История Родного края
методическая разработка (5 класс)

Тема

Родной край – частица Родины

Класс

4б – 5б

Цели

– формировать у учащихся интерес к изучению родного города, области;

– воспитывать чувство патриотизма, любви к родному городу, области;

– формировать личность ученика как представителя региона, ревностного хранителя, рачительного пользователя и умелого созидателя его социокультурных ценностей и традиций;

– способствовать развитию личности.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на занятии; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Задачи

– развивать у учащихся понятия историко-географического процесса и региональной специфики его проявления в Сибири;

– методически обеспечить процесс усвоения учащимися системы знаний об истории, географии, населении, экономике, перспективах развития, культурных традициях родного города, области, села;

– способствовать воспитанию у школьников самостоятельного исторического, географического мышления, активной, нравственной позиции по отношению к городским проблемам, проблемам области, проблемам сел, уважительного отношения к истории и современности  НСО;

– способствовать развитию чувства патриотизма, гражданственности, гордости и любви к родному городу, области;

– закрепить умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации (периодической печатью, Интернетом, справочной литературой и пр.), картой, статистическими материалами, вести наблюдения на местности, оценивать качество окружающей среды, добывать необходимые знания из различных источников информации.

Планируемые результаты

Предметные умения: умение различать характерные особенности разных населенных пунктов: область, район, город, село.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий)

Личностные: осознание своей этнической принадлежности,  творческое самовыражение, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край, уважительного отношения к иному мнению. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные: умение структурировать знания; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);  построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение.

 Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.

Тип занятия

Занятие – закрепление с элементами открытия новых знаний.

Учебно-методический комплекс

- карты Новосибирской области и Куйбышевского района;

-наглядные материалы;

-  презентация к уроку.

Основные понятия

Родина, «малая Родина»

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа.

Межпредметные связи

География, история, литературное чтение, ИЗО, музыка.

Диагностика результатов занятия (итог занятия)

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

- Какая тема занятия была?

- Чему научились на занятии?

- Оцените свою деятельность на занятии, используя один из листьев соответствующего цвета.

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный момент.

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала: проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня сопутствует удача.

Подготовка класса к работе.

Дети эмоционально настраиваются на работу, с помощью  доброжелательного приветствия.              

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Беседа.

Педагог: читает стихотворение о Родине.

Родная земля 
Холмы, перелески, 
Луга и поля — 
Родная, зелёная 
Наша земля. 
Земля, где я сделал 
Свой первый шажок, 
Где вышел когда-то 
К развилке дорог. 
И понял, что это 
Раздолье полей — 
Частица великой 
Отчизны моей.

Прежде чем приступить к дальнейшему обучению, мы повторим знания о Родине с прошлого занятия.

-Что значит для вас слово «Родина»? 

- Как называется наше государство?(ответы детей)

-Какой город является столицей нашей большой Родины – России?  (Москва)

- Кто назовет государственные символы Российской Федерации?

-  Все наше государство разделено на субъекты: края, республики, автономные округа, области. В какой области живем мы?

- Областным центром является город…?

- Сколько районов входит в состав нашей области?

Слушают стихотворение о Родине, отвечают  на вопросы педагога. Просматривают презентацию.

Отвечают  на вопросы педагога.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Личностные: самоопределение; нравственно-эстетическая оценка содержания презентации, формирование чувства гордости за свою родную страну.

III. Постановка учебной задачи.                 

 Педагог организует обучающихся на исследование проблемной ситуации. Подводит к формулировке задач урока. Звучит песня о Родине М. Бернеса.

Проблемная ситуация: 

В руках у учителя узелок с горсткой земли.  Разворачивает узелок и спрашивает:

-Как вы думаете, что это такое?

- Некоторые люди,  уезжая навсегда из родных мест, берут с собой горсть земли. Как вы думаете, для чего?

- Из поколения в поколение передавалась любовь русского народа к своей земле.

Вы приехали к нам из разных уголков области: районов, городов, сел. Кто навсегда, кто на время обучения. Поработав творчески  самостоятельно  вы  подобрали материал о  своих городах, селах где вы живете, куда уезжаете на каникулы. Сейчас мы послушаем ваш рассказ.

(Выступления детей)

  - То место, где вы родились, выросли, где жили, или продолжаете жить – это ваша малая Родина. Обстоятельства сложились так, что вы покинули свою малую Родину, но тем не менее вы храните память о ней, о доме, родителях.

Отвечают: земля

Высказывания обучающихся.

Человек тоскует по Родине, которую он покинул, по родному языку  и друзьям.

Дети представляют подготовленные сообщения о своей малой Родине.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – анализирование отношения человека к  Родине.

Регулятивные: умение высказывать свое предположение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные:  осознание своей этнической принадлежности

IV. Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации. 

 Постановка задач  и целей урока.

- Сегодня мы отправимся в путешествие не в дальние страны, а по району, в котором мы с вами проживаем сейчас.

- Ребята, о каком районе пойдет речь?

- Можно сказать, что Куйбышевский район – наш Родной край?

- Как вы думаете, о чем будет сегодняшнее занятие? Дайте ему название.

-  Действительно, тема нашего занятия «Родной край», т.е.  часть страны, где проживаем мы с вами в настоящее время.

Побуждение к высказыванию своего мнения.

- Что бы вы как путешественник хотели рассмотреть в родном крае, о чём узнать? (Чем можно гордиться? Чем богат наш край?)

- Постараемся найти ответы в ходе нашего путешествия. 

- Итак, отправляемся в путешествие, а что нам для этого понадобится? (В путь мы, как истинные путешественники, возьмем карту Новосибирской области и наши знания, и постараемся все рассмотреть повнимательнее и запомнить).

. Ставят  цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Дети высказываются:

Высказывания обучающихся:  определяют, какие знания понадобятся, чтобы выполнить это задание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение общей цели

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

V. Реализация построенного проекта учебной деятельности. Построение обучающимися нового способа действий. Применение нового способа действия.

Организует обучающихся на исследование.

В большой стране у каждого человека есть свой уголок — город, деревня, улица, дом, где он родился.  Это его маленькая родина, родной край. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Проводит беседу по вопросам:

- Кто попробует показать на карте. где расположен наш район? (Слайд )

- Может кто-то знает его историю? Нет? Тогда давайте посмотрим видеоролик и немного узнаем  о Куйбышевском районе.

Наше путешествие продолжится, но мы, как путешествинники должны быть сильными и выносливыми. Давайте укрепим наш организм через физминутку.

Физминутка  

Рассматривают карту Новосибирской области, отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы.

Выполняют физминутку.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; построение полных речевых высказываний; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о Родине, Родном крае;  

Коммуникативные: формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: проявление интереса к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край.

VI. Включение в систему знаний и повторения нового действия.

Обеспечивает формирования целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечение установления внутрипредметных и межпредметных связей.

1. Беседа по вопросам.

- У нашего района как и у государства есть свои символы:    

 Герб.  (Слайд)

Флаг.  (Слайд)

Наш район состоит из деревень и сел.

- Покажите на карте наше село. Как оно называется?

Наш район и село  по-своему неповторимы , у нас красивая природа, интересная история…

(Презентация)

 2. Поясняет следующее задание.

- Мы сегодня много говорим о родном крае, родном районе, и продолжать это можно долго. Нашим районом можно гордиться: много школ, заводов, красивые дома, главная ценность – люди.

Из поколения в поколение передавалась любовь русского народа к своей земле. Отношение к Родине народ выражал в пословицах и поговорках. У меня есть для вас задание: в конверте отрывки из пословицы о Родине, попробуйте составить из них правильную пословицу. А теперь скажите, что она обозначает для каждого из вас, как вы ее понимаете.

3. Обеспечивает усвоения знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Подводит к формированию понятия «Родной край».

- Можно ли сказать, что край,  в котором мы с вами сейчас живём, это наша Родина?

Родина начинается на пороге нашего дома. Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерями, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

И мы все любим свой Родной край.

Побуждение к высказыванию своего мнения.

 -А как мы можем заботиться о своей Родине, Родном крае? (беречь ее природные богатства, быть патриотом, уважать друг друга и законы)

- Поднимите руку, кому захотелось  больше узнать о родном крае? Мы будем продолжать наши исследования, красота родного края может быть запечатлена на фотографиях, в рисунках, песнях.

Высказывания обучающихся, участие в обсуждении.

Оперирование изученными понятиями.

Ответы детей: например, чем богат район, кем славится?

Дети выполняют задание группой.

Участвуют в беседе с педагогом.

Нет. Но пока мы здесь живем, учимся, он нам дорог – можно сказать, что это наш Родной край

Познавательные: умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение;  во внутреннем плане – исследовать, «что уже знаете, а что ещё нет».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край,

осознание своей этнической принадлежности,  уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

VII. Итоги урока. Рефлексия

Инициирование рефлексии учащихся.

Организация самооценки учениками деятельности на уроке; фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Учитель(обобщая ответы детей)

У каждого есть место, где дышится легко,
Живется очень просто, и все с ним заодно.
То место, где родился и сделал первый вдох.
И сразу в жизнь влюбился, вобрав весны глоток.

Проводит беседу по вопросам  с целью обобщить полученные на уроке сведения

 - Что мы называем Родным краем?

- Какое чувство вы испытываете, когда говорите о своей малой Родине? (Гордость)

-А как выдумаете, у вас есть обязанности перед своей малой Родиной, перед краем в котором живете сейчас? Мы все обязаны хранить свой край, преумножать его славу и богатства!

- Обратите внимание на это дерево – оно не простое. Знаете как оно называется? (Тополь). А его историю?

- Это дерево было посажено выпускником нашей школы, тогда еще детского дома, в 1942 году. В 80-х годах он приезжал в гости из Германии и узнал этот тополь, так как во время его посадки прицепился отросток сирени, и как будто врос в это дерево.

- А я предлагаю вам оформить наше с вами дерево с помощью листьев, выбрав подходящие исходя из вашего впечатления по итогу занятия.

- Спасибо всем за внимание и активную работу!!!

Высказывания обучающихся, участие в обсуждении.

Место, где мы живем.

Да! Беречь ее и никогда не забывать.

Выходят все вместе и, выбрав листок, прикрепляют к рисунку дерева.

Познавательные: умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение;  во внутреннем плане – исследовать, «что уже знаете, а что ещё нет».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение принимать на себя ответственность за результат своих действий; формирование умения наблюдать за действиями партнера, готовности слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: формирование чувства гордости за свою родную страну и родной край,

осознание своей этнической принадлежности,  уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.