Рабочая программа воспитания и социализации воспитанников государственного казенного общеобразовательного учреждения Владимирской области кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» имени Дмитрия Михайловича Пожарского
рабочая программа (8, 9 класс)

Государственное казенное образовательное учреждение Владимирской области кадетская школа-интернат «Кадетский корпус» им. Д.М.Пожарского

Рабочая программа

воспитания и социализации воспитанников государственного казенного общеобразовательного учреждения Владимирской области кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» имени Дмитрия Михайловича Пожарского

                                                   8-9 класс              

                                                            Подготовила воспитатель:

                     Сухотина Е.В.

        ЗАТО г. Радужный

2016

Содержание

1. Целевой раздел

1.1.  Пояснительная записка

1.2.  Планируемые результаты освоения программы воспитания и социализации воспитанников

2. Содержательный раздел

2.1.  Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации воспитанников

2.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся и их содержание, виды деятельности и формы занятий с воспитанниками.

2.2.1. Направление «Гражданско-патриотическое»

2.2.2. Направление «Социальное»

2.2.3. Направление «Нравственно-этическое»

2.2.4. Направление «Экологическое  и формирования ЗОЖ»

2.2.5. Направление «Профориентационное  и трудовое»

2.2.6. Направление  «Художественно-эстетическое»

2.3. Организация сотрудничества воспитателя и семьи воспитанника.

2.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников

3. Мониторинг развития.

3.1. Мониторинг развития личности ребенка.

3.2. Мониторинг развития взвода (класса).

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Кадетский корпус имени Дмитрия Михайловича Пожарского является единственным общеобразовательным учреждением в области, где сама  специфика организации учебно-воспитательного процесса кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» призвана уделять особое внимание военно-патриотическому воспитанию гражданина и патриота Отечества, в которой четко обозначены два тесно взаимосвязанных компонента:

-социально-педагогический, направленный на формирование личности гражданина и патриота России;

-специфический (практический), призванный обеспечить: глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанной на глубокой личностной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ.

Интернат и удаленность от культурно-досуговых центров возлагает на корпус большую ответственность  не только за учебную деятельность воспитанников, но и за их воспитание, развитие и социализацию. Поэтому корпус развивается как «школа полного дня» и направляет все усилия на создание комплекса условий для успешной реализации основной образовательной программы.

Программа воспитания и социального взросления кадет входит в содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования  ГКОУ ВО «Кадетский корпус» имени Д.М. Пожарского (далее – Кадетский корпус)  и может рассматриваться как подпрограмма, раскрывающая целевой, содержательный и организационный аспекты воспитания и социального взросления кадет, построенная на основе базовых национальных ценностей российского общества.

Стратегическая цель государственной политики в области воспитания закреплена в ряде директивных документах, разработанных на основе

• ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников;
• Приказа Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

      Программа разработана с учетом примерной образовательной программы основного общего образования, программы развития Кадетского корпуса, в которой определены приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни, с учетом мнения всех участников образовательного процесса, с учетом возрастных особенностей воспитанников, опираясь на традиции отечественной педагогики и специфику учреждения.

Программа направлена на:

• становление личностной культуры и социального опыта кадет: их интеллектуальное, культурное, духовно- нравственное и физическое развитие, их адаптацию к различным сторонам общественной жизни;
• формирование у воспитанников готовности к служению Отечеству на государственной гражданской, военной, правоохранительной службе;
• формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья воспитанников как одной из ценностных составляющих личности;
• формирование экологической культуры,
• формирование антикоррупционного сознания.

        Программа воспитания и социализации – механизм управления воспитательным процессом, а также процессом социального взросления, интегрирующим процесс социализации и процесс социального развития воспитанников в период жизнедеятельности в Кадетском корпусе и направленным на обогащение социального опыта.

Программа обеспечивает: 

• формирование уклада жизнедеятельности Кадетского корпуса, обеспечивающего создание социальной среды развития воспитанников, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, учитывающего историко-культурную специфику региона, потребности воспитанников и их родителей (законных представителей), социума;
• усвоение воспитанниками нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;
• приобщение воспитанников к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;
• социальную самоидентификацию воспитанников посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;
• формирование у воспитанников личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
• приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;
• приобщение воспитанников к общественной деятельности и традициям Кадетского корпуса, участие в работе детско-юношеских организаций и движений, во внеурочных мероприятиях различной направленности;  к занятиям в системе дополнительного образования;
• участие воспитанников в деятельности творческих объединений, благотворительных организаций, в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве корпуса и близлежащей территории;
• формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;
• развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации воспитанников в семье;
• учет индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, культурных и социальных потребностей их семей;
• формирование у воспитанников мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;
• овладение способами и приемами поиска информации, связанной с их дальнейшим профессиональным образованием и профессиональной деятельностью;
• приобретение практического опыта, соответствующего специфики Кадетского корпуса;
• создание условий для профессиональной ориентации воспитанников;
• осознание воспитанниками ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
• формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом;
• формирование готовности воспитанников к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
• осознание воспитанниками взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Ценностные ориентиры программы 

• Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями
• -  Конституции Российской Федерации:
• «Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст. 1);
• «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст. 2);
• «Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст. 7);
• «В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст. 8);
• «В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст. 17).
• - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):
• «…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
• ….демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
• …недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
• …сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (Ст. 3).
• - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования «усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, п. 24).

Опорные теоретические аспекты Программы:

• воспитание – целенаправленный процесс становления внутренней личностной культуры воспитанника как интеграции гражданско-патриотического сознания, духовности, нравственности и этической культуры,  культуры труда и творчества, экологической и эстетической культуры;
• гражданско-патриотическое сознание – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе; осознание базовых национальных ценностей и общей исторической судьбы; сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом; гордости за своё Отечество и любви к «малой Родине»; готовности к служению Отечеству и ответственное отношение ко своим делам и поступкам;
• духовно-нравственное воспитание и овладение этической культурой – последовательное развитие, расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм собственное поведение и  на основе нравственных идеалов отношение к себе и к окружающей действительности;
• духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
• культура труда и творчества – потребность и способность к умственному труду; владение основами самообслуживания и общественно-полезного труда;
• экологическая культура – сформированность ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих; осознание экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды;
• эстетическая культура – ценностное отношение к прекрасному; способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте, творчестве людей, общественной жизни;
• социальное взросление (социализация) – поэтапное усвоение и обогащение социального опыта в процессе воспитания и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, овладения способами и формами взаимодействия и общения; принятия ценностей различных социальных групп и коллектива в целом, активного воспроизводства системы социальных действий и общественных отношений; лидерство и успешность в какой-либо сфере деятельности;
• лидерство – умение совмещать твердость и волю в реализации целей с гибкостью реагирования на других людей, способность соблюдения паритета;
• успешность – способность добиваться высоких результатов в какой-либо сфере деятельности на основе умения человека аккумулировать свои сильные качества и корректировать или компенсировать свои слабости посредством равновесия аналитических, творческих, практических способностей, чтобы можно было адаптироваться к окружающей среде, формировать или изменять ее;
• одаренность – обладание выдающимся интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями и их сочетанием, творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что приводит в процессе сложного взаимодействия личностного потенциала, социокультурной среды и профессионального педагогического сопровождения к высоким достижениям в одной или нескольких сферах; способности и одаренности есть у каждого ребенка, но они различны по своему спектру, характеру и уровню проявления.
• воспитание создает условия для социализации (в широком значении) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком значении социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье.

Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и  социализации воспитанников.

Цель: воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития личности высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности воспитанника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести)—способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

•формирование морали — осознанной воспитанниками необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение воспитанниками базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Теоретико-методологическую основу программы воспитания и социализации ГКОУ ВО «Кадетский корпус  им. Д.М. Пожарского составляют идеи:

• поликультурного образования (М.М.Бахтин, Н.А.Данилевский, П.Ф.Каптерев, Я.А.Коменский, Э.Мейлер, Н.К.Рерих, А.Тойнби, Ю.Яковец и др.), которое направлено на сохранение и развитие многообразия культурных ценностей, норм, образцов и форм деятельности, существующих в конкретном сообществе, в общественной системе и цивилизации в целом, таких, в частности, как межкультурная толерантность и уважение.

• личностно-ориентированного образования (Г.К.Селевко), которое направленно на саморазвитие личности учащихся.
• культурологического подхода (Н.Е. Щуркова, Е. В. Бондаревская, Н.Б.Крылова, И.А.Колесникова, и др.), который изменяет представление об основополагающих ценностях образования как исключительно информационно-знаниевых и познавательных, снимает ориентированность его только на содержание и принципы построения учебного плана, расширяет культурные основы и содержание обучения и воспитания;
• системности в становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (И.П.Иванов, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н.Л. Селиванова, Е. Н. Барышников, и др.)
• организация внеурочной деятельности (Методический конструктор: Григорьв Д.В., Степанов П.В.)

Преемственность

• Формирование национального самосознания и гражданской идентичности личности:

формирование основ научного типа мышления в опоре на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с социальной действительностью, самостоятельный познавательный поиск, и, как следствие, осмысление как героических, так и трагических страниц в истории Родины, культурного и научного наследия;

формирование эмоционально-оценочного осознания принадлежности к этнической общности.

• Формирование ценностно-смыслового нравственного развития:

формирование таких качеств, как высокий уровень самосознания, чувства собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, независимости суждений, способности ориентироваться в мире духовных ценностей и ситуациях окружающей жизни, умения принимать решения и нести ответственность за свои поступки и осуществлять выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения, способов своего развития;

развитие рефлективности как субъектной способности к исследованию собственной жизнедеятельности, ее процессов;

расширение личностного коммуникативного пространства субъекта как способа само- и взаимоэкспертизы его участников.

• Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

формирование у воспитанников:

- основ экологической грамотности;

- ценностных ориентаций на устойчивое развитие;

- рефлексивно-оценочного опыта  решения психологических противоречий при принятии решения;

- накопление опыта совместных исследований по проектированию экологически безопасной среды жизни.

• Формирование трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни

формирование у воспитанников:

- понимания необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

- осознания нравственных основ образования;

- понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

-осознания нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ, знания и уважения традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

- умения планировать свою деятельность, рационально использовать свое время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу;

- умения применять полученные знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач.

умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

- опыта применения знаний в труде, общественной жизни, быту; навыков трудового творческого сотрудничества с разными возрастными категориями;

- умения планировать свою деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте

- осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

- уважения к трудовым традициям своей семьи, трудовым подвигам старших поколений;

- бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному и общественному имуществу,  поддержания чистоты и порядка в корпусе, на общественных территориях, содействовать благоустройству корпуса и его окружения;

- знаний трудового законодательства;

- готовности к выбору профиля обучения на следующей ступени образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения)

- нетерпимого отношения к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

• Формирование ценностного отношения к прекрасному, основ эстетической культуры

   формирование у воспитанников:

- ценностного отношения к прекрасному, восприятия искусства как особой формы познания и преобразования мира;

-  эстетического восприятия предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

- представлений о базовых национальных ценностях, таких как духовный мир, нравственный выбор, смысл жизни;

- представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях народов России;

- представлений о выдающихся людях искусства нашей страны и мира;  знаний о произведениях искусства;

- первоначального опыта творчества и творческого участия в мероприятиях;

- опыта шефской работы над памятниками культуры вблизи корпуса (шефство над мемориалом воинам-освободителям в с. Коняево);

- опыта обсуждения прочитанных книг, фильмов, телепередач на предмет этического и эстетического содержания;

1.2.  Планируемые результаты освоения программы воспитания и социализации воспитанников

Результатом реализации программы воспитания и социализации воспитанников Кадетского корпуса должен стать выпускник, обладающий набором личностных характеристик:

- любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Исходя из того, что цель – отражение прогнозируемого результата, он представляется в виде обобщенной модели личности выпускника, которая понимается как некий базовый, гарантированный кадетским корпусом базис,  развивающийся благодаря индивидуальным усилиям и стараниям воспитанника в достижении своих образовательных целей.

Модель личности выпускника  ГКОУ ВО «Кадетский корпус» имени Дмитрия Михайловича Пожарского 

По каждому направлению воспитания и социализации воспитанников должны быть достигнуты определенные результаты, которые распределяются по 3 уровням:

1 уровень: приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

2 уровень: получение воспитанником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, труд, знания, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

3 уровень: получение воспитанниками самостоятельного общественного действия.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

1 уровень:

• представление об институтах общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможности участия граждан в управлении;
• системные представления о народах России, понимание их общей Конституции РФ, символов РФ, Владимирской области, основных прав и обязанностей граждан РФ;
• знание национальных героев и важнейших событий истории России, праздников и памятных дат, их истории и и понимание их значения для общества;

понимание и принятие защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина РФ;

2 уровень:

• ценностное отношение к Отечеству, своему народу, краю, историческому наследию, государственной символике, законам РФ, языку, народным традициям, старшему поколению;

уважительное отношение к органам правопорядка, Российской армии, защитникам Родины, людям, честно выполняющим сой долг и свои обязанности.

3 уровень:

• опыт участия в гражданской жизни;

первоначальный опыт социальной и межкультурной коммуникации.

Воспитание социальной ответственности и компетенции

1 уровень:

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях, и характере деятельности;

сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, корпус, город, страна..), определение своего места и роли в этих сообществах.

2 уровень:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли ученика, сына , гражданина страны;

осознание себя мужчиной, принятие правил поведения мужчины в контексте с традиционными моральными нормами.

3 уровень:

• умение дифференцировать, избирательно принимать информацию из из всех источников социума, исходя из традиционных духовных и моральных норм;
• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, коллективе;
• умение моделировать специальные простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь, прошлых и настоящих социальных  событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, коллективе, поселении;

первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

1 уровень:

• нравственное представление о дружбе и любви;
• знание традиций своей семьи и корпуса, бережное отношение к ним;
• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи;
• понимание и осознанное принятие нравственных норм поведения в семье и коллективе;
• понимание сыновнего долга как конституционной обязанности;
• понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;
• осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека  и общества, роли традиционных религий в развитии России, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (семьи и коллектива) здоровья человека на его жизнь, здоровье и благополучие;
• понимание возможности негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телепередач, рекламы;

понимание необходимости самодисциплины.

2 уровень:

• ценностное отношение к корпусу, своей малой родине, России, своему народу, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;
• желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• уважительное отношение к родителям;
• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, коллективе;
• чувство дружбы к представителям всех национальностей РФ;
• потребность в выработке волевых черт характера;

стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания.

3 уровень:

• умение выполнять правила культуры поведения, общения и речи независимо от внешнего контроля;
• умение преодолевать конфликты в общении;
• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи и корпуса;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения. основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях;
• умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды;
• готовность сознательного выполнения правил и требований корпуса, других ОУ;
• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;

способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

1 уровень:

• знание единства взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
• знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• знание о выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего режима дня;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей среда, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности.

2 уровень:

• ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и др. ПАВ; отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим (распространяющим) курение, употребление алкоголя и наркотиков;
• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных, туристических походах, занятиям спортом, военизированным играм.

3 уровень:

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
• демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
• умение выделять ценность экологической культуры, экологической среды, здоровья, здорового образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
• умение строить свою деятельность и проекты с учетом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• умение рационально организовывать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления здоровья;
• овладение умением сотрудничества(социального партнерства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением  в них проблем экологии и здоровья детей и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

1 уровень:

• общие представления о трудовом законодательстве;
• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• знания о разных профессиях и их  требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде и творчестве;
• понимание нравственных основ образования;
• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ.

2 уровень:

•  ценностное отношение к труду;
• уважительное отношение к продуктам труда других людей и своим собственным;

сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов.

3 уровень:

• самоопределение в области своих познавательных интересов;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-исследовательских проектов;
• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
• умение работать со сверстниками в группе;
• умение организовать процесс, самообразования, творчески, критически работать с информацией из разных источников;
• начальный опыт применения полученных знаний в труде, общественной жизни, быту;
•  начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов;

начальный опыт участия в общественно значимых делах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры

1 уровень:

• представление об искусстве народов России;

понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира

2 уровень:

• ценностное отношение к прекрасному;

интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности.

3 уровень:

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
• умение выражать себя в доступных видах творчества;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности;

опыт реализации эстетических ценностей в пределах корпуса и семьи.

Достижение трех уровней результатов увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации у воспитанников; у них могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности социокультурная идентичность в ее этническом, гендерном и других аспектах.

2. Содержательный раздел

2.1. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации воспитанников

        Принцип системно-деятельностной организации воспитания: интеграция содержания различных видов деятельности воспитанников, их духовно- нравственного развития и воспитания осуществляется на основе: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания.

        Аксиологический принцип: выделение в качестве содержательной основы системы ценностей и смыслов, которые осваиваются, усваиваются и присваиваются воспитанниками.

Принцип ориентации на идеал: идеалы определяют смыслы воспитания, сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности; идеалы обусловлены историей и культурой нашей страны, историей кадетского образования.

Принцип следования нравственному примеру: пример как возможная модель выстраивания отношений воспитанника с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого «значимым другим»; в примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Следовать нравственному примеру – значит укреплять совесть (нравственную рефлексию личности), мораль (способность формулировать собственные нравственные обязательства), социальную ответственность (готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других).

Принцип идентификации: развитие способности смотреть на мир через призму своей культуры, сохраняя и одновременно развивая ее содержание и традиции; ориентация на многообразие идентичностей: гражданская,  политическая, социальная, гендерная, этническая, профессиональная, семейная идентичность.

Принцип полисубъектности: согласованность на основе общих духовных и общественных ценностей деятельности различных индивидуальных и коллективных субъектов в рамках социально-педагогического партнёрства в учебной, внеучебной, внекорпусной, общественно значимой деятельности.

Принцип диалогического общения со «значимыми другими»: наличие «значимого другого», вызывающего признание и уважение в воспитательном процессе, что делает возможным его организацию на диалогической основе; диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную; выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со «значимым другим».

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем: личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека, поскольку их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений личности к явлениям жизни.

Принцип учета возрастных особенностей воспитанников и соотношения с ними приоритетов в воспитании и социальном взрослении (три возрастных периода в кадетском образовании).

Принцип личностной ориентации: выявление особенностей, интересов, способностей, одаренностей воспитанников; создание условий для сопровождения развития индивидуальности каждого.

2.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся и их ссодержание, виды деятельности и формы занятий с воспитанниками.

Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации воспитанников Кадетского корпуса является военный уклад школьной жизни, где образование осуществляется как имитация жизнедеятельности военизированной организации, участники которой совместно служат, преодолевают трудности.

Воспитание осуществляется методом инициации (испытание и посвящения), объяснительно-иллюстративным и методом учебной практики; имитация военной службы определяет (в соответствии с общевойсковыми уставами) высоко регламентированный и ритуализированный характер взаимодействия между участниками образовательного процесса, повседневный этикет отношений педагога и воспитанника определены социальными ролями командира и подчиненного  и направленно на:

- воспитание государственного мужа (деятеля на каком-либо государственном и общественном поприще):

− патриота, государственно-мыслящего, готового брать на себя ответственность за судьбу страны и края;

− инициативного, самостоятельного, мобильного гражданина с лидерской позицией;

− труженика, готового к высокопрофессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще;

− просвещенного, культурного, разумного, зрелого в суждениях и поступках человека, способного к жизнетворчеству и созиданию;

− благородного и благопристойного мужчину, заботливого семьянина.

        Основную часть содержания образования занимает допрофессиональная подготовка по военно-прикладным видам деятельности посредством реализации Кадетского компонента через учебную и внеучебную деятельность: основы военных знаний, расширенный курс по ОБЖ и физической культуре для 10-11 классов, основы хореографии для 6-7 классов, программ дополнительного образования «Строевая подготовка», «Стрелковая подготовка», «Общефизическая подготовка», «Введение в мир мультимедия технологий».

Основными направлениями деятельности Кадетского корпуса по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры воспитанников являются:

2.2.1. Направление гражданско-патриотическое

•воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

2.2.2. Направление социальное

• воспитание социальной ответственности и компетентности

2.2.3. Направление нравственно-этическое

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

2.2.4. Направление экологическое и формирования ЗОЖ

•воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

2.2.5. Направление профориентационное и трудовое

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии 

2.2.6. Направление художественно-эстетическое

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

2.3.Организация сотрудничества воспитателя и семьи воспитанника.

        Важнейшим партнером воспитательно-образовательного процесса в реализации цели и задач воспитания и социализации являются родители воспитанников (законные представители), которые одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:

1) как источник родительского запроса на физическое, социально-психологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности образовательной организации;

2) как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;

3) непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).

Взаимодействие воспитателя и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни воспитанника. Педагогическая культура родителей (законных представителей) воспитанников — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития, воспитания, успешной социализации. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)  рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации воспитанников на ступени основного общего образования.

Система работы воспитателя по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания воспитанников Кадетского корпуса основана на следующих принципах и формах работы:

2.4.  Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников направлена на реализацию

стратегической задачи: формирование у воспитанников взвода активной жизненной позиции;

тактической задачи: обеспечить вовлечение и активное участие воспитанников в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников во взводе строится на следующих принципах:

• публичность поощрения: информирование всех воспитанников о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа кадетов;
• соответствие видов поощрения и процедур награждения укладу жизни корпуса, специфической символике, традициям корпуса;
• прозрачность правил поощрения: наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
• регулирование частоты награждений: недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых;
• сочетание индивидуального и коллективного поощрения: использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность взводов, преодолевать межличностные противоречия между кадетами, получившими награду и не получившими ее;
• дифференцированность поощрений: наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.

Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников являются рейтинг, формирование портфолио, присвоение специальных кадетских званий.

Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников представляет собой размещение воспитанников в последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо достижениями. Рейтинги оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на повышение качественные показатели обученности и поведения взводов и отдельных кадетов.

Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции воспитанников – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения. Портфолио может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.

Присвоение специальных кадетских званий оказывает стимулирующие действие на повышение качественные показатели обученности и поведения отдельных кадетов, на формирование личности с активной гражданской позицией, повышает самооценку воспитанников, личную ответственность перед товарищами и за товарищей, способствует формированию профессиональной компетентности.

3. Мониторинг развития.

3.1. Мониторинг развития личности ребенка.

Цель: выявление соответствия реального хода воспитательного процесса с теми целями и задачами воспитания, которые ставит перед Кадетским корпусом общество.

Диагностика и мониторинг эффективности реализации Программы.

Показателями эффективности реализации корпусом  Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1.Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основными принципами организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации воспитанников являются:

— принцип системности

— принцип личностно-социально-деятельностного         подхода

— принцип объективности

— принцип детерминизма (причинной обусловленности)

— принцип признания безусловного уважения прав

Критериями эффективности яваляются:

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) 

2. Инертность положительной динамики

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования

        Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся включает следующие элементы:

• профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС с учетом специфики Кадетского корпуса (социокультурное окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности, наличные ресурсы);
• периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;
• профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечении духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических групп (коллективов), отдельных обучающихся.

3.2. Мониторинг развития взвода (класса).

Под результатами воспитательного процесса понимают те изменения, которые произошли с участниками педагогического процесса и в отношениях между ними.

Эффективность воспитательного процесса определяется мерой соотношения поставленных целей, прогнозируемого результата и реально достигнутого. В то же время высокий результат может быть достигнут различного рода усилиями. Поэтому под эффективностью воспитательного процесса понимается степень достижения запланированного результата в соответствии с затраченными педагогическими усилиями и средствами.

        Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции. При этом решается ряд задач:

а) выявление реального состояния воспитательного процесса;

б) выявление возможностей развития воспитательного процесса;

в) анализ изменений, происшедших   в   воспитательном процессе: изучение влияния различных   условий и средств на результаты работы, их эффективности и педагогической целесообразности;

г) определение эффективности влияния воспитательной работы на развитие личности воспитанника, отношений в коллективе: детском, педагогическом, семейном.