Внеурочная деятельность
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 21»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности «Азбука медиакультуры»

для 5-8 классов

уровень обучения:  адаптированный, общеобразовательный

Учитель: Дарья Александровна Машанова

2019 - 2020 учебный год

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа курса внеурочной деятельности «Культура речи» для 5-8 классов.

Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа: Русский язык. Речевая деятельность современного школьника. 5-7 классы: рабочая программа метапредметного курса «Азбука медиакультуры», технологические карты, дидактические материалы занятий в мультимедийном приложении / авт.-сост. Н.Н. Соколова – Волгоград: Учитель – 45 с.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы Русский язык. Речевая деятельность современного школьника. 5-7 классы: рабочая программа метапредметного курса «Азбука медиакультуры», технологические карты, дидактические материалы занятий в мультимедийном приложении / авт.-сост. Н.Н. Соколова – Волгоград: Учитель – 45 с.

Уровень освоения содержания образования по предмету: базовый.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ «ООШ № 21» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

для администрации МБОУ «ООШ № 21» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5-8  классов МБОУ «ООШ № 21».

Сроки освоения программы: 2019-2020 учебный год.

Объем учебного времени: 35 часов.

Режим занятий: 1 час в неделю.

Формы контроля: текущий и итоговый контроль: проект.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА МЕДИАКУЛЬТУРЫ» (ФГОС)

Личностные и метапредметные результаты курса

Личностные:

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

умение адаптироваться в конкретной социальной среде.

Метапредметные:

планировать укта;

выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем анализа, сопоставления; использовать алгоритмы, формулировать выводы;

выдвигать гипотезы, использовать метод эксперимента и метод моделирования ситуации; приемы наблюдения;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, социометрия, описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; использовать языковые, визуальные средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

создавать свой собственный продукт соответственно социальному запросу, конкретной ситуации;

презентовать продукт массмедиа;

критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам; реконструировать их основания;

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять социальный проект;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

применять некоторые приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

использовать специальные приемы работы в медиасреде при создании собственного продукта массмедиа;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА МЕДИАКУЛЬТУРЫ»

5 класс

ЖАНРЫ МЕДИАТЕКСТОВ

Раздел 1. Коммуникация в медиасреде.

Тема 1. Введение. Массмедиа. Медиаграмотность как важнейшая черта коммуникативного портрета современной личности.

Понятия «коммуникация», «медиа», «медиасредства», «медиапродукт», «медиаресурсы», «медиаобразование», «медиаграмотность», «массмедиа», «медиасреда». Работа с глоссарием. Овладение терминологией. Создание портрета медиаграмотного человека, владеющего знаниями для осуществления разных видов коммуникации. Мотивация к созданию собственного медиапродукта.

Инструментарий учителя: презентация учителя; рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, словарные статьи, медиатексты. Коллективная работа, работа в парах.

Тема 2. Необходимый минимум для максимума результата: гаджеты, виджеты.

Линейка гаджетов. Гаджеты и виджеты. Роль гаджетов в современном учебном процессе.

Инструментарий учителя: презентация учителя, рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, фрагменты анимационного фильма и художественного фильма, отрывки из статьи с обсуждением актуального вопроса, отрывок интернет-обсуждения на mail.ru. Коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.

Тема 3. Музей новых технологий. Практика.

Демонстрация своих знаний о гаджетах, работа в качестве экскурсоводов.

Методические рекомендации. Данная тема полностью практическая. Возможны варианты внеаудиторного занятия.

1-й вариант. Занятие «Знакомство с компьютерными программами (Power Point, Adobe Photo-shop)» проходит в кабинете информатики, проводится старшеклассником.

2-й вариант. «Рабочая площадка выставки новых технологий». Обучающиеся демонстрируют возможности гаджетов для учеников начальной школы. Показывают приспособления, рассказывают о них, взаимодействуют со зрителями.

Тема 4. Безопасный Интернет.

Выход в библиотеку. Лига безопасного Интернета. Интерактивная беседа о правилах использования Интернета. Ознакомление с потенциальными угрозами Интернета. Правила защиты своей информации в Интернете. Внеаудиторное занятие.

Методические рекомендации. Кроме библиотеки (медиатеки) можно провести экскурсию в информационном центре, специалисты которого расскажут о безопасности в Интернете.

Раздел 2. Жанровое своеобразие СМС-сообщений.

Тема 5. Новые формы коммуникации. Жанровое своеобразие СМС-сообщения.

Жанровое своеобразие СМС-текстов. Составление собственных СМС соответственно жанровым особенностям. Проведение экспресс-опроса.

Инструментарий учителя: презентация; рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, тексты разных жанров. Коллективная работа, работа в группах.

Тема 6. СМС. Работа с аудиторией. Мониторинг. Статистика.

Самостоятельный сбор информации. Проведение опроса, мониторинг. Подготовка выступления – анализ статистических данных.

Методические рекомендации. Работа в группах. Данное занятие проводится в форме практикума, когда ученики самостоятельно или под руководством учителя в течение недели собирают информацию по теме занятия. Учитель проверяет подготовленные выступления (ознакомление со статистическими данными). Далее обучающиеся выступают на классном часе.

Раздел 3. Жанровое своеобразие электронного письма.

Тема 7. Жанровое своеобразие электронного письма.

Разновидности электронных писем: письмо-информация, письмо-запрос, письмо-поздравление. Жанровое своеобразие делового письма, правила написания электронного письма.

Инструментарий учителя: интернет-ресурс; презентация; рабочий лист, памятка, тематические приложения, тексты электронных писем; коллективная работа, работа в парах.

Тема 8. Письмо-запрос. Практика.

Работа с электронной корреспонденцией. Написание письма-запроса координаторам интернет-проекта.

Тема 9. Экскурсия в редакцию газеты.

Знакомство с работой отдела писем редакции газеты.

Тема 10. Письмо-поздравление. Практика. 

Инструментарий ученика: варианты текстов поздравлений.

Методические рекомендации. Самостоятельная подготовка официального и личного письма-поздравления. Работа в парах. Данное занятие проводится в форме практикума, когда ученики самостоятельно в течение занятия создают в творческой группе письма-поздравления. Все послания обсуждаются, озвучиваются лучшие работы, педагог контролирует процесс. Внеаудиторное занятие.

Вариант работы: ученики работают дома, самостоятельно выбирая тему письма-поздравления, адресата. Оформляют письмо в электронном виде и отсылают его адресату.

Тема 11. Письмо с прикрепленным файлом.

Методические рекомендации. Самостоятельная подготовка письма любого вида с прикрепленным файлом. Самостоятельный выбор реального адресата. Данное занятие проводится в группах в форме практикума, когда ученик самостоятельно в течение недели создает письмо и прикрепляет к нему файл. Обучающийся сам выбирает адресата, тему письма, материал, который необходимо прикрепить к письму. Возможен вариант темы, предложенной учителем. Оформленное письмо в электронном виде отсылается адресату. Например: письмо Деду Морозу в Великий Устюг, письмо зарубежному другу, письмо в библиотеку, письмо на конкурс с творческой работой, письмо-инструкция. Приветствуются оригинальная тема, правильное оформление.

Раздел 4. Подпись под фотографией в социальных сетях.

Тема 12. Подпись под фотографией в социальных сетях.

Фотографии в профиле. Подписи под фотографиями в соцсетях. Стилистика и содержание подписи.

Инструментарий учителя: интернет-ресурс, интернет-словарь, скриншоты страниц социальных сетей, скриншоты интернет-порталов, фотографии; презентация учителя, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика; компьютер, проектор. Коллективная, индивидуальная работа.

Методические рекомендации. Занятие можно построить только на практической работе. Если в школе есть доступ к электронной почте, можно посылать друг другу фотографии, подписывая их по заданию учителя. Обучающиеся с большим интересом выполняют такого рода задания. Можно уделить внимание подписям с хэштегами, так как сейчас это очень актуально. Однако с целью формирования речевых навыков предпочтительнее работать с мини-текстами.

Тема 13. Селфи с учителем.

Фотосъемка-селфи с учителем. Размещение фотографии на интернет-ресурсе (школьный сайт, личный блог педагога и т. д. по согласованию с учителем).

Методические рекомендации. Самостоятельная работа обучающихся в творческих группах.

Тема 14. Экскурсия в типографию.

Знакомство с работой типографии. Особое внимание уделяется работе по созданию календарей. Внеаудиторное занятие.

Тема 15. Подготовка к проекту «Календарь».

Условия создания проекта. Виды проектов. Формулировка цели, задач проекта. Дневник проекта. Готовый продукт проекта. Виды итогового продукта. Образцы проектного продукта.

Инструментарий учителя: презентация; рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, таблица, образцы проектных продуктов; коллективная работа.

Методические рекомендации. Предполагается, что обучающиеся уже знакомы с проектной деятельностью из курса начальной школы. На данном занятии важно понять, как составлять дневник проекта, ставя определенные задачи и определяя пути их решения.

Можно предложить и проекты другого рода, в которых будет предложен объект с текстом-подписью: позитивные мотиваторы, демотиваторы, поздравление с подписью, фотография с подписью и т. д.

Тема 16. Подпись под фотографией. Проект «Календарь». Практика.

Методические рекомендации. Обучающиеся работают самостоятельно в творческих группах, создавая свой вариант тематического календаря. Самостоятельно выбирают формат календаря, обсуждают тематику, подбирают визуальный ряд, текстовый материал. Делают макет. Групповая работа.

Тема 17. Защита проекта «Календарь».

Защита проекта. Оценка итогового продукта проекта «Календарь».

Инструментарий учителя: готовые продукты творческих групп, листы оценки, листы самооценки.

Методические рекомендации. Можно провести защиту проектов в форме ролевой игры «Аукцион», привлекая старшеклассников, которые и будут давать оценку готовому продукту пятиклассников.

Раздел 5. Жанровое своеобразие поликодовых текстов.

Тема 18. Виды информации. Способы ее передачи. Особенности поликодового текста. Обучение прочтению поликодового текста.

Информационные тексты. Виды информации, способы ее передачи и восприятия. Понятие «поликодовый текст». Особенности поликодового текста. Особенности прочтения поликодового текста. Виды поликодовых текстов.

Инструментарий учителя: презентация, поликодовые тексты различных видов (таблицы, графики, тексты с иллюстрациями, афиши, постеры, объявления, плакаты, рекламные листовки, ролики, статьи интернет-ресурса), рабочий лист ученика. Коллективная работа, работа в группах.

Тема 19. Экскурсия.

Посещение выставки поликодовых текстов (плакаты, старые афиши, календари, фотографии и др.).

Методические рекомендации. В течение года проходят различные выставки, посвященные какой-либо дате, событию (в театрах, музеях работают стационарные экспозиции).

Тема 20. Коллаж как поликодовый текст.

Виды коллажей. Лексическая работа. Грамматические признаки слова. Различные классификации коллажей. Создание коллажа. Аудиторное занятие.

Инструментарий учителя: презентация, коллажи, рабочий лист. Коллективная, групповая и индивидуальная работа.

Методические рекомендации. Необходимо сделать подборку коллажей из Интернета, предварительно самостоятельно их проанализировать; прописать элементы, воздействующие на восприятие зрителя; цели, которые преследует создатель продукта. После этого предложить их обучающимся с указанием источника. Работу по созданию коллажей можно проводить совместно с учителем биологии, который, как правило, привлекает учеников к участию в различных экологических конкурсах.

Варианты использования коллажей на практике: 1) военный коллаж в рамках школьного мероприятия «Погружение в эпоху»; 2) конкурс школьных проектов по экологии (составляющая часть – коллаж); 3) поздравительные коллажи для учителей; 4) фотоколлаж на тему «Жизнь класса» и т. д.

Тема 21. Создание коллажа. Практика. 

Самостоятельное создание коллажа. Индивидуальная форма работы.

Тема 22. Афиша, плакат, постер как поликодовые тексты.

Виды поликодовых текстов. Особенности поликодовых текстов: афиш, плакатов, постеров. «Прочтение» поликодового текста – плаката. Способы воздействия на аудиторию посредством плаката. Сравнительный анализ поликодовых текстов разного формата.

Инструментарий учителя: презентация, интернет-ресурс, школьные плакаты, рабочий лист.

Тема 23. Создание плаката. Практика.

Методические рекомендации. Самостоятельное создание тематического плаката. Групповая работа. Внеаудиторное занятие.

Тема 24. Представление плаката (защита проекта).

Презентация готового продукта – плаката.

Инструментарий учителя: работы обучающихся – плакаты, рабочий лист, таблицы с критериями. Индивидуальная и групповая работа.

Методические рекомендации. На занятии формируется умение отстаивать свой творческий подход к решению поставленной задачи, защищать свою позицию.

Тема 25. Постер как поликодовый текст.

Создание постера. Обсуждение общего проекта. Аукцион идей.

Инструментарий учителя: презентация, интернет-ресурс, постеры, рабочий лист. Коллективная и групповая работа.

Методические рекомендации. На выполнение задания можно выделить целое занятие либо предоставить обучающимся возможность сделать это в свободное время. В программе на это выделяется занятие, так как пятиклассники нуждаются в руководителе, организующем процесс.

Тема 26. Фотосессия. Практика.

Работа над коллективным постером. Организованная съемка.

Инструментарий: фотокамера, реквизит для съемки.

Методические рекомендации. Съемку можно организовать на базе школы или в любом другом месте. В программе не выделяется время на создание афиши как поликодового текста, так как эта работа обычно проводится в рамках программы по литературе на уроках, предполагающих инсценировки. Обучающимся дается задание создать афишу спектакля по пьесе.

Тема 27. Логотип, эмблема, товарный знак.

Понятия «логотип», «эмблема», «товарный знак». Многообразие видов поликодовых текстов. Специфика данных знаков.

Инструментарий учителя: презентация, интернет-ресурс, эмблемы, логотипы, товарные знаки, рабочий лист ученика, рабочий лист учителя; коллективная работа, работа в парах.

Методические рекомендации. Варианты эмблем, логотипов, товарных знаков можно найти в Интернете. Обязательно проанализировать логотипы региональных телестудий и радиостанций.

Тема 28. Создание логотипа. Практика. 

Самостоятельное создание логотипа. Групповая работа.

Методические рекомендации. Желательно, чтобы логотип был связан со школьной тематикой: например, логотип школьного телевидения, школьной радиоредакции, пресс-центра или медиацентра.

Тема 29. Эмблема-символ.

Повторение материала. Викторина по материалу о логотипе. Индивидуальные выступления обучающихся – рассказ о тематических группах эмблем, эмблематике как исторической дисциплине.

Инструментарий учителя: презентация учеников, интернет-ресурс, эмблемы, информационный лист. Индивидуальная и коллективная работа.

Методические рекомендации. Темы для выступлений обучающихся: «Символ-эмблема «Голубь мира» (Пикассо)», «Эмблема молодежного фестиваля 1957 года», «Олимпийские эмблемы», «История автомобильных эмблем», «Медицинские эмблемы», «Эмблемы спортивных клубов». Для выступлений можно использовать видеоматериал (отрывки из документальных фильмов о фестивалях, эмблемой которых является голубь).

Желательно, чтобы выступление было интерактивным, включающим не только рассказ об эмблеме, но и игру в пазлы «Собери эмблему», демонстрацию спортивной формы с эмблемами, викторину.

Варианты домашнего задания: создать эмблему спортивного клуба, театрального коллектива, школьного конкурса «Социальные ролики».

Работа в парах. Каждая пара выбирает по своему усмотрению школьную организацию, конкурс, соревнование, команду и создает оригинальную эмблему.

Тема 30. Создание эмблемы. Практика. 

Самостоятельное создание эмблемы.

Методические рекомендации. Работа в парах. Лучше создавать не абстрактную эмблему, а для конкретного школьного конкурса. Если не планируется проведение общешкольного конкурса, то можно провести конкурс в классе или параллели, чтобы результаты работы имели практическое значение. Варианты занятия: ролевая игра; защита эмблемы в рамках конкурса.

Пример проведения занятия «Создание эмблемы». На занятии формируется умение соотносить идею с графическим образом. Форма занятия – ролевая игра. Работа проводится в группах. Организуется четыре группы («фирмы») по разработке фирменных знаков и логотипов. Каждая группа будет работать с «клиентом» (старшеклассником), который делает заказ. Творческая команда получает пакет заданий и в течение часа выполняет их. Этапы: обсуждение, убеждение «клиента», выполнение заказа. «Заказчик» приносит задание в готовом конверте. Обучающиеся проводят работу с «заказчиком», убеждают его в правильности своего решения, объясняя свое видение продукта. Необходимо прийти к общему решению. В итоге занятия должен быть готов макет продукта (эмблемы).

Варианты заданий:

1. Эмблема спортивной школы «Спортлайн».

2. Эмблема школы иностранных языков для дошкольников «Лингвенок».

3. Эмблема танцевального клуба «Степ».

4. Эмблема школы.

Варианты убеждения (слоганы):

1. Клиент всегда прав.

2. Вежливость и сдержанность – залог успеха.

3. Мы для Вас, а не Вы для нас.

4. Мы хотим, чтобы к нам пришли и Ваши друзья.

5. Ваш успех – наше долголетие.

Раздел 6. Роль рекламы в современном обществе.

Тема 31. Роль рекламы в современных массмедиа. Виды рекламы. Рекламные слоганы.

Роль рекламы в современном обществе. История рекламы. Виды, функции рекламы. Лексическая работа. Индивидуальные выступления. Жанровое своеобразие рекламного слогана. Анализ рекламных текстов.

Инструментарий учителя: презентация учителя, презентация ученика, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, интернет-ресурс, отрывки из художественных фильмов. Коллективная работа, работа в парах.

Методические рекомендации. Работа над данными поликодовыми текстами будет идти в течение трех лет. В 5 классе цель – ознакомить с основными видами рекламы, ее функциями, ролью слогана. Работа над особенностями слогана и созданием видеорекламы будет осуществляться в следующих классах. Учитель может выбрать фактический материал для работы по своему усмотрению с учетом появления новых продуктов и услуг.

Тема 32. Мастер-класс по созданию рекламы.

Методические рекомендации. Можно провести занятие в форме ролевой игры с приглашенным представителем рекламного агентства. Он ознакомит ребят с тонкостями работы с клиентами, формами работы над проектами, продемонстрирует итоговые продукты. Создание рекламы обучающимися предполагается в итоговом проекте.

Раздел 7. Итоговый проект.

Тема 33. Подготовка к итоговому проекту «Продвигаем бренд». 

Проект. Разработка темы необходимости образования. Определение задачи. Распределение ролей. Составление плана работы. Обсуждение содержательного контента.

Инструментарий учителя: ресурсы Интернета, таблица занятости, план работы над проектом. Коллективная работа, групповая работа.

Методические рекомендации. Занятие проводится в форме консультации.

Обучающиеся самостоятельно разрабатывают план подготовки проекта. Учитель консультирует, подсказывает, на каком сайте можно найти необходимую информацию. Проводит «мозговой штурм». В данном проекте можно использовать проект «Постер», так как он соответствует теме. Необходимо создать новые эмблему, плакат, рекламную листовку. Ученикам предлагается осуществить электронную коммуникацию и СМС-переписку с «заказчиком» (старшеклассником). Исполнители будут знать, что о данном общении станет известно учителю, так как это часть их задания. Старшеклассник пишет отзыв об итоговом продукте, дает рекомендации исполнителям. Это рассматривается как личная оценка «заказчика».

Тема 34. Итоговое мероприятие. Мини-проекты. «Продвигаем бренд».

Инструментарий учеников: рекламные материалы групп, логотип, постер, плакат, эмблема; фотоаппарат, видеокамера, компьютер, экран, проектор.

Методические рекомендации. В жюри приглашаются старшеклассники, родители, учителя. Оценка проекта проходит по разработанным критериям. Главная задача состоит в том, чтобы донести идею до аудитории.

7 класс

КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ В МЕДИАСРЕДЕ.
РАБОТА С МЕДИАТЕКСТАМИ

Раздел 1. Медиаграмотность современного интернет-пользователя.

Тема 1. Медиаграмотность как важнейшая черта коммуникативного портрета современной личности. Электронные СМИ. Медиаиздания для подростков.

Медиаграмотность современных школьников. Аналитический отчет по результатам социологического опроса об интернет-активности жителей населенного пункта. Электронные издания для подростков, представленные работником школьной библиотеки.

Инструментарий учителя: презентация учителя; плакаты, рекламные листовки, фотографии с коллажами, которые принесли ученики. Коллективная и групповая работа.

Методические рекомендации. Видеоматериалы учитель подбирает по своему усмотрению (для разных классов – разные видеоролики. Следует демонстрировать работу с интернет-изданиями, показав возможности работы с цифровой информацией.

Тема 2. Дискуссия «Интернет – это территория знания или досуга?».

Дискуссия, в которой необходимо подтвердить или опровергнуть гипотезу, которую выдвинула инициативная группа шестиклассников: «Интернетом пользуются различные возрастные категории обучающихся с целью интересно провести досуг». Выступление инициативной группы. Выступление участников дискуссии, выражающих свое мнение. Опровержение гипотезы.

Инструментарий учителя: микрофон, фотоаппарат, презентация учителя, таблицы с результатами опроса, информационно-аналитический отчет по результатам социологического исследования «Интернет-активность жителей города». Коллективная работа, индивидуальные выступления.

Методические рекомендации. На дискуссию обязательно приглашаются выпускники школы – студенты, старшеклассники, молодые учителя, учитель информатики. Модератором должен стать учитель, так как шестиклассникам трудно управлять дискуссией и направлять разговор в нужное русло. Обязательно сделать фотографии мероприятия и предоставить фотоотчет.

Тема 3. Подготовка проекта. Радиопередача «Интернет-слова. Техпомощь».

Подготовка к презентации проекта. Работа с интернет-ресурсами. Работа со словарями. Поиск информации для передачи. Отбор информации. Написание сценария радиопередачи. Выделение мини-блоков для цикла передач.

Инструментарий учителя: сценарий; словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности; орфографический словарь. Работа в группах. Аудиторное занятие.

Методические рекомендации. Преподаватель консультирует учеников на всех этапах работы – от этапа поиска информации до выхода в эфир школьного радио.

Тема 4. Презентация проекта. Радиопередача «Интернет-слова. Техпомощь».

Проведение цикла мини-радиопередач «Интернет-слова. Техпомощь».

Инструментарий учителя: радиорубка, сценарий программы, график радиопередач.

Методические рекомендации. Передачи проводятся перед первым уроком, транслируются в прямом эфире из школьной радиорубки. Эти передачи можно назвать «Грамматические минутки». Очень важно отредактировать работу обучающихся, помочь в подготовке программы, провести репетиции с микрофоном, составить график радиопередач. Этот материал можно представить и в одной передаче. Если невозможно провести радиопередачи по техническим причинам, их можно заменить выступлениями на классных часах, родительском собрании, выложить на сайт школы или в группу класса.

Раздел 2. Особенности заметки как медиажанра.

Тема 5. Заметка. Виды заметок. Заметка в медиапространстве.

Работа с интернет-ресурсами. Структура и жанровые особенности традиционной заметки, типов заметки. Принципы написания заметок для интернет-пространства.

Инструментарий учителя: рабочий лист учителя, рабочие листы учеников, презентация учителя, компьютер с выходом в Интернет, проектор, экран. Коллективная работа и работа в парах.

Методические рекомендации. Ученикам можно посоветовать изучить заметки или статьи в каком-нибудь проверенном блоге или на обучающем сайте.

Тема 6. Информационная заметка в блоге. Практика. 

Создание информационной заметки или заметки с комментарием. Публикация в группе или другом интернет-ресурсе (блог, сайт).

Методические рекомендации. Заметка может носить как информативный характер, так и комментирующий. Она может рассказать о мероприятии, которое недавно посетил автор. Работы выставляются в блоге учителя (если он имеется). Лучшие заметки публикуются на сайте школы.

Раздел 3. Виды современных медиажанров.

Тема 7. Пресс-релиз как медиажанр.

Понятия «пресс-секретарь», «копирайтер», «фрилансер», «информационный повод», «лид», «пресс-релиз». Анализ пресс-релизов, знакомство со структурой пресс-релиза. Создание собственного релиза. Редактирование деформированного текста. Формулировка правил составления электронного сопроводительного письма. Подготовленная инсценировка речевой ситуации.

Инструментарий учителя: готовые пресс-релизы, рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, презентация учителя; компьютер, проектор, экран. Коллективная, групповая, индивидуальная работа.

Методические рекомендации. Важно подготовить к данному занятию интересные пресс-релизы разных мероприятий: пресс-конференций, фестивалей, выставок, концертов. Можно проиллюстрировать пресс-релиз показом конкретного мероприятия, о котором идет речь в текстовом документе. Таким образом, занятие расширяет знания по стилистике.

Тема 8. Практика. Создание пресс-релиза.

Методические рекомендации. Лучше создавать пресс-релиз о каком-нибудь школьном мероприятии (праздничный концерт, конкурс «А ну-ка, парни», смотр самодеятельной песни, чтение литературных произведений, перфоманс, День открытых дверей и т. д.).

Тема 9. Мини-конференция «Современные медиажанры».

Выступление обучающихся с мини-сообщениями о жанрах интернет-журналистики.

Инструментарий учителя: компьютер, проектор, экран.

Методические рекомендации. Темы для выступления предлагаются заранее. Учитель консультирует обучающихся, дает рекомендации для выступления: использование терминологии, определение жанра, обзор изданий, использующих данный жанр, примеры текстов. После выступления аудитория задает вопросы.

Раздел 4. Интервью как медиажанр.

Тема 10. Интервью. Виды интервью.

Интервью как жанр журналистики. Технология интервью. Обсуждение видеоматериалов. Ролевая игра. Классификация видов интервью. Выступление ученика с индивидуальным сообщением. Разыгрывание ситуаций общения. Форма работы индивидуальная, коллективная, в группах.

Инструментарий учителя: рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, презентация учителя, справка о видах интервью; видеоролики с интервью-мнением, интервью-фактом; фрагменты программы «Пока все дома».

Методические рекомендации. К уроку необходимо выбрать видеоматериал с учетом интересов учеников конкретного класса. Как правило, видеоинтервью с YouTubе необходимо редактировать, обрезать, выделять необходимый фрагмент. В строку поиска ввести запрос: интервью-мнение, интервью-анкета и т. д. и выбрать подходящий материал.

Тема 11. Вопросы для интервью.

Просмотр фрагмента телепрограммы регионального телевидения. Формулировка ответов на вопросы с дальнейшим заполнением таблицы «Типы вопросов». Классификация типов вопросов. Игра «Вопрос-ответ». Выполнение задания в рабочих листах. Просмотр и анализ интервью из видеосюжета. Индивидуальная, коллективная, групповая работа и работа в парах.

Инструментарий учителя: рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, презентация учителя, видеофрагмент с интервью из телепередачи.

Методические рекомендации. Для анализа можно взять любую программу регионального телевидения.

Тема 12. Мастер-класс. Тема «Интервью».

Методические рекомендации. Внеаудиторное занятие с практикующим журналистом. В разделе предлагается материал занятия, который варьируется в зависимости от ситуации, контингента, уровня подготовленности обучающихся. Журналист демонстрирует свои фрагменты интервью, эпизоды из сюжетов. Если преподаватель решит самостоятельно провести подобный мастер-класс, ему будет необходимо отобрать видеоматериал для работы.

Тема 13. Игра «Пресс-конференция».

Проведение ролевой игры под руководством преподавателя.

Инструментарий учителя: микрофон, компьютер, фотоаппарат.

Методический комментарий. Данная методика дает очень хорошие результаты. Преподаватель сам выбирает тему, продумывает информационный повод. Заранее определяет, какие роли он будет озвучивать. (Например, во время пожара в общежитии что-то выбросили из окна, этот предмет поймал спортсмен, который проходил мимо… Роли: потерпевший, очевидец, участник, полицейский, врач и т. д.)

Тема 14. Практика. Создание аудиоинтервью (интервью-опрос, интервью-анкета).

Выбор вида интервью (по желанию, или жеребьевкой, или по выбору учителя). Самостоятельная работа в творческих группах по созданию интервью. Разработка вопросов. Выбор группы интервьюеров. Работа с диктофоном. Обработка материала. Публикация интервью-опроса, интервью-анкеты. Консультации учителя. Работа в группах.

Методические рекомендации. Интервью-опрос – наиболее доступный вид интервью. Для него формулируется один вопрос, с которым обращаются к респондентам, либо несколько вопросов (2–3). В работе над этим видом интервью надо уделить внимание отбору респондентов: выявить принцип, по которому будет вестись работа на этом этапе (возраст, профессия, социальный статус, гендерный принцип, место жительства). Полученная информация будет носить исключительно субъективный характер.

Интервью-анкета тоже очень доступный вариант. В некоторых вопросах обязательно продумываются варианты ответов. Проводя данный вид интервью, надо фиксировать анкетные данные респондентов (пол, возраст, статус и т. д.).

Тема 15. Практика. Создание печатного интервью (интервью-мнение, интервью-факт).

Выбор вида интервью (по желанию, или жеребьевкой, или по выбору учителя). Самостоятельная работа в творческих группах по созданию интервью. Разработка вопросов. Выбор группы интервьюеров. Работа с диктофоном. Обработка материала. Публикация интервью-факта, интервью-мнения. Консультации учителя.

Методические рекомендации. Работают две группы. Поиск интервьюируемых и информационного повода проводится самостоятельно. Можно взять одно событие и по его итогам создать два интервью: одно в формате «мнение», другое в формате «факт». Если не хватает времени, предыдущие виды интервью объединяются в один блок и ученики выбирают тему, форму для работы. Интервью можно демонстрировать на родительском собрании, Дне открытых дверей, отчете по проектной деятельности. Их можно разместить в социальной группе класса, школы и т. д. Выделить специальное занятие для презентации всех интервью, которые были созданы в процессе работы над данным разделом.

Тема 16. Интервью-портрет.

Понятие «интервью-портрет». Жанровые особенности данного формата. Роль интервьюера. Герой интервью. Просмотр и анализ видеоинтервью или сценок. Работа с текстом. Составление вопросов. Преобразование текста в интервью. Формулировка этикетных правил.

Инструментарий учителя: презентация учителя, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, сценарий миниатюр, этикетки; текст, видеоинтервью, проектор, экран, компьютер. Коллективная работа и работа в парах.

Методические рекомендации. Это занятие дает возможность анализировать тематический материал, видеоролики и текст, который будет работать и на уроке русского языка или литературы. Материал можно соотносить с датами (День учителя, Новый год), с личностями (тренер, начинающий поэт), с темами (история, экология, кинематограф и т. д.).

Темы 17–18. Практика. Интервью-портрет.

Работа в творческих группах над интервью-портретом. Выбор интервьюируемого. Проведение предварительной работы: изучение досье собеседника, встречи с близкими ему людьми, ознакомление с его достижениями, составление вопросов с учетом особенностей респондента. Запись интервью. Обработка материала. Презентация интервью на классном часе (презентация сборника, размещение интервью в группе). Предоставление готового продукта интервьюерам.

Инструментарий учителя: видео- или печатные интервью.

Методические рекомендации. На занятии ученикам дается задание выполнить пункты памятки по подготовке интервью-портрета. Учитель проверяет выполненное задание, консультирует, исправляет ошибки, подсказывает правильные формулировки вопросов. Дает разрешение на съемку интервью-портрета, уточняя место и время. Присутствие учителя на съемке интервью желательно. 

Итоговый продукт может быть различным по форме, но единым по структуре и содержанию. Чтобы определить форму представления итогового продукта, необходимо определиться с видом самого продукта – видео, аудио или печатный. Если это печатное интервью, тогда можно издать сборник. Если это аудио- или видеоинтервью, то представить работы можно на классном часе или тематической встрече и т. д. Можно дать задание исходя из определенной тематики, например «Дети войны», «Жизнь замечательных школьников», «Люди искусства»; отталкиваться от праздничных или юбилейных дат; ориентироваться на объявленный Год литературы, Год кино; дать полную свободу ученикам в выборе темы – тогда это будет «Калейдоскоп», или «Мозаика имен», или «Лента времени» и т. д. Работы будут интересны слушателям, если интервьюируемый известен всем (учитель, преподающий в классе; директор школы; выпускник; известный в городе человек). Лучше, если один блок интервью «мнение и факт» будет печатным, второй блок – «опрос, мнение» – аудио, а третий – «портрет» – видео. Материал презентуется перед большой аудиторией.

Тема 19. «Звездное» интервью.

Работа с печатными текстами, формулировка правила проведения «звездного» интервью. Просмотр фрагментов интервью со знаменитыми людьми. Анализ данных интервью. Выявление особенностей «звездного» интервью. Комментарии по фрагменту антиинтервью. Составление памятки «Беру интервью у звезды». Подготовленные тематические выступления учеников. Просмотр фрагментов и анализ интервью со звездами. Выявление особенностей «звездного» интервью. Комментирование фрагмента антиинтервью.

Инструментарий учителя: видеоинтервью, печатные интервью, памятка, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика. Индивидуальная, групповая и коллективная работа.

Методические рекомендации. Обязательно учитываются интересы аудитории (принцип «радость узнавания»). Благодаря этой работе можно расширить сферу интересов школьников, их кругозор информацией об известных людях. Если у обучающихся возникает желание создать интервью со звездой и есть время, необходимо их поддержать.

Тема 20. Речевой тренинг.

Артикуляционная гимнастика, упражнения по орфоэпии и для правильной дикции, ролевые задания по речевому поведению журналиста.

Инструментарий учителя: Культурно-образовательный портал. Пособия, адресованные абитуриентам, поступающим в театральные учебные заведения, для успешной речевой подготовки к вступительным экзаменам на актерский факультет (URL: http://diktory.com/ Дикторы.com).

Методические рекомендации. Занятие проводит действующий журналист, специалист по речи либо преподаватель. Можно пригласить на занятие коллегу – преподавателя русского языка, студента филологического факультета – выпускника школы и т. д.

Тема 21. Психологический тренинг. Игра-ассоциация.

Апробирование под руководством психолога проектных методик: «Свободные ассоциации» или «Рисуночная персонификация», «Рисунок типичного представителя», «Направленные ассоциации», «Романтическая история». Определение восприятия обучающимися телевизионных программ, ведущих, социальных групп в Сети и т. д.

Инструментарий учителя: листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры; фотографии предметов, имеющих отношение к съемкам; демонстрационная магнитная доска, магниты. Индивидуальная и групповая работа.

Методические рекомендации. Занятие проводит психолог. Цель работы: изучение восприятия респондентами конкретных журналов, сайтов, передач; образов типичных зрителей конкретных передач; некоторых ведущих.

Лучше, если данное занятие проведет школьный психолог.

Тема 22. Презентация проектного продукта. «Наши интервью».

Презентация всех видов интервью, подготовленных учениками. Темы для итогового индивидуального проекта.

Инструментарий учителя: компьютер, экран, колонки, съемный носитель для видеоматериалов, фотоаппарат.

Методические рекомендации. Материал презентуется не в классе, а, например, в детской библиотеке, зале Дома творчества, актовом зале школы. Обязательно на презентацию приглашаются гости: участники интервью, родители, друзья. Можно приурочить ее к школьному конкурсу – фестивалю проектов. После показа работ следует обсуждение: похвала, советы, замечания. Проводится фотосъемка мероприятия. На этом занятии ученики выбирают темы для индивидуальных итоговых проектов.

Раздел 5. Репортаж как медиажанр.

Темы 23–24. Репортаж. Виды репортажа. Особенности репортажа.

Понятие «репортаж». Классификация жанровых особенностей. Признаки данного жанра на примерах текстов и видеоработ. Словарные статьи. Индивидуальное выступление с подготовленным материалом об истории репортажа как жанра. Виды репортажа. Композиционные части данного жанра. Герои репортажа. Памятка для начинающего репортера.

Инструментарий учителя: видеорепортажи из Интернета, текстовые репортажи В. Гиляровского из книги «Москва и москвичи», рабочие листы учеников, рабочий лист учителя, презентация учителя; компьютер, проектор, экран. Индивидуальная, групповая, коллективная работа.

Методические рекомендации. Важно найти к данному занятию небольшие видеорепортажи, ярко характеризующие данный жанр, чтобы обучающиеся сразу уловили особенности репортажа, например репортажи регионального телевидения. На занятии группе обучающихся – участников пресс-конференции дается задание. Необходимо распределить роли, предложить тему и проработать возможные речевые ситуации, то есть ответы на возможные вопросы по теме. Тему лучше брать из жизни школы. Например, провести игру по материалу международного проекта «Читаем Шекспира вместе». Можно взять выдуманный проект и вместе с играющими обговорить детали. Участниками конференции являются куратор проекта, два представителя медиагруппы, которые осуществляли съемку проекта, и два участника чтений. Необходимы дополнительное время для подготовки игры и консультации учителя. Вариант занятия: можно пригласить на занятие реальных участников какого-нибудь проекта, а ученики будут задавать им вопросы от имени различных СМИ.

Тема 25. Репортаж с пресс-конференции.

Проведение пресс-конференции. Создание репортажа с проведенной пресс-конференции. Формулировка вопросов, составление репортажа.

Инструментарий учителя: диктофон, фотоаппарат. Групповая работа.

Методические рекомендации. Необходимо заранее продумать тему пресс-конференции с учетом особенностей и интересов обучающихся. Ученики, играющие роль журналистов, должны определить, какие СМИ они будут представлять. Прежде чем задать вопрос, журналист представляет свой журнал, газету, блог, канал и т. д. В дальнейшем учитель помогает обучающимся подготовить репортаж. Материалы реального мероприятия размещаются на сайте школы.

Тема 26. Практика. Репортаж с пресс-конференции.

Работа творческих групп по созданию репортажа с пресс-конференции.

Консультации преподавателя.

Методические рекомендации. Группы выбирают формат – видео-, аудио- или печатный репортаж. Обучающиеся используют в работе диктофон, видеокамеру или телефон, фотоаппарат. Они могут дополнительно задать вопросы участникам пресс-конференции после мероприятия. Готовый материал представляют на следующем аудиторном занятии. Учитель осуществляет необходимые консультации. Группа актеров, которая готовила пресс-конференцию, может создать независимый репортаж по любой теме, придумать информационный повод и разыграть репортаж с актерами.

Тема 27. Презентация репортажей.

Представление групповых творческих работ. Обсуждение репортажей. Анализ и оценка творческих работ. Заполнение таблиц с критериями оценки. Выступление с оценкой работ одноклассников. Коллективная и групповая работа.

Инструментарий учителя: рабочие листы учеников, творческие работы – репортажи учеников, компьютер, проектор, экран. Аудиторное занятие.

Методические рекомендации. Сценарии видео- и аудиорепортажей на выбор обучающихся.

Тема 28. Мастер-класс. Тема «Репортаж».

Методические рекомендации. Возможно несколько вариантов данного внеаудиторного занятия. Желательно организовать встречу с действующим журналистом, который раскроет секреты мастерства репортера. Второй вариант – мастер-класс с интернет-ресурса. Третий вариант – посещение студии журналистики в молодежном центре. На таких встречах ребятам рассказывают много интересных историй, которые происходят на съемочных площадках во время работы. Это оживляет беседу, активизирует обучающихся, мотивирует на создание собственного продукта. Обязательно нужно задать вопрос мастеру о репортаже с экспериментом, так как следующая творческая работа посвящена данному виду репортажа.

Темы 29–31. Практика. Тематический репортаж с экспериментом «Я – волонтер». Презентация проекта, репортажа с экспериментом.

Самостоятельная коллективная работа над репортажем с экспериментом.

Методические рекомендации. Информационным поводом для репортажа может быть, например, акция в помощь животным города. Объявление об акции можно найти в СМИ. Коллективно участвуйте в акции и одновременно делайте репортаж. Репортаж с экспериментом предполагает, что корреспондент пробует себя в роли волонтера, который систематически помогает приюту. Он привозит корм, кормит собак, выгуливает одну из них. У него получается, и он принимает решение помогать приюту для собак. Обучающиеся самостоятельно пишут сценарий и показывают его учителю, который подсказывает, что исправить, дает рекомендации. Совместно на консультации составляют график съемок, на которых присутствует учитель. Затем обрабатывают материал: отбирают лучшее, редактируют, выбирают фотографии или монтируют видео и накладывают звук. Все роли в процессе работы распределены: кто снимает, кто монтирует, кто договаривается с приютом, кто организует сбор корма для собак, кто пишет сценарий и т. д. Все должны быть задействованы. Следующий этап – публикация. Если это статья-репортаж, то ее размещают на сайте школы; если аудиоматериал или видеоролик, то размещают в группе, а на сайте школы дают ссылку.

Необходимо учитывать, что если это видеорепортаж, то съемки в приюте для животных должны проходить с помощью скрытой камеры. Работники приюта не должны знать, что ученик делает репортаж, иначе это уже не эксперимент. Поэтому есть смысл подумать о печатном репортаже, так как его технически легче осуществить.

Вариант занятия – ролевая игра. Группе выдаются листы с заданием, распределяются роли, и в ситуацию вводится ученик-журналист, который не посвящается в сценарий игры. Он является участником, но, как будут разворачиваться события, не знает. Этот журналист – участник эксперимента. После игры обязательно проводят рефлексию и делают выводы о психологических аспектах работы корреспондента на месте происшествия.

Раздел 6. Реклама как медиажанр.

Тема 32. Реклама – воздействие или манипуляция?

Повторение материала, изученного в 5 классе, по теме «Реклама». Понятийный ряд темы. Индивидуальное сообщение о «живой рекламе» и профессии копирайтера. Дискуссия о способах воздействия на потенциального потребителя. Проведение опроса.

Инструментарий учителя: презентация учителя «Реклама – двигатель торговли», презентация ученика «Живая реклама», «Новейшие профессии», рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, компьютер, проектор, экран. Коллективная, групповая, индивидуальная работа.

Методические рекомендации. Как вариант занятия можно провести дискуссию «Реклама – воздействие или манипуляция?».

Тема 33. Создание рекламного видеоролика. Практика.

Методические рекомендации. Учитель по мере необходимости консультирует обучающихся. Напоминает ученикам, что при создании рекламы нельзя нарушать этические и юридические нормы. Обучающиеся должны очень аккуратно преподносить рекламный материал во избежание двусмысленности. Домашнее творческое задание проверяется на следующем занятии и демонстрируется родителям. Возможен вариант создания рекламного флешмоба (реклама школьной формы, необходимости чтения книг, использования электронных книг и т. д.).

Раздел 7. Итоговый проект.

Тема 34. Защита итогового проекта: буклеты «В помощь начинающему журналисту».

Защита работ. Обсуждение. Подведение итогов. Планы на будущее.

Инструментарий учителя: проектные работы обучающихся, презентации обучающихся, таблицы с критериями, компьютер, проектор, экран.

Методические рекомендации. Проект запущен за два-три месяца (на занятии 22). Учитель проводит консультации с каждой группой в течение всей подготовки проекта. Защиту проектов можно приурочить к школьному конкурсу проектов либо провести в классе. На итоговое занятие приглашаются родители и коллеги, работающие в данном классе или по данной теме. Создается жюри, которое оценивает работы. Задаются вопросы, высказываются пожелания. Выдаются сертификаты участников и победителей.

На этом же занятии подводятся итоги работы за год, строятся планы на будущее. Предлагается все мысли о предстоящих проектах оформить в печатном виде и выложить в группу для обсуждения. Вторая часть занятия проводится в неформальной обстановке.

8 класс

НЕОЭТИКЕТ. ВИДЕО КАК ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
КОММУНИКАЦИИ В МЕДИАСРЕДЕ

Раздел 1. Грамотная коммуникация в социальной группе.

Тема 1. Введение. Интернет – зло или добро?

Просмотр программы «Культурная революция. Последняя надежда на счастье – Интернет». Обсуждение программы.

Инструментарий учителя: компьютер, проектор, экран. Коллективная работа.

Методические рекомендации. Что же такое Интернет – добро или зло? Счастье или одиночество? После просмотра программы предполагается обсуждение. Обучающиеся высказывают свое мнение, делятся опытом, приходят к разным выводам.

Тема 2. Неоэтикет. Правила поведения в медиапространстве, соцсетях.

Понятие «неоэтикет». Способы общения в интернет-пространстве. Правила поведения в медиапространстве, соцсетях. Этикетные нормы устного и письменного общения. Составление памятки для интернет-пользователя в соцсетях. Выявление общих правил общения в медиапространстве.

Инструментарий учителя: интернет-ресурсы, медиаконтент, презентация учителя, рабочий лист ученика, рабочий лист учителя, цитаты; компьютер, проектор, экран. Коллективная, групповая, индивидуальная работа.

Методические рекомендации. Большим подспорьем в работе будет книга А. Элькина и М. Пащенко «НеоЭтикет – новая грамотность в цифровом веке».

Тема 3. Практика. Создание листовки «Вредные советы для общения в соцсетях».

Методический комментарий. Обучающиеся работают в творческих группах. Учитель осуществляет консультации.

Готовый продукт представляется в начальной школе на юморине 1 апреля. Можно выложить в Сеть в соцгруппе.

Тема 4. Интерактивная беседа в библиотеке «Социальные сети».

Методические рекомендации. С учениками обсуждают правила поведения в соцсетях, меры защиты своего пространства, создание паролей. Рассказывают о психологии дистанционной коммуникации.

Тема 5. Пост в социальной группе. Жанровые особенности.

Роль и значение поста и репоста в социальной группе. Влияние качества поста на положительную динамику группы. Содержательный контент постов. Пост как достижение определенной цели. Инструкция по созданию поста. Анализ содержательного контента. Использование рабочих листов.

Инструментарий учителя: интернет-ресурсы, медиаконтент, презентация учителя, рабочий лист ученика, рабочий лист учителя; компьютер, проектор, экран. Коллективная, индивидуальная работа, работа в группах.

Методические рекомендации. Следует привлечь к работе старшеклассников.

Тема 6. Практика. Составление советов перед публикацией поста.

Методические рекомендации. Обучающиеся самостоятельно работают над созданием листа советов по публикации поста на странице в соцгруппе. Составляют чек-лист.

Обязательно освещается вопрос о троллинге: понятии «троллинг» как социальной провокации в сетевой коммуникации, способах противостояния данному явлению. Разговор можно провести с работником библиотеки, вынести на обсуждение на классном часе. Проблема «Троллинг как явление культуры» может быть вариантом занятия 5.

Тема 7. Практика. Создание поста. Пост в социальной группе.

Методические рекомендации. Обучающиеся создают пост «Зависимость от виртуального общения». Размещают его в группе класса. Обсуждают пост в группе вместе с учителем, который является подписчиком группы.

Раздел 2. Ролик как средство воздействия на аудиторию.

Тема 8. Творческая встреча с организаторами и участниками конкурса «Социальные ролики».

Особый видеожанр – социальный ролик. Встреча с организаторами и участниками конкурса «Социальные ролики».

Инструментарий учителя: сюжет регионального телевидения о конкурсе, конкурсные работы – ролики; пресс-конференция; компьютер, проектор, экран, колонки.

Методические рекомендации. Встреча проводится на базе школы, организатором является учитель. Он направляет беседу, так как главная задача обучающихся – не просто посмотреть ролики, а сделать выводы о необходимости достижения качества продукта.

Тема 9. Организация конкурса «Социальные ролики».

Значимость конкурса «Социальные ролики». Этапы подготовки к конкурсу. Положение о конкурсе. Список организационных мероприятий конкурса.

Инструментарий учителя: сайт школы, ролик-интервью, социальные видеоролики, статья из интернет-ресурса, положения о конкурсах, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика; компьютер, проектор, экран. Групповая и коллективная работа.

Тема 10. Создание проект-плана подготовки и проведения мероприятия «Социальные ролики».

Памятки для участников конкурса. Проект-план мероприятия.

Инструментарий учителя: рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, таблицы. Групповая работа.

Методические рекомендации. В технологической карте подробно не прописана работа над проект-планом. Итоговый вариант – в рабочем листе учителя. Можно дать ученикам пустую таблицу, которую они заполнят вместе с учителем и продолжат дома. Либо оставить прописанными пункты – задачи, и ученики будут заполнять столбик с действиями. Следует дать время для завершения данной работы и выделить внеурочное занятие, на котором учитель даст консультации.

Тема 11. Практика. Создание проект-плана мероприятия «Социальные ролики».

Методические рекомендации. Ученики самостоятельно продолжают работу над проект-планом. Учитель дает консультации по составлению проект-плана. Также выполняется индивидуальное задание по завершению работы над памяткой.

Тема 12. Мастер-класс по созданию социального ролика.

Проведение тележурналистом мастер-класса по созданию видеоролика. Рассказ профессионала об особенностях и тонкостях работы.

Инструментарий учителя: работа с аудиторией, работа в группах.

Методические рекомендации. Мастер-класс проводит журналист, владеющий знаниями в этой области. Особое внимание уделяется разработке темы, раскадровке, планам.

После мастер-класса ученики получают задание для опроса: какие проблемы волнуют разновозрастную аудиторию? Это делается с целью выявления тематики будущего видеопродукта. Результаты предлагается перевести в таблицу. Учитель предоставляет обучающимся возможность самостоятельно выбрать вариант работы: 1. Спросить у респондентов, какие проблемы их волнуют. 2. Предложить респондентам выбрать несколько вариантов ответов из уже готового листа ответов.

Тема 13. Практика. Проведение опроса.

Методические рекомендации. Обучающиеся проводят опрос в группах (подростки, старшеклассники, родители, учителя, пожилые люди). Материал опроса фиксируется в таблице. Аудиоматериал переводится в текстовый, затем преобразуется в таблицу. Для работы ученикам необходимы диктофон, печатные таблицы.

Тема 14. Тематические блоки жанра.

Проблема будущего видеопродукта. Видео- и текстовый материал. Классификация материала.

Инструментарий учителя: рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, статьи, таблицы; компьютер, проектор, экран. Коллективная, индивидуальная работа.

Тема 15. Рецензирование социальных роликов.

Конкурсные ролики. Достоинства и недочеты конкурсных работ. Оценка объективности судейства.

Инструментарий учителя: конкурсные видеоролики, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, таблицы. Коллективная, групповая работа. Аудиторное занятие.

Методические рекомендации. Рецензирование – очень важный аспект работы. Ошибки легче выявлять на чужом материале. Важно отследить, как усвоен материал, данный на мастер-классе.

Тема 16. Путешествие в город профессий.

Методические рекомендации. Внеурочное занятие можно провести по-разному. Так как в нашей программе запланирован ролик о профессии, то мы выбрали посещение города профессий. Можно организовать встречу с представителями определенных профессий, посмотреть ролики о профессиях. Если тема ролика отличается, необходимо поддерживающее внеаудиторное занятие. Ученики должны узнать дополнительную информацию по теме, над которой работают. Они должны осознать, что для создания видеопродукта социальной направленности обязательно надо собрать материал.

Темы 17–18. Сюжет и содержательный контент видеопродукта.

Тема, содержание ролика. Сюжет видеоролика. Основной слоган. Сценарий видеоролика.

Инструментарий учителя: игры, таблицы, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика; компьютер, проектор, экран. Коллективная, групповая работа.

Методические рекомендации. Из-за большой нагрузки на обучающихся необходимо ввести игровые моменты. Содержание надо распределить на два занятия. В процессе работы обучающиеся могут продемонстрировать те умения и навыки, которые получили на мастер-классе. Учитель направляет и контролирует рабочий процесс.

Тема 19. Консультация.

Методические рекомендации. Преподаватель проводит выборочно консультации по доработке сюжета.

Тема 20. Практика. Создание тематического социального ролика для конкурса.

Инструментарий учителя: камеры, штативы, компьютеры, колонки, съемные диски, соответствующие компьютерные программы.

Методические рекомендации. Самостоятельная работа по созданию социального ролика. Репетиции, проведение съемок, подбор музыки.

Тема 21. Мастер-класс по техническому обеспечению.

Инструментарий учителя: компьютер, компьютерные программы по монтажу видеопродукта. Коллективная работа, индивидуальный подход.

Методический комментарий. Проводится видеоурок, или на мастер-класс приглашает учитель информатики (старшеклассник).

Тема 22. Практика. Создание тематического социального ролика для конкурса.

Инструментарий учителя: компьютеры, компьютерная программа по монтажу, съемные диски.

Методические рекомендации. Продолжение самостоятельной работы по созданию социального ролика. Монтаж, наложение музыки, эффектов.

Тема 23. Предпоказ социального ролика.

Демонстрация социального ролика. Анализ и обсуждение готового материала (сравнение, сопоставление, исправление ошибок).

Инструментарий учителя: компьютер, проектор, колонки, экран.

Методические рекомендации. На предпоказ приглашаются родители, друзья, классный руководитель, старшеклассники.

Тема 24. Пиар-кампания по продвижению продукта.

Особенности пиар-кампании по продвижению продукта. Список мероприятий по продвижению продукта.

Инструментарий учителя: презентация медиатренера, интернет-словари, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, компьютер, проектор, экран. Коллективная и групповая работа.

Методические рекомендации. Необходимо, чтобы обучающиеся осознали важность пиар-мероприятий по продвижению итогового продукта. На ярких примерах можно показать потенциальные возможности данной работы. Школьники отбирают приемлемые варианты рекламы, которые возможно осуществить в рамках определенной среды.

Тема 25. Практика. Пиар-кампания по продвижению продукта.

Методические рекомендации. Обучающиеся создают рекламную листовку, календарь; публикуют на сайте школы статьи; осуществляют рассылку электронных писем-просьб о просмотре ролика.

Тема 26. Работа над итоговым мероприятием.

Сценарный план. Организационные мероприятия по проведению итогового мероприятия. Список поручений.

Инструментарий учителя: таблица, рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, маркерная доска. Групповая и коллективная работа.

Методические рекомендации. Очень важный этап работы, формирующий уровень ответственности обучающихся за организацию общешкольного мероприятия.

Тема 27. Пиар-кампания по продвижению фестиваля.

Проведение игры на повторение материала. Составление списка мероприятий по продвижению мероприятия. Аудиторное занятие.

Инструментарий учителя: рабочий лист учителя, рабочий лист ученика, компьютер, проектор, экран. Групповая и коллективная работа. Аудиторное занятие.

Методические рекомендации. Необходимо акцентировать внимание на возможностях обучающихся; учитывать время, которое осталось до мероприятия; важно во время подготовки не упустить потенциальных зрителей и показать, что в них заинтересованы; фиксировать выполнение поручений в листе учителя; следить за временем выполнения задания.

Тема 28. Работа над итоговым мероприятием. Консультации.

Сценарий мероприятия. Консультации с преподавателем группы, ответственной за сценарий. Репетиция выступления. Решение коммуникативных ситуаций.

Инструментарий учителя: компьютер, проектор, ноутбуки, экран, маркерная доска. Групповая работа.

Методические рекомендации. Преподаватель проводит консультацию по завершению работы над сценарием. Обучающиеся знакомят учителя со своим вариантом. Учитель вносит поправки, изменения. Совместно обсуждаются возможные повороты событий, сложные моменты. Выбираются ведущие. Проводится репетиция с ведущими. Отрабатываются возможные ситуации и неожиданные повороты в ходе мероприятия. Разыгрываются коммуникативные ситуации. Учитель консультирует организаторов, проверяет списки.

Тема 29. Практика. Работа над итоговым мероприятием.

Доработка сценария. Сценарный план. Пиар-кампания по продвижению мероприятия. Репетиция мероприятия. Проверка технической готовности аппаратуры. Приглашение гостей.

Инструментарий учителя: компьютер, проектор, ноутбуки, экран, маркерная доска, таблицы. Групповая работа.

Методические рекомендации. Преподаватель проводит консультации во время занятия. Важно четко составить карту поручений и прописать ответственных и сроки выполнения.

Тема 30. Практика. Работа над итоговым мероприятием.

Доработка презентации. Работа по карте поручений. Самостоятельная подготовка мероприятия.

Методические рекомендации. Преподаватель проводит консультации, контролирует выполнение поручений, помогает осуществить договоренности. Организует переговоры со спонсорами. Отслеживает оформление наградных материалов.

Тема 31. Мероприятие «Фестиваль социальных роликов».

Проведение под руководством преподавателя итогового мероприятия «Социальные ролики» по сценарию.

Методические рекомендации. Обучающимся дается задание для коллективного проекта – подготовить к празднику последнего звонка видеоролик с поздравлениями и пожеланиями выпускникам «Будка гласности».

Тема 32. Посещение видеофестиваля.

Посещение классом фестиваля короткометражных фильмов.

Методические рекомендации. В течение года обязательно посетите любой профессиональный фестиваль (по возможности) или проведите виртуальную экскурсию. Это может быть фестиваль короткометражных фильмов, мультфильмов.

Раздел 3. Итоговый проект.

Тема 33. Создание видеопроекта. Поздравление выпускникам.

Работают над созданием видеопоздравления «Будка гласности» для выпускников на празднике последнего звонка.

Методические рекомендации. Видеопоздравление может быть любым медиапродуктом на усмотрение обучающихся, главное, чтобы это был проектный итоговый продукт определенного медиажанра.

Тема 34. Защита проекта «Виват, выпускники!».

Показ видеоролика на празднике последнего звонка и защита проекта. Выяснение планов на будущее. Задание на лето, связанное с фотосессиями (по желанию).

Методические рекомендации. За 2–3 недели до защиты проекта (занятие 31) ученикам дается задание снять ролик «Виват, выпускники!» – поздравления и пожелания выпускникам, с которыми они в течение 2–3 лет выполняли совместные школьные проекты. Работа проводится учениками самостоятельно: выбор площадки для съемки, написание поздравлений и пожеланий, выбор дресс-кода, репетиция текста, запись материала, монтаж, наложение музыки, видеоэффектов. Коллективный проект защищается перед родителями, старшеклассниками, учителями, преподающими в классе.

Вторая часть занятия проходит в свободной форме.

Календарно-тематическое планирование 5 класса

Календарно-тематическое планирование 7 класса

Коммуникативный аспект в медиасреде. Работа с медиатекстами

Календарно-тематическое планирование 8 класса

Неоэтикет. Видео как осуществление коммуникации в медиасреде

Список литературы

1.Русский язык. Речевая деятельность современного школьника. 5-7 классы: рабочая программа метапредметного курса «Азбука медиакультуры», технологические карты, дидактические материалы занятий в мультимедийном приложении / авт.-сост. Н.Н. Соколова – Волгоград: Учитель – 45 с.

Лист изменений и дополнений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 21»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности «Журналистика для начинающих»

для 5-9 классов

уровень обучения: общеобразовательный

Учитель: Дарья Александровна Машанова

Квалификационная категория: без категории

2019 - 2020 учебный год

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа курса внеурочной деятельности «Журналистика для начинающих» для 5-9 классов.

Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа: Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и среднего общего образования: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М. : Просвещение, 2020. Авторы и авторы-составители: Алексашина И. Ю., Антошина М.К. и др.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и среднего общего образования: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М. : Просвещение, 2020. Авторы и авторы-составители: Алексашина И. Ю., Антошина М.К. и др.

Уровень освоения содержания образования по предмету: базовый.

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ «ООШ № 21» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

для администрации МБОУ «ООШ № 21» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5-9  классов МБОУ «ООШ № 21».

Сроки освоения программы: 2019-2020 учебный год.

Объем учебного времени: 35 часов.

Режим занятий: 1 час в неделю.

Формы контроля: текущий и итоговый контроль: проект.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖУРНАЛИСТИКА ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ»

Результаты освоения курса.

В области предметных результатов учащийся научится:

• создавать публицистические тексты различных жанров, определять и анализировать необходимые источники информации в соответствии с поставленными задачами;

• писать информационные публицистические тексты в жанре жёсткой и мягкой новости в зависимости от характера фактов и требований, предъявляемых к новости в разных средствах массовой информации;

• работать с заголовком и заголовочным комплексом, понимать функцию заголовка;

•  анализировать публицистический текст с точки зрения его жанровой специфики;

•  выстраивать диалог в рамках делового общения;

•  оценивать каждую конкретную ситуацию, сложившуюся в практике работы журналиста, с точки зрения морали и законности того или иного действия;

•  использовать ресурсы публицистического стиля речи в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

•  выявлять в публицистических текстах тему и проблему и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

• воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

•  проводить смысловой анализ текста на основе понимания принципиальных отличий публицистического текста от литературно-художественного, научного и т. п.

В области метапредметных результатов учащийся научится:

• понимать структуру информационного сообщения, критично воспринимать информацию со страниц печатных СМИ, радио и телевидения, информацию, полученную из сети Интернет;

• различать качественную (верифицированную) и некачественную информацию;

•  определять достоверность информации, используя проверенные источники;

•  выстраивать продуктивные коммуникативные отношения с окружающими людьми в ситуациях делового и неформального межличностного общения;

•  использовать коммуникативные возможности языка, умение грамотно формулировать вопросы с целью получения наиболее полного ответа (соответствующего поставленным задачам коммуникации);

•  понимать логику взаимодействия средств массовой информации и общественного мнения, механизмы влияния, которое публичная информация оказывает на сознание человека;

•  создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении, сознательно планировать свою учебную деятельность;

• аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях как квалифицированный читатель/зритель со сформированными морально-нравственными ценностями.

В области личностных результатов учащийся научится:

• работать над расширением и систематизацией знаний о современном мире как об информационном обществе;

•  понимать взаимосвязи происходящих в мире информационных процессов;

• понимать значимость образования и самообразования как средств своего дальнейшего развития и продуктивного осмысленного существования в современном информационном обществе;

• сознательно планировать свою деятельность, используя навыки целеполагания, самоанализа и самооценки;

• самостоятельно вырабатывать нравственные критерии выбора в конкретных жизненных ситуациях, понимать происходящие в обществе процессы и оценивать их с точки зрения этих критериев;

• проявлять творческую и социальную активность.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖУРНАЛИСТИКА ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ»

Раздел 1. Основные принципы журналистской деятельности (14/34 ч)

Тема 1. Роль журналистики в обществе. Функции и виды СМИ (1/3 ч)

Самоопределение, формулирование индивидуальных ожиданий от изучения курса. Постановка обязательных целей и задач. Структурирование и систематизация информации, известной ранее учащимся на бытовом уровне. Понятия: информационная эпоха, СМИ, массмедиа (mass media). Журналистика как определенный социальный институт, имеющий в обществе свои функции и задачи. Виды СМИ: пресса, радио, телевидение, интернет СМИ. Журналистика в сети.

Интернет: клоны, гибриды, оригинальные сетевые издания. Роль журналистики в обществе. Функции СМИ: информационная, аналитическая, образовательно-просветительская, развлекательная.

Виды деятельности. Практическая групповая работа с сайтами ведущих российских телеканалов – выявление соответствия конкретных телепередач определенным функциям журналистики.

Тема 2. Журналистика и общественное мнение. Рейтинг СМИ (1/2 ч)

Влияние публицистических материалов на действия и поступки людей. Понятие общественного мнения. Влияние средств массовой информации на общественное сознание, взгляды и убеждения отдельных людей. Ответственность журналиста и развлекательно телевидение. Зачем нужны рейтинги и СМИ. Журналистика как бизнес. Как формируются рейтинги СМИ, как они влияют на эфирную сетку телеканалов. СМИ и аудитория: взаимообратная связь. Обобщенный портрет российского телезрителя.

Виды деятельности.  Практическая работа в группах с материалами сайта исследовательской компании Mediascop.

Тема 3. Факт и его интерпретация. Доверять или не доверять? (1/3 ч)

Понятие миссия журналиста в обществе. Почему журналистов часто обвиняют во лжи. Ответственность журналиста перед аудиторией за достоверность информации. Интерпретация информации и дезинформации. Критерии достоверности: как понять, можно ли доверять информации, полученной из СМИ. Понятие «позиция ноль». Зачем журналисту при анализе сложных конфликтных ситуации придерживаться «позиции ноль». Соотношение фактической информации и эмоций в журналистском сообщении.

Виды деятельности. Практическая работа в группах: определение недостающих источников информации. Как понять, является ли информация исчерпывающей. Критерии честности и объективности для журналиста.

Тема 4. Источники информации. Узнать, проверить, уточнить (1/2 ч)

Интервью как источник информации. О чем могут рассказать люди – очевидцы, участник событий, виновники, пострадавшие, специалисты. Источники объективной информации: прямое наблюдение, работа  с документами, государственные учреждения. Особенность информации в сети Интернет. Каким интернет-источникам можно доверять. Насколько важно в обычных жизненных ситуациях правильно выбрать источники информации. Недостаточность информации как способ искажения реальной картины действительности.

Виды деятельности. Практическая работа в группах с выпуском программы «Специальный репортаж» - анализ источников информации и их роли в интерпретации фактов.

Тема 5. Поиск новостей. Работа с источниками информации (1/2 ч)

Трансформация информации. Повторение: как недостаточность информации может повлиять на ее объективность. Абстрактные и конкретные вопросы.

Виды деятельности. Моделирование рабочей ситуации – практическое задание в группах «Разговор на автобусной остановке»: разбор ситуации, анализ возможных источников информации, выстраивание алгоритма действий в работе с каждым источником. Прогнозирование рисков. Составление вопросов для интервью в зависимости от ситуации, которую необходимо получить.

Деловая игра, связанная с получением и передачей информации. Распределение ролей в игре, моделирование ситуации, передача информации. Просмотр видеозаписи игры, анализ диалогов. Отслеживание изменений информации на каждом этапе игры. Анализ, самоанализ.

Тема 6-7. Деловая игра «Трансформация информации». Манипуляция информацией. «Утиные истории» (1/2 ч)

Понятие манипуляции. Кто и зачем манипулирует информацией. Проведение пресс-конференции. Как рождаются «утки» и фейковые новости. Знаменитые розыгрыши в истории журналистики. «Большое лунное надувательство». Розыгрыши Эдгара ПО. Урожай спагетти в Швейцарии. «Мир Джимми». Вторжение с Марса, истории знаменитой радиотрансляции романа Г. Уэллса. Фейковые новости – феномен современного медиапространства.

Виды деятельности. Деловая игра «Проведение пресс-конференции», дискуссия «Можеи ли фейковая новость навредить людям», «Оправдывает ли цель средства?», «Какими целями руководствуется журналист при создании фейковой новости?»

Темы 8-9. Особенности информации в эпоху Интернета. Информационное сообщество. Верификация информации. Проверка информации в сети Интернет (2/5ч)

Понятие информационного общества. Специфика распространения информации в сети Интернет. Понятия верификации информации, верифицированной информации. Отличие блогера от журналиста, влияние блогера на сознание читателей. Цели индивидуального потребления информации в сети интернет.

Виды деятельности. Просмотр и обсуждение лекции А. А. Венедиктова «Лекция об информационном сообществе». Контрольное занятие: большая командная игра по проверке информации на достоверность.

Темы 10-11. СМИ и закон. Правовая ответственность журналиста. Журналист имеет право. Закон РФ «О средствах массовой информации» (2/5 ч)

Правовая информация журналиста. Нормы морали и требования закона в профессиональной деятельности журналиста. Основные законы, которые регулируют деятельность СМИ в России. Уголовный кодекс РФ. Конституция РФ. Закон РФ «О средствах массовой информации». Статус учредителя СМИ. Недопустимость цензуры. Согласование интервью. Право на опровержение в СМИ, порядок опровержения. Регистрация СМИ. Права журналиста. Авторское право на журналистский текст. Конфиденциальная информация.

Виды деятельности. Практическая работа в группах с открытыми источниками базы «КонсультантПлюс». Разбор конкретной ситуации из практики журналистской деятельности. Анализ отдельных статей Закона РФ «О средствах массовой информации».

Тема 12. Нравственные нормы деятельности журналиста. Профессиональная журналистская этика (2/5 ч)

Журналист: профессия и призвание. Имидж известных журналистов. Профессиональная журналистская этика. Сложность нравственного выбора. Разница между нормами морали и законом. Кодекс профессиональной этики журналиста, Хартия телерадиовещателей России, Декларация принципов поведения журналиста. Достойные и недостойные способы получения информации. Понятие «защита интересов общества» в контексте журналистской деятельности.

Виды деятельности. Практическое задание в группах: принятие ответственного решения (выпускать ли передачу в эфир). Практическая работа с официальным сайтом Общественной коллеги по жалобам на прессу. Обсуждение документов. Дискуссия «Зачем нужны кодексы профессиональной этики, если существует закон». Практическая работа в группах: каким нравственно-этическими, творческими, интеллектуальными качествами должен обладать журналист. Индивидуальная работа: самоанализ, рефлексия.

Темы 13-14. Журналист: профессия и призвание. Какими качествами должен обладать журналист в современном мире? Профессия журналист. Творческая работа (1/2 ч)

Контрольное занятие.

Виды деятельности. Индивидуальная творческая работа – написание эссы на одну из предложенных тем о журналистике и профессии журналист.

Раздел 2. Журналистский текст (20/34 ч)

Тема 15. Особенности журналистского текста (1/2 ч)

Основные качества текста, ориентирование на читателя и зрителя. Средства, которые помогают привлечь внимание аудитории. Особенности работы с фактами, интересные подробности, использование ярких деталей. Диалогичность, прямое обращение к читателю. Прямое и косвенное цитирование. Оперативность. Драматизм, конфликтность в подаче материала. Использование контрастных деталей. Способы вовлечения и погружения читателя в ситуацию. Роль заголовка в журналистском тексте.

Виды деятельности. Практическая работа в группах: анализ публицистических материалов.

Тема 16. Деловая игра «Редактирование текста для газеты» (1/2 ч)

Специфика текста для печатных СМИ. Работа с авторами, получение дополнительной информации.

Виды деятельности. Большая деловая игра: редакционная коллегия принимает решение, брать или нет в номер текст начинающего журналиста. Особенности работы с авторами. Почему текст не работает на читателя. Составление рекомендации по доработке текста. Практическая работа по редактуре текста. Анализ допущенных ошибок.

Тема 17. Журналистский текст в прессе и на телевидении. В чем разница? (1/2 ч)

Общие законы и специфические требования к тексту в различных видах СМИ. Журналистский текст для печатного издания и для телевидения: различия между визуальным восприятием текста и восприятие на слух. Особенности звучащего текста: фонетика, синтаксис звучащего предложения, особенности использования лексики.

Виды деятельности. Практическая работа в группах: дикторское прочтение и анализ текста. Практическое задание по подготовке текста для телевидения.

Тема 18. Новость на телевидении. Текст и видеоряд (1/2 ч)

Текст и видеоряд. Особенности журналистского текста на телевидении. Стендап. Взаимодействие закадрового текста и видеоряд. Понятие раскадровки. Текст как необходимая составляющая телевизионной новости.

Виды деятельности. Практическая работа с новостными сюжетами телеканала «Культура». Практическая работа по раскадровке новостного текста. Эксперимент: новость без звука, закадровый текст без «картинки».

Тема 19. Диалог со слушателем. Особенности разговорного стиля в радиоэфире (1/2 ч)

Специфика разговорного стиля в радиоэфире. Дословная расшифровка радиоэфира. Особенности восприятия звучащего и печатного текста. Использование разговорного стиля в СМИ. Характеристика устной речи: избыточность, экономия речевых средств, эллипсисы, лексическая разнородность, особенности синтаксических конструкции, эмоционально-экспрессивная лексика. Сложности литературной обработки интервью.

Виды деятельности. Деловая игра: проведение блиц-интервью, дословная расшифровка и литературная обработка полученного материала.

Тема 20. Особенности журналистского текста в электронных СМИ. Пишем для сети Интернет (1/2 ч)

Специфические требования к тексту в сети Интернет. Способы оформления текста и подачи материала на веб-странице. Блоки текста и подзаголовки. Особенности использования иллюстраций. Гиперссылки. Оформление цитат. Врез. Язык и стиль. Графическое оформление текст как необходимая составляющая существования текста на веб-странице. Особенности восприятия текста с монитора и экрана смартфона. Психология потребителя информации в Интернете.

Виды деятельности. Практическая работа: размещение текста в сети Интернет.

Тема 21. Жанры журналистики. Цель и жанр (2/4ч)

Цель и жанр. Информационная заметка и репортаж: особенности работы с источниками информации. Целеполагание в журналистике. Цель как основная определяющая жанра и методов работы с источниками информации. Прямой репортаж — сложности и подводные камни жанра. Интервью и портретная зарисовка — особенности целеполагания. Интервью как жанр и как метод сбора информации. Обзорное ознакомление с жанрами: путевой очерк, обзор СМИ, обзор (книжных, музыкальных новинок, компьютерных игр и т. д.), анонс, новостная заметка, рецензия, аналитическая статья, дискуссия.

Журналистский жанр как постоянно развивающееся и взаимопроникающее явление. Причины появления новых жанровых форм. Развитие жанра интервью: пресс-конференция, брифинг, ток- шоу. Основные признаки жанров, различия жанровых форм. Изменение социальных реалий и развитие новых технологий как основные мотивы появления новых жанровых форм в журналистике. Реалити-шоу как новый жанр в журналистике.

Виды деятельности. Практическая работа с текстами информационной заметки, репортажа, портретной зарисовки и интервью.

Практическая работа с рейтингами СМИ исследовательской компании Mediascope: сопоставление тематики телепередач и запросов аудитории. Дискуссия «Могут ли ток-шоу и реалити-шоу нести в себе образовательный и воспитательный смысл», «Новые жанры — новые цели и смыслы».

Темы 22-23. Жанры журналистики: старое и новое. Как рождаются новые жанры. Ток-шоу: вчера и сегодня. Мост между гостем и публикой (1/2 ч)

Рождение жанра ток-шоу, Фил Донахью. Трансформация жанра ток-шоу. Лекция журналиста Владимира Познера о классическом понимании жанра и Филе Донахью. Ведущий ток-шоу как мост между гостем и публикой.

Виды деятельности. Анализ видеозаписи одной из передач Ф. Донахью в жанре ток-шоу.

Темы 24-25. Моя публицистическая работа. В поисках темы и жанра. Презентация творческих наработок и планов (2/4 ч)

Индивидуально-коллективный характер творчества журналиста. Цель и тематика коллективных и индивидуальных проектов. Определение цели и жанра.

Виды деятельности. Выбор итогового проекта по курсу «Журналистика для начинающих», постановка цели обучения. Работа в группах: определение коллективных и индивидуальных задач. Выбор тем и жанров для индивидуальных творческих работ. Презентация готовых материалов, а также дальнейших творческих планов.

Контрольное занятие в форме публичных выступлений — презентации уже сделанных и написанных материалов, а также дальнейших творческих планов. Анализ выступлений, обсуждение.

Темы 26-30. Журналистика новостей. Жёсткая новость. Особенности жёсткого информирования. Принцип перевёрнутой пирамиды. Творческая работа «Жёсткая новость: законы жанра». Мягкая новость. Особенности мягкого информирования. Мягкий и жёсткий лид. Выбор журналиста (4/6ч)

Понятие жёсткого информирования; информационный лид. Структура жёсткой новости — перевёрнутая пирамида. Особенности жёсткого информирования. Принцип перевёрнутой пирамиды. Жёсткая новость на телевидении, универсальность законов жанра для разных видов СМИ. Особенности мягкого информирования. Виды мягкого лида, целесообразность их использования в конкретной ситуации. Задачи мягкого информирования. Основное различие мягкой и жёсткой новости.

Виды деятельности. Практическая работа с образцами жёсткой новости, анализ заходов, поиск ответов на вопрос, чем руководствуется журналист, выбирая тот или иной заход при создании жёсткой новости. Индивидуальная работа с учебным материалом «Делаем новость. Жёсткий лид». Обсуждение: сопоставление выводов, сделанных в ходе работы с прочитанным учебным материалом.

Практическая работа: составление схемы перевёрнутой пирамиды для жёстких новостных материалов. Работа в группах с новостями школьной прессы на информационном портале «Школьная пресса». Творческая игра «Репка» на отработку умения писать жёсткий лид. Обсуждение результатов: соответствует ли структура написанной жёсткой новости принципу перевернутой пирамиды.

Просмотр и обсуждение новостных телесюжетов.

Творческая работа:        написание жесткой новости на основе видеосюжета детского юмористического киножурнала «Ералаш». Обсуждение и анализ результатов, рефлексия.

Практическая работа с материалами СМИ — печатные материалы и новостные выпуски телевидения. Работа с учебным материалом «Мягкая новость». Обсуждение: сопоставление выводов, сделанных в ходе работы с прочитанным учебным материалом.

Практическая работа в группах с новостями школьной прессы на информационном портале «Школьная пресса»: поиск и анализ новостных заметок, написанных в логике мягкого информирования. Творческая работа «Боевая ничья» в жанре мягкой новости на основе видеосюжета детского юмористического киножурнала «Ералаш». Обсуждение результатов, рефлексия.

Темы 31-33. Заголовок в публицистическом тексте. «Как корабль назовёшь...». Творческая работа «Сочиняем заголовок». Делаем новость. Однажды в Дании (2/3 ч)

Роль заголовка в публицистическом тексте. Виды заголовков. Функции и структура жёсткого заголовка. Специфика аудитории сайтов информационных агентств. Заголовок и подзаголовок: заголовочный комплекс. Заголовок в печатном издании и специфика аудитории печатных СМИ. Игровой заголовок. Специфика заголовка- цитаты: дословное цитирование, цитата без указания автора, замена слова в цитате. Заголовок-каламбур, заголовок-вопрос. Использование в заголовке таких языковых средств, как метафора, метонимия, аллитерация, смысловой контраст, окказионализмы и др. Обсуждение.

Виды деятельности. Практическая работа с заголовками новостной ленты информационного агентства ТАСС. Творческая работа: заголовок и подзаголовок в двух вариантах — для оперативного информирования на страницах новостного интернет- сайта (жёсткий заголовок) и для печатного издания или его сетевого клона широкой направленности (креативный заголовок). Обсуждение результатов. Анализ и самоанализ.

Тема 34. Итоговая работа. Презентация творческого проекта. Заявите о себе ярко (2/2 ч)

Контрольное занятие. Творческая работа по созданию новости для делового издания с имеющимися исходными данными — расшифровками интервью с различными собеседниками. Решение творческих задач: анализ и отбор фактов, использование прямого и косвенного цитирования. Обсуждение результатов, сопоставление результатов своей работы с образцом — новостным текстом на сайте информационного агентства ТАСС.

Открытая презентация творческого проекта на широкую аудиторию, выполненного в рамках курса итоговых проектов в любой из выбранных учащимися форм: выпуск теленовостей, ток-шоу, круглый стол и т. д.

Тема 35. Журналистика и СМИ в современном обществе (1 ч). Резервное занятие

Просмотр и обсуждение лекции декана факультета журналистики МГУ Е. Л. Вартановой «Журналистика и СМИ в современном мире». Понятия:        виртуальная коммуникация, медийная грамотность. «Ловушки» современной журналистики.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

1. Вакурова Н. В., Московкин Л.И. Типология жанров современной экранной продукции :Учебное        пособие.        -        Москва,        1997.        URL: http://evartist. narod.ru/text3/08.htrn
2.  Васильева JI. А. Делаем новости!: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2003. URL: httn://evartist.narod.ru/text5/23.htrn

212

3.  Ворошилов В. В. Журналистика:        Учебник.        2-е        изд. - СПб.: Изд-во

Михайлова В. А., 2000.

4.  Гальперина.        Е. Исповедь редактора // URL: http://millionsbooks.org/book 183 glava 22 Е. Galperina. Ispoved redaktor.h

Лист изменений и дополнений