Внеурочная деятельность
учебно-методический материал

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет образования

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 г.Улан-Удэ

имени А. Цыденжапова»

Программа внеурочной деятельности

литературный кружок

«Юный оратор»

(7-8 класс)

Автор: Билида Анастасии Александровны

Учитель русского языка и литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В образовательной программе школы ставятся следующие задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. На современном этапе к школе предъявляются новым требования, предполагающие ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей.

Во ФГОС, наряду с личностным развитием, а также развитием конкретных предметных компетенций учащихся, в качестве отдельной задачи выдвигается положение о необходимости создания психолого-педагогических условий для формирования универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Также особо необходимо отметить тот факт, что уровень коммуникативной компетентности, культуры речи современного школьника оставляет желать лучшего. В речевом развитии современных детей можно отметить следующие типичные проблемы: неумение ясно, четко, логично высказывать свои мысли; чрезмерно торопливая или, наоборот, замедленная речь; невнятная дикция; тихий, монотонный или излишне громкий, прерывистый голос; наличие большого количества «сорных» слов («ну», «вот», «это», «как бы», «типа» и т.п.); психологические затруднения при устных ответах у доски, либо с места, перед классом, аудиторией. Кроме того, в современной школе имеет место тенденция замены естественного диалогического общения учителя с учениками письменными ответами на тесты, «общением» с компьютером, что, к сожалению, сужает коммуникативно-речевые возможности ребенка.

Программа «Школа ораторов» реализует социальное направление внеурочной деятельности в 7-8 классах и относится к типу образовательных программ, ориентированных на достижение результатов: получение школьником опыта переживания базовых ценностей общества (человек, семья, природа, знания) и позитивного отношения к ним, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также Примерной основной образовательной программой основного общего образования.

Цель программы внеурочной деятельности «Юный оратор» сформулирована в соответствии с целями и задачами в области формирования социальной культуры, обозначенными в программе воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

Цель: развитие навыков и умений публичного выступления.

Задачи:

1) развитие навыков и умений публичного выступления для организации и осуществления сотрудничества с представителями различных социальных групп;

2) формирование у учащихся позитивного социального опыта при решении личностно и социально значимых проблем посредствам самопрезентации, публичного выступления, участия в дискуссиях, мастер-классах, конкурсах и т.п.;

3)  формирование норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно выступать перед разновозрастной и разностатусной аудиторией слушателей;

4) воспитание культуры речи, культуры публичного выступления, декламаторских и ораторских способностей;

5) развитие голосовых возможностей в высотном и динамическом диапазоне, способности управлять своими голосовыми возможностями в зависимости от коммуникативно-речевой задачи и социальных условий;

6) воспитание чувства уверенности в процессе публичного выступления перед разновозрастной и разностатусной аудиторией слушателей.

Данная Программа соответствует задачам основной образовательной программы, реализуемой МАОУ «СОШ № 57 имени А. Цыденжапова» г. Улан-Удэ, составлена с учетом ее особенностей.

Основные методы и технологии реализации программы: система голосоречевых упражнений в виде коммуникативного тренинга (по системе семейной групповой логопсихотерапии Н.Л.Карповой), а также беседа, дискуссия, ролевые игры, самопрезентация, конкурсы, проведение мастер-классов, аудирование и выразительное чтение лирических произведений. Используются разнообразные групповые формы работы: работа в парах, тройках, подгруппах, группах сменного состава. Решить обозначенные выше проблемы можно, введя в практику работы аудиозаписи эталонов грамотной красивой речи, в основе которой – высокий произносительный стиль.

Основные направления реализации программы «Юный оратор»:

1) Усвоение социального опыта речевой коммуникации в среде сверстников.

2) Передача социального опыта речевой коммуникации в среде младшего поколения (младших школьников).

3) Обмен социальным опытом в педагогической среде.

4) Обмен социального опыта в разно-возрастных социальных группах (сверстники, младшие школьники, учителя, родители).

Место курса в учебном плане

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 7-8 классов. Программа рассчитана на 2 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 34 часа в год. Продолжительность занятия 40 минут, что соответствует гигиеническим требованиям к проведению занятий в 7-8 классах.

Личностные, метапредметные результаты освоения материала

При разработке данного раздела программы мы опирались на следующие приоритетные направления в сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:

• формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретение опыта такой работы, практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитие речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. 
Учащийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать голосо-речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку коммуникативно-речевых действий партнёра;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, младшими и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. 

Формы подведения итогов

В процессе реализации программы «Юный оратор» планируется провести следующие мероприятия:

1. Выступление на праздничной линейке, посвященной «Дню знаний» (выступление ведущих, выразительное чтение стихотворений)
2. Выступление на концерте, посвященному «Дню памяти А. Цыденжапова» (чтение стихотворения)
3. Выступление на празднике, посвященному «Дню пожилого человека»
4. Выступление на празднике, посвященному «Дню матери»
5. Новогоднее выступление (спектакль)
6. Выступление на празднике «Сагаалган»
7. Выступление на празднике «23 февраля»
8. Выступление на празднике «8 марта»
9. Выступление на празднике «9 мая»
10.  Участие в школьных, районных, городских и республиканских конкурсах выразительного чтения

Учебно-тематический план программы «Школа ораторов» 
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами программы «Школа ораторов» ее структура представлена разделами: 

Раздел 1. Ораторское искусство – наука о красноречии (3 часа)

1.1. Риторика – одна из самых древних наук на земле. Синонимичные понятия – наука о красноречии, ораторское искусство, мастерство публичного выступления. Понятие об ораторском искусстве.   «Инструменты» оратора. Риторика в античные времена. Первый учебник риторики на русском языке - « Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия» М.В.Ломоносова ( 1743 г.). Разделы современной риторики.

Дискуссия о трактовке изречения Платона «Риторика – искусство управлять умами».

Собираем «копилку» пословиц, посвященных речи и ораторскому мастерству («Слово не стрела, а разит», «Не говори всего, что знаешь, а знай всё, что говоришь» и др.).

Домашнее задание: подготовить афоризмы великих ораторов об ораторском искусстве.

1.2. Образ оратора. Оратор – человек, произносящий публичную речь. Портрет оратора, или каким должен быть оратор? Оратор - человек, произносящий публичную речь. Люди, к которым обращены его слова - аудитория (от латинского AUDIRE - слышать). Взаимодействие оратора и аудитории в процессе устного публичного выступления. Слагаемые мастерства оратора: логическая культура, языковая культура, психологическая культура, культура общения, техника речи.

Практикум: выразительное чтение пословиц и афоризмов об ораторском искусстве. 
2. Грамотная красивая речь – залог успешного выступления (10 часов)

2.1. Говорящий и слушающий, оратор и аудитория. Какой должна быть речь говорящего. Секреты звучащей речи, или чему учиться у артистов. Составные компоненты техники речи (дыхание, голос, дикция). Культура речи. Мышечные зажимы, мешающие свободному и красивому голосу. Снятие мышечных зажимов.

Практика: прослушивание аудиозаписей победителей конкурса чтецов [25].

Домашнее задание: проанализировать язык теле- и радиопрограмм в течение нескольких дней. Какие ошибки заметили? Привести 1 – 2 примера неточного словоупотребления, нарушения норм ударения, избитых выражений и т.п.

2.2. Дыхание и голос оратора. Типы дыхания. Связь голоса и личности оратора. Секреты акустики и дыхание. Звук голоса (тембр). Основные характеристики голоса (сила, полетность, выразительность и т.д.).

Практика:

1) прослушивание аудиозаписей победителей конкурса чтецов

2) систем упражнений на развитие удлиненного продолжительного речевого выдоха; развитие диафрагмальной голосоподачи; развитие голосовых возможностей в высотном и динамическом диапазоне, развитие способности управлять своими голосовыми возможностями

3. Отчётливость звучания (дикция и артикуляция). Понятие о высоком произносительном стиле речи. Сам себе логопед. Тренируем четкость звучащей речи.

Практика: 1) прослушивание и анализ аудиозаписей победителей конкурса чтецов.

2) пятиминутки речевой гимнастики: упражнения типа «Произнеси шёпотом, но отчётливо…», «Задуй свечу»; «Жук», «Муха», «Насос», «Трактор», «Комар».

3)работа с артикуляционными таблицами.

4) тренировка произношений гласных звуков первого и второго ряда; сонорных согласных, парных глухих и звонких согласных, непарных согласных как изолированно (в ходе речевых игр), так и на уровне слогов, слов, фраз, развернутой связной речи.

5) речевые игры «Речевой волейбол», «Дирижирование», «Два берега реки», и др.
2.4. Звуковая картина речи (интонация). Первая и вторая формы речи (пафосная, спокойная/умиротворяющая по Ю.Б.Некрасовой [22]) и голосо-речевые возможности их предъявления. Развитие выразительности речи, работа с интонацией. Как читать стихи, образность поэтического слова. Знаки препинания, логические паузы и ударения.

Практика: 1) прослушивание аудиозаписей победителей конкурса чтецов [25]. 2) выразительное чтение стихотворных произведений первой и второй формах речи;
2.5. Речевые ошибки говорящего. Перечень частых ошибок выступающих (тафтология, слова – паразиты, неправильное и неуместное употребление цитат, сокращения и пр.). Рекомендации юному оратору.

Практика: 1) ортологические разминки: упражнения на усвоение

произносительных, словообразовательных норм литературного языка.;

2) учащиеся делятся на 3 команды и составляют свод «голосо-речевых» правил для будущих ораторов. Затем каждая команда выступает и представляет свой «Свод правил».

3. Подготовка к выступлению (10 часов).

3.1. Цели и задачи выступления. Типы аудитории и стиль выступления (разговорный, официально-деловой, научный, публицистический, литературно-художественный).

Форма проведения – беседа. Итог беседы – составление опорной схемы «Стили выступления».

Домашнее задание: подготовка выступления в одном из стилей.

3.2. Структура выступления. Закон композиции. Роль вступления и заключения, особое значение и содержание вступления и заключения. Основная часть. Выход из контакта.

Практика: упражнение «Юный редактор». Ребята делятся на 3 команды, каждая команда получает «сырой» текст, из которого нужно построить текст публичного выступления по закону композиции. Затем каждая команда представляет результаты своей работы.

3.3. Типы выступления (развлекательные, торжественные, информирующие, побуждающие выступления). Речевые жанры (диалог, монолог, полилог).

Практика: ребята прослушивают аудиозаписи выступлений и определяют их тип.

3.4. Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: рассказ о случае из жизни, научная статья, газетный отчет, обзор, рецензия, приглашения, поздравления, рекламные сообщения, информационные письма, поэтический текст, скороговорки, считалки, загадки и др. и их произнесение с учётом особенностей этих текстов. 

Практика: проведение конкурса «Юный журналист».

3.5. Программа подготовки выступления. Приемы подготовки к устному выступлению. Использование цитат в устном выступлении. Составление монолога для устного выступления. Завершение работы над устным выступлением.

Практика: учащиеся делятся на 5 команд. Каждая команда получает «сырой» текст и набор афоризмов, цитат, пословиц. Нужно «украсить» текст афоризмами и пословицами, а затем выступить.

Промежуточным итоговым мероприятием является выступление учащихся с мастер-классом «Школа ораторов» и последующей «пресс-конференцией» перед педагогами – участниками районной/городской педагогической конференции.

4. Учимся владеть аудиторией (6 часов) 
4.1. Взаимодействие оратора и аудитории в процессе речевого общения. Роль и значение зрительного контакта. Установление и поддержание контакта с аудиторией. Постановка позы и жестикуляции. Взаимосвязь моторики, речи и эмоционального настроя. Ораторская поза. Принципы жестикуляции.

Практика: 1) игра «Скульптура оратора»;

2) упражнение «Горящий хлопок» (учащиеся выбирают одну из десяти предложенных тем предстоящего спонтанного выступления (с ограничением времени выступления в 1 минуту). Основная задача – в процессе выступления «держать» зрительный контакт с аудиторией. Зрители, с которыми оратор не держит зрительного контакта, хлопают в ладоши.

4.2. Мастерство изложения материала. Техника ответов на вопросы аудитории. Что говорить на публике, когда все слова закончились? Методы, приемы и секреты, которые выручают в ситуации "публичного зависания". Техника ответов на вопросы аудитории. Типы вопросов. Структура ответа.

Практика: 1) Игра «Репортер».

2) деловая игра «Пресс-конференция».

5. Психологическая готовность к публичному выступлению (6 часа) 

5.1. Природа волнения. В чем проявляется волнение или страх оратора. Работа по преодолению волнения и страха публичного выступления.

Практика: динамическая релаксация, комплекс упражнений на снятие напряжения.

5.2. Методы самонастройки перед предстоящим выступлением. Собираем свою «копилку» приемов самонастройки.

Практика: дискуссия на тему «Способы самонастройки на выступления».

Рекомендации по созданию условий и ресурсов для реализации программы 

Словари: орфоэпический словарь, словарь иностранных слов, фразеологический словарь, словарь синонимов и антонимов, «Культура русской речи» энциклопедический словарь-справочник. 

Материально-техническое обеспечение: аудиоаппаратура, аудиозаписи, цифровая видеокамера, фотоаппарат, зеркала. 

Дидактические и наглядные материалы:  артикуляционные таблицы, аудиозаписи мастеров слова, комплекс упражнений для развития техники речи, наглядное пособие «Гекзаметр». 

Характеристика условий. Занятия проводятся в учебном классе, отвечающем всем санитарно-гигиеническим нормам. Итоговые занятия проводятся в актовом зале. 

ЛИТЕРАТУРА 

1. Абакирова Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности. – Дисс. …канд.психол.наук. - Новосибирск, 2002. - 191 с. 
2. Аннушкин В.И. Риторика. Экспресс-курс. Учебное пособие. - М. «Наука», 2007. 
3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982. – 197 с. 
4. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. психол. труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 254 с. 
5. Бугаева З.Н. Занимательные игры и творческие задания для развития устной речи и дикции: детям 6-12 лет. – Ростов на Дону, 2008. – 464 с. 
6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. – Ростов-на-Дону, 1998. 
7. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - М.: Моск. психол.–соц. ин–т; Воронеж: изд–во НПО «МОДЭК», 2001. – 432 с. 
8. Как научиться красиво и правильно говорить./Ханин М./ - СПб: Корона-принт, Лань, 2007 
9. Кругликова А.Ю. Психологические особенности личностного роста младших подростков в условиях разновозрастного коллектива (на примере групп семейной логопсихотерапии). – Дисс. … канд.психол.н. - Ростов-на-Дону, 2006. 
10. деятельность. - М.: Просвещение, 1969. – 214 с. 
11. Лисина М.И. Общение, личность и психическое развитие ребёнка. Москва-Воронеж, 1997. 
12. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»/ http://минобрнауки.рф 
13. Некрасова Ю.Б. Лечение творчеством / Под ред. Н.Л.Карповой. - М.: Смысл, 2006. – 223 с. 
14. «Послушайте!..»: сборник методических материалов с аудиоприложением/авт.-сост.: К.Б.Саркисян, А.Д.Яковистенко, Е.А.Соколова. – Самара, ЦРО, 2013. 

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет образования

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 имени

Алдара Цыденжапова»

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

ПО РУССКОМУЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

(6 КЛАСС)

Составитель: учитель русского языка и литературы

Билида Анастасия Александровна

I. Пояснительная записка

Данная программа нацелена на одарённых учащихся 6 класса. Она призвана углубить  знания по орфографии, грамматике, фонетике, пунктуации, лингвистике, теории литературы, стилистике. Задача программы – познакомить учеников с теми аспектами, которые выходят за рамки школьного курса русского языка и литературы.

Курс способствует развитию творческих способностей и склонностей учащихся,  формирует образное мышление, творческую инициативу.  

Программа способствует формированию навыков исследовательской деятельности, предполагает использование активных методов обучения; способствует воспитанию речевой культуры школьников.

Цель программы:

Создание  благоприятных условий для  выявления  и  развития  интеллектуального потенциала, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых детей.

Задачи:

• Выявление одарённых детей с помощью  различных методик;
• Дифференцированный подход к ученикам на уроке с учетом индивидуальных особенностей детей;
• Использование современных образовательных технологий с целью развития самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков;
• Организация разнообразной индивидуальной внеурочной и внешкольной деятельности, способствующей самореализации личности школьника;
• Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня;
• Применение технологии портфолио для диагностики индивидуальных достижений ученика.

Принципы работы с одаренными детьми:

• максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;

• индивидуализация и дифференциация обучения;

• создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

•  выбор учащимся формы дополнительных занятий.

Формы работы с одаренными учащимися:

- занятия с одаренными учащимися в группах и индивидуально;

- конкурсы, конференции;

- участие в олимпиадах;

-  исследовательская работа;

- творческие мастерские.

Содержание работы по индивидуальным образовательным планам.

1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и литературе

Подготовка к предметным олимпиадам основывается на индивидуальной работе с учеником. Для ее успешной реализации необходимо:

разработать план занятий с учетом уровня подготовки ученика;

обозначить наиболее сложные темы для изучения  и составить план консультаций по ним.

С учетом индивидуальных интересов и склонностей учащихся необходимо:

 определить тему работы

разработать план изучения темы;

очертить круг литературы, изучение которой необходимо для освоения темы;

определить формы отчета.

Для подготовки к олимпиадам следует уделять внимание решению вопросов предметных олимпиад, использовать сборники олимпиадных заданий и Интернет-порталы (см.: Список литературы).  

Работа с одаренными детьми включает в себя непосредственную подготовку к олимпиадам. С этой целью необходимо:

• развивать языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенции учащихся;
• с помощью олимпиадных тренингов развивать логическое мышление;
• формировать навыки работы с научно-популярной и справочной литературой;
• расширять кругозор, развивать творческие способности.

2. Исследовательская деятельность учащихся.

Работа  педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:

• развитие способностей  учеников к осмыслению основных проблем исследования;
• координацию тематики научно-исследовательской деятельности;
• подготовку к участию в научно-исследовательских конференциях.

Первый этап работы предполагает выработку следующих навыков:

 а) находить взаимосвязи и взаимозависимости между проанализированными данными;

б) формулировать логически правильные умозаключения и гипотезы.

Второй этап предполагает   умение  исследовать проблемные ситуации,  решать понятные для ученика творческие задачи, высказывать собственное мнение по изучаемой проблеме.

Итогом такой исследовательской деятельности является соответствующая научная работа.

В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются следующие учебные приемы:

• выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
• определение темы и цели исследования;
• формулирование и отбор полезных гипотез;
• систематизация фактов, явлений;
• интерпретация данных;
• использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
• установление аналогий;
• формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
• решение задачи в новой ситуации;
• написание творческого сочинения, реферата.

Основные этапы работы над научной статьей приведены в Презентации (см. Приложение).

3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:

• Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку;
• Всероссийский конкурс литературно-художественного творчества «Шедевры из чернильницы»;
• Всероссийский конкурс исследовательских работ имени В.И. Вернадского и др.

Подготовка предполагает анализ заданий предыдущих конкурсов, систематизацию знаний обучающихся по всем разделам школьного курса русского языка и литературы, а также за рамками школьной программы по предметам.

Календарный план работы с одаренными детьми

Список литературы.

1. Алексеева Н.В. Развитие одарённых детей. М., 2011.
2. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 7 класс (в 2 ч.). М., 2015.
4. Вартаньян Э. А. Из жизни слов.  М., 2009.
5. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово.  М., 2009.
6. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным.  М., 2008.
7. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). М.; Л., 2010.
8. Воронина Н.В., Егорова Т.В. 300 лингвистических задач (готовимся к олимпиаде по русскому языку). М., 2013.
9. Егорова Н.В. Универсальные задания по русскому языку. М., 2016.
10. Касперская О.В. Система работы с одарёнными детьми. М.,  2011 г.
11. Матюшкина А.М., . Матюшкина А.А.  Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. М.,  2008.
12. ОГЭ. ЕГЭ. ФГОС. Тематический контроль. /под ред. И.П. Цыбулько. М., 2016.
13. Розенталь Д.Э. Фонетика и графика. Орфография. Лексика и фразеология. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Стилистика. М., 2012.
14. Русский язык. Методические рекомендации /под ред. М.М. разумовской. М., 2015.
15. Уроки русского языка: занимательно и интересно. М., 2016.
16. Хлебинская Г.Ф. Русский язык. Профильный уровень. М., 2015.

Интернет - источники

1. http://window.edu.ru/
2. http://school-collection.edu.ru/
3. http://www.edu.ru/

Тренажеры:

• http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
• http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
• http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
• http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами
• Культура письменной речи - http://www.gramma.ru
• Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
• Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
• Мир слова русского http://www.rusword.org
• Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
• Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
• Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
• Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языкуhttp://www.svetozar.ru
• Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
• http://rusolimp.kopeisk.ru/

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет образования

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ имени

Алдара Цыденжапова»

Внеклассное мероприятие по  русскому языку

 для учащихся 6 – 7 классов

  «ЗАТОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА»

Составитель: учитель русского языка и литературы

Билида Анастасия Александровна

Цель проведения:

1. проверить знания учащихся по русскому языку, прививать интерес к изучению предмета;
2.  способствовать активации мыслительной деятельности учащихся; развивать интеллект, внимание, память, воображение;
3. создать условия для воспитания любви к родному языку; воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности.

Оборудование:

Бумага, карандаши, карточки с заданиями, название мероприятия (цветные буквы), медали для награждения; плакаты, высказывания русских писателей и поэтов о русском языке.

     Ход урока:

1. Вступление.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня наше мероприятие посвящено нашему великому, могучему русскому языку. Мы все вместе вспомним высказывания русских и советских писателей и поэтов о русском языке, ребята прочитают стихотворения о русском языке, а также покажут вам небольшие инсценировки о нелепых ситуациях, возникающих из-за незнания русского языка или из-за нежелания его изучать. А во второй, практической, мы выявим знатоков русского языка среди участников нашей встречи.
Итак, начинаем!

Чтец 1 (читает стихотворение А.Яшина «Русский язык»):

Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.

Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.

На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.

Чтец 2 (читает стихотворение Г.Зумакуловой, кабардино-балкарской поэтессы):

Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою порой.
Но, как родной,
Люблю язык я русский,
Он нужен мне, как небо,
Каждый миг.
На нем живые, трепетные чувства
Открылись мне.
И мир открылся в них.

Я поняла на русском слово «счастье»,
Большое счастье жить в большой стране,
С ним не боюсь я горя и ненастья,
С ним не сгорю я ни в каком огне.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой…
Забыв родной язык – я онемею.
Утратив русский, – стану я глухой.

Чтец 3. В своем прекрасном стихотворении в прозе «Русский язык» И.С.Тургенев называет наш язык «великим, могучим, правдивым и свободным».
В письмах к молодым читателям он завещает бережно относиться к родному языку: «Еще один последний совет молодым литераторам и одна последняя просьба. А просьба моя состоит в следующем: берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!..».

2. Сценка.

Учитель. Да, ребята, если в умелых руках, то чудеса действительно случаются. Но всем известен случай, когда от запятой зависела жизнь человека. Вспомните знаменитую фразу «Казнить нельзя, помиловать!».

(Учащиеся  разыгрывают сцену «В королевстве Пунктуации»).

Придворный. Ваше величество, королева Пунктуация! В королевство пришел чужестранец! Нечесаный, лохматый! И главное, нас, знаки препинания, не признает, вперед идет напролом.

Королева. Ничего, мы проучим его, мы научим с нами считаться. (Входит Федя).

Федя. Какие деревья странные. А там, кажется, кто-то сидит. Вот чудо гороховое! (Обращается к королеве) Эй ты, каракатица, что у тебя на голове?

Королева. (Поправляет корону) Как смеешь говорить ты со мною, с королевою самою, да не с простою королевой, а с королевой Пунктуации! За это ты будешь наказан. Как звать тебя, дерзкий?

Федя. Федя.        

Королева. Так вот, Федя, если ты такой дерзкий, то, может, и умом отличаешься? Сейчас судьбу твою решим. Вот тебе предложение. Правильно запятую поставишь – жив будешь, неправильно – умрешь.

Федя. Давайте ваше предложение и запятую. Вот так: Казнить, нельзя помиловать.

Королева. Слуги, казнить его. Он решил свою судьбу.

Федя. Ой, подождите, подумать – то дайте. Учителя в школе и то разрешают подумать. А в игре «Что? Где? Когда?» так и говорят: «Минута на размышление». А тут жизнь решается.

Королева. Ладно, думай. Но смотри, ошибешься, домой не попадешь.

Федя. Ну, куда же ляпнуть-то ее. Думай, Федя, думай. О! Догадался: Казнить нельзя, помиловать! Теперь ты, слово казнить, от слова нельзя не убежишь, запятая тебе путь преграждает.

Королева. Ну что ж, Федя, молодец. Слуги, угощение чужестранцу!

Федя. Не надо. Мне домой, если можно.

Королева. Так надо или не надо, и что не надо? В нашем королевстве точность любят. Куда запятые поставишь в предложении: Не надо мне домой если можно?

Федя (ставит запятые). Не надо, мне домой, если  можно.

Королева. Ну, теперь ясно. Беги, Федя. (Федя уходит).

Чтец 1. Великий писатель М.Горький считал язык тонким инструментом, хорошее знание которого немыслимо без уважения к языку.

3. Игра.

Учащиеся делятся на 2 команды: «Морфемика»,  «Грамматика».

Жюри: Учитель русского языка и литературы.

Туры: 

1. Разминка.
2. Фразеологический.
3. Орфоэпический.
4. Фонетический.  
5. Загадочный.
6. Скороговорочный.

Ход игры.

Учитель. Наш турнир будет состоять из шести туров. За каждый правильный ответ вы будете получать 5 баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, является победителем и знатоком русского языка. Итак, начинаем.

Первый тур «Разминка». 

Команды по очереди отвечают на 5 вопросов.

1 команда:

• В каком слове сорок а? (сорока)
• Как называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)
• Как можно превратить слово мел в мелкое место, а угол – в топливо, шест – в число? (сделать мягким конечный согласный).
• Как каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)
• В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? ( суббота)

 2 команда.

• Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как зовут девочек? (Алла, Анна)
• Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать желанного в доме человека?
• Как  можно превратить слово семя в слово семья?
• В каком глаголе нет слышится сто раз? (стонет)
• Сколько слогов в слове да? (1)

Слово жюри.

Второй тур «Фразеологический»

Задание: Кто быстрее найдет антонимичную пару фразеологизмов. (Задание команды получают на разрезанных карточках, соединяют пары на время)

• хоть иголки собирай    
• заваривать кашу        
• по чайной ложке                
• коломенская верста
• чуть свет                      
• жить душа в душу        
• сидеть сложа руки            
• не зги не видно                  
• на ночь глядя                    
• от горшка два вершка
• как кошка с собакой        
• одним духом                          

Слово жюри.

Третий тур «Орфоэпический»

Задание: поставить в словах ударения.

1 команда: баловать, газопровод, диспансер, дозвонится, свекла, завидно,  зубчатый,  километр, исчерпать, каталог, торты.

2 команда: звала, мизерный, намерение, обеспечение, пломбировать, статуя, псевдоним, начал, феномен, холеный, шасси, эксперт.

Слово жюри.

Четвертый тур « Фонетический» .

Задание: сделать фонетический разбор слов.

1 команда: подъем

2 команда: съемка

Пока команды справляются с заданием, для зрителей викторина:

• Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
• Сколько существует степеней сравнения? (две)
• Называем слова, в которых несколько одинаковых гласных букв. Например, 3 буквы о. (долото, молоко, хорошо, золото)
• [ж] звонкий или глухой? (звонкий)
• В начале слова буква ё обозначает? (два звука)
• Гласных букв 10, а гласных звуков (6)
• Назовите первую букву алфавита (а)
• Чем кончается день и ночь? (ь)

Проверка фонетического разбора слов.

Слово жюри, общий счет.

Пятый  тур «Загадочный»

1. Русской речи государь

По прозванию…                    (СЛОВАРЬ)

2. Всему название дано-

И зверю, и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету!

И все, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,-

И все, что в памяти у нас,-

Означено…                            

                                                    (СЛОВАМИ)

3. На снежном склоне

Черные кони.

Стоят в ряд,

С нами говорят.                  

                                                   (БУКВЫ)

4. В речи очень много нас!

ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!

И другие тоже есть,

Всех нас трудно перечесть!

Твердо помните, друзья,-

В языке без нас нельзя!      

                                                  (ПРИСТАВКИ)

5. Все, что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

У него к тому же три склоненья есть,

Падежей различных сразу целых шесть.  

                                                (ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)

6. НА дороге пес сидит,

ЗА дорогой столб стоит.

ДО дороги добегу,

ПОД дорогой пробегу.

Там подземный переход.

ОТ дороги - кот идет,

У дороги – поворот.

НАД  дорогой – облака.

Шел К дороге пешеход

Полчаса издалека.

Едем С классом НА попутке,

Мы В дороге будем сутки.

Нам С дорогой повезло,

В дождь ее не развезло.

Нам В рассказе О дороге

Очень помогли…                    

                                               (ПРЕДЛОГИ)

7. О КОМ все думают, О ЧЕМ мечтают,-

Свои секреты мне лишь открывают.

Мне без предлогов белый свет не мил,

Без них, родных, и дня б я не прожил.

Мое вам имя отгадать не сложно,

Коль я с предлогами то я -  падеж…          

                                             (ПРЕДЛОЖНЫЙ)

Задание: отгадать загадки.

Шестой тур «Скороговорочный».

Задание: каждая команда хором произносит скороговорку.

1 команда: Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон - как в капюшоне он смешон.

2 команда: Променяла Прасковья карасят на три пары чистокровных поросят. Пробежались поросята по росе, простудились поросята, да не все.

Слово жюри, итоговый счет, объявление победителя, вручение медали.

Учитель. Ребята, наше мероприятие завершается. Обогащайте свой словарный запас, свою память, ибо только знание языка поможет вам в овладении многими науками.

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет образования

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ имени

Алдара Цыденжапова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ,

посвященного творчеству В. С. Высоцкого

 «Прерванный полет»

(9класс)

Составитель: учитель русского языка и литературы                                                                                Билида Анастасия Александровна

Цели:

- Образовательная: сформировать представление учащихся о творчестве В. Высоцкого;

- Развивающая: расширить знания о русских поэтах, развивать умение выразительного чтения;

-   Воспитательная: воспитать интерес к творчеству В. Высоцкого;

Оборудование: видеопроекционный комплекс, компакт-диски со слайдами, записи песен В. Высоцкого;

Место проведения: аудитория;

Автор сценария: Умрихина А. А.

Подбор музыкальных композиций: Умрихина А. А.

Ход мероприятия

Звучит песня «Утренняя гимнастика»

1. Вступительное слово:: В. Высоцкий. Поэт и время. Проблема настолько сложная, настолько и вечная, неразрешимая. Поэту открыта тайна прошлого, настоящего и будущего, но именно Времени надо судить, станет ли он поэтом. Ни один из русских поэтов не пользовался такой прижизненной, всенародной популярностью, как Вл. Высоцкий. Шок, вызванный его смертью, заставил задуматься, кем он был: актером, бардом, поэтом, композитором? Талантом или посредственностью? Сильным или слабым?

Белый аист московский

На белое небо взлетел,

Черный аист московский

На черную землю спустился.

Так сказал о Вл. Высоцком его собрат по гитаре – Булат Окуджава. Мы цитируем их в связи с одним словом – московский. Говоря об истоках таланта Высоцкого, нельзя не сказать о той среде, в которой он жил – о Москве.

Слайд № 1 «Портрет Высоцкого»

2. Как все начиналось…

Ведущий: Он родился 25 января 1938 года в Москве, в семье военнослужащего. В 1955 году Володя закончил 10 класс и поступил на механический факультет Московского инженерно-строительного института, но увлеченность театром и песнями взяла свое, и уже через полгода он уходит из института и сдает экзамен в театральном училище. Слайд № 2 Володя с мамой и папой.

Ведущая: Итак, Москва, начала 50-х годов. Подрастает поколение, детство которых связано с войной. Войны они не видели, но она была рядом. На нее уходили отцы, братья. В таком возрасте война воспринимается как очень романтичное и героическое. Слайд № 3 Детство.

Ведущий: 

Все жили вровень, скромно так,

Система коридорная,

На тридцать восемь комнаток

Всего одна уборная.

Там зуб на зуб не попадал,

Не грела телогреечка,

Здесь я доподлинно узнал,

Почем она копеечка…

Слайд № 4 «Я был душой дурного общества»

Звучит песня «Где твои 17 лет?...»

Слайд № 5 Высоцкий «Где твои 17 лет?...»

Ведущая: Высоцкий начал свое творчество с «блатных» песен и стихов. Его герои – воры, алкоголики, сумасшедшие, работяги. Словом, те, кому в приличной литературе не дано высказаться.

Ученик 1: Стихотворение «Я был душой дурного общества»

Ученик 2: Стихотворение «Я женщин не бил до 17 лет»

Ведущий: Эти песни были с готовностью восприняты причем не только уголовниками, но и «легальными» людьми.

Звучит песня: «Тот кто раньше с нею был»

3.Песни о Великой Отечественной войне

 Ведущая: Важное место в творчестве Высоцкого занимают песни и стихи о Великой Отечественной войне. Когда началась война, ему было всего три года, но, вслушиваясь в проникновенные строки этих стихов, ощущаешь личную причастность поэта к фронтовым событиям. Как будто это он сам тяжело раненый, лежал в госпитале, как будто это он сам, много повидавший и изведавший воин, шагнул в бой…

Слайд № 6 «Война»

Звучит песня «Звезды»

Ученик 4: Стихотворение «Про Сережу Фомина»

Ведущий: Высоцкий сумел слить в соей поэтической судьбе десятки профессиональных судеб. И одной из первых таких судеб была судьба его отца, кадрового офицера, прошедшего тяжелый фронтовой путь от Москвы до Берлина. Отец говорил про сына: «По-моему, главное в нем то, что рос он, окруженный людьми простыми и честными, прошедшими через войну – настоящими людьми»

Звучит песня «Он не вернулся из боя»

Ведущая: Песни Высоцкого о войне – это прежде всего песни настоящих людей. Сильных, усталых, мужественных, добрых. Таким людям можно доверять и собственную жизнь, и Родину. Такие не подведут.

 Учитель: читает стихотворение «Братские могилы»

4. Цикл стихотворений «О горах»

Ведущий: С военным циклом связан другой крупный цикл – о горах. Борьба со стихией сближает людей; только в таких условиях может родится настоящая дружба.

Слайд № 7 «Серебряные струны»

Звучит песня «Песня о друге»

Ведущий: Эта песня написана для кинофильма «Вертикаль». Есть у Высоцкого и другие стихи и песни, в которых звучит острая сатира на современность. Есть  у Владимира Высоцкого и песни, которые чем-то похожи на роли. Роли из никем еще не поставленных и более того – никем не написанных пьес. Пьесы с такими ролями, конечно, могли бы быть написаны, могли бы появиться на сцене. Пусть  не завтра, так послезавтра. Но дело в том, что ждать до завтра Высоцкий не хотел. Он хотел играть эти роли сегодня, сейчас, немедленно! Он торопился, примиряя на себе одежды, характеры и судьбы людей – смешных и серьезных, практичных и бесшабашных, реальных и выдуманных.

Слайд № 8 «Высоцкий в кино»

Инсценировка «Диалог у телевизора»

Слайд № 9 «Высоцкий»

 Ученик 5: Стихотворение «Лукоморье»

5. Марина Влади

Ведущая: Наш вечер называется «Прерванный полет», именно так называется книга, написанная Мариной Влади. Двенадцать лет они были вместе. И хотя за эти годы они познали чувство разлуки – звезда французского кино жила в Париже, он, актер театра на Таганке, - в Москве, кому как не Марине Влади, рассказать о Владимире Высоцком. Эта книга состоит из многочисленных главок – это письмо к любимому. «Не сказав ни слова, он взял мою руку, долю держал ее. Потом, поцеловав, уселся напротив и принялся меня разглядывать. Мы смотрели друг на друга, будто старались распознать себя. Я знала, что ты – Высоцкий. Ты сказал мне, что смотрел фильм «Колдунья» с моим участием, что влюблен в меня уже годы и закончил неизменным: - Во всяком случае, сейчас я знаю: настанет день, когда ты будешь моей женой».

Так Марина Влади описывает свою первую встречу с Высоцким.

Кадр из фильма «Последний поцелуй»

Слайд № 10 «Высоцкий с Мариной Влади»

Звучит песня «Баллада о любви»

Ведущий: Несмотря на большую творческую работу в театре, Высоцкий снялся в более чем 28 фильмах. Его киногерои – это люди разных судеб, характеров и профессий. Большой кинематографический успех принесла ему роль капитана Жеглова в телефильме «Место встречи изменить нельзя» режиссера Сергея Говорухина.

Кадр из фильма «Место встречи изменить нельзя»

6. Прощание с поэтом, бардом, актером…

Ведущая: 25 июля 1980 года во время Московской олимпиады в 4 часа утра сердце Высоцкого остановилось. После смерти, причем как-то сразу, он был признан официально. О нем стали писать, записывать его пластинки, показывать фильмы с его участием. При жизни он имел только одну публикацию в журнале и 2 маленьких пластинки. Государственная премия СССР за создание образа капитана Жеглова и авторское исполнение песен была присуждена посмертно.

Слайд № 11 «Москва провожает Высоцкого»

Ученик 6: Стихотворение «Я не люблю фатального исхода»

Звучит песня «Кони Привередливые» (не до конца)

Ведущий: Лучшие песни Владимира Высоцкого – для жизни. В них есть то, что может поддержать в трудную минуту, - неистощимая сила, непоказанная нежность и размах души человеческой. А еще в них есть память. Память пройденных дорог и промчавшихся лет. Наша с вами память.

 Ведущая:

Он не допел, не досказал всего,

 Что было пульсом и в душе звучало,

И сердце отказало от того,

Что слишком долго отдыха не знало.

Он больше на эстраду не взойдет

Так просто, вместе с тем и так достойно.

Он умер. Да. И все же он поет…

И песни не дадут нам жить спокойно.

Кадр из фильма «Высоцкий. Спасибо, что живой»

Ведущий: В необыкновенно жаркий день, 25 июля 1981 года в неслыханно душном зале театра на Таганке актеры играли сцены из «Гамлета», где принцем был отсутствующий Высоцкий (партнеры обращались к тому месту, где он прежде стоял, он же, невидимый, отвечал магнитофонным голосом). Эффект отсутствия в особой форме напоминал о вечном присутствии.

Звучит песня «Кони привередливые» (последний куплет)

Слайд № 12 «Могила Вл. Высоцкого»

Ученик 6: Стихотворение «Охота на волков»

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет образования

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ имени

Алдара Цыденжапова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

классного часа

1 сентября - День знаний

Моя малая Родина

Составитель: Билида Анастасия Александровна

учитель русского языка и литературы

Классный час 1 сентября в 5 «В» классе

«Моя малая Родина»

Цели:

-  познакомиться  с детьми; с новыми учебными предметами, определить мотивации к учёбе, адаптировать пятиклассников к новой системе обучения, создать благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей положительную оценку своего классного коллектива;

- показать значение родины в жизни каждого человека.

Задачи:

- сплочение классного коллектива;

- знакомство с классом;

Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.

Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном

крае, своей малой Родины.

Оборудование и оформление класса:

-кабинет украшен воздушными шарами;

-на доске  написано «С днем знаний!»

-на парте у каждого ученика лежит лист, на котором он нарисует свою «Малую Родину» и напишет         пожелания будущему 11-класснику;

Ход классного часа

1. Вступительное слово учителя:

Дорогие ребята, поздравляю вас с началом учебного года. Сегодня вы перешагнули порог старшей школы и стали учениками 5 класса. А я, перешагнув школьный порог в этом году, стала вашим классным руководителем. Впереди у нас долгие годы совместной жизни. Я надеюсь, что наш класс будет здоровым, дружным, сплочённым. Нас ждёт много интересных дел. Но главное наше дело-это создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нём уверенно, надёжно и удобно.

В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не всё будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.

Класс, в котором вы сейчас находитесь, - это наш классный кабинет. В нем будут проходить  уроки русского языка и литературы, классные часы, праздники. На несколько лет этот кабинет станет для вас вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого учебного кабинета. А настоящий хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.

2. Игра «моё имя»

Учитель: Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Игра называется «Моё имя». Послушайте условия игры. Каждый участник, получив в руки волшебный шарик, должен встать и  громко назвать своё имя, и прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Н-р, Татьяна - трудолюбивая, Олег - остроумный. Условия игры понятны? Тогда приступим.  Анастасия  Александровна - активная, аккуратная.

Дети называют своё имя и прибавляют к нему прилагательное.

3. Игра «Вопрос-ответ»

У. Продолжаем наше знакомство. Ребята, вам, конечно, интересно узнать что-то обо мне. А мне в свою очередь интересно поближе познакомиться с вами. Предлагаю вам  поиграть в ещё одну игру «Вопрос-ответ». Я буду проходить между рядами с волшебной коробочкой. Для каждого ученика там есть вопрос, вы опускаете руку в коробочку, вытягиваете карточку – вопрос и отвечаете на него. А потом любой вопрос задаёте мне, и я отвечаю на него.

Какое мороженное ты любишь?

Какой подарок тебе хотелось бы получить на день рождения от своих друзей?

Сколько учеников в нашем классе?

Твой любимый день недели?

Школьный предмет, который тебе больше всего нравится.

Школьный предмет, который тебе больше всего не нравится.

Самый трудный день недели?

Твой лучший друг?

Животное, которое тебе хотелось бы иметь дома?

Чтобы ты хотел пожелать своим одноклассникам?

Самое интересное мероприятие, которое ты помнишь из четвёртого класса?

Твоя любимая книга?

Чем ты увлекаешься?

Как ты проводишь свободное время?

Как ты провел летние каникулы?

Когда твой день рождения?

3.  «Моя малая Родина»

Учитель: Наш классный час имеет тематику -  «Моя малая Родина». Для того, чтобы лучше разобраться в понятиях «Родина» и «Малая Родина», я задам вам несколько вопросов:

Гражданином какой страны вы являетесь? 
Как называется столица нашей Родины? 
Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.
Россия – самая большая страна на свете. Границы России проходят и по суше, и по морю. Наша страна очень красива и богата…

Все это наша Родина. А что же такое «Малая Родина»? Что для вас «Малая Родина»»

Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина?
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.

Учитель: А сейчас вы напишете или нарисуете на листочках, которые лежат у вас на партах, свою «Малую родину».

 (Ребята рисуют и презентуют свои рисунки)

Учитель: Скажите ребята, наша школа, класс входят в Малую Родину?  

А теперь назовите пословицы о Родине:

(Жить - Родине служить. Родина – мать, умей за неё постоять. Человек без Родины, что соловей без песни. Где кто родится, там и пригодится).

На другой стороне листочка, я предлагаю написать свои пожелания Родине, и себе (будущему 11-класснику.)

4. Итог классного часа:

Сегодня на классном часе мы познакомились друг с другом. На этом наше знакомство и путешествие не заканчивается. Ребята, на доске вы видите расписание уроков на завтра (записать в дневник). Каждый урок у вас будет проходить в специальном кабинете. Сейчас мы познакомимся с расположением этих кабинетов. Для этого мы выйдем из класса и пройдём по школе. Не забудьте, что наш 5 класс - послушный, культурный, вежливый. Поэтому он будет вести себя очень хорошо, не шуметь.

Тексты для 5 класса

О Михаиле Пришвине

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля, огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открывал в природе много тайн и дарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги? (91 слово.)

Рябина

Рябина – осенняя красавица. Другие деревья уже отдали свои плоды, а она только начинает наряжаться в багряные гроздья. Наступают холода, и птицы съедают сладкие ягоды.

Рябину встретишь везде: на окраинах, на опушках, на поляночках. Вырастает она вблизи домов, раскидывает веточки из-за забора, располагается на околице и стоит счастливая, гордая, величественная.

Этому растению нравится уединение, а не сплошные заросли. Около рябины деревья чувствуют себя лучше, потому что к ней слетается огромное количество птиц, которые уничтожают вредителей.

Сгибается под ветром тоненький ствол, но не ломается. Не сдаётся рябина, и каждой осенью снова её прелестный наряд очаровывает нас. «Это же прошлогодняя красавица!» - радостно восклицаем мы. (108 слов)

Тексты для 6 класса

РУССКАЯ ЗИМА.

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка весёлых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнём в сугробе.(112 слов)

Лобное место

Лобное место – древнейший архитектурный памятник Москвы. Первоначально это был округлый кирпичный помост с деревянной оградой под шатровым навесом на резных столбах. Расположен он в центре Троицкой площади, с середины 17 века она стала называться Красной площадью.

Лобное место играло важнейшую роль в духовной жизни народа и державы. С этого места объявлялись государственные указы. Здесь народ узнавал о восшествии на престол царей, об объявлении войны и заключении мира.

На Лобное место бояре выносили на плечах наследника, когда ему исполнялось шестнадцать лет. И народ видел будущего царя, чтобы уметь отличить его от самозванца.

С Лобного места патриархи произносили молитвы. С него в Вербное воскресенье патриарх раздавал царю, архиереям, боярам, окольничим и думным дьякам освященную вербу и читал народу Евангелие.

Лобное место не было местом казни. Казни совершались рядом на деревянных помостах.

(107 слов)  (В.Бутромеев.)

Русский язык 6 класс

Загадки на лингвистические термины

Я учу. Смотрю в тетрадку.

У меня серьезный вид.

«А», «Б», «В», и по порядку

Повторяю... (алфавит)

А по русскому у нас

Очень сложная программа.

Мы в словах из разных фраз

Ищем дружно... (орфограммы)

Тридцать три подружки

Школьницы-девчушки.

Друг за другом встанут,

Все слова составят. (Буквы)

Если слог мы выделяем

При его прочтении,

Палочкой обозначаем

Сверху... (ударение)

Слова одной и той же части речи.

Но разное значение у них.

Скажу я «трусость»,

Ты ответишь — «храбрость»,

Скажу я «грусть»,

А ты в ответ мне — «радость». (Антонимы)

Если гласная плохо слышится,

Эта гласная очень коварная,

Ведь с ошибкою слово напишется,

Если гласная —... (безударная)

С вопросом предложения

Я обозвал «спросительные».

Я позабыл в волнении

Названье... («вопросительные»)

Он отвечает на вопрос «Что делать?».

Часть речи это. Например, «пошел».

Обозначает действие предмета

И гордо называется... (глагол)

Искусство читать и искусство писать

Сложнее чтения, сложней математики.

Наука, что может язык изучать,

Называется просто — ... (грамматика)

Я главные члены ищу в предложении.

Подлежащего нет, где-то спряталось снова.

Оно со сказуемым в соединении

Составляет... (грамматическую основу)

Знак такой: крючок и точка,

Напишу его на строчке.

Если что-то я спрошу,

То его в конце пишу.

Сколько? Где? Когда? Все просто...

После слов тех — ... (знак вопроса)

Какая погода!

И снег замечательный!

Поставлю в конце

Знак другой —... (восклицательный)

Я один говорил,

Это был монолог.

Собеседник вступил,

Стала речь —... (диалог)

Часть слова, известная всем.

Не быть его может совсем,

Оно может быть звуковое,

А может быть и нулевое. (Окончание)

Она выражает значение слова

И называется просто — ... (основа)

По соседству два брата живут,

В слова то и дело встают.

Один брат звуки смягчает,

Другой брат их разделяет. (Твердый и мягкий знаки)

Я писал письмо Сережке,

О делах, друзьях немножко.

Не писал я много слов,

Ну а вышло пять листов.

В конце пятого листочка

Я закончил. Ставлю... (точку)

Если корень выделяем,

Суффикс мы определяем

И приставку мы найдем,

Окончанье обведем.

Наши действия — не вздор,

По составу то... (разбор)

Слова объяснение

Словарь зовет... («значение»)

Средний, женский и мужской бывает.

Как его, скажите, называют? (Род)

Ты части речи те — союз,

Предлог, частицу, — помни.

Ты, школьник, намотай на ус,

Названье их запомни.

Зовутся неволшебные,

А проще. Так:... (служебные)

Каждый абзац мы с нее начинаем.

Помним о ней и название знаем.

И правильно скажет школьник любой,

Что отступ зовется... (красной строкой)

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МАОУ «Средняя общеобразовательная

 школа № 57 г.Улан-Удэ имени А. Цыденжапова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ШКОЛЬНЫЙ МЕДИАЦЕНТР»

Уровень образования: основное общее образование

Класс: 7-9 классы

Количество часов 34 в год/1 час в неделю

Учитель: Билида А. А.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный медиацентр» разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Программа данного курса разработана для занятий с обучающимися 7-9-ых классов во второй половине дня в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Рабочая программа разработана в соответствии с Положением о рабочих программах курсов внеурочной деятельности педагога муниципального автономного общеобразовательного учреждения МАОУ «СОШ № 57 г. Улан-Удэ имени А. Цыденжапова».

Программа внеурочной деятельности «Школьный медиацентр» представляет собой комплекс мероприятий, направленных на развитие у учащихся медиакультуры и ключевых информационных и телекоммуникационных компетентностей современного общества. Учащиеся получат возможность познакомиться и поработать с различными видами информации, представленными в разных форматах. Программа курса внеурочной деятельности предусматривает непрерывность обучения и возможность привлечения учащихся разных классов и возрастов.

Актуальность данного курса заключается в следующем: 21 век – век информационных технологий, компьютеризации, внедрения гаджетов во все сферы деятельности человека. Средства массовой информации стремительно переходят на цифровые платформы. Это позволяет передать необходимую информацию большому количеству читателей (слушателей) в значительно небольшой промежуток времени. Учащиеся-подростки являются основным каналом получения информации из электронных СМИ. Задача школы – не только научить подростка вычленять из любого источника информации ту, которая будет для него полезна и актуальна, но и научить самому создавать то, что будет полезно ему и окружающим. Специфика информационно – коммуникационных технологий требует непосредственного участия детей в создании, обработке и передаче информации. Дети восприимчивы к нововведениям и обладают более высоким уровнем знаний и умений в использовании интернет-технологий. Работа в школьном медиацентре позволит учащимся развить свои навыки в сфере журналистики, попробовать себя в роли оператора, журналиста, корреспондента, ведущего и сценариста. Работа над страничкой школы в социальных сетях позволит сконцентрировать в одном месте полезную, актуальную, необходимую информацию для учащихся и учителей школы.  

Перспективность курса «Школьный медиацентр» заключается, во-первых, в профориентационной направленности, учащиеся смогут попробовать себя в сфере журналистики. Во-вторых, каждый ученик, решивший посещать данный курс, сможет ежегодно совершенствовать свои речевые навыки. В-третьих, в медиацентре предполагается наставничество старших товарищей для обучения ребят младшего возраста, что также немаловажно для развития подростка.

Цели данного курса:

1.        Создание и развитие единого информационного пространства школы;

2.        Создание условий для развития творческого потенциала школьников.

Курс «Школьный медиацентр» ставит перед собой следующие задачи:

1. Организовать деятельность школьного медиацентра - одного из инструментов воспитательного воздействия для успешной социализации обучающихся;
2. Развивать речевые навыки обучающихся;
3. Развивать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
4. Привить детям и подросткам интерес к таким профессиям как журналист, корреспондент, дизайнер, корректор, а также фоторепортёр, видеооператор, режиссёр, режиссёр монтажа и др.
5. Обучать детей умению выражать свои мысли чётко и грамотно, ответственно и критически анализировать содержание сообщений.
6. Создать живую, активно работающую информационную среду;
7. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки;
8. Научить детей работать в группе, обсуждать различные вопросы, приходить к компромиссу;
9. Научить старших участников медиацентра помогать младшим, обучать их тому, чему уже они научились.

Формы занятий, которые будут использованы для реализации данного курса:

•        Лекционное слово учителя;

•        Эвристическая беседа;

•        Индивидуальная работа;

•        Работа в парах;

•        Работа в группах;

•        Коллективная работа;

•        Работа с различными источниками информации;

•        Создание проблемной ситуации;

•         Мозговой штурм;

•        Написание и редактирование собственных текстов;

•        Публичное выступление;

•        Создание контента в социальных сетях (картинки, видеоролики, репортажи и др.).

Методы обучения:

1.     Объяснительно-иллюстративный;

2.     Частично-поисковый;

3.     Исследовательский;

4.     Словесно-наглядный;

5.     Практический.

Программа по курсу «Школьный медиацентр» составлена на 34 часов в год (1 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

1. Личностные результаты:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
• готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
• способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

2. Регулятивные УУД:

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
•  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
• прогнозирование – предвосхищение результата;
• контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; структурирование и визуализация информации;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;
• умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

3. Познавательные УУД:

• умение создавать тексты для постов в социальных сетях в различных жанрах и стилях;
• умение создавать сценарии к видеорепортажам, снимать и монтировать видеоролики;
• умение проектировать свою деятельность в рамках медиацентра;
•  умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы.

4. Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь выразить свою позицию, аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
•  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы и развития личности ровесников.

Средства обучения

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, демонстрационные карточки);

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, сайт «Canva», игровые программы и др.);

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы, аудиозаписи).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Вводное занятие (1 ч). Знакомство с понятиями «СМИ», «МЕДИАЦЕНТР», Распределение обязанностей и ролей участников медиацентра.
2. Источники информации (5 ч). Знакомство с понятием «источник информации». Анализ источников средств массовой информации. Знакомство с правовыми документами о соблюдении авторских прав.
3. Обзор программ для создания контента (4 ч). Обзор бесплатных версий программ для создания картинок, плакатов, видеороликов и др.
4. Разработка контент-плана (5 ч). Анализ контент-плана школьных СМИ с целью выявления плюсов и минусов организации интернет-пространства. Определение своего вектора работы медиацентра. Разработка постоянных рубрик для социальных сетей, обоснование необходимости и полезности каждой из рубрик для учащихся и педагогов школы.
5. Создание своих источников информации (10 ч). Запись выпусков новостей. Новостные сюжеты. Критерии отбора новостей. Вёрстка новостного выпуска. «Классический», «домашний», «публицистический» стиль новостей. Репортажи. Цели и особенности. Активное слушание. Коммуникативные техники. Подготовка вопросов для интервью. Требования к вопросу. Взаимодействие журналиста и оператора при съёмке репортажа.
6. Жанровое разнообразие СМИ (5 ч). Апробация своих навыков в написании текстов постов различных жанров и различной тематики. Регулярное пополнение текстов для постоянных рубрик школьной странички.
7. Создание собственного материала (статьи) (5 ч) Создание плана работы медиацентра на следующий учебный год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 Ч.)

Работа по выявлению и развитию способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности

Определение и развитие индивидуальных особенностей учащегося и его уникальности позволяет индивидуальная и коллективная творческая деятельность. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по совершенствованию своего «я».

Часто для выявления способностей на уроках помогает педагогическое наблюдение за работой обучающегося. Используя интересные задания (игровые, творческие), можно раскрыть как задатки, так и таланты ребенка в той или иной деятельности. На уроках русского языка и литературы использую следующие формы: сочинение по предложенной теме, по пословице или фразеологизму, или создание творческого текста на абстрактные темы, например, описать «тишину»; создание собственных загадок, стихотворений по предложенной рифме;

Рассмотрим на примере, как можно организовать работу учащихся при изучении темы «Текст» в 6 классе. Второй урок по изучению темы можно посвятить многоаспектному анализу художественного текста.

1. Класс делится на группы. Учащимся выдаются карточки трёх цветов (синий, оранжевый, зелёный), ребята выбирают понравившийся цвет и объединяются в группу таким образом, чтобы в группе присутствовали все цвета.

2. Учитель читает текст и обращается к классу с вопросом: «В чём особенность данного текста? Какими языковыми средствами пользовался писатель? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Учащиеся под руководством учителя формулируют тему: «Многоаспектный анализ текста». Исходя из темы и приобретённых ранее знаний, учащиеся совместно с учителем формулируют задачи на урок:

Определить стиль текста, тип речи, жанр произведения.

Найти в тексте выразительные средства языка.

Найти средства связи предложений в тексте.

Оценить произведение, высказать собственное мнение о произведении.

3. Учитель информирует ребят, какие формы работ они могут выбрать, исходя из задач, поставленных в начале урока.

1 группа – определить стиль текста, тип речи, жанр произведения.

2 группа – найти в тексте выразительные средства языка,

3 группа – найти средства связи в тексте.

Оценить произведение и высказать своё мнение – задание для всех учащихся.

4. Ребята осуществляют самостоятельный поиск информации по теме, которую они выбрали. Они могут воспользоваться тетрадями – справочниками, куда кратко записывают в течение года необходимую информацию, и ресурсами Интернет. Могут обратиться за консультацией к учителю и учащимся из других групп.

5. Учащиеся анализируют текст, согласно выбранному заданию. Каждой группе выдаётся карточка с заданием:

Задание группы №1

Определить стиль, тип речи, жанр произведения.

Оценить произведение, высказать своё мнение.

Задание группы №2

Найти выразительные средства языка (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и др.).

Оценить произведение, высказать своё мнение.

Задание группы №3

Найти языковые средства, связывающие предложения в тексте.

Оценить произведение, высказать своё мнение.

Работа на данном этапе может быть организована в форме игры «Автобусная остановка»

6. Подведение итогов (рефлексия, оценка урока). В итоге работы получается многоаспектный анализ текста. После анализа записанного материала ребята делают друг другу замечания, добавляют ответы и оценивают работу. В качестве домашнего задания учащимся предлагаются творческие задания:

Предложить свою версию происхождения подснежника

Описать свой любимый цветок.

Сочинить сказку о своём любимом цветке.

Анализ текста, как и любой анализ вообще, способствует развитию творческого мышления.

Форм работы по развитию творческих способностей достаточно много и охватить их все практически невозможно, поэтому подробно остановлюсь на описании наиболее эффективных, с моей точки зрения.

Сочинение-эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия или темы, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Например, после изучения темы «Образы из народа» в поэме Н.А. Некрасова учащимся можно предложить следующую работу:

1. Разделиться на малые группы.

2. Учитель сообщает задание: написать сочинение – миниатюру об одном из героев (Яким Нагой, Ермил Гирин, Матрёна Тимофеевна, Савелий – богатырь Святорусский.

3. Учащиеся выбирают героя, о котором будут писать в сочинении.

4. Обсуждение предстоящей работы, как пишется сочинение – эссе.

5. Написание сочинения.

6. Обсуждение работы в группе, затем между группами. Подведение итогов.

Альтернативной работой может быть задание – написать синквейн (это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке). Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Например, после изучения образов из народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» учащиеся создают синквейн:

Матрёна Тимофеевна.

Красивая, трудолюбивая.

Работает, борется, защищает.

Женщина с трудной судьбой, которая защищает своих детей, свою семью, и не «гнётся» перед трудностями.

Крестьянка.

Сочинение по пословице – это интересный и полезный вид работы, так как позволяет ребятам поразмышлять над проблемами, волновавшими народ и много лет назад, и сегодня. Перед написанием работы проводим конкурс пословиц. Ребята делятся на группы и готовят пословицы по заданной теме. После конкурса ребята выбирают для себя определённую пословицу и на её основе пишут сочинение – миниатюру.

На уроках по изучению лексики, чтобы повысить интерес ребят к слову, показать его многообразие, предлагаю ребятам самим сочинить загадки, используя многозначность слова, синонимы и антонимы. Такая работа вызывает у ребят интерес, увлекает их, особенно если выполняется по группам. Часто ребята сами удивляются полученным результатам, открывая новые грани знакомых слов.

Развитию творческих способностей также способствует исследовательская деятельность. Для исследования берём краеведческий материал. Ребята под моим руководством активно работают с информаторами. С их слов записывают фольклорный и обрядовый материал. Записанный материал используется при разработке сценариев для проведения праздников народного календаря, на основе записанного материала ребята пишут исследовательские и творческие работы.

При написании исследовательской работы, на мой взгляд, весьма существенным становится вопрос выбора и определения темы и проблемы исследования учеником совместно с учителем. Необходимо, чтобы тема вытекала из сферы интересов ребёнка.

В постановке проблемы исследования разумно особое внимание уделять её актуальности для возраста учащихся вообще и конкретного человека в частности. Важно, чтобы толчок к исследованию шёл «изнутри» ученика, иначе творческий процесс сведётся к формальному проделыванию необходимых действий и не даст необходимых педагогических результатов.

Мотив – надо делать потому, что обязательно – это разрушительный мотив.

Учащиеся получают возможность самореализации через исследовательскую деятельность, приобретают знания о структуре творческой, реферативной и исследовательской работы, умение анализировать различную информацию и создавать собственную работу, включая постановку целей и задач, их реализацию, редактирование, рецензирование и защиту.

Закономерным итогом подобной работы становится приобретение и развитие новых знаний, умений, навыков, а также формирование опыта творческой деятельности.

1. Победитель республиканского конкурса, посвященного Дню Матери (2020 г)
2. Победители школьного этапа конкурса чтецов «Праздник белых журавлей» - 2 участника
3. Победитель городского конкурса чтецов «Праздник белых журавлей» (2022)
4. Победитель городского конкурса юных журналистов "Алтан гуурhан - Золотое перо - 2021" (2021 г)
5. Победитель республиканского конкурса юных журналистов "Алтан гуурhан - Золотое перо - 2021" (2021 г)
6. Победитель школьного тура Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (2021 г)
7. Победитель школьного тура Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (2022 г)
8. Участник конкурса сочинений "Восстание декабристов 195 лет спустя глазами молодежи 21в" (муниципальный уровень, 2020 г)
9. Межрегиональная акция «Есенинский диктант» (2020 г)- 9 участников
10. Международная общественная акция «Далевский диктант» (2019 г) -11 участников
11. Победители школьного этапа всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» - 6 участника
12. Республиканская олимпиада по литературе «Золотая литера» - 8 участников
13. Муниципальный конкурс «Грамматик» - 10 участников
14. Муниципальный этап всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» - 6 участников
15. Муниципальный конкурс «Моим стихам, написанным так рано…» (2022г) - 1 участник
16. Республиканский конкурс по русскому языку «Фонетик» - 4 участника
17. Школьный этап Всероссийского Чемпионата по чтению вслух среди старшеклассников «Страница 19»  (2019г) – 5 участников