Рабочая программа внеурочной деятельности " Мир природы" 1-4 класс
рабочая программа по теме

АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ДОЛГОПРУДНОГО
ШКОЛА №9

(АОУ ШКОЛА №9)

                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                               Директор  школы №9

                                                                                                                        __________ Фатеева В.Н.

                                                                                                                       «__» ____________ 20___г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Мир природы»

(обще-интеллектуальный уровень)

2 «Б», 2 «Г», 3 «В»

                                                                                             Составитель: Будникова  

                                                                                            Екатерина  Тимуровна,

                                                                                    учитель географии  

                                                                        1 категории

2015 – 2016 уч.г.

Пояснительная записка

1. Направленность дополнительной образовательной программы

Программа «Мир природы» направлен на обучение детей начальных классов основам биологии. Она  рассчитана на обучение, идя от простого, знакомого к более сложному. Направлена на развитие творческой личности, нравственного воспитания, любознательности и наблюдательности.

2. Новизна программы

Состоит из в комплексном подходе решения задач обучения,  воспитания и развития экологического образования школьников начальных классов. Курс носит ознакомительный характер и предполагает при незначительном количестве практических занятий большой объем занятий с использованием ТСО, инновационных технологий.

3. Актуальность программы

В настоящее время возникает острая необходимость в воспитании и развитии биологической  культуры у ребенка, необходимо развивать позитивное восприятие окружающей среды. Программа составлена на основании потребностей детей и предполагает ознакомление с живой природой.

4. Цели и  задачи образовательной программы

Цель:

Заинтересовать учеников начальной школы проблемами современной экологии и дать навыки поиска решения поставленных экологических задач.

Задачи:

• Научить понимать красоту окружающего мира через непосредственное соприкосновение с природой
• Воспитать творческую личность, умеющую настойчиво трудиться, думать
• Дать прочные знания, дополнительно к тем, которые получают на уроках окружающего мира
• Научить самостоятельно ставить проблему и искать пути ее решения
• Развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников
• Обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований
• Формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и навыки исследовательского поиска

5. Отличительные особенности программы «Мир природы»

Способствует углубленному изучению биологии. Большое количество экскурсий, практических занятий, бесед придает программе особую роль — развивает творческую любознательность, интеллектуальную личность.

6. Возрастные особенности программы

Программа предназначена для учащихся начальных классов образовательной школы

7. Сроки  реализации дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на 268 часа

Программа реализуется в течение 4 лет, 1, 2 часа в неделю

1 год — 64ч

2 год — 34 ч

3 год — 68 ч

4 год — 102 ч

8. Формы и режим занятий

ФОРМА ЗАНЯТИЙ:

- беседа                                                           - рассказ

- экскурсия                                                     - викторины

- практическая работа                                   - праздники

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает 3 занятия в неделю по 45 минут каждое.

9. Ожидаемые результаты и способы их проверки

Углубить знания  об окружающем мире

Проявление интереса к объектам природы

Проявление эстетических чувств

Эмоциональная реакция  на явления окружающего мира

Умение самостоятельно работать с дополнительной литературой, справочниками.

К концу 1 класса учащиеся должны познакомиться с миром растений: узнать о разнообразии растений, о значении растений, о вечнозеленых растениях, о хвойных растениях.

Иметь представление о науках: биологии, экологии,ботаники, зоологии.

Уметь различать растения лугов, болот, водоемов, лесов.

Посетить краеведческий музей.

К концу 2 класса учащиеся должны познакомиться с Красной книгой (с растениями и животными, которые в нее занесены).

Познакомиться с Царством бактерий и грибов.

Знать особенности домашних животных и специфику ухода за ними.

Уметь различать растения лугов, болот, водоемов, лесов.

Уметь проделывать опыты.

Уметь делать небольшое сообщение.

Посетить краеведческий музей и парк.

К концу 3 класса учащиеся должны познакомиться с миром насекомых и рыб.

Познакомиться с животными, которые летают, но птицами не являются.

У меть сделать сообщение, презентацию, уметь работать со справочной литературой.

К концу 4 класса учащиеся должны познакомиться с необычными животными, растениями.

Научиться самостоятельно делать сообщения, научиться работать со справочной литературой.

Посетить СЮН.

Осуществлять ответственность за сохранение окружающей среды, воспитывать этическое, нравственное и практическое отношение к ней. Уметь вести себя в мире природы в соответствии с общепринятыми мерами.

10. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Большую роль в закреплении пройденного материала играют примененные на занятиях дидактические игры, совместное и индивидуальное составление и решение кроссвордов по пройденным темам, ролевые игры.

Экскурсии. Праздники.

В каждой группе в течении каждого года проводится конкурс на самого активного юнната.

На каждом занятии оценивается уровень участия ребенка в работе кружка.

11. Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

Познавательные УУД:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения;
• классификации объектов;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логическое цепи рассуждений;
• умение структурировать знания;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение, извлечение информации;
• определение основной и второстепенной информации.

• построение логической цепи рассуждения;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
• умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выбор эффективных способов решения задач;
• свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение, извлечение информации;
• определение основной и второстепенной информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД:

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
• понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
• основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.
• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• преодоление импульсивности, непроизвольности;
• умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
• форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная, речевая, умственная;

• степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).
• умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
• умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
• самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
• различение способа и результата действий;
• умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

• умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
• умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
• умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
• адекватность самооценки;
• умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

• преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
• понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
• ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;.
• понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительной оценок или подходов к выбору;
• учет разных мнений и умение обосновать собственное;
• умение договариваться, находить общее решение.

• умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
• способность сохранять доброжелательно отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
• взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действия;
• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит , а что нет;
• умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД:

• Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);
• Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);
• Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных  мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для успешного выполнения задач, поставленных в дополнительной образовательной программе «Мир природы» используются следующие методы организации учебно-воспитательного процесса:

1. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ :

а) Учебная лекция — является словесным методом обучения, предлагает устное изложение учебного материала.

б) беседа — главный метод, предлагает разговор учителя с учащимися, организуемый с помощью продуманной системы вопросов.

В ходе применения метода «беседа» используются приемы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих), приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы формирования выводов из беседы.

2. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ:

а) Иллюстративный метод (показ репродукции картин, книг. Зарисовок на доске)

б) Метод демонстрации 9показ фильмов, презентаций, слайдов, растений)

3. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:

а) уход за комнатными растениями

б) проведение опытов

4. ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ МЕТОДЫ:

Применяются на практике с помощью словесных, наглядных и практических методов обучения.

Одним из методов проблемного обучения является проблемно-поисковая беседа. (Создается ситуация, а учащиеся решают ее в ходе беседы)

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Мир природы»

Содержание программы «Мир природы»          1 класс

                                                                                           2 класс

                                                                    3 класс

                                                                    4 класс

Дидактический материал

- Гербарий

- Иллюстрированный материала

- Карточки

- Настольные игры

- Диски

- Презентации

- Слайды

Техническое оснащение

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Принтер

-Классная доска с набором приспособлений для крепления демонстрационного материала

Учащиеся должны знать:

• что изучает наука биология
• об особенностях строения бактерий и грибов
• о месте и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека
• представлять многообразие растений и животных в природе от микроскопических до гигантов
• основных представителей растительного и животного мира нашего края
• о приспособлении растений к различным средам обитания и различным природным условиям

Учащиеся должны уметь:

• работать со справочной литературой
• определять виды растений (комнатных и дикорастущих) по различным частям
• уметь представить информацию в виде реферата, сообщения, кроссворда
• уметь ставить простейшие опыты и делать выводы по их результатам
• пользоваться лупой и микроскопом
• отличать основные виды съедобных шляпочных грибов от ядовитых
• устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания

Список литературы для учителя

1. Занимательная биологическая энциклопедия. Н.Осипов. 1998г.
2. Энциклопедия «Что такое. Кто такой». 3 тома. С.П. Алексеев. 2000г.
3. Атлас растений. Атлас животных. Ж. Делярош. 2003г.
4. Растительный мир нашей Родины. В.В. Петров.2003г.
5. Твоё и наше. П.Надеждина. 200г.
6. Береги воду. Н.Б. Коростелёв. 2003г.
7. Тайны живой природы. 1998г.
8. В помощь учителю. Разработки по курсу «Окружающий мир» Т.Ю. Целоусова 2005г.
9. В помощь учителю. Разработки по курсу «Окружающий мир». О.В, Казакова. 2005г.
10. Подземные дворцы. В. Танасийчук. 2000г.
11.  У подножия Солнца. В. Танасийчук. 2000г.
12.  Чудо-остров. В. Дацкевич. 2000г.
13. Почемучка. А. Дитрих, Г. Юрмин. 1995г.
14. Животные. Всемирная Энциклопедия энциклопедия. 2000г.
15. Жизнь животных. А. Берм. 2003г.

Интернет – ресурсы для реализации программы

1. Изучаем животный мир – ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/1_01_00/1_01_1_n.shtml
2. Занимательные научные опыты для детей  http://adalin.mospsy.ru/1_01_00/1_01_1_n.shtml
3. Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/1_01_00/1_01_1_n.shtml

Список литературы для учащихся

1. Жизнь в пресной воде (школьный путеводитель)
2. Тропический лес. А. Мертини 2000г.
3. Животные – бойцы. 2004г.
4. Что ты знаешь о животных. Атлас. 2000г.
5. Что ты знаешь о птицах. Атлас. 2000г.
6. Что ты знаешь о рыбах. Атлас. 2000г.
7. Мы в идем в лес. Атлас. 2000г.
8. Кто в лесу живет и что в лесу живет. Ю. Дмитриев. 1996.
9. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Мир животных. 1999г.
10.  Я познаю мир. Детская энциклопедия. Мир растений. 1999г.
11.  Энциклопедия «Что такое. Кто такой» 3 тома С. П. Алексеев. 2000г.
12. Атлас растений. Атлас животных. Ж. Делярош. 2003г.
13.  Почемучки. А.Дитрих, Г. Юрмин. 1995г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседния ШМО

От «__» _________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.Директора по УВР

___________________

«__» __________ 20__г.