Программа школьной экспериментальной площадки "Метапредметные проекты как средство формирования проектной компетентности учащихся в урочной и внеурочной деятельности предметов гуманитарного цикла"
рабочая программа

                                                    Утверждено

приказом директора МБОУ Леньковской

                                                            основной общеобразовательной школы

                                                               от ____________________года №

ПРОГРАММА

школьной экспериментальной площадки

Тема:«Метапредметные проекты как средство формирования проектной компетентности учащихся в урочной и внеурочной деятельности предметов гуманитарного цикла (иностранный язык, история, обществознание, география)»

1. Образовательное учреждение (далее ОУ) - соискатель статуса Экспериментальной площадки

2. Тема программы: «Метапредметные проекты как средство формирования проектной компетентности учащихся в урочной и внеурочной деятельности предметов гуманитарного цикла (иностранный язык, история, обществознание, география)»

3. Сроки реализации программы: 2019-2021г.

4. Информация о руководителях, разработчиках программы:

5. Условия возникновения экспериментальной деятельности.

Ежегодно в МБОУ Леньковская основная школа проводится мониторинг сформированности универсальных учебных действий. При рассмотрении результатов данного мониторинга за три года реализации ФГОС ООО было выявлено, что уровень сформированности проектной компетентности у учащихся основной школы как фактор формирования УУД очень низкий, либо отсутствует вообще.

Общие итоги мониторинга свидетельствуют о необходимости внедрения проектного метода в урочную и внеурочную деятельность учащихся основной школы, т.к. данный метод учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

6. Актуальность темы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  определил важнейшим результатом современного образования формирование способности и готовности учащихся осуществлять универсальные учебные действия, раскрывающие и детализирующие основные направленности метапредметных результатов. Согласно ФГОС, одним из основных способов получения названных результатов является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Осуществление обучающимися проектной и исследовательской деятельности формирует их проектную компетентность, т.е. способность свободно, легко и уверенно демонстрировать в любой учебной или жизненной ситуации умение решать проблемы, а именно: проанализировав ситуацию определить проблему, на основе проблемы поставить цель и определить ожидаемый результат, спланировать действия по достижению цели, осуществить действия по плану, используя разнообразные предметные знания и способы действия и выстраивая в процессе реализации проекта различного рода коммуникации, получить запланированный результат и оценить его качество.

В системе требований ФГОС ООО к результатам, участие школьника в проектной деятельности неразрывно связано как с предметными результатами (освоение обучающимися умений специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях), так и с метапредметными (формирование «основы культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы») .

Следует отметить, что в отечественной школе накоплен достаточно обширный опыт, связанный с использованием проектного обучения в образовательном процессе. Достаточная степень применения проектных технологий наблюдается и в предметных областях «История», «Иностранные языки», «География» и других, но большее распространение все-таки эти технологии получили во внеурочной деятельности, учитывая отсутствие жестких временных ограничений, жесткого регламента со стороны образовательного стандарта.

Однако нельзя не заметить, что процесс этот в массовом общем образовании осложняется существенными трудностями, обусловленными существующей внутришкольной организацией (наличие классов, предметно-урочной системы, разделение школьной и внешкольной деятельности, и др.), отсутствием у части педагогов достаточного опыта организации проектной деятельности, недостаточным уровнем  создания соответствующих условий для организации образовательного процесса.

В связи с этим, поиск или разработка новых инструментов и методических подходов, интегрирующих в учебный процесс проектную деятельность, становится очень актуальным для современной школы.

На наш взгляд, оптимальным организационно-педагогическим условием формирования и развития проектной компетентности школьников может стать внедрение метапредметных проектов в урочную и внеурочную деятельность предметов гуманитарного цикла (иностранный язык, история, обществознание, география).        

7. Цель: создание условий для формирования и развития проектной компетентности посредством метапредметных проектов.

Задачи:

- изучить опыт использования метапредметных проектов;

- проанализировать существующее программное обеспечение проектных технологий в области преподавания иностранного языка, истории, обществознания, географии;

- апробировать на своей учебной базе метапредметные проектные технологии, адаптировать их к условиям педагогической практики;

- разработать  критерии оценки эффективности применения метапредметных проектных технологий в процессе формирования проектной компетентности;

- осуществлять  обработку и систематизацию результатов эксперимента, сформулировать окончательные выводы.

8. Объект исследования: метапредметная проектная деятельность учащихся 5- 9 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Леньковской основной школы

Предмет исследования: процесс формирования проектной компетентности

9. Гипотеза эксперимента:  проектная компетентность учащихся будет сформирована  в результате внедрения метапредметных проектов в урочную и внеурочную деятельность предметов гуманитарного цикла (иностранный язык, история, обществознание, география).

10.  Ожидаемые результаты.

В результате применения метапредметных проектов в урочной и внеурочной деятельности предметов гуманитарного цикла (иностранный язык, история, обществознание, география) у выпускников основной школы будут сформировны:

 - способность к выявлению, к постановке и решению проблем для получения обоснованного проектного продукта

- способность применять в проектной деятельности предметные знания и способы деятельности

- способность регулировать проектную деятельность

- способность к осуществлению коммуникативных действий в проектной деятельности.

11.  Продукт экспериментальной деятельности: пакет методических материалов по теме эксперимента

12.  Основные направления экспериментальной деятельности:

- совершенствование и наполнение информационного пространства школы учебным и информационным материалом по предмету;

- создание условий для формирования проектной компетентности педагога и учащихся через системное использование метапредметных проектов в урочной и внеурочной деятельности;

- представление и распространение опыта работы;

- мониторинг эффективности реализации эксперимента.

 Реализация основных направлений:

13.     Механизм реализации программы

Механизм реализации программы включает несколько  этапов:

-         диагостико- прогностическая работа;

-        информационно- просветительская работа;

-        использование проектных технолгий на всех этапах обучения;

-         материально- техническое оснащение проекта: оснащенность комплексом учебного и компьютерного оборудования, функциональные возможности которого полностью обеспечивают реализацию основных этапов программы.

Возможные стратегии достижения поставленной цели:

• проведение диагностики и уровневого тестирования в рамках определения уровня проектной компетентности учащихся ;
• введение активных методов преподавания: проектная методика, интегральные технологии, проблемное обучение;
• использование нетрадиционных форм урока: урок- проект, урок- экскурсия ( путешествие);
• проведение конференций с учащимися;
• использование готовых метапредметных проектов.

14.  Этапы реализации программы:

15.  Диагностический инструментарий

Контроль за результатами эксперимента будет проводится в 3 этапа:

1 этап- констатирующий:

- выявление уровня сформированности проектной компетентности;

- анализ степени мотивации и интереса к иностранному (английскому ) языку, истории, географии;

- разработка и создание системы заданий для текущих и тематических зачетов, итоговых контрольных работ.

2 этап- формирующий:

- внедрение  системы заданий и отслеживание результатов.

З этап- контрольный:

- выявление уровня сформированности проектной компетентности посредством использования метапредметных проектов;

- анализ результатов;

- формулировка выводов.

16.  Возможные риски и пути их минимизации