Проектная деятельность учащихся как средство достижения метапредметных результатов
проект по теме

Информационная карта проекта

Аннотация проекта

      Актуальность проекта заключается в том, что при существующем социальном заказе к уровню подготовки выпускника необходимо использовать новые, деятельностные технологии, которые сформируют у обучающегося умение самостоятельно добывать и обрабатывать информацию. В свете компетентностного подхода в образовании актуальным является развитие коммуникативной компетентности школьника, что является составляющей его языковой личности. Под языковой личностью понимается совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются: а) степенью структурно-языковой сложности; б) глубиной и точностью отражения действительности; в) определенной целевой направленностью.  Можно говорить о том, что метод проектов как метод, влияющий на развитие коммуникативной компетентности, будет способствовать развитию языковой личности школьника, особенно ее когнитивного уровня.  

Практическая реализация проекта связана с разработкой программы кружка «Юный Сократ» и дальнейшим внедрением ее в практику работы. Кружковая форма работы является наиболее удобной. Она обеспечивает систематичность, регулярность и целенаправленность. Данная программа может быть использована любым педагогом, т.к. она носит метапредметный характер. Главное в содержании программы – упор на развитие когнитивного уровня языковой личности школьника посредством использования метода проекта. Когнитивный, т.е. познавательный уровень языковой личности включает в себя умение аргументировать свою точку зрения, оперировать понятиями, подбирать языковые средства, характерные для определённых функциональных стилей языка, Создавая проект на актуальную для самого себя тему, обучающийся будет сам стремиться к тому, чтобы передать свои мысли четко, логично и убедительно.

Реализация проекта включает в себя 3 этапа и рассчитана на 2 года. На первом, подготовительном, этапе происходит диагностика развития языковой личности школьника, разрабатывается программа кружка, подбираются задания и упражнения для развития готовностей, входящих в различные уровни языковой личности. На втором этапе происходит реализация программы дополнительного образования. На третьем этапе подводятся итоги работы, чтобы определить, подтвердилась ли гипотеза о развитии языковой личности посредством метода проектов. Для проведения мониторинга уровня развития языковой личности в начале реализации программы и по завершению разработаны диагностические листы для самооценки обучающимися своих умений и оценки обучающихся учителем-консультантом. Наличие положительной динамики в развитии языковой личности школьника будет являться результатом проекта.

Описание проекта и его обоснование

     В Концепции модернизации российского образования на 2011-2015 гг. изложен новый социальный заказ к системе  российского образования: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны… Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Этот заказ положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

В связи с этим чрезвычайно важным является формирование  языковой личности современного школьника. Языковая личность - совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), которые различаются степенью структурно-языковой сложности, глубиной и точностью отражения действительности, определенной целевой направленностью (Ю.Н.Караулов).  То есть, развитие языковой личности  - это развитие   универсальных учебных действий  школьника в процессе познания окружающего мира.

В модели языковой личности содержится полный перечень речевых навыков и умений, необходимый школьнику для достижения современного качества образования (см. Приложение 1)

В то же самое время, результаты ЕГЭ и ГИА (часть С), а также результаты международного исследования PISA и PILS (где российские школьники занимают последние места), указывают на недостаточность работы по развитию языковой  личности современного школьника.

То есть, развитие языковой личности является проблемой, требующей решения. Для решения данной проблемы, как показывает практика, традиционных методов обучения недостаточно. На упражнениях из учебника ключевые компетенции, составляющие языковую личность, не сформируются. Необходимо дать возможность обучающимся свободно мыслить, решать проблемы, рассуждать о способах решения.  Такой подход к обучению даст возможность смысловую нагрузку с упражнений перенести на активную мыслительную деятельность обучающихся, которые должны будут овладеть для выражения собственных мыслей навыками оперирования различными языковыми средствами, избираемыми в зависимости от предмета освещения и ситуации. Для этого необходимо использовать  новые, деятельностные педагогические технологии, положенные в основу стандарта. Я считаю, что одним из наиболее результативных и действенных средств развития языковой личности является проектная деятельность, так как именно метод проектов (Дж.Дьюи, В.Х.Килпатрик, Е.С.Полат) позволяет решать задачи развития творческих возможностей учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,  применять их для решения познавательных и практических задач и представлять результаты своей деятельности. Использование метода проектов позволит обучающимся осознать русский язык как язык познания, выражения собственных идей, восприятия и понимания точки зрения других людей. Системное использование  метода проектов в образовательном процессе приведет к развитию  языковой личности школьника на уровне современных требований.

Цель проекта: разработка программы развития современной языковой личности школьника (с учетом требований ФГОС) посредством применения проектно-исследовательской деятельности в урочной и внеурочной деятельности.

 Задачи:

1. Выстроить систему урочной и внеурочной деятельности, направленную на развитие языковой личности школьников, через использование метода проектов.
2. Разработать диагностический инструментарий по развитию уровней языковой личности школьников;
3. Содействовать развитию сетевого взаимодействия с дистанционными образовательными центрами для совместного решения задач проекта.
4. Способствовать самореализации личности школьника через освоение навыков проектной деятельности (предъявление готовых продуктов).
5. Проанализировать, обобщить результаты проекта, на основании которых разработать программу развития языковой личности.

Методы достижения поставленных задач:

Данный педагогический проект представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

Методологической основой Проекта является метод проектов, который обеспечивает:

• формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Инновационная направленность проекта состоит в создании целостной системы работы по развитию языковой личности  через уроки     и   внеурочную деятельность.

Моя задача - проектирование содержания, форм и способов организации образовательного процесса;  подбор развивающего дидактического материала  на разных этапах деятельности обучающихся с учетом  специфики работы в кадетских классах.

Новизна проекта заключается:

• в интеграции системы урочной и внеурочной деятельности;
• в разработке программы внеурочной деятельности, направленной на развитие языковой личности через метод проектов;
• В развитии сетевого взаимодействия  школы с дистанционными образовательными центрами с целью консолидации усилий по развитию ключевых компетенций языковой личности обучающихся.

При разработке Проекта соблюдались следующие принципы:

• преемственности содержания образования;
• дифференцированности содержания учебного материала с учетом спроса потребителей услуг;
• научности;
• интеграции основного и дополнительного образования;
• открытости и публичности образования.

Методический продукт:

На основании теоретических обоснований и практической апробации планируется разработка и презентация педагогическому сообществу программы развития языковой личности (с описанием содержания каждого этапа работы и пакетом диагностических методик для отслеживания результата).

Механизм реализации проекта

Механизм реализации проекта включает в себя:

• урочную деятельность (через уроки русского языка и литературы, индивидуальные предметные консультации);
• внеурочную деятельность (через деятельность отделения дополнительного образования – кружок «Юный Сократ»);
• систему научно-практических конференций по защите проектов (в соответствии с планом работы школы, в графиками дистанционных конференций центров «Академия успеха», «Юность. Наука. Культура»);
• дистанционные обучающие оргдеятельностные курсы научной школы Хуторского центра дистанционного образования «Эйдос» (2 раза  в год).

Кадровое  обеспечение проекта:

1. Тьютор реализации проекта – Зайнуллина Галина Файзулловна;
2. Консультант проекта – Шевчук Светлана Борисовна;
3. Сетевые консультанты научной школы Хуторского центра дистанционного образования «Эйдос» - Кинцель Александр Евгеньевич, сотрудник Института развития человека; Свитова Татьяна Николаевна, сотрудник Института развития человека.

Материально-техническое обеспечение проекта:

1. Кабинет для организации индивидуально-групповых занятий (оснащенный модульной мебелью для организации необходимого учебного пространства).
2. Мобильный интерактивный комплекс с выходом в интернет для организации дистанционного обучения, проведения чат-конференций и видеозащиты проектов в режиме он-лайн.
3. Сканер и принтер для подготовки дидактических и диагностических материалов.

Проект требует минимальных затрат, является одним из средств   деятельности школы по схеме взаимодействия: учитель - ученик - родители - общественные организации.

Ожидаемые результаты

         Ожидаемый результат реализации программы – обучающийся с развитой языковой личностью, самостоятельно добывающий и обрабатывающий информацию, имеющий свою точку зрения и  приводящий аргументы в ее защиту, готовый убедительно высказываться публично, умеющий выбирать стиль общения и языковые средства в зависимости от ситуации и адресата.

Если говорить о тех результатах, которые были достигнуты на первом этапе реализации проекта, то можно отметить следующее:

• Рост заинтересованности обучающихся в проектной деятельности как средству самореализации и саморазвития (по данным анкетирования и увеличению численности группы, с которой я работаю в качестве консультанта).
• Призовые места на городской конференции юных исследователей «Шаг в будущее» (на конференции было предъявлено 6 проектов обучающихся, входящих в мою группу, 5 проектов удостоены призовых мест):

• Призовые места и дипломы лауреатов на дистанционных видеоконференциях и заочных конференциях:

«Юность. Наука. Культура» - 2 работы.

«Галилео» - 1 работа.

«Планета знаний» - 3 работы.

• Успешное обучение на 1-м оргдеятельностном дистанционном курсе по проектной деятельности в центре «Эйдос» (положительные отзывы руководителя курсов о работе обучающихся в ходе интенсивного обучения).

Календарный график

В качестве  календарного графика предлагаю программу организации внеурочной деятельности «Юный Сократ», так как основополагающие мероприятия проекта отражены в разделе «Механизм реализации проекта», а данная программа конкретизирует и наполняет содержанием основной раздел моего проекта.

Программа кружка по проектной деятельности учащихся

«Юный Сократ».

Программа рассчитана на 1 час в неделю (из расчета 35 рабочих недель). Достоинствами кружковой формы занятий являются, прежде всего, достаточный объем, регулярность, систематичность и целенаправленность.

Программа рассчитана на младших подростков (11-13 лет).

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом. Это совокупность  исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

1. они направлены на достижение конкретных целей;
2. они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3. они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
4. все они в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель работы над проектами: развитие и реализация детьми своих способностей и потенциала личности.

Задачи:

• ориентация на практический характер организации деятельности обучающихся;
• развитие эмоционально-волевой сферы школьника
• организация самостоятельной исследовательской работы в рамках заданной темы
• использование различных форм взаимодействия, что позволяет учащемуся выбирать нужный подъязык в зависимости от ситуации и собеседника
• развитие регулятивных УУД.
• осуществляется работа по подготовке проекта для презентации  с использованием различных видов оформления результатов работы.
• развитие познавательных УУД.
• публичная защита проекта развивает коммуникативную компетентность обучающихся.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над определением актуальных для обучающихся проблем, на решение которых будут направлены проекты. Объединять проекты обучающихся в кружке  общей темой нецелесообразно, т.к. у разных учеников разные интересы.

Руководитель кружка помогает развить когнитивные способности  и создать проект вне зависимости от того, какую область научного или социального знания выбрал обучающийся для своего исследования.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем, его относят к педагогическим технологиям 21 века,  как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества.

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;
• методы исследования;
• правила выбора темы и объекта исследования;
• основные логические операции, их отличительные особенности;
• отличительные особенности научного стиля речи;
• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;
• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
• выделять главное и второстепенное в собранном материале;
• выделять из текста основные понятия и давать им определения;
• классифицировать предметы, процессы, явления и события;
• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
• ранжировать выдвигаемые идеи;
• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;
• делать выводы и умозаключения;
• указывать пути дальнейшего изучения объекта;
• презентовать свою работу.        

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
• реализовывать право на свободный выбор.

Учебно-тематическое планирование

Содержание учебного материала.

Раздел 1. Введение в исследовательскую деятельность (2 часа)

1. Виды исследовательских работ.

Раздел 2. Научный стиль речи. Особенности языка исследования ( 3 часа)

1. Особенности научного стиля речи: специальная лексика, «термин», «понятие», грамматические конструкции.

Раздел 3. Этапы работы в процессе исследования (15 часов)

1. Выбор темы. Постановка цели, задач. Определение объекта и предмета исследования.
2. Практическая работа № 1. Формулировка – ключ к проекту.
3. Виды информации: справочники, энциклопедии, периодические издания, кино,- аудио - и видеоматериалы, Интернет-ресурсы, люди.
4. Методика поиска информации: работа с библиотечными каталогами, справочными материалами, книгами, периодическими изданиями, Интернет-ресурсами, проведение опросов и интервью.
5. Практическая работа № 2. Сбор информации по своей проблеме исследования. (Приемы ТРКМЧП)
6. Практическая работа № 3. Способы обработки полученной информации. (Приемы ТРКМЧП)
7. Методы и методика исследования. Эксперимент как ведущий метод познания. План эксперимента. Представление результатов в форме отчета.
8. Практическая работа № 4. Представление отчета. Дискуссионный клуб «Это мое мнение»

Раздел 3. Оформление работы (5 часов)

1. Структура исследовательской работы. Три кита структуры: введение, основная часть, заключение.
2. Правила оформления учебно-исследовательской работы. «Маленькие хитрости» - устойчивые формулы в научном и публицистическом стиле речи.
3. Практическая работа № 5.Оформление и демонстрация работы. Зачетная работа.

Раздел 4. Подготовка к защите учебно-исследовательской работы (10 часов).

1. Подготовка к защите. Требование к докладу.
2. Практическая работа № 6. Составление текста доклада.
3. Культура выступления.
4. Практическая работа № 7. Публичное выступление. Упражнения. Развитие дикции. Движение рук и тела. Игра голосом.
5. Практическая работа № 8. Доклад по учебно-исследовательской работе. Зачетная работа. Научно-практическая конференция.

Контроль и оценка достижений обучающихся (критерии оценки учебно-исследовательских работ)

Критерии оценки докладов