Программа внеурочной деятельности "Мир загадок" 1 класс
рабочая программа (10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

 г. Протвино Московской области

Рассмотрено                    «Согласовано»                              «Утверждаю»

на заседании МС            Зам. директора по УВР                   Директор МБОУ   Председатель МС                                                                  «Гимназия»

____ Г.Н. Солдатова        ______ /Н.Н. Храмова             ______/Л.В. Филонова/  

Протокол №___от           «___» ____ 2014г.                        «___»___2014г.

«___» _____2014 г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 Микуловой Людмилы Витальевны

Ф.И.О. педагога полностью

внеурочной деятельности

«Мир загадок»

1 класс

( научно-познавательное направление)

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО и методического пособия «Мир загадок»  автора С.Гин, издательство ВИТА пресс, Москва. 2011 г.

 Программа рассчитана на 33 учебных часа (1 час в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Гимназия». Данный курс  изучается в рамках организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления.

Актуальность курса

Научить ребенка думать, приучить его к умственному труду - нелегкая задача, стоящая перед педагогом. К. Д. Ушинский писал: «Мечтать легко и приятно, но думать трудно». Действительно, не только в детях, но и во взрослых людях мы часто встречаем леность мысли.

Чтобы приучить ребенка к умственному труду, необходимо сделать этот труд интересным и занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоит словесная игра, содержащая в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития  их самостоятельности и активности  мышления, творческого воображения. В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее, так как игра — вид деятельности, присущий детям младшего школьного возраста. В игре ребенок легко преодолевает трудности умственной работы, не замечая, что его учат.

Игровые ситуации на уроках могут быть созданы, например, путем внедрения в учебно-воспитательный процесс загадок, универсального средства закрепления знаний и развития мышления, языковой игры, популярной как у детей, так и у взрослых.

Многие лингвисты дают определение «Что такое загадка?», но более точное, на мой взгляд, определение загадки можно найти  в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова, который толкует смысл этого слова так: «Изображение или выражение, нуждающееся в разгадке».

Загадки играют  важную роль в жизни человека, незаметно, исподволь обучая и воспитывая. Загадки способствуют активизации познания окружающего мира, формированию навыков логического мышления, развитию наблюдательности, сообразительности. Они  несут определенную информацию, расширяя кругозор; формируют мировоззрение; участвуют в процессе социализации, формируя индивидуальную картину мира в духе национальных традиций и этических норм. При разгадывании загадок прививается любовь к народному творчеству и родному языку.

Главным жанровым признаком загадки является требование отгадать её. Это и интригует детей. Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован разными способами. От способа шифра зависит тип логической задачи, ее сложность, а, следовательно, и характер умственной операции, которую предстоит совершить отгадывающему. Отгадывание загадок всегда доставляет удовольствие: отгадать загадку – значит, совершив довольно сложную мыслительную операцию, найти решение задачи, правильно ответить на вопрос.

Сочиняя загадку, дети получают возможность сконцентрировать свое внимание на конкретном, реально воспринимаемом или воссозданном в воображении предмете. Сочинения-загадки потому и полезны, что в ходе их подготовки ученик учится рассматривать предмет (реальный или воображаемый) и выявить его отличительные признаки.

    Загадка – это всегда образ, в основе которого лежит метафора, метонимия, олицетворение, перифраз. Эта особенность загадок позволяет в процессе работы над ними развивать у детей образное видение мира, а следовательно, и образность речи.

Содержание и методы обучения курса содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, чтения, окружающего мира, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Цели и задачи

Цель курса: развитие интеллектуально-речевых умений младших школьников, формирование  у них  навыков системного и диалектического мышления, знакомство учащихся с понятиями теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)

Задачи курса:

1. Обучающие:

• развить интерес к устному народному творчеству, русскому языку как учебному предмету;
• развить интерес к изучению окружающего мира(цвет, форма, размер, вещество, чувство и органы чувств)
• обучать детей конструированию загадок и приемам их решения;
• формировать знания, умения и навыки по грамматике русского языка;
• формировать  потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развить мотивации к изучению русского языка и литературы;
• развить творчество и обогащение  словарного запаса;

2. Воспитывающие:

• воспитать культуру обращения с книгой;
• формировать и развить у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления.

3. Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщить школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Основное содержание

Содержание программы направлено на воспитание интереса к устному народному творчеству, развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

Программа «Мир загадок» реализует внеурочную деятельность в научно-познавательном направлении. Программа предусматривает включение задач по формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и, поэтому, предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся. С этой целью включены физкультминутки, подвижные игры, передвижение по классу в ходе выполнения заданий. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей.

Данная программа содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.

Существует связь содержания программы с такими учебными предметами, как литературное чтение, русский язык, окружающий мир и предметами художественно - прикладного цикла (ИЗО и художественный труд). Это способствуют развитию интеллектуально-речевых умений, обогащению словарного запаса, оценочных суждений, общению с детской литературой (книги, журналы, словари, энциклопедии), помогает  в формировании эстетических и нравственных отношений, повышении творческой активности и проявлении определенного отношения к окружающему миру.

Особенности  программы.

Программа внеурочной деятельности «Мир загадок» реализуется в                ОУ во торой половине дня. Форма проведения занятий – кружковая.        

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность, научность, сознательность и активность, наглядность, доступность, связь теории с практикой, индивидуальный подход к учащимся.

Кружковое занятие позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на кружковых занятиях учащиеся мало пишут и много говорят (рассуждают, доказывают, анализируют, сравнивают и т. д.), выполняют творческие работы, участвуют в ролевых и словесных играх, выбирают задания по способностям и  интересам.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• теоретическая;
• практическая;
• игровая или творческая.

Формы проведения занятий:

• беседы;
• практические занятия с элементами игры, с использованием дидактических и раздаточных материалов, ребусов и загадок;
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) в работе с разнообразными источниками;
• викторины;
• экскурсии,  наблюдения;
• праздники;
• презентации.

          Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология;
• игровая технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств  школьника.

Занятия построены в виде путешествия по различным городам Страны Загадок. Сюжеты физкультминуток и речевых разминок специально подобраны так, чтобы в начале каждого занятия можно было «отправиться в дорогу». Вместе с детьми путешествует Игрушка, которая помогает привлечь внимание детей, заставляет их сомневаться, ошибаться, придумывать игры и загадки.

Место программы в учебном плане.

Программа предназначена для обучающихся 1 класса. Она рассчитана на 33 часа в год (1 занятие в неделю). Продолжительность занятий  - 45 минут.

Условия для реализации данной  программы в ОУ

Состояние и содержание здания и помещений ОУ должно соответствовать санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к универсальным учебным действиям, сформированным у обучающихся в процессе занятий по данной программе.

Познавательные обще учебные действия:

•  умение задавать вопросы;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не- существенных признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию.

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли полно и точно;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• умение разрешать конфликты;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
• слушать и понимать речь других;
• уметь вступать в диалог и использовать монолог в качестве средства общения.

Регулятивные УУД:

• умение принимать и сохранять учебную задачу;
• умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• умение планировать свои действия;
• умение работать по предложенному плану;
• умение  оценивать и  корректировать свою работу.

Личностными результатами изучения данного курса являются:

• развитие самостоятельности;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности;
•  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;

Оценка результатов освоения программы

Формой учета знаний и умений являются творческие задания( рисунки, поделки и др.), которые ребята выполняют  в классе или дома.

Календарно-тематическое планирование.  1 класс

Перечень учебно - методического обеспечения:

1. Гин, Светлана. Мир загадок: Методическое пособие для учителя начальной школы/Внеурочная деятельность в начальной школе; Светлана Гин.- М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
2. Гин С.И. Из опыта работы по развитию мышления в начальной школе./С.И. Гин.- Гомель, 1990.
3. Гин С.И. Первые дни в школе/ С.И. Гин, И.Е. Прокопенко.М.: ВИТА-ПРЕСС. 2002.
4. Гайсина Р. С. Загадаю загадку…//Начальная школа 2007 №11,
5. Григорьева М. Н. Учимся сочинять загадки//Начальная школа 2003 №4
6. Детская литература/ Сборник статей. Москва. 1986
7. Загадки. Издание подготовила В. В. Митрофанова. Л., 1968
8. Закржевская Е. Д. Поиграем на досуге: сборник детских развивающих игр для начальных классов и старше / Е. Д. Закржевская – Ростов н/Д: «Феникс», 2006.    
9. Запорожец И. В. Сочини загадку//Начальная школа 2003 №5
10. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. Москва. Просвещение. 1985
11. Львова М. Е. Воспитательная и образовательная роль загадок на уроках//Начальная школа 1998, №4
12. Митрофанова В. В. Русские народные загадки. Л., 1978
13.  Митрофанова В. В. Художественный образ в загадках// Современные проблемы фольклора. Вологда, 1971
14.  Панкратова Н. В. Развитие речи младших школьников в играх и игровых упражнениях//Начальная школа 1997, №3