Программа по профориентации
рабочая программа (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Программа по профориентации «Кем быть»

Пояснительная записка

Жизненное самоопределение учащихся с нарушением слуха, их социальная адаптация и интеграция в разных формах трудовой и культурной жизни общества неразрывно связана с получением образования и выбором профессиональной деятельности, что позволяет добиться высокого уровня развития личности слабослышащего или глухого ребенка и включить его в экономическую, общественную и культурную жизнь общества. Жизнь в условиях рыночной экономики предъявляет к выпускникам с нарушением слуха очень жесткие требования. Это касается их общеобразовательной и профессиональной подготовки, умению  адаптироваться к социальным условиям, налаживать производственные отношения.

Практика показывает, что выпускники специальных школ чувствуют себя неуверенно перед будущей самостоятельной жизнью и профессиональной деятельностью. Проведенное с учащимися 10 и 11 классов анкетирование (Н. Ярошевич) выявило, что у 70% выпускников отмечается завышенная личная самооценка, между тем, как профессиональная самооценка занижена. Выпускники школ считают, что они не могут работать там, где хотели бы, вследствие:

1. нарушения слуха;
2. низкой профессиональной подготовки;
3. отсутствия информации о возможных рабочих местах для инвалидов.

Половина учащихся не имеют представления, какие документы надо оформить при поступлении на работу не владеют информацией о льготах при устройстве инвалидов на работу, о наличии мест по интересующей специальности.

Оценка  учащимися с нарушением слуха жизненных перспектив напрямую связана с уровнем образования и трудовой подготовкой. Профессиональная ориентация остается важным направлением в работе педагогов в школе-интернате для детей с нарушением слуха.

Профессиональная ориентация – это не только выбор школьником профессии одной на всю жизнь, но и формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовывать себя в ней, исполнить свой статус человека общества.

Для того, чтобы профессиональное самоопределение учащихся с недостатками слуха было успешным, педагогами КГБОУ Минусинской общеобразовательной школы-интерната была разработана программа по профориентации «Кем быть?» на основе пособия М.Ю. Савченко «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам» для учащихся 6 - 13 классов. На изучение данной программы отводится  34 часа в год (1 час в неделю).

Профориентация – это специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников. Основной целью профориентационной работы с неслышащими учащимися является развитие у них активного отношения к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения  и активного отношения  к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей.

Программа по профориентации «Кем быть?» направлена на подготовку неслышащих подростков к сознательному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального развития. Это предполагает:

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
• информированность о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества;
• знакомство с  путями приобретения той или иной профессии и требованиями, которые предъявляются к личности с точки зрения ее физических и психических возможностей;
• формирование умения правильно оценить свои данные для овладения избранной специальностью;
• участие в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия для знакомства с различными видами труда и  профессиями;
• знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей;
• приобретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в ходе деловых,  ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий;
• проведение внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности.
• В процессе ознакомления  с профессиями и трудовой деятельностью учащихся входят  в мир социально-исторического опыта, у них формируются системные знания о труде и восприятие труда как важнейшей социально значимой деятельности.

Цели и задачи программы

Программа по профориентации «Кем быть?» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей и задач.

Цель программы: формирование у неслышащих подростков готовности к осознанному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального, жизненного и личностного развития.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с миром профессий и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, создавать мотивацию к осознанному выбору профессии.
2. Формировать у учащихся адекватное понимание своих собственных психологических особенностей, способностей и возможностей.
3. Учить соотносить собственные индивидуальные способности с ситуацией выбора профессии и требованиями выбираемой профессии;  сопоставлять выбор с ситуацией на рынке труда.
4. Учить оценивать возможности получения профессии и дальнейшего образования, анализировать перспективы, моделировать план профессионального развития (ближайший и перспективный).
5. Формировать чувства ответственности за свои действия и решения.

Основные разделы  программы

Программа рассчитана на 8 лет и включает в себя  2 раздела с 7 – 13класс: «Человек и профессия», «Трудоустройство». В 6 классе учащиеся изучают только 1 раздел  - «Человек и профессия». 

В разделе «Человек и профессия» определяется отношение человека, как члена общества к профессии, которая обеспечит его жизнедеятельность и сосуществование в обществе. Из всего многообразия существующих профессий выделены те, которыми могут овладеть люди с недостатками слуха в связи с ограниченными возможностями. Рассматриваются квалификационные характеристики профессий, возможные варианты овладения теми или иными профессиональными знаниями, умениями и навыками. Даются определения личностным качествам человека, которые помогут ученику достичь высокого профессионального мастерства, предугадать карьерный рост.

В разделе «Трудоустройство» изучаются такие темы, как «Куда подростку  можно устроиться на работу», «Варианты временной работы», «Документы, необходимые для поступления на работу», «Учреждения и отделы по трудоустройству», «Трудовые права несовершеннолетних», «Поступление на работу», «Заполнение документов при трудоустройстве», «Основные виды работ и профессий, запрещенных для подростков», «Закон о занятости населения», «Порядок увольнения», «Порядок  предоставления отпуска», «Основы трудовых отношений», «Варианты поиска работы», «Кодекс законов о труде», «Характеристика современного рынка труда», «Правила устройства на работу», «Социальные гарантии работающим инвалидам» и др. Обучающиеся и воспитанники изучают виды документов для поступления на работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию, практикуются в написании заявления о приеме на работу, автобиографии, резюме, анкеты; посещают отделы или учреждения по трудоустройству.

Формы и методы работы

Формы и методы работы, используемые при реализации программы:

• экскурсии;
• кружки по интересам;
• наблюдение за работой взрослых и знакомство с результатами труда;
• встречи с выпускниками школы и работниками предприятий;
• информационные часы, беседы;
• деловые, ролевые игры;
• анкетирование учащихся;
• моделирование ситуаций;
• просмотр телепрограмм, видеофильмов о людях различных профессий;
• составление профессиограмм, презентаций своих будущих профессий и т.д;
• ведение дневников экскурсий;
• праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.

Основные условия  осознанного выбора профессии

• информированность о многообразии мира профессий;
• знание общественных потребностей в определенных специалистах в конкретном регионе;
• адекватное представление о себе и своих возможностях;
• наличие реальных жизненных и профессиональных планов.

Эффективность профориентационных мероприятий напрямую зависит от степени обеспечения данных условий.

Формы текущего и итогового контроля:

• анкетирование;
• тестирование с целью определения соответствия намеченной профессии со способностями и возможностями школьника;
• сочинения, рефераты о выбранных профессиях;
• кроссворды, викторины, праздники;
• круглый стол  «Путевка в жизнь»;
• наличие у выпускника плана профессионального развития  на ближайшее время.

Предполагаемые результаты  реализации программы

По окончании обучения и воспитания  по программе учащиеся

должны знать:

• типы профессий;
• адреса профессиональных учебных учреждений, принимающих учащихся с  проблемами слуха;
• правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения;
• профессии, рекомендуемые для лиц с ограниченными возможностями здоровья (неслышащим людям и неслышащим людям, закончившим обучение по программе VIII вида) и требования, предъявляемые профессией к человеку;
• учреждения и отделы по трудоустройству;
• варианты поиска работы;
• трудовые права несовершеннолетних;
• порядок оформления на работу, увольнения;
• о социальных гарантиях работающим инвалидам;
• профессиональные, квалификационные требования рынка труда;
• свои  личностные качества, склонности, интересы и способности.

должны уметь:

• ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования;
•  соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профессионального образования;
• классифицировать профессии по признакам;
• составлять заявление, автобиографию, анкету, резюме, презентовать свои личностные качества;
• подавать документы в  профессиональные учебные заведения;
• составлять план своего профессионального развития (ближайший и перспективный);
• проявлять ответственность, коммуникабельность, креативность, самостоятельность, активность, исполнительность;

В программе определены знания, умения, навыки учащихся каждой параллели классов. Распределение часов на работу по основным разделам программы является примерным. Воспитатель имеет право изменять соотношение часов  в зависимости от возможностей учащихся.

Содержание программы

6 класс

Ученик 6 класса должен

знать: профессии родителей, востребованные профессии в городе и Красноярском крае, профессиональные качества человека; значение труда в жизни человека

       уметь: пользоваться источниками информации о мире профессий и труда, ориентироваться в мире профессий.

       проявлять:  интерес к  выбору профессии.

      личностные качества:  оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии.

7 класс

Ученик 7 класса должен

знать: типы  профессий, как устроиться на работу, профессии пищевой промышленности, требования данных профессий к человеку.

уметь: классифицировать профессии по признакам.

        проявлять:  интерес к  выбору профессии.

       личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии.

8 класс

Ученик 8 класса должен

знать: адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование; общие  сведения о профессии косметолога, парикмахера, мастера наращивания ногтей и маникюра, автослесаря, слесаря-сантехника, слесаря-ремонтника, штукатура-маляра; требования к данным профессиям; о влиянии личностных качеств на выбор профессии; куда и как подростку устроиться на работу.

уметь: давать квалификационные характеристики изученным профессиям, соизмерять свои способности и требования к специальности, уметь презентовать свои личностные качества.

      проявлять:  интерес к  выбору профессии.

     личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии.

9 класс

Ученик 9 класса должен

знать: адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование, свои склонности, интересы и увлечения при  выборе профессии; общие сведения о профессии токаря, фрезеровщика, швеи, обувщика, условия труда; требования данных профессий к человеку; учреждения и отделы по трудоустройству; трудовые права несовершеннолетних; правила оформления на работу; правила и порядок увольнения и предоставления отпуска.

    уметь: составлять заявление, автобиографию, анкету, резюме.

    проявлять:  профессиональный интерес к выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям.

    личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству.

10 класс

Ученик 10 класса должен

       знать: закон о занятости населения; общие сведения о  выбранных профессиях; требования, предъявляемые данными профессиями к человеку; основные качества, которыми должен обладать работающий; виды работ и профессий, запрещенных для подростков; варианты поиска работы; адреса ссузов г. Красноярска и Красноярского края, регионов РФ.

уметь: определять свой профессиональный тип личности; конструировать образ будущей профессии; писать заявление на постановку на учёт по безработице.

проявлять:  профессиональный интерес к нюансам выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям карьерного роста в данной профессии.

      личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования.

11 класс

Ученик 11 класса должен

знать: правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; правила написания резюме; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям; о социальных гарантиях работающим инвалидам; о  факторах, влияющих на выбор профессии; адреса средних профессиональных учреждений для учащихся с проблемами слуха.

уметь: составлять личный профессиональный план, резюме, анкету; писать заявление о приёме на работу; оформлять договор (контракт); презентовать свои личностные и деловые качества.

      проявлять: профессиональный интерес к совершенствованию ЗУН в выбранной профессии, программировать карьерный рост, возможность повышения квалификации, обеспечение жизненных потребностей.

     личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и  анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости, пользуется сведениями о путях получения профессионального образования.

12 класс

Ученик 12 класса должен

знать: сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии, карьеры;

значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

уметь: пользоваться услугами центра занятости населения; пользоваться источниками информации о мире профессий и труда, само презентовать себя при собеседовании; проводить профессиональный анализ профессий и соотносить требования профессий с его личными достижениями.

проявлять: профессиональный интерес к совершенствованию ЗУН в выбранной профессии, программировать карьерный рост, возможность повышения квалификации, обеспечение жизненных потребностей.

личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и  анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости. Соотносит свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составляет  личный профессиональный план и мобильно изменяет его.

13 класс

Ученик 13 класса должен

знать: пути получения профессии; рынок образовательных услуг города; востребованность в профессиях; правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям;

уметь: подготовить документы для трудоустройства на работу; сделать свой выбор в профессии и добиться успеха;

проявлять: профессиональный интерес к  выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям карьерного роста в данной профессии.

личностные качества: оценивает   собственные   возможности,  при выборе профессии; получает из разнообразных источников и  осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и  анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости. Анализирует   информацию    о    профессиях    по    общим    признакам   профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования.

Сопоставление требований ФГОС ООО и формируемых школой компетентностей обучающихся

Формы и методы психолого-педагогического мониторинга

Литература

1. Волкова Н.А. и др. Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора. – Волгоград. Учитель, 2002
2. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. – Москва. Просвещение, 2000
3. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9 – 11 класс). Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под ред. Л.А. Обуховой – Москва. ВАКО, 2005
4. Михайлов А.А. Твоя профессиональная карьера 8 – 9 кл. – Москва. Просвещение, 2005
5. Хрипков А.Г. Выбор профессии  и воспитание личности школьника. Воспитательная концепция профессиональной ориентации. – Москва. Педагогика, 2001
6. Дик Н.Ф. Лучшие профильные классы в школе: «Моя будущая профессия». - Ростов – на - Дону. Феникс, 2007
7. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – Санкт-Петербург. Питер, 2007
8. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – Москва. Сфера, 2006
9. Резапкина Г.В., Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – Москва. Генезис, 2006
10.  Сгибнева Е.П., Солдатова Т.П. Классные часы в 10-11классах. (Серия «Сердце отдаю детям») - Ростов - на – Дону. Феникс, 2004
11.  Пряжников H.C. Профориентация в школе: игры, упражнения, вопросники 8-11 кл. - Москва. ВАКО, 2008
12.  Профориентация старшеклассников: сборник учебно-метод. Материалов /Сост., ред. коммент. T.B. Черниковой. — Волгоград. Учитель, 2007