборных, имеет права представительства в них.

3.4. Принцип гласности: все решения объединения доводятся до сведения учащихся.

3.5. Принцип коллективности: любое решение в объединении принимается после коллективного обсуждения с учетом самых разнообразных мнений.

4. Членство ДОО «Ромашка».

4.1. Членом организации может стать любой школьник 5 – 7 классов, который признает и готов выполнять Устав и Программу объединения.

4.2. Дети и взрослые имеют равные права, строят свои отношения на основе уважения и сотрудничества.

4.3. Членство в объединении прекращается:

Добровольно, по желанию члена объединения, заявившего об этом на сборе отряда.

По решению отряда (дружины) за поступок, не совместимый с требованиями устава.

4.4. При объединении могут создаваться группы младших ребят со своими правилами, символами, ритуалами.

4.5. Членами ДОО «Ромашка» могут быть и взрослые, которые решили работать в объединении и содействовать ему.

5. Структура ДОО «Ромашка».

5.1. Высшим органом управления является Совет ДОО «Ромашка».

5.2. Совет школьников выбирает командира отряда и его заместителей. Совет отряда утверждает Устав и вносит в него изменения и дополнения.

5.3. Совет школьников избирается не реже одного раза в год.

5.4. Непосредственное управление объединением осуществляется Советом школьников во главе с командиром.

5.5. Совет школьников собирается не реже одного раза в учебную четверть.

6. Права членов ДОО «Ромашка».

6.1. Проявлять общественную активность в организации работы объединения в соответствии с его целями и задачами.

6.2. Выражать мнение относительно деятельности объединения.

6.3. Избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу.

6.4. Участвовать в планировании деятельности объединения.

6.5. Входить в состав других объединений и организаций.

7. Обязанности членов ДОО «Ромашка».

7.1. Действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета.

7.2. Проявлять уважение к старшим.

7.3. Уважать взгляды и убеждения других людей.

7.4. Уважать свободу и достоинство другого человека.

7.5. Заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни, жизни и здоровье своих товарищей.

7.6. Соблюдать правила личной гигиены.

8. Поощрения и наказания.

8.1. Члены ДОО «Ромашка» поощряются за достижения в учебе и спорте, за общественную работу.

8.2. Члены ДОО могут быть наказаны за нарушение Устава. К ним могут быть применены следующие меры:

выговор или замечание;

лишение права участвовать в общих делах.

9. Условия деятельности объединения.

9.1. Добровольное объединение детей и подростков возможно лишь тогда, когда они видят в нем перспективу интересной жизни, возможность удовлетворения своих интересов и потребностей.

9.2. Объединение сотрудничает со всеми, кто проявляет к нему интерес и готов оказать помощь в реализации его целей.

9.3. Объединение может быть упразднено по решению референдума (опроса).

Устав ДОО «Солнцеград»

1 – 4 классы.

1. Общие положения.

1.1. ДОО «Солнцеград» - разновозрастное добровольное объединение детей и взрослых, действующее на принципах самостоятельности и самоуправления.

1.2. Деятельность ДОО «Солнцеград» основывается на следующей правовой базе:

1.2.1. Конвенция ООН о правах ребенка.

1.2.3. Закон «Об общественных объединениях».

1.2.4. Решение коллегии Министерства образования РФ от 14 апреля 1993 года «О поддержке ДОО в РФ».

2. Задачи ДОО «Солнцеград».

2.1. Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности.

2.2. Самовыражение каждого члена объединения.

2.3. Формирование отношения сотрудничества между учениками и учителями.

2.4. Демократизация учебно-воспитательного процесса.

2.5. Расширение форм досуга молодежи.

3. Принципы деятельности ДОО «Солнцеград».

3.4. Принцип гласности: все решения объединения доводятся до сведения учащихся.

4. Членство ДОО «Солнцеград».

4.2. Дети и взрослые имеют равные права, строят свои отношения на основе уважения и сотрудничества.

4.3. Членство в объединении прекращается:

Добровольно, по желанию члена объединения, заявившего об этом на сборе отряда.

По решению отряда (дружины) за поступок, не совместимый с требованиями устава.

4.4. Членами ДОО «Солнцеград» могут быть и взрослые, которые решили работать в объединении и содействовать ему.

5. Структура ДОО «Солнцеград».

5.1. Высшим органом управления является Совет ДОО «Солнцеград».

5.2. Совет школьников выбирает председателя Совета дружины и его заместителей. Совет дружины утверждает Устав и вносит в него изменения и дополнения.

5.3. Совет школьников избирается не реже одного раза в год.

5.4. Непосредственное управление объединением осуществляется Советом школьников во главе с председателем.

5.5. Совет школьников собирается не реже одного раза в учебную четверть.

6. Права членов ДОО «Солнцеград».

6.2. Выражать мнение относительно деятельности объединения.

6.3. Избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу.

6.4. Участвовать в планировании деятельности объединения.

6.5. Входить в состав других объединений и организаций.

7. Обязанности членов ДОО «Солнцеград».

7.1. Действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета.

7.2. Проявлять уважение к старшим.

7.3. Уважать взгляды и убеждения других людей.

7.4. Уважать свободу и достоинство другого человека.

7.5. Заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни, жизни и здоровье своих товарищей.

7.6. Соблюдать правила личной гигиены.

8. Поощрения и наказания.

8.1. Члены ДОО «Солнцеград» поощряются за достижения в учебе и спорте, за общественную работу.

8.2. Члены ДОО могут быть наказаны за нарушение Устава. К ним могут быть применены следующие меры:

выговор или замечание;

лишение права участвовать в общих делах.

9. Условия деятельности объединения.

9.3. Объединение может быть упразднено по решению референдума (опроса).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие воспитательного потенциала детских общественных организаций, объединений.

Детская общественная организация как форма детского движения.Воспитательный потенциал ДОО.Ученическое самоуправление- форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся.Трудности и проблемы ДОО.Р...

Опытно - методическая разработка. Тема: «Роль изобразительного искусства в развитии социальной адаптации учащихся через формирование активной жизненной позиции на уроках изобразительного искусства в 7 классе»

Опытно - методическая разработка Тема:«Роль изобразительного искусства в развитии социальной адаптации учащихся через формирование активной жизненной позиции на уроках изобразите...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическая разработка Тема: "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы"
методическая разработка по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие воспитательного потенциала детских общественных организаций, объединений.

Методические аспекты повышения деятельности детских общественных организаций.

Доклад "«Детские общественные объединения в воспитательной системе школы»"

Методическая разработка "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы»

Выступление на форуме на тему: "Роль детской общественной организации в системе воспитательной работы"

Роль детской общественной организации в системе воспитательной работы с детьми с ОВЗ.

Навигация

Библиотека

Методическая разработка Тема: "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы"методическая разработка по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие воспитательного потенциала детских общественных организаций, объединений.

Методические аспекты повышения деятельности детских общественных организаций.

Доклад "«Детские общественные объединения в воспитательной системе школы»"

Методическая разработка "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы»

Выступление на форуме на тему: "Роль детской общественной организации в системе воспитательной работы"

Роль детской общественной организации в системе воспитательной работы с детьми с ОВЗ.

Методическая разработка Тема: "Роль детской общественной организации в воспитательной системе школы"
методическая разработка по теме