Внеурочная деятельность
учебно-методический материал

МКУ «Комитет по образованию»

Администрации г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ

имени А. Цыденжапова»

__________________________________________________________________

Учебно-методический материал

по внеурочной деятельности

по математике в соответствии с ФГОС ООО

«Увлекательная математика»

Составитель: Барлукова Эржена Тумэновна, учитель математики

Пояснительная записка

1. Нормативная основа реализации программы

        Рабочая программа внеурочной деятельности по математике в соответствии с ФГОС ООО «Увлекательная математика» составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ) (с изменениями);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577);
• Приказ Минобрнауки России от 28.12.2018 г. N 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2019 – 2020 учебный год».

Данная рабочая программа по курсу внеурочной деятельности по математике  «Увлекательная математика» основного общего образования составлена на основе:

- примерной основной образовательной программе основного общего образования по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ;

- примерной программе по учебному предмету Математика. Сборник рабочих программ. 5 – 6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [сост. Т. А. Бурмистрова]. М. : Просвещение, 2018. - 64 с;

- рабочей программе по курсу Математика (Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5 – 9 классы. – 7-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2018. – 65 с.

УМК:

- Зубарева И.И, Мордкович А.Г. Математика. 6 класс: учебник для учащихся 6 классов / под ред. И.И. Зубаревой. – М.: Мнемозина, 2015;

- «Математика 6» Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций  / Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. / под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2015;

- Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. М.: Просвещение, 2013;

- Тихомиров В.М. Великие математики прошлого и их великие теоремы. М.: МЦНМО, 2010;

- Мочалов Л.П. 400 игр, головоломок и фокусов. – М.: НТЦ Университетский, 2009;

- Кордемский, А.А. Удивительный мир чисел. М.: Просвещение, 2012;

- Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Книга для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 2009;

- Мардахаева Е.Л. «Занятия математического кружка» 5 класс, Москва, «Мнемозина», 2013;

- Титов Г.Н., Соколова И.В. Дополнительные занятия по математике в 5-6 классах: Пособие для учителя. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2013;

- Вычисляем без ошибок. Работы с самопроверкой для учащихся 5-6 классов/С.С.Минаева – М.: Издательсвто «Экзамен», 2010;

- Математика 5-6 кл. Устные упражнения./ С.С.Минаева – М.: Просвещение, 2011.

Описание места учебного предмета с учетом учебного плана школы.

Федеральный базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения математики из расчёта 1 час в неделю.

2. Цель и задачи изучения учебного предмета «Увлекательная математика»

Целью изучения учебного предмета «Увлекательная математика» в системе основного общего образования является создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности, формирование устойчивого интереса к предмету математика

Задачи:

Обучающие:

- Научить правильно применять математическую терминологию;

- Совершенствовать навыки счёта;

- Научить делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Воспитательные:

- Формировать навыки самостоятельной работы;

- Воспитывать сознательное отношение к математике, как к важному предмету;

- Воспитывать уважительное отношение между  членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- Воспитывать привычку к труду, умение доводить начатое дело до конца.

Развивающие:

- Расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

- Развивать математическое мышление, смекалку, эрудицию;

- Развитие у детей вариативного мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Цель реализации программы: разработка оптимальной и эффективной педагогической модели математического образования на основе ФГОС для 6 класса по содержанию, формам, методам и приемам организации образовательного процесса с целью получения результатов, соответствующей требованиям стандарта, с учетом особенностей развития обучающихся.

3. Используемые учебники и пособия:

- Зубарева И.И, Мордкович А.Г. Математика. 6 класс: учебник для учащихся 6 классов / под ред. И.И. Зубаревой. – М.: Мнемозина, 2015;-

- «Математика 6» Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций  / Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. / под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2015;

- Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. М.: Просвещение, 2013;

- Тихомиров В.М. Великие математики прошлого и их великие теоремы. М.: МЦНМО, 2010;

- Мочалов Л.П. 400 игр, головоломок и фокусов. – М.: НТЦ Университетский, 2009;

- Кордемский, А.А. Удивительный мир чисел. М.: Просвещение, 2012;

- Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Книга для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 2009;

- Мардахаева Е.Л. «Занятия математического кружка» 5 класс, Москва, «Мнемозина», 2013;

- Титов Г.Н., Соколова И.В. Дополнительные занятия по математике в 5-6 классах: Пособие для учителя. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2013;

- Вычисляем без ошибок. Работы с самопроверкой для учащихся 5-6 классов/С.С.Минаева – М.: Издательсвто «Экзамен», 2010;

- Математика 5-6 кл. Устные упражнения./ С.С.Минаева – М.: Просвещение, 2011.

Виды, формы, периодичность контроля успеваемости

Порядок контроля

Текущий контроль осуществляется по 5-балльной системе.

В начале учебного года учащиеся знакомятся с объемом текущего контроля.

Используется критериальное оценивание. Отметки работу на уроке выставляются в журнал в день проведения урока. Каждая отметка, выставленная в журнал, учитываемая.

За неподготовленность к уроку и не выполнение полного объема заданий по теме урока ставится оценка «2» в журнал.

Рубежный контроль

Отметка за четверть является накопительной и включает оценивание достижения учеником предметных, метапредметных и личностных результатов за четверть и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по предмету, в том числе усвоение теоретического материала, овладение умениями, навыками, видами и способами учебной деятельности.

Отметка за четверть выставляется с учетом рекомендованной отметки и складывается из отметок за выполненные работу на уроке, устных ответов, имеющих одинаковую значимость и вносящих равный вклад в формирование итоговой отметки за четверть.

Отметка 2 «неудовлетворительно» за четверть выставляется ученику, если к моменту определения отметки более половины отметок текущей успеваемости 2 «неудовлетворительно» и им не отработана текущая задолженность по пропущенным темам.

Содержание учебного курса

Глава I. Из истории математики (6 часов)

Когда появилась математика, и что стало причиной ее возникновения? Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Счет у первобытных людей. Возникновение потребности в счёте. Счет пятерками, десятками, двадцатками - по количеству пальцев рук и ног «счетовода». Цифры у разных народов. Математическая наука в Вавилоне. Иероглифическая система древних египтян. Римские цифры, алфавитные системы. Чтение и запись цифр.

Глава II. Великие математики (6 часов)

Пифагор и его школа. Архимед. Краткое описание жизни Архимеда. Рассказ о жертвенном венце Гиерона. Труды и открытия Архимеда. Закон Архимеда. Архимедово правило рычага. Изобретения и приспособления Архимеда. Задачи на переливание жидкостей. Мухаммед из Хорезма и математика Востока. Развитие математики в России

Л.Ф.Магницкий и его  «Арифметика». Краткое описание жизни Л.Ф.Магницкого.

Глава III. Из науки о числах (8 часов)

Открытие нуля. Основные свойства нуля. Нулевое число Фибоначчи. Число Шахерезады. Квадрат любого числа, состоящего из единиц. Математический палиндром.  Получение палиндрома из любого числа. Признак делимости на 11. Числа счастливые и несчастливые. Некоторые факторы, которые определяют наше отношение к числам. Примеры счастливых и несчастливых чисел в разных странах (Россия, США, Япония, Китай, Италия). Арифметические ребусы. Приемы быстрого счета. Числовые головоломки. Арифметическая викторина.

Глава IV. Логика в математике (8 часов)

Логические рассуждения. Методы рассуждений. Простые и сложные высказывания. Составные части математических высказываний. Необходимые и достаточные условия. Задачи на математическую логику. Задачи на планирование.

Глава V. Геометрические головоломки (6 часов)

Головоломка Пифагора. Колумбово яйцо. Квадратура круга. Лист Мебиуса. Применение  листа Мёбиуса в науке, технике, живописи, архитектуре, в цирковом искусстве. Соразмерность.

Тематическое планирование учебного материала 6 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Планируемые результаты изучения предмета

К окончанию  6 класса у обучающихся будут сформированы:

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- формирование ответственного  отношения к учению,  готовности  и способности к  саморазвитию;

-  формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;

- развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

- формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

- воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

- формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

- развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

 - формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

Познавательные УУД:

- умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;

- умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и выводы;

- умения понимать и использовать математические средства наглядности (чертежи, схемы);

- умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

- развития способности организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучение смежных дисциплин, применение в повседневной жизни;

- умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение информации), точно  и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

- владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах;

- умение выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических и задач и задач в смежных учебных предметах.

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по учебно-познавательному направлению  «Увлекательная  математика» обучающиеся должны/получат возможность

знать/понимать:

-        основные ключевые понятия  математики;

-        способы решения головоломок, ребусов;

-        некоторые  сведения об истории математической науки, о счете у первобытных людей;

-        о некоторых великих математиках и их достижениях;

-        об открытии нуля;

-        признак делимости на 11;

-        иметь навыки быстрого счета, счета на руках;

-        о некоторых областях применения математики в быту, науке, технике, искусстве;

-        головоломку Пифагора, Колумбово яйцо;

-        число Шахерезады; числа палиндромы;

-        методы рассуждений;

-        простые и сложные высказывания;

-        составные части математических высказываний;

-        необходимые и достаточные условия.

уметь:

-        решать занимательные задачи, задачи повышенной трудности;

-        решать задачи на переливание жидкости;

-        определять без вычислений делится или нет данное число на 11;

-        правильно употреблять математические термины;

-        решать задачи на математическую логику;

-        строить логические рассуждения;

-        самостоятельно принимать решения, делать выводы.

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач.

МКУ «Комитет по образованию»

Администрации г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ

имени А. Цыденжапова»

__________________________________________________________________

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Составитель: Барлукова Эржена Тумэновна, учитель математики

I. Пояснительная записка

Данная программа нацелена на одарённых детей. Задача программы – познакомить учеников с теми аспектами, которые выходят за рамки школьного курса.

Курс способствует развитию творческих способностей и склонностей учащихся,  формирует образное мышление, творческую инициативу.  

Программа способствует формированию навыков исследовательской деятельности, предполагает использование активных методов обучения.

Цель программы:

Создание  благоприятных условий для  выявления  и  развития  интеллектуального потенциала, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых детей.

Задачи:

• Выявление одарённых детей с помощью  различных методик;
• Дифференцированный подход к ученикам на уроке с учетом индивидуальных особенностей детей;
• Использование современных образовательных технологий с целью развития самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков;
• Организация разнообразной индивидуальной внеурочной и внешкольной деятельности, способствующей самореализации личности школьника;
• Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня;
• Применение технологии портфолио для диагностики индивидуальных достижений ученика.

Принципы работы с одаренными детьми:

• максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;

• индивидуализация и дифференциация обучения;

• создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

•  выбор учащимся формы дополнительных занятий.

Формы работы с одаренными учащимися:

- занятия с одаренными учащимися в группах и индивидуально;

- конкурсы, конференции;

- участие в олимпиадах;

-  исследовательская работа;

- творческие мастерские.

Содержание работы по индивидуальным образовательным планам.

1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах

Подготовка к предметным олимпиадам основывается на индивидуальной работе с учеником. Для ее успешной реализации необходимо:

разработать план занятий с учетом уровня подготовки ученика;

обозначить наиболее сложные темы для изучения  и составить план консультаций по ним.

С учетом индивидуальных интересов и склонностей учащихся необходимо:

 определить тему работы

разработать план изучения темы;

очертить круг литературы, изучение которой необходимо для освоения темы;

определить формы отчета.

Для подготовки к олимпиадам следует уделять внимание решению вопросов предметных олимпиад, использовать сборники олимпиадных заданий и Интернет-порталы.

Работа с одаренными детьми включает в себя непосредственную подготовку к олимпиадам. С этой целью необходимо:

• с помощью олимпиадных тренингов развивать логическое мышление;
• формировать навыки работы с научно-популярной и справочной литературой;
• расширять кругозор, развивать творческие способности.

2. Исследовательская деятельность обучающихся.

Работа  педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:

• развитие способностей  учеников к осмыслению основных проблем исследования;
• координацию тематики научно-исследовательской деятельности;
• подготовку к участию в научно-исследовательских конференциях.

Первый этап работы предполагает выработку следующих навыков:

 а) находить взаимосвязи и взаимозависимости между проанализированными данными;

б) формулировать логически правильные умозаключения и гипотезы.

Второй этап предполагает   умение  исследовать проблемные ситуации,  решать понятные для ученика творческие задачи, высказывать собственное мнение по изучаемой проблеме.

Итогом такой исследовательской деятельности является соответствующая научная работа.

В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются следующие учебные приемы:

• выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
• определение темы и цели исследования;
• формулирование и отбор полезных гипотез;
• систематизация фактов, явлений;
• интерпретация данных;
• использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
• установление аналогий;
• формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
• решение задачи в новой ситуации.

3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:

• Всероссийская олимпиада школьников;
• Всероссийский конкурсы школьников
• И т.д.

Подготовка предполагает анализ заданий предыдущих конкурсов, систематизацию знаний обучающихся по всем разделам школьного курса по предметам, а также за рамками школьной программы по предметам.

Календарный план работы с одаренными детьми

Классный час «Письма-треугольники с фронта»

Учитель.

Добрый день дорогие ребята, учителя, гости! 9 мая наша страна отмечает 75 годовщину Великой Победы. Сегодняшний классный час посвящен Великой Отечественной войне, победе нашего народа над фашистской Германией.

Когда началась война весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые мужчины и женщины, юноши и девушки уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих родных и близких.

Ученик 1:

Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди.

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придет,

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: - Повезло.-

Не понять не ждавшим им,

Как среди огня

Ожиданием своим

Ты спасла меня.

Как я выжил, будем знать

Только мы с тобой –

Просто ты умела ждать,

Как никто другой.

Ученик 2:

Я могу тебя очень ждать,

Долго-долго и верно-верно,

И ночами могу не спать

Год, и два, и всю жизнь, наверно!

Пусть листочки календаря

Облетят, как листва у сада,

Только знать бы, что все не зря,

Что тебе это вправду надо!

Я могу за тобой идти

По чащобам и перелазам,

По пескам, без дорог почти,

По горам, по любому пути,

Где и черт не бывал ни разу!

Все пройду, никого не коря,

Одолею любые тревоги,

Только знать бы, что все не зря,

Что потом не предашь в дороге.

Я могу для тебя отдать

Все, что есть у меня и будет.

Я могу за тебя принять

Горечь злейших на свете судеб.

Буду счастьем считать, даря

Целый мир тебе ежечасно.

Только знать бы, что все не зря,

Что люблю тебя не напрасно!

Учитель. Сегодня мы с вами будем не просто говорить о ВОВ, а о письмах, солдатских письмах. Письма с фронта стали живой историей всех боев и событий, которые происходили в то грозное время. Они ценны еще и тем, что раскрывают душу и характер наших земляков, на долю которых выпало страшное испытание.

Ученик: Письма с фронтов Великой Отечественной войны – документы огромной важности. В пропахших порохом строках – дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу…

С началом войны была нарушена привычная жизнь огромной массы людей. Началась эвакуация из районов прифронтовой полосы. Все сдвинулось с привычных мест, переехало, поменяло адрес. Миллионы семей оказались разлученными. И только почта могла помочь жителям огромной страны не потерять друг друга. В 1941 г. в армию ежемесячно доставлялось до 70 млн. писем. Конвертов не хватало. В такой-то обстановке и родился фронтовой "треугольник". Народ прозвал его солдатским. Письма складывались простым треугольником, что не требовало конвертов, которые на фронте всегда были в дефиците.

Да, в самом деле, конвертов не хватало. С фронта приходили письма-треугольники. Отправляли их бесплатно. Треугольник – это обычный лист из тетради, который сначала загибали справа, потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги вставляли внутрь треугольника.

Ученик 3:

«…Написал я всё, что надо, А увижусь — доскажу.

А теперь письмо солдата Треугольником сложу.

Угол первый — самый главный,

Этот угол я загну,

Чтоб с Победою и славой

Мы окончили войну.

Я сложу края второго —

Вот и вышел уголок,

Чтоб вернуться мне здоровым

На отеческий порог.

Ну а третий, ну а третий

В честь твою сложу скорей,

Чтоб тебя, как прежде, встретить

И назвать своей.

Так лети с приветом жарким

На заветное крыльцо,

Треугольное, без марки,

Фронтовое письмецо! »

Ученик: Письма с фронта, как исторические документы, имеют ряд особенностей.

1.    Боец, отправляющий весточку домой, и не помышлял о том, что, спустя десятилетия, его послание будут читать и изучать посторонние люди. Поэтому он писал просто, откровенно, порой незатейливо, передавая многочисленные приветы родным и близким. Солдату были интересны самые мелкие бытовые подробности тыловой жизни, о которой он так тосковал.

 2.    Многие письма очень короткие, сдержанные. Они написаны в перерывах между боями, накануне сражения. Несколько строчек такого письма заканчиваются фразой: «Ухожу в бой».

3.    Находясь в страшном аду войны, солдат стремился в своем письме успокоить, подбодрить родных. Поэтому письма полны оптимизма, надежды на возвращение, веры в Победу.

 4.    Фронтовики постоянно смотрели смерти в глаза: вокруг погибали друзья, однополчане, каждый из них сам был «на волосок» от смерти. Поэтому мужество, героизм стали повседневными, будничными. О своих подвигах писали скромно, как о само собой разумеющемся.

5.    Не секрет, что письма просматривались военной цензурой. Строчки, содержащие важную информацию, военные данные, зачеркивались, закрашивались черной тушью. На фронтовом треугольнике ставился штамп «Просмотрено военной цензурой».

Ученик 4: Письмам приходилось преодолевать большие препятствия на войне. Но небольшие треугольники, весточки без конверта, на казенной бумаге, помогали людям в жизни, потому что в каждом их них были вера, надежда, любовь. Именно вера в победу, надежда на то, что враг будет разбит, любовь к родным и близким, к родному дому помогли приблизить долгожданный день Победы, а многим — просто выжить в неимоверно трудных условиях. Письма поддерживали, ободряли, призывали к общей цели — победе над фашизмом. Письма с фронта стали живой историей всех боев и событий, которые происходили в то грозное время. Они ценны еще и тем, что раскрывают душу и характер наших земляков, на долю которых выпало страшное испытание.

Что же было написано в этих письмах?

Вот послушайте отрывки из писем:

Ученик 5:

"Многоуважаемая Маня!

Шлю привет детям - Зое, Коле и Вале.

Я жив -здоров.

Манечка, береги детей. Обрати внимание на здоровье Зои.

Она у нас слабенькая. Ей нужно пить молоко".

Ученик 6:

“Прощай, дорогая мамочка!

Это моё предсмертное письмо, и, если ты его получишь, знай, что сына у тебя больше нет. Я погиб как твой сын и как сын Родины. Я не пощадил своей жизни за благо и счастье людей, за вашу спокойную старость, за счастливую жизнь детей.

Плакать не нужно! Гордись и помни меня. Рассказывай тем, которые ещё только растут, что был у тебя сын и что он, не жалел себя, отдал свою жизнь за их счастье, за их радости.

Я очень волнуюсь, когда пишу тебе это письмо, но твердо верю, что то, что не успел сделать я, закончат мои товарищи. Фашистов сметут с лица земли, им и на том свете не будет спокойствия.

Целую в последний раз крепко, крепко!Твой сын Олег”.

Учитель: Не было на фронте человека, который бы не скучал по родному дому. Неслучайно почти все письма начинаются с обращения к родным и близким: «милая мама», «мои родные», «дорогие мои дети», «любимая Маша» и т.д. Как правило, в письмах бойцов встречаются короткие повествования о войне. Отправляли родным стихи, фотографии, вырезки из газет-листовок. Поскольку письма писали прямо с поля боя, «с переднего края», фронтовики по мере того, как шла война, все чаще указывали места, где шел бой.

Учитель: Письма на фронт! Их с нетерпением ждали солдаты. Письма из далекого дома согревали их сердца.

«Сынок, будь осторожнее!..»,

«Береги себя, любимый!..»,

«Дорогой папа! Я очень по тебе скучаю. Когда ты вернешься домой?», «Любимый, жду!..»,

«Сынок, дорогая моя кровиночка! Когда же закончится эта проклятая война? Я жду тебя. Вернись...».

Наверное, каждый фронтовик получал письма с подобными словами. Он знал, что дома его ждут и любят. В ответ фронтовик писал не столько про тяготы войны, сколько успокаивал своих близких, писал о вере в победу, писал о любви...

Учитель: У каждого треугольника своя история: счастливая или печальная. Бывало и так, что иногда весточка с фронта о том, что родной человек жив-здоров, приходила после страшного казенного конверта. А матери и жены верили: похоронка пришла по ошибке. И ждали — годами, десятилетиями.

 Ученик 7:

Шла война.. Но запахло в воздухе весной. Мать на фронт письмо писала сыну:" Здравствуй, мой Алёшенька родной! Ты здоров, любимый мой сыночек? За Отчизну проливаешь кровь...Как хочу я в эти пару строчек Уложить огромную любовь! Я, любимый, по тебе скучаю. Плачу...Но прости. Не в этом суть. Ты живой. Я точно это знаю. Ведь не может сердце обмануть. Стать бы мне красивой белой птицей, Чтобы от разлуки не страдать, Над Землёю грешной покружиться, И тебя, мой милый, увидать! Почему вестей не получаю? Обещал писать ты, уходя. Почтальона у ворот встречаю, Только нету писем от тебя...Бьёшь фашистов. Понимаю, милый...Знаю, что о доме ты грустишь...Но поверь, найду ещё я силы, Чтоб тебя дождаться, мой малыш. Помнишь Валю? Жили по соседству? Так тебя, сказала, будет ждать. Зайца твоего храню из детства...Помнишь, как любил ты с ним играть?..."Мать писала своему ребёнку. Вся в слезах. Две ночи напролёт. И не знала то, что похоронку Почтальон сегодня принесёт...

Учитель: Какой же путь проходили письма с фронта?

Ученик: Солдат бросал письмо в почтовый ящик, сооруженный из подручных средств и укрепленный в удобном месте. Почтальон части ежедневно выбирал письма-“треугольники”, открытки, секретки и относил на полевую почтовую станцию, там все послания обрабатывались календарными штемпелями и закладывались в мешки, которые транспортом части отправлялись на базу полевой почты. Оттуда корреспонденция, рассортированная по направлениям, передавалась на военно-почтовые сортировочные пункты. Дальнейший путь проходил обычными маршрутами в почтовых вагонах.

Нередко путь почтальона к блиндажам и окопам составлял десятки километров и проходил под пулями врага. Цену писем на войне знали все!

В годы войны письма – треугольники связывали фронт и тыл. Я считаю, что сегодня письма свяжут целые поколения. Солдаты отдавали жизнь за счастье других людей, за нас с вами.

Ученик 8:

Треугольники писем солдатских

Обожгли мои руки и боль

Тут же в сердце вошла мукой адской.

В Польше встретил последний свой бой

Тот, кто письма писал на привалах

У коптящей снарядной “свечи”,

Представлялся солдатом бывалым

В письмах к маме, они горячи.

Много лет берегли эти письма —

Сотоварищей страшной войны.

Как опавшие осенью листья

Пожелтели с годами они.

В них хранится о самой жестокой,

Самой страшной, безумной войне

Память, ставшая тенью далёкой,

Отражённая в новой весне.

А теперь давайте и мы с вами, внуки и правнуки ветеранов войны, попробуем сделать такой же треугольник. Но как изготовить этот треугольник мы с вами сейчас увидим. Внимание на экран.

Демонстрация видеоролика «Треугольный конверт»

(мастер класс по изготовлению солдатского треугольника)

Дети готовят самостоятельно конверты.

У вас получились треугольники, напишите на них те слова, с которыми вы хотели обратиться к тем, кто защищал Родину.

Пусть ваши слова искренней благодарности станут маленькой частичкой неоплатного долга живых перед павшими, благодарных потомков перед теми, кто сохранил для них Родину и свободу.

Заканчивается классный час. Мы читали письма с фронта, выразили слова благодарности солдатам.

- Какие мысли и чувства вызвал у вас классный час?

- Поднимите письма, если у вас появилось чувство гордости за солдат, защищавших Родину!

Подведение итогов.

Обратите внимание на слова Моцарта: Жизнь – это улыбка даже тогда, когда по лицу текут слезы. Имеет ли это высказывание какое-то отношение к тому, о чем сегодня здесь шла речь? Какие выводы каждый из вас сделал для себя?

Я думаю, ребята, что, побеседовав о войне, и в наше время, в трудной ситуации вы сможете сделать выбор, как правильно поступить, сможете не остаться равнодушными к тому, что происходит вокруг нас, не пройдете мимо того, кто будет нуждаться в вашей помощи.

Администрация г. Улан-Удэ

Комитет по образованию

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 г. Улан-Удэ

им. А. Цыденжапова»

Самоанализ

классного часа: «Письма-треугольники с фронта»

Барлукова Э. Т., учитель математики

Самоанализ урока

Класс: 5 "В"

Тема классного часа: "Письма-треугольники с фронта"

Присутствовало на уроке: 19 учеников.

Цели классного часа: 

1.Формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России и ее граждан в судьбе мира;

2.Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, сопричастности поколений к истории Отечества;

3.Воспитание уважения к подвигам героев;

4.Воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту своей страны.

Задачи:

1.  Образовательные:

- углубить и расширить имеющиеся знания школьников по истории России и родного края;

- совершенствовать знания, умения и навыки по подготовке публичных выступлений.

2. Воспитательные:

- воспитывать у учащихся гордость за свой народ, чувство благодарности и уважения к героическому прошлому нашей Родины;

- пробуждать национальное самосознание, русский духовный характер, глубинной чертой которого является ощущение своего исторического долга, преемственности поколений, служение своему Отечеству, своему народу;                              

3.  Развивающие:

- реализовать умственный, духовный, физический творческий потенциал учащихся;

- развивать умения четко и лаконично излагать свои мысли.

Оборудование и материалы: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, выполненная в программе PowerPoint, аудиозапись песни «Письмо отца», видеоролик «Треугольный конверт», у каждого ребенка на парте лист формата А4 и ручка.

Урок проошел в мягкой психологической атмосфере. Материал урока оказался интересным для учащихся.

Вывод: Можно с уверенностью сказать, что план данного внеурочного воспитательного мероприятия выполнен. Цели, поставленные в начале проекта, реализовались. Мероприятие было проведено без перегрузки учащихся, которые были активны и при подготовке и при участии в программе. Реализация этого проекта имеет большую учебно-воспитательную ценность.