ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Моделист - конструктор»
рабочая программа (7 класс) на тему

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Межшкольный учебный комбинат п. Пионерский»

            Рассмотрено на заседании МО           «Согласовано»                              «Утверждено»                      

            Протокол №  _____                           зам. директора  УВР                          приказом № ____                                                                                                      

           « ____» _______2015 г                         /И.А.Чемакина/                              «____» _______2015г.

             Руководитель МО.                               ______________

              ______________                                                          

            «___»______2015г.

         ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС ООО

«Моделист - конструктор»

Составитель:  Забродин А.В.                                                                                                                                                                              

                                                                                                                педагог дополнительного образования,

 первая  квалификационная категория

п. Пионерский

                                                                                                                                       2015год

1. Пояснительная записка.

     Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

      Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем  

      выделены три раздела: инвариантная часть, вариативная часть и внеурочная деятельность учащихся,  

      осуществляемая во второй половине дня.

      Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений

      Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является  

      неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную

      деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы  

      обучения.

          Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с

      классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном  

      досуге (праздники, вечера, походы и т. д.), их участия в самоуправлении и общественно полезной

      деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет  

      педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их  

       реализовать. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения    

       учащихся класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-

       педагогическую направленность (встречи с интересными людьми, экскурсии, посещение театров,

       кинопросмотров и музеев с последующим их обсуждением, социально значимые дела, трудовые

       акции и др.). Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных

      отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с целью создания

      ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой

       внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников,

        способствовать решению задач нравственного воспитания.

      Программа внеурочной деятельности «Моделист - конструктор» составлена на основе  

      Программы «Кружок юных автомоделистов» З.Я. Псахис, и методического  пособия «программа  

      кружка «Моделист – конструктор» для общеобразовательной  школы», Григорьев Д. В.  Внеурочная  

      деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.- М.:  Просвещение,  

      2010 (Стандарты второго поколения).

 Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов федерального уровня:

- закон РФ «Об образовании»;

- приказ МОиН от 06.10.2009 №373 «Об утверждении ФГОС»/ изм.;

 - письмо МОиН РФ от 12.05.20011 №03

 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования; - Конституции РФ;

 - типовом положении об общеобразовательном учреждении.    

   Адаптация  программа заключается в уменьшении количества часов на изучение некоторых тем. Изменения были внесены с учётом особенностей ОУ, режима деятельности и уровня подготовки детей, и не затрагивают концептуальных аспектов программы.

 В основу программы внеурочной деятельности технической направленности положены идеи и положения Федерального государственного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина России.

   Человек, сколько он помнит себя, всегда старался облегчить свой труд, создавая различные инструменты и приспособления. А в дальнейшем и машины с механизмами, которые полностью или частично заменяли бы его на производстве. Этому свидетельство достигнутый в настоящее время научно-технический прогресс.

   В связи с быстрым ростом объёма знаний, увеличением количества часов дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла и снижением познавательной преобразующей предметно-практической деятельности учащихся, возникает потребность в создании дополнительных образовательных программ декоративно-прикладного и технического творчества.

   Каждый человек богат талантами. Бывает, о многих из них, мы даже не подозреваем. Может быть, именно поэтому так важно, чтобы у каждого человека в жизни была возможность найти себя. Участие детей в работе кружков дополнительного образования позволяет попробовать свои силы и развить способности в самых различных сферах деятельности.

   Кружковые объединения, типа «Моделист – конструктор», «Сделай сам», предлагающие различные виды творческой и технической деятельности, помогают ребятам включится в социальную практику, способствуют формированию преобразующего мышления.

   Актуальность и практическая значимость данной программы обуславливается также и тем, что полученные на занятиях кружка знания становятся для ребят необходимой теоретической и практической основой их дальнейшего участия в техническом творчестве, выборе профессии, в определении жизненного пути. Овладев навыками творчества сегодня, школьники, когда вырастут, сумеют применить их с нужным эффектом в своей трудовой деятельности. Дополнительная образовательная программа помогает раскрыть творческий потенциал обучающегося, определить его резервные возможности, осознать свою личность в окружающем мире, способствует формированию стремления стать мастером, исследователем, новатором. Отличительной особенностью данной программы является то, что она построена на обучении в процессе практики.

   В ходе работы на занятиях кружка обучающиеся получают первые представления об организационно-экономических закономерностях производственной деятельности, позволяющие создать наиболее рациональные условия труда. Сюда входят: организация рабочего места и трудового процесса, распределение трудовых функций в группе, умение планировать предстоящую работу, расчёт необходимых материалов и времени, выбор инструментов и приспособлений, рациональных приёмов работы, умение контролировать, учитывать и оценивать проделанную работу по количеству и качеству.

    Уже на начальной стадии приобщения к процессу творчества, при репродуктивном конструировании (по готовым чертежам и схемам) и постройке модели- копии устройства по образцу и подобию уже существующих, обучающиеся приобретают для себя немало новых научных и технических знаний.

   Техническое творчество, таким образом, через создание технического объекта способствует получению обучающимися углублённых знаний об окружающем мире. Оно служит при этом и доказательством истинности (или ложности) выдвинутых юными экспериментаторами тех или иных теоретических предположений, поскольку именно в ходе творчества они подтверждаются или опровергаются практикой.      

   Известно, что в поиске решения технических задач претворяются в жизнь основные ступени творческого мышления. Это   прежде всего  отражение в сознании человека окружающей его среды, поступление к нему конкретной информации о её состоянии, концентрация имеющихся знаний и опыта, отбор и анализ фактов, их сопоставление и обобщение, мысленное построение новых образов, установление их сходства и различия с существующими реальными объектами, а также в известной степени идеализация (схемные решения в общих чертах), абстрагирование (отвлечение от реальных условий), конкретизация, предвидение, воображение.

   Результативность программы. Возможно, В результате посещения занятий кружка не все обучающиеся станут настоящими мастерами и из-под их резца не выйдет произведение искусства.  Но это и не является главной целью работы кружка. Важно, чтобы ребёнок научился по-новому видеть мир. Видеть красоту не только золота, но и черного метала, не только розы, но и обыкновенной сухой травы, не только за семью морями, но и выйдя за порог собственного дома – значить уметь видеть! Если ребёнок попробовал быть и мастером и художником и постарался немного украсить мир – значит, занятия в кружке не прошли для него даром.

    Программа рассчитана на обучение детей от 12 до 16 лет (обучающихся общеобразовательных школ). Данная программа включает в себя как теоретическую, так и практическую направленность. Новизна программы заключается в интеграции тем, направленных на развитие технического с художественными темами.

 Цель программы:

1. Сформировать у обучающихся навыки работы с различными материалами;

 2. Формировать творческую личность и создавать условия для наиболее полного раскрытия творческих и технических способностей детей;

3. Приобщить детей к общественным ценностям, овладению культурным наследием через техническое творчество;

4. Активизировать познавательную и творческую деятельности, подготовить детей к самостоятельной жизни в современном мире и дальнейшему профессиональному самоопределению.

Задачи программы.

Образовательные: 

1. Овладение учащимися знаниями элементарных приёмов работы;

2. Овладение учащимися знаниями о различных конструкционных материалах;

3. Формирование навыков работы, создание собственных конструкций;

4. Освоение смешанных техник.

5. Развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, пространственного воображения, творческих способностей;

 6. Формирование эстетического и художественного вкуса.

Воспитательные: 

1. Воспитание любви и уважения к традициям, культуре и достижениям родной земли; 2. Формирования культуры общения в группе;

3. Формирование правильной позитивной оценки своих возможностей.

Независимо от направления работы необходимо опираться на следующие педагогические принципы:

1. Уважение к личности ребёнка;

2. Признание права ребёнка на ошибку;

3. Опора на их знание и интерес, получаемый вне школы;

 4. Справедливость;

5. Сохранение здоровья детей.

6. Единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием творческих способностей;

7. Система межпредметных связей (математика, изобразительное искусство, черчение, труд);

Особенности методики обучения. Учебно-воспитательный процесс направлен на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие обеспечивает развитие личности ребёнка. При планировании и проведении занятий применяется личностно – ориентированная технология обучения, в центре внимания которой неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей. Чёткая регламентированность не должна отразиться на творческих способностях ребёнка и педагога. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены порядка раздела, введения дополнительного конструкционного материала, методики проведения занятий. Программа «Моделист – конструктор» способствует расширению и углублению знаний в области технического и художественно-прикладного труда. Руководствуясь данной программой, педагог имеет возможность увеличить или уменьшить объём и степень технической сложности материала в зависимости от состава группы и конкретных условий работы.

Форма и режим занятий. Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Общеучебные умения, навыки способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для внеурочной деятельности «Моделист-конструктор» на этапе основного общего образования являются:

∙ использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

∙ выделение характерных причинно-следственных связей;

∙ творческое решение учебных и практических задач;

∙ сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям, самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

∙ использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

∙ самостоятельная организация учебной деятельности, оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

∙ соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

∙ использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Таким образом, в результате учебного курса «Моделист-конструктор» учащиеся должны:

знать/иметь:

- основные сведения о древесине и древесных материалах;

- породы древесины и их свойства, пороки древесины;

- ручной деревообрабатывающий инструмент и способы его применения; - приёмы обработки древесины различными инструментами;

- какие свойства материалов необходимо учитывать при их обработке;

 - способы соединения деталей и заготовок;

- основы конструирования моделей;

- общее представление о техническом рисунке, эскизе и чертеже;

- общее представление об изделии и детали, основных параметрах качества детали;

 - рациональную организацию рабочего места;

- правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении работ;

- простейшие способы технологии отделки древесины;

 - источники и носители информации, способы получен6ия, хранения и поиска информации, уметь находить необходимую техническую информацию,

- представление о путях предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека. уметь:

 - использовать приобретённый в результате занятий опыт в повседневной жизни;

- читать простейшие технические рисунки и чертежи, - понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;

- пользоваться ручным деревообрабатывающим инструментом;

- осуществлять контроль качества изготавливаемых деталей; \

- производить простейшие отделочные работы.

Показатели сформированности метапредметных результатов.

Планируемые результаты.

В результате изучения курса должны быть достигнуты и сформированы следующие УУД.

1. Личностные УУД отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе кружка:

∙ эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

∙ чувство гордости за технические достижения Родины;

∙ уважительное отношение к памятникам технического достижения своего народа;

∙ понимание особой роли техники и технологий в жизни общества и каждого отдельного человека;

∙ сформированность эстетических чувств, творческого технического мышления, наблюдательности фантазии;

∙ потребности в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

умение обсуждать и анализировать собственную творческую техническую деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

2. Познавательные УУД характеризуют уровень сформированности универсальных  

способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

 ∙ умение видеть и воспринимать проявления технического творчества в окружающей жизни;

∙ использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного технического материала, выполнение творческих проектов при конструировании изделия;

∙ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

 ∙ самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; ∙ умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Регулятивные УУД характеризуют способность учащихся к организации своей  

деятельности (планированию, контролю, оценке):

∙ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных технических творческих задач;

∙ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать рабочее место;

∙ умение проявлять саморегуляцию, как способность к мобилизации сил, энергии;

 ∙ способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

4. Коммуникативные УУД характеризуют способность учащихся к взаимодействию,    

умение учитывать позиции партнёра по деятельности, умение сотрудничать с окружающими:

∙ понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

∙ уважать иную точку зрения;

∙ учитывать разные мнения и умение обосновывать собственное;

∙ уметь договариваться, находить общее решение;

∙ уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

∙ сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

∙ осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

∙ способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

∙ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

∙ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

∙ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

II. Учебно – тематический план.

2. Содержание программы.

Тема 1. «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности».

Цель: мотивировать учащихся к занятиям техническим творчеством, конструированию.

Занятие 1. «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности». Создание комфортных условий для творческого труда. Объяснение задач технического творчества учащихся и способов достижения поставленных целей. Проведение инструктажа по технике безопасной работы при выполнении работ. Практическая работа: Ознакомление учащихся с различными видами моделей машин и механизмов. Выбор учащимися моделей для дальнейшего изготовления. Изготовление технических рисунков и чертежей выбранных моделей.

Тема 2. «Основные сведения о древесине и древесных материалах»

Цель: научить учащихся различать породы существующей древесины. Определять пороки древесины. Различать виды пиломатериалов.

Занятие 2и3. «Основные сведения о древесине и древесных материалах» Доводятся сведения о существующих породах древесины и видах древесных материалов. Рассматриваются возможности применения в конструкциях машин и механизмов различных пород древесины и древесных материалов. Разбор пороков древесины.

Практическая работа: подбор материалов для изготовления выбранной модели. Тема 3. «Ручная обработка древесины». 

Цель: дать понятия учащимся о всех вида ручного деревообрабатывающего инструмента.

 Занятие 4, 5 и 6. «Ручная обработка древесины» Рассматривается конструкция и назначение всех видов ручного деревообрабатывающего инструмента. Частично рассматривается ручной электроинструмент для деревообработки.

Практическая работа: подбор деревообрабатывающего инструмента для изготовления выбранной модели. Начало изготовления модели (начало изготовления основной детали модели).

Тема 4. «Способы соединения деталей и заготовок».

 Цель: научить учащихся производить соединения деталей и заготовок из различных материалов.

 Занятие 7 – 11. «Способы соединения деталей и заготовок» Рассматриваются различные способы соединения деталей и заготовок из древесины и древесных материалов, а также других конструкционных материалов (металла и пластмассы). Практическая работа: соединение изготовленных деталей в узлы, сборка составных частей модели и механизмов.

Тема 5. «Основы конструирования моделей». 

Цель: дать учащимся основные принципы конструирования различных видов моделей из разных конструкционных материалов.

Занятие 12 – 23. «Основы конструирования моделей» Рассматриваются основные принципы конструирования различных видов моделей из различных конструкционных материалов. Рассмотрение изготовления сборных и монолитных конструкций моделей. Изготовление моделей копий различных машин и механизмов.

Практическая работа: изготовление выбранной модели машины с учётом полученных знаний. Достижение сходности и соответствия чертежу изготавливаемой модели.

Тема 6. «Моделирование из фанеры». 

Цель: научить учащихся применять фанеру для изготовления различных изделий. Занятие 24 - 31. «Моделирование из фанеры» Даются характеристики фанеры и рассматриваются существующие виды фанеры. Рассматриваются способы изготовления деталей моделей из фанеры и способы соединения этих деталей в различных узлах моделей. Разработка изготовление моделей полностью из фанеры. Практическая работа: изготовление необходимых деталей выбранной модели из фанеры. Изготовление не сложного изделия для домашнего пользования из фанеры с целью получения навыков выпиливания.

Тема 7. «Отделка моделей из древесины и фанеры». 

Цель: научить учащихся завершать изготовление моделей отделкой. Научить пользоваться различными лакокрасочными материалами.

Занятие 32 – 33. «Отделка моделей из древесины и фанеры» Даются сведения о различных лакокрасочных материалах и способах их применения. Рассматриваются технологии нанесения лакокрасочных материалов и отделки моделей.

Практическая работа: заключительная сборка модели, подготовка модели к отделке. Окраска модели согласно карте окраски по технической документации. Завершение работы над моделью.

Тема 8. «Итоговое занятие и выставка работ учащихся» 

Цель: подвести итоги работы учащихся, произвести разбор ошибок при работе, учесть пожелания учащихся в последующей работе. Стимулировать занятия учащимися техническим творчеством.

Занятие 34 «Итоговое занятие» Разбор работы учащихся за год. Выявление ошибок. Выявление пожеланий учеников в дальнейшей работе.

Практическая работа: отбор лучших законченных работ для представления на выставках. Проведение выставки в школе или в городских мероприятиях, награждение победителей .

1V. Тематическое планирование.

V. Методическое обеспечение программы.

Систематизирующим методом является выделение четырёх основных видов технического творчества учащихся при изготовлении моделей:

- авиамоделирование;

 - судомоделирование;

- автомоделирование;

 - поделки для дома.

  Рабочая программа внеурочной деятельности предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков теоретической подготовки.

  Также в процессе внеурочной деятельности может применяться и коллективный подход к решению поставленных задач. Коллективные формы работы могут быть разнообразными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть деталей для общей модели. Совместная творческая деятельность учить детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат даёт стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

   Организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут использоваться как экспонаты школьного музея.

1. Формы занятий.

Все занятия по курсу «Моделист-конструктор»  проводятся во вне урочной форме и строятся по схеме:

1. теория;

2. выполнение практических работ.

 При изучении всех разделов программы основная часть занятий проходит в форме познавательных бесед, практического изготовления изделий. Данная программа практических занятий для формирования учебной установки использует близкие и доступные детям формы.

2. Методы и приёмы.

Данная программа предполагает использование следующих методов получения знаний на занятиях:

Словесный метод 

∙ беседа, рассказ,

∙ демонстрация готовых изделий,

∙ технологические карты, чертежи.

Практический метод 

∙ упражнения,

∙ практическая работа,

∙ самостоятельное выполнение задания.

Метод получения новых знаний 

∙ это основы теоретических знаний по обработке материалов,

 ∙ практический опыт работы с материалами.

Методы закрепления знаний

 ∙ формирует навыки по работе с различными конструкционными материалами на уровне их практического применения.

Методы контроля 

∙ выполнение самостоятельной работы по завершению учебной темы,

∙ участие в тематических и итоговых выставках.

3. Дидактическое и техническое оснащение.

А) Пособие для детей:

∙ набор чертежей моделей,

∙ образцы готовых изделий,

∙ технологические карты изготовления деталей моделей.

Б) Пособие для педагогов:

∙ книга «Техническое конструирование» Горский В.А - М., 2010г.,

∙ журналы: «Моделист-конструктор», «Юный техник», «Сделай сам»,

 ∙ индивидуальные карточки- задания.

Во время работы необходимы материалы и инструменты для изготовления моделей и поделок.

1. 1V. Методика проведения  итоговых занятий
2. Для закрепления изученного материала, мотивации дальнейшего обучения и выявления наиболее способных учеников регулярно проводятся мастер классы и конкурсы с показом их работ. Учащимся предоставляется возможность принять участие в состязаниях самых разных уровней (внутренних и выездных). Состязания проводятся по следующему регламенту. Заранее публикуются правила, материал которых соответствует пройденным темам на занятиях. На нескольких занятиях с учащимися проводится подготовка к состязаниям, обсуждения и тренировки. Как правило, в состязаниях участвуют команды по 2 человека. В день состязаний каждой команде предоставляется конструктор и необходимые дополнительные детали, из которых за определенный промежуток времени необходимо собрать работу.

1. Формы подведения итогов. Контрольные испытания

В течение курса предполагаются регулярные зачеты, на которых решение поставленной заранее известной задачи принимается в свободной форме (не обязательно предложенной преподавателем). При этом тематические состязания работ также являются методом проверки, и успешное участие в них освобождает от соответствующего зачета.

По окончании курса учащиеся защищают творческий проект,  требующий проявить знания и навыки по ключевым темам.

По окончании каждого года проводится переводной зачет, а в начале следующего для вновь поступающих входной тест.

Кроме того, полученные знания и навыки проверяются на открытых конференциях,  конкурсах и состязаниях, куда направляются наиболее успешные ученики.

Основные из таких конференций – школьная Малая и Большая научно-практическая  конференция,  конкурсы, фестивали и выставки.

Ведется организация собственных выставок, мастер-классов и  открытых состязаний   с привлечением участников из других учебных заведений. 

Способы определения результативности

Изучения программы внеурочной деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях или выполнения им некоторых работ.

Используемая литература.

1. Горский В.А. «Техническое конструирование» - М., 2010г.

2. «Сделай сам. Энциклопедия». – М., 2008г.

3. Журналы: «Моделист-конструктор», «Юный техник», «Сделай сам».